挥笔记录作文

篇一：点击素材库 挥笔出佳作

点击素材库 挥笔出佳作

张旭宏

写作是语文教学的一个重要组成部分，语文中考卷上，作文可以称的上是“半壁江山”。但是纵观现在的作文教学和学生的写作现状，情况不容乐观，作文仍然是很多学生提及便心慌头痛的一件事，作文时东拼西凑者比比皆是。在课程改革为背景的教学下，学生的知识面是广了，情感也丰富了，但写作起来仍然是一筹莫展，更谈不上什么真情实感。怎么办？该如何走出作文教学的困境，改变学生的这种写作现状？在摸索中，我作了以下尝试。

我着力培养学生养成这样一种习惯：把供写作用的素材在平时积累起来，固定保存在相应的本上。我和学生给这种积累写作素材的本起了一个极富时代特色的名字——写作素材库。一段时间之后，学生手中的写作素材库可谓是内容纷呈，不拘一格，随手翻翻，足让人感慨万千，思绪飞扬，文泉涌动。有了这样的写作素材库，学生作文时再不用为没有写作素材而紧锁眉头了，而且我发现学生的语言功底也在不断地积累中逐渐厚实起来。有这样的写作素材库作后盾，无论面对怎样的作文题，学生只需轻轻点击自己素材库的页面，那如清风，如朗月，如行云般的文字自会由笔端款款流出。

写作素材库是如何建立起来的呢？这得从写作素材库的内容说起。写作素材库的内容从来源的角度讲，可分为直接素材和间接素材。

直接素材主要是学生通过写随笔积累下来的生活素材或灵感的火花，还有就是学生通过写读书札记积累起来的思想精髓。“随笔”

不拘形式，不限文体，其特点是不计篇幅，心意所向，笔触所至，贴近生活，无被动的困惑，更多的是随意的乐趣。把这些随笔收集起来放入写作素材库中去，需要时可以从中挑出好的素材加工成大作文。笔锋就跟刀锋一样，越磨越亮，越磨越快，写随笔正好可以保证学生随时磨磨笔锋。当然写随笔要想出成效，关键是要学生持之以恒，养成一个好的习惯，这需要教师对学生作好养成教育的引导。而整个引导过程应该是经意的、细致的，应该渗透到课堂教学中。我认为可从以下几个方面做具体的尝试。第一，引导学生把对生活的观察积累下来，把在观察中对生活的认识体验积累下来。在指导学生写作时，我们教师面临的一个难题，常常是学生无法在需要的时候把相关的生活素材拿出来，谈到对生活的认识体验更是临时“想象”、胡编乱造、拼凑字数。在这样的情形下，学生写出来的文章根本谈不上“真情实感”。如何解决这个难题？其实很简单，只要教师引导学生把平时看到的现象、由现象引发的认识体验都记录下来，这样就可以随用随拿了。第二，引导学生进行思维的训练，并把训练中闪光的思维用文字积累下来，否则会造成思维素材的浪费，因为任何闪光的思想火花几乎是不会再重复出现的。思维的训练落实到教学中，可以具体到想象的训练，分析能力、综合能力的训练，创新能力的训练等。不管什么样的训练，教师都要持之以恒，有计划、循序渐进地去提高学生的各种能力，而且教师应该认识到，这样训练的过程本身就是一种积累的过程。第三，引导学生随时进行语言表达的训练。在阅读教学中，教师应注重在重点词语美句上对学生的点拨和诱导，强化他们的语感。

然后可以通过仿句、连词成段、续写、改写文章等方式来具体强化学生的语言表达能力。但关键是要让学生把自己的这些文笔精华积累下来，也许只是一句话，可丢弃了，他们就永远失去了一句属于自己的精彩语言。第四，引导学生写读书札记。增大学生的阅读量无疑可以丰富他们的知识储备，但在阅读的过程中，如果让学生养成写读书札记的习惯，则会深化阅读效果。写读书札记的过程是思想形诸文字的过程。有了科学的学习方法，才会有精辟的见解和成熟的思想，而写读书札记本身就是一种很科学的读书方法。通过写札记，让学生在阅读中思考，在思考中积累，在积累中提高，对于中学生而言，是很有现实价值和意义的。如果能让学生养成习惯，那当会受益无穷。学生在现实生活中真能如蜜蜂采蜜一样去不断观察、不断积累，他们就不会再“望题兴叹” 了。

对于学生而言，直接素材的积累固然重要。但每一个人，如果只凭直接经验，对社会的了解总是有限，而且就算你花很多时间也无法对现实的东西一样样地去亲身体验。因此要积累素材 ，还得引导学生学会积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。但仅仅让学生多读是不够的，还要让他们学会迁移，因为我们最终的目的是要学生能把读到的好词好句灵活运用到自己的文章中去。那该如何有效的落实这种迁移呢？在阅读的同时积累，把阅读中遇到的精彩词句、名言警句、启人深思的故事随时积累下来放人写作素材库中去。这无疑又给学生提供了一些挖掘写作素材的源头，而且

在阅读中积累，对于提高学生的语言表达能力也极其有效。一位作家曾这样说：“半个月读一本天文学，积累了一些有用的知识，半个月读了一本地质学，又积累了一些有用资料，半个月不多，一年有十二个月就有二十四本书。”确实，没有丰富的知识储备，哪能写出洋洋洒洒的文章？阅读是吸收，写作是倾吐。如果学生的课外阅读出现“贫血”的话，那他们写作起来必然不会薄发。

如果在教师的引导下，每个学生都能建立起一个属于自己的写作素材库，我相信，写作将不会再困扰学生。在这个基础上，教师还可以让学生定时互相交流各自的积累，这样开放式的学习会更大范围地增大学生的积累量。在交流中学生的视野也必将不断扩大，而且这样的交流本身就是一种互动的过程，自会产生一种激励的因素使学生互相竞争着去丰厚自己的知识储备。有了这样一个积蓄写作素材的宝库，无论面对什么样的作文题，学生只需挥笔就会有亮丽的文章问世了。

教学随笔

点击素材库 挥笔出佳作

尖草坪区实验中学

张旭宏

篇二：记录文档

长期以来，有的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影

之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了 学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动， 戴上了僵化的教条主义镣铐。作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。学生的作文大抵是胡编乱 套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性

调查法

采用问卷调查和访谈调查相结合，以使结论更加可靠，材料更加丰富。

实验法

对实验对象进行全程跟踪研究，论证新的作文活动组织形式的优越与否。

经验总结法

总结研究成果，寻找新作文活动模式操作程序。

文献资料法

借助专家研究成果，广泛利用相关课题研究资源信息，使结果全面、准

确、科学。

实施步骤：初步设想大致从以下几个阶段来进行本课题研究

第一阶段：掌握情况（9月至12月）

1、调查、收集学生作文，综合分析学生作文水平

2、通过问卷、座谈等调研形式，了解学生对作文的习惯

第二阶段：进行试验（12月至2月）

1、听作文讲座

2、习作活动：搜索、收集作文资料

3、自己命题，进行作文

第三阶段：总结（2月到5月）

1、形成相关的活动方案，并组织实施。

2、进行阶段总结，借鉴先进经验。

3、通过对比分析，探究作文活动的效果

(包括文化素质提高、写作技能提升、学生思想认识、精神状态等方面进行)

第四阶段：结题报告。（5月至8月）

1、追求人性之美。

作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。

2、引导学生充分展示个性。在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还

要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地 选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一

点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不 会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方 式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能 使他们自由的天性得到最大的发挥。多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体 CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物

世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的 夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大 可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，心情 表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成 自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题， 自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉， 对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分 发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。在一堂口语交际课上，我创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？（“呼救”“自己想办法”）哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做？如何对话？孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。

3、引导学生感受习作中的真、善、美。

学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

篇三：高一优秀作文四篇：走近你

高一优秀作文四篇：走近你

高一优秀作文四篇：走近你

走近你

挽着一丝清风，走近你；

踩着蜻蜓点水般的步伐，走近你；

揣着理想与信念的心，走近你? ?

你，是每个人都渴望的，是每个人做每件事的最终目的。我们每个人为了你，会不顾一切的奋斗；为了你，而绞尽脑汁。只为想拥有你。

有人拥有你，所以他们有愉悦的心情，欢快的笑声，会心的感慨。有人对你还望尘莫及，费尽心思，无论怎样努力，总是离你还有一段距离，说近不近，说远也不远，所以他们继续为了你，而奋斗。

人生啊！

学生拥有你，因为他们做好了份内的事；

商人拥有你，因为他们已经到手的交易；

平民拥有你，因为他们做好了自己的事；

国家拥有你，因为她完成了一项又一项的目标? ?

而我，曾经拥有过你，然后离开，为了下一个目标，又开始走近你，直到拥有你。

充满期待的走近，走近你。

挥笔如风，挥

汗如雨。

为了某天和你并肩同行，我在努力，在奋斗。只为走近你。

如今，我们正值青春年华。青春，似水流年。

青春啊！

短暂的几年，又有多少次能够走近你，拥有你。

挥一挥手，懂得你在前方，捧着鲜花，等待我的走近。请放心，我会努力，披荆斩棘，只为走近你。

你啊，你啊!

总会让人又喜又悲。

你，是谁啊？当然是“成功”啦！

我会走近，走近你。

清风吹过，我赶忙拉住它的尾巴，带着我走出荆棘，翻过高山，跨过大海，走近，走近你。

走近你

窗外的雨还在下，淅沥沥的雨声从窗户传进来，不知扰乱了多少人的心房。

窗外的那条小路上，有两个小女孩打着伞玩耍。她们脸上那纯真的笑容抚平了因雨声而动乱的心。“咱们去雨中漫步吧！你看那女孩脸上的笑容多么绚烂。”A提议。

窗外的那条小路上多了两个漫步的女子。

你可知道在即将面对你的时候，我有多么的恐慌；你可知道在即将面对你的时候，我有多么的害怕；你可知道在即将面对你的时候，我心跳得有多快。

我顶着淅沥沥的小雨来到你面前，牛毛般的雨丝在我俩中间构成一道帷幕，也为你增添了一丝丝的神秘。

我用敬畏的眼神看着你，把你想象的像天上的神一样神圣，你在我心中的地位高不可攀，走近你总让我有一种处于睡梦中的感觉。

在梦中我无数次梦到你，梦中的你还是那般的神圣，还是那般的高贵，还是那般的不可侵犯。我总想触摸一下你的温度。

怀着恐惧来到你的身旁，度过每一天。我发现你并没有什么神秘，你同世间万物一样，你很平常。

新的学校、新的校园、新的老师、新的同学，当我们处于全新的环境，难免会对这新产生一种敬畏。“百闻不如一见。”我曾听到过很多人谈论你，我也会在网上寻找你的资料，然而听过看过再多初次到来时也还是会恐惧，真的见过之后便能平静了，便能以一种平常心去对待。

走近你，亲手摘掉你神秘面纱；走近你，看看你并没有什么异于旁物的特别；走近你，让我有对你更深刻的了解；走近你，让我不再因新而恐惧，因为你并没有什么不同。

走近你——洛外，用一颗平静的心伴随你一起成长。

窗外的雨还在淅沥沥的下着，扬起一抹微笑，看着窗外小路上玩耍的小女孩。

走近你

当我迈进校园的那一刻，我就已褪去初中生的外衣并穿上崭新的高中生的标志。一切那么陌生，没有初中的伙伴，没有初中的嬉闹，但一切又是那么熟悉，到处洋溢着初三似得拼搏。

在操场，所有新生接受着第一课——军训。穿着迷彩服，无论多炎热，同学们都坚持了下来。在我们挥洒着汗水的时候，在我们口干舌燥的时候，又或是在我们哭喊着累的时候，扭头却发现，在我们背后的老师，他们每天陪伴着我们，他们记录着我们的汗水，也记录着我们的成长。啊！高中，这是你独有的魅力吗？那就让我再走近些吧！

新的学校有新的制度，当我们还在埋怨初中起的太早时，高中已经又提前了。但是，当我们在埋怨到校早的时候，老师们已经在我们之前就坚守自己的岗位了，那我们又有什么埋怨的呢？在我们抱怨放学晚的时候，老师确实陪到我们最后一刻才离校，我们又有什么好说的呢？啊！高中，这是你独有的魅力吗？那就让我再走近些吧！

在我们饥饿难耐的时候，在我们迫不及待奔向食堂时，食堂已为我们准备好了干净卫生的饭菜，从不让我们等待。在我们美美地吃喝完后，又有人默默收拾碗筷。啊！高中，这是你独有的魅力吗？那就让我再走近些吧！

我们可以参加自己感兴趣的社团，我们又可以建立自己的社团，老师不干涉我们并鼓励我们。

在我们跑操时，老师陪着我们跑。

在我们遇到难题时，不管时间有多晚，老师也一一为我们解答。

啊！高中，这些都是你的魅力吧！严厉又慈爱，让我们尽快进入高中的状态，让我们知道初高中的不同，让我们更无忧的成长，让我们体会到高中的好。我还不够了解你，那就让我用这三年慢慢体会，慢慢走近你吧！

走近你

走近你——洛外。

刚来到这个学校的时候，感觉一切是那么陌生，陌生的环境、陌生的人群，让我有所陌生的畏惧。偌大的校园彷如一个迷宫一般，一走进就会迷路。还记得第一天报道的时候，发现怎么也找不到我所在的班级，上上下下跑了好几趟，才在一个犄角旮旯的地方找到了。校园里各种各样的房屋搞得我晕头转向的，现如今我已经来到这里一个多月了，渐渐的走近你，渐渐变得熟悉你。

庄重而又威严的大门，一走进就能看到许多人在这里挥洒过汗水的操场，向右走点就能看到我们学校最有生机的地方，红红的，白白的，绿绿的，很多种颜色相互映衬着，枝条交疏，绿叶圆润，而花朵的每一瓣纹理都细致美丽，仿佛还可以闻到春天的气息。

沿着操场边缘的路一直向前走，在你的视野里会出现两栋楼，一栋是办公楼，一栋是教学楼。教学楼的墙体是白颜色的，给人一种威严而又温暖的感觉，特别富有书生意气。教学楼的两侧是我很喜欢待的地方，因为那里有两颗巍然挺拔的大树，树下还有玩闹嬉笑的人群。

再往里走点就可以看到科技楼和教学楼了，每当有重大会议时，全校同学都会在阶梯教室里开会，那么多的人在一个教室里，那场面真是相当壮观！中午的十二点、下午的五点四十，所有人的迫不及待的冲出教室，下课铃一响像赛跑的发令枪响起，几百学生从教学楼各层教室飞奔而出。顷刻间，教室里只剩了零零散散的几个人，那么所有人都去哪里了呢？到了餐厅你就明白了，水泄不通的餐厅挤满了饿的前胸贴后背的人。

操场的下午六点是最热闹的，打篮球的、打排球的、打羽毛球的，各式各样的运动项目给我们的校园生活增添了一份惬意，毕竟高中的生活节奏很快压力比较大，适当的放松一下也是不错的选择。

仅仅来到这里才一个多月，就深深喜欢上了这个学校，所有的一切都是那么喜欢。喜欢你的宽容和严厉，喜欢你的吵闹与安静！让我们一起走近你——洛外，一起感受你与众不同的地方！

篇四：作文教案

《九月九日忆山东兄弟》

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

教学重难点：

1、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。

2、想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。

教学过程：

一、入境：

1、上课任意背诵古诗两首，师：同学们，古诗是中华文化的一朵奇葩，它以极其简练的语言，描绘了丰富的意境，表达了诗人深挚的情感。这首诗你很记得吗？（出示《静夜思》）生配乐读。

师：说说你感受到什么？（学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念）

2、师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。这节课我们就一起再来学习一首思念家乡、思念亲人的古诗（板书课题、齐读：大声的读、慢慢的读、像读静夜思一样深情的读。）

二、感悟：

（一）解诗题

1、诗题中的九月九日指的是农历的九月初九，你知道这天是什么节日吗？（重阳节） 关于这个节日，你了解多少？（吃重阳糕{花糕、菊糕、五色糕}、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节“登高、佩戴茱萸、饮菊花酒【你是怎么知道的？——课下注释。课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。】、从课下注释你还知道了什么？

2、理解“山东“（华山以东、王维的故乡）山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人

3、理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆） 师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读？（指名读、齐读。）

（二）识诗人

现在我们已经理解了诗题， 九月九日诗人又身在何方？你对诗人又了解多少？

（三）读古诗

1、认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗？自己先试试。（自由读、指名读。）

师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。（指名读）

a他读的慢慢的，有一点诗的味道。B他在读诗时，让你感受到了什么？（诗人在思念着故乡、独在异乡为异客、诗人对故乡的亲人非常的思念。）

师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊。你会读吗？（齐读）。这思念是诗人“举头望明月，低头思故乡”时的叹息（齐读）这思念是诗人在熙熙攘攘人群中的孤独和寂寞（齐读）。

（四）悟诗境、品诗情

学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。读读诗的第一、二行，想想当时诗人是怎样的处境啊？ （诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。）

师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？（我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。 我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。）

师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独

在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）

师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？（指名读、齐读）

师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？（团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、）

师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了（忧伤、思念、孤独寂寞）带着这样的理解读（前两句）

师：这时，诗人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。） 师：而事实他却只能是——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？（读后两句）在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？

生：兄弟正在登高插茱萸。

师：兄弟登高插茱萸，却发现，读——遍插茱萸少一人、

师：王维的兄弟朋友们结伴登高，分插茱萸，分到最后，他们的手里还剩下一枝，这支该是谁的？ ——是王维的。

师：你来做王维的兄弟，把当时你分茱萸的样子说给大家听听。当时你手拿着一束茱萸， 生：我手里拿着一束茱萸，一棵一颗地分给我的兄弟亲人们，可是最后了，手里还剩下一棵。 生：我手里拿着茱萸，心里很思念王维。（读）

生：我手里拿着……心里很凄凉，王维你什么时候才能回来啊？

师：过节少了一个你，王维。读第四行？——遍插茱萸少一人。

师：故乡的这一切都是王维所遥知的，故乡的亲人的思念，王维更是明白，这时王维的心情如何啊？（王维的心就更加思念家乡了、心被思念折磨了、心里充满了寂寞，连眼泪都要留下来了）

师：所以王维在重阳节的时候，他只能说……（读全诗）

师：我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。（音乐凄恻婉转。师深情朗诵）到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗？你懂得吗？（学生在音乐声中吟诵）

师：还有谁懂得？读诗

师：你们都懂得了吗？（生点头）请你们一起来读。

师：谢谢你们，我的兄弟亲友们。我以我诗传递我心中思念的时候，我是多么期盼能听到你们的消息啊。好让独在异乡的我能有一点点安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父亲母亲，在这重阳佳节，你想对独在异乡的我说些什么？（思考交流）【师：我会归来，我一定会归来！我会等到那枝茱萸插到我头上的那天的。师：我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡一趟，只是这一刻，我只能以诗寄我情啊……一起读】。 师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事？那天，我终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，我挥笔写下这首《杂诗》

（音乐《杂诗》），在前奏部分，师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”生边听音乐边轻声和。）

师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮我问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。 师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问：

生：来日绮窗前，寒梅著花未

师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问：

生：来日绮窗前，寒梅著花未

师：到此时，，你可走进了王维的思念了吗？你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗？（生点头）师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。（生齐读）

（五）背古诗

这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记载心中吧。（生背诵）

三、拓展

这首诗中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”也是千古名句，中秋佳节，家家 团圆，那远离家乡的人会吟出——（生接诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）

十月一日国庆节即将到来，当看到人们全家出游时的欢乐场面时，你肯定会想到步 子啊身边的亲人，他们也会吟诵——（生接诵）

时间过得真快，马上该过年了，那些所有在异国他乡的游子们也会不约而同的吟唱——（生接诵）

《望天门山》教学设计

教学内容:

《望天门山》是小学语文A版五年级第九册第三单元第十一课内容。

教学目标：

1、知识与技能：

学会本课的生字新词，有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2、过程与方法：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。

3、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、教师准备：《望天门山》的网络课件，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的诗词名句。

2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

教学重点：情感朗读，感悟诗境。

教学难点：感悟诗境。

教学思路：本班学生中等生偏多，学习不够积极主动，平时课堂表现力不够，本次上课我准备采用小组评比的方式充分调动学生的表现力，争取做到学生自己解决问题。

组织形式：小组合作互助

教法、学法指导：以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。

设计理念：古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。通过对文字、书法、音乐、绘画的赏析，达到诗书琴画等传统艺术手法的相交相融，不断锤炼学生的艺术通感，在声情并茂的描述中创设情境，引导孩子想象，在情境中反复诵读，从而感受古诗的神韵。

课型：古诗欣赏课、讲读课

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，以旧引新教育免费资源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

师：同学们，知道吗？古诗是我国文化长廊里一朵耀眼的奇葩，每一首诗都是一幅优美的画，请同学们看屏幕上的画，猜一猜是哪首诗？

多媒体显示四幅画师：同学们猜诗很准确，背得也不错，再看看这一幅画，又是哪首诗呢？

生：《望天门山》教育免费资源1 [! i- \- }" Q4 |

师：你是怎么知道的？

z师:看来你预习得很认真呀！是的，这幅画就是《望天门山》这首古诗所配的画，当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！（板书课题） 欣赏结束。 师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？

师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解 了诗中内容。

师：这首诗是唐代大诗人李白的诗， 关于李白，你们了解多少呢？师：真不简单，同学们竟然对李白了解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料，请同学们看屏幕吧！自然美图* V( E9 {' W1 @

（课件显示：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽热奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，因此被称为"诗仙"。 ）教育免费资源. j, c' ?/ 院 二、自主学习，合作探究

师：好，对于李白，大家已经有了比较全面的了解，现在我们就一起来研究他的《望天门山》这首诗吧！请根据屏幕上的提示进行自主合作学习，在学习过程中，如果遇到疑难问题，可以在小组内交流、讨论，进行合作学习，遇到小组里无法解决的问题，可以记录下来。

1、多媒体显示学习要求（让一名学生朗读学习要求）：

（1）自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工具书理解诗意，(也可以选择诗中的一句理解），用笔写下自己的收获和疑问。

（2）合作交流：小组的同学一起交流交流 ，互相质疑，解疑。（提示：想想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？）

师：根据要求开始学习吧！1 x3 g' s! W6 Y/ u5 C! h# i" _

2、学生进行自主学习。Edu

3、小组里交流、讨论疑难问题。

4、展示学习成果。自然美图- Q1 F6 U' a9 X

5、学生质疑，教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。教 （1）诗句里写道“碧水东流至此回”里面的“回”字我不太理解，难道是长江水流到这里又回去了吗？

师：你的理解真棒！这句诗中“回”字用得传神。两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。现在大家明白“回”字在诗句中的意思了吗？* d/ _9 ^3 K9 v

（2）诗里说“两岸青山相对出”，东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？“出”在这儿是什么意思？

师：请大家欣赏课件：诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

师总结： 是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。大家还有问题吗？

6、检查学生对诗句的理解情况。

（1）师指图，学生快速地背出这句诗。

（2）学习后人对这首诗的评价。

重点分析乾隆皇帝对这首诗的高度评价：言尽意不意。

（3）比较分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，体会作者的心情和意境。

师：让我们来读两句李白另外的诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。出示两首诗句。

师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？

师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一个人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗喝酒，很感伤。让我们带着这种情绪把这两句再读一遍）

师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”，是否也是一种感伤的情绪呢？

师：为什么在这里却没有呢？请大家看看主要是因为哪个“字”？

三、情感朗读，升华主题。

师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗有很多种读法。

1、指导学生三种古诗读法。

2、学生小组合作。

小组合作，大胆秀自己：

（1）、韵律读。（双手配合）

（2）、美 读。（有感情地读，注意停顿和重音）

（3）、吟 唱。（用自己熟悉的歌谱来唱）

3、反馈。

4、师小结：有兴趣的同学，下课后还可以尝试不同的读法，让李白的诗继续名扬千古。

四、拓展升华，深化主题。

1、简介长江，感受长江的磅礴气势。

2、搜集歌颂长江的名句。

3、师小结：这些诗都描写了长江水波浪滚滚、气势磅礴的雄奇之美。我们不由地赞叹：祖国的山水多美呀！

五、课时小结，音乐渲染。

同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们的周围也有许多风景名胜，同学们也可以仿照李白的写法赞赞它们，多学、多写，说不定你们也能成为大诗人哟|！同学们，你们就是明日之星，让我们为成为大诗人而一起努力吧！最后，让我们在一曲气势磅礴的《长江之歌》中结束我们的课堂吧！

六、课外拓展

1、欣赏、诵读、积累古诗名句。

2、提笔赞赞我们周围的风景名胜。

板书设计：

楚江 开 （吞吐山河）

望天门山 碧水 回 （急流回荡） 热爱、赞美

青山 出 （雄山对峙）

孤帆 来 （江水天来）

《饮湖上初晴后雨》教学设计

学习目标：

1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点难点：

引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。 课前准备：

篇五：作文评讲

作文评讲（思奇）——07年北京高考作文

一、 回顾作文题目

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句。

有人说，这是歌咏春天的美好品格；

有人说，这是暗指一种恬淡的做人境界；

有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境； 有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；

还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界??

请你根据自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。

二、学会审题

1．“这是歌咏春天的美好品格”，重点应该是“品格”， “细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”

——“和风渐染、润物无声”， “化作春泥更护花”

引申出人间的各种真情

——大音希声、大象无形，天道无言，大爱无言。（着眼于大） ——无言的爱（情感道德篇——着眼于小）

2.恬淡也是一种美德、一种气度、一种境界等；

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”——“静水流深” 静水流深，从字面上看来，这个成语是对大海、江河、湖泊等水自然现象的描述。简单的说来就是我们看到的水平面，常常给人以平静的的感觉，可这水底下的世界谁也不知有多深？底下有多少东

西？或许还真是一片碧绿静水，或许急流向前，或许有许多旋涡，或也许还是一个暗流涌动的世界。在我们所处的这样一个未知世界里，一切都不能知晓。很多情况下，人们是用这个简单的成语来描述一个人的内心世界。

静水：象征着为人处世不张扬，态度柔和；

流深：意味着胸中自有万千丘壑，真的是很有想法、很有内容。 静水流深的真正含义恰可比喻为做人的态度：洞察一切却不被矛盾束缚，不被欲望捆绑，这样就能拥有和谐的生命，拥有长久的快乐，拥有真正的自由。

静水流深，一个平常极为少用的成语，极富内含。想到对外而露着的静水下的另一片世界，谁也不知有多少的劲流在涌动，狂澜。

中国人讲修身，大凡是成功者，都有着丰富的内心世界，“宰相肚里能撑船”“大肚能容天下难容之事”，这是一种修养，一种气度。这些人，往往能在喜悦中沉静中思考，在失败中从容面对，很少言表于脸上，一句“不以物喜，不以已悲”把这种中国人的思想推到了至高的境界。中国人了不起，能让这么一个自然现象去禅释心灵深处那些轻易不能到达的境界，表达得又是如此的酣畅，淋漓尽致。静，就是生命的完满，水，就是生命的本源；流，就是生命的体现；深，就是生命的蕴藉。

题目：《静水流深》

开头：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，不是细雨无力，亦非闲花太轻，这是力量的另一种展现；不是细雨寂寞，亦非闲花颓

废，这是一种淡定的心境。就如同静水流深，每个人都应该有一颗淡定的心。

结尾：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，让我们常怀一颗淡定的心，在安静中孕育力量。

静水流深。

3. 有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境； 面对寂寞需要一种超然的心态，需要忍耐与执著等；

注意：此立意重在后面的面对寂寞的态度上。

4. 默默无语并非无所作为，多一些默默奉献，少一些哗众取宠等；5.追求功利导致社会的浮躁，缺少淡定，做人将会失衡等。

立意及失误举例

1.恬淡人生、恬淡无价、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是宝、心怀恬淡、细雨闲花淡人生、真水无香、静水流深

2.无声的父爱，淡淡的爱无疆的情，沉默，爱、花落无声

3.在那里默默付出、做事低调不等于成就低、默默奉献、幕后的英雄、润物细无声、无声非无为、无声无形的力量

4.写寂寞者，立意肤浅。纯写寂寞，没有写出寂寞之后应该如何，面对寂寞，人们应该怎么做。

满分作文赏析

1、雨润万物，馨香满天

初春时节，绵绵的细雨纷纷扬扬地散落人间，飘零的花瓣也悄然地零落成泥。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。（引题，引材料，这是材料作文必须要有的，也是防止大家跑题的，防止改卷老师扣不引材料这项的分数的。）这一切真的归于沉寂了吗？（议题，议论评价材料，引出自己的观点。）君不见细雨过后滋润万物，一片生机盎然；君不见闲花飘零馨香满天，化作春泥更护花。（提出本文的中心。）

（文章开头要做到，引题、议题、亮明观点。）

时间的巨轮隆隆辗过，在历史的厚重中留下了一行行车辙。（此句点明要写历史中的人和事。）我于那泥土微湿的痕迹中看到了那泥水化成的细雨，滋润万物；（此句点明下文要写的事情类别。）又于那浸润清香的泥土上看到一行娇小的脚印，记录有人穿着秀美的花鞋从这里走过。（此句点明下文要写另外一件事的类别。）（试想，作者为何写两件事，两个方面？扣材料，扣“细雨”，扣“闲花”）

（联题，本段展开想象，承上启下，过渡到自己平时储备的作文素材中，展开写作。）

（事例一）

你“少时陈力希公侯，许国不复为身谋” （此句是柳宗元的诗句，从小发奋图强希望建功立业，以身许国从未想过谋取个人谋福。），然而“永贞革新”的失败使你身败名裂，辘辘南行的车轮辗碎了你峨冠博带的梦。

然而，岭南的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我卟⒉荒芙慊鞯梗慊砟敲嗝嗟南赣辏ù司浔夭豢缮倭牧希衔模∽约何⒈≈υ旄Ｓ乐莅傩铡Ｄ愦蛄?/p>

井，办了学，放了奴婢，在这片蛮荒之地赢造出一片绮丽的风景。（此句紧扣本文的中心“馨香满天”，此处是神扣）

你以一带罪之身，化身为绵绵细雨，无声无息地滋润着岭南万物。在你身后是一个但求无愧于心的灵魂，是祖国边陲的一抹绿意，细雨湿衣看不见，浸润万物显芳华。 （为了不被误判，再一次明扣中心，保证万无一失。聪明啊）

（事例二）

“一纸诏书，汉匈和亲”，令多少后宫佳丽听此凋朱颜，只有你——柔弱而美丽的昭君，毅然担起了保家卫国的重担。

别长安，出潼关，江南再难见。站在明月初升的祁连山上，你无怨无悔地将抱着琵琶的如花身影投向大漠，许下誓言：愿保汉匈百年好，直至“独留青冢向黄昏“。

你将韶华容颜，化身为飘零的花瓣，散落于大漠沙尘中，以宽容的大爱庇护着天下苍生，在你身后是一片手足和睦，国泰民安，是大漠中一曲旷远的胡笳音，闲花落地听无声，化作春泥更护花。

世间成物便是在这种循环往复中生生不息，繁衍万代。片言居要，百意烛照。细雨虽然渺小而无形，但它在滋润万物的过程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后虽淡去了雍容华贵，但却在化作春涨更护花的奉献中得到了重生。

愿生命的大河生生不息，愿人生的鲜花长开不败。

（总结点题，并升华主题）

2、沉默的父爱

体裁作文