作业帮读《胡杨赞》有感
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:57:56 字数作文
篇一：读胡杨赞有感
读《胡杨赞》有感
江津区菜市街小学五年级四班 万小川
三千年，
那倔强的身影，
究竟有多长？
沙漠中，
这生命的源头，
究竟在何方？
看到你，
一种遥远的神圣之光，
在灵魂中成长。
??
我不禁想用这首诗中那美妙的语言赞美一种树——它弓腰驼背，无人关照。它嶙峋地站立在漠漠黄沙之上，如同一位骨瘦如柴的老人。它只能自生自灭，生来只有粗茶淡饭，没有锦衣玉食。可它却拥有顽强的毅力，坚定的意志——千年不死，千年不倒，千年不腐。
胡杨，你是那么无私，为人默默奉献，从不索取。你的枝叶是畜牧喜爱的佳肴；你从上口中喷出的“眼泪”被人制成了肥皂；就连你那弓腰驼背的躯干也被制成了建筑材料??你为什么不想为自己索取一点呢？哪怕是一点点肥料，一点点水分??或许这正是你的伟大之处。
恶劣的条件，干旱的盐碱地带，是普通树木无法承受的。当你嶙峋的身影出现时，一些熟悉的面容浮现在我的眼前。
一个大妈，无论黎明，还是黄昏，城市的大街小巷都点缀着她桔黄色的身影。手握扫把，清洁大街小巷的是她；摇着铃儿，收集垃圾的是她。有多少严寒酷暑，有多少酸甜苦辣。扫把在手重任在心头，人行道上的香樟树，她的头发从青郁到斑白。她把自己的汗水，连同那宝贵的青春和生命，酿成最醇最甜的蜜汁，散发着芬芳，饱含着深情，奉献给了这座城市。
一个警察，他指挥交通时，身子站得笔直，每个动作都很标准，动作规范得像个机器人似的。他脱下自己的雨衣，给老奶奶穿上，然后背起她深一脚浅一脚
地朝前走。他前额很宽，额头上清晰地刻着三条深深的皱纹，皱纹里似乎藏着严峻的经历和饱经沧桑的磨难。
一个老师，他那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
一个工人，一个医生，一个边防战士??他们都在为这个城市做奉献；他们都在为这个国家做奉献；他们都在为这个社会做奉献。
啊，警察、老师、工人、医生??这些不死的“胡杨”啊，看到你们，一种遥远的神圣之光，在灵魂中成长??
篇二：读《听南怀瑾大师讲经》有感
读《听南怀瑾大师讲经》有感
我平时喜欢读小说。也许是太过投入地读书，小说让我和书中的人物经历了各式各样的人生。因他们的快乐而快乐，因他们的悲伤而悲伤，因他们的成长而成长。但是，在面对现实的时候，总觉得哪个地方没有底气，有些空虚，捉摸不定。于是，最近又喜欢看一些修炼身心的书籍。周六、周日带着女儿赖在图书城，就能享受片刻的宁静和充实。
女儿翻看绘本的时候，我就发现了这本书——《听南怀瑾大师讲经》。看了序言，我便被里面的两段话吸引住了：
?儒家讲‘修身齐家治国平天下’，积聚自身的潜能，撞击它，激活它，一人可变天下风俗，一人可导天下潮流。?
?道家讲‘无为无不为’，不苛求，不强求，让心灵与天地自然融于为一，或行或止，顺其自然。无心胜有心，无声胜有声，无招胜有招，无功胜有功。无忧无虑，如登仙境。?
南怀瑾大师精通三教经典，讲佛经巧合儒经、道经，讲儒经妙用道经、佛经，讲道经揉和儒经、佛经，三教精神存于一心，运用自如，可以称得上是?一理通，白理通?。我个人认为，自己的积淀和修为可能还远远不够，所以当我读完这本书后，我就想：三教存于一心很难，若能用儒家和道家的精髓指引自己的身心就已经很好了。 这本书里有很多的故事让人思考。其中列举的《三国演义》中诸葛亮的故事就让我想了很久。我们都知道诸葛亮是智慧的化身，他
运筹帷幄，战无不胜，呼风唤雨，无所不为，好像是一个半神的人物。可是当他用计火烧司马懿父子的时候，眼看司马大军就要覆灭，一场大雨忽然下来，救活了司马父子。所以他不得不仰天长叹：?谋事在人，成事在天。?看过?三国?的人都知道，事实上，诸葛亮并没有像他自己所说的那样?尽人事，听天命?，他后来?鞠躬尽瘁死而后已?了。他从?三顾茅庐?出山，到生命终了，目标明确，料事如神，勤于精业，可应得儒家?修身齐家治国平天下?的思想了。但他却忘了在修身的同时修心了。诸葛亮焦虑、担忧，并将这种焦虑担忧郁积在心里，最后留下一堆遗憾走了。我们智不如诸葛亮，他却?出师未捷身先死?了。这让我忽然想到近期在我身边发生的事情。周围很多班主任老师陆续病倒了，有的心脏病，有的高血压，有的眩晕症，有的手术住院。归根结底，大家的病因相同——劳累。我就曾半个月躺在病床上，出院后一边养病我就一边反思自己，是不是班主任的工作就真的那么累，让我们的身体都垮掉了呢？我想还不至于到摆小摊、刮大白、绑钢筋那么辛苦。那么这种劳累更多的应该是内心的不堪负重。我就想啊，如果我不再像从前一样工作是不是就会好些？不会，只要心里放不下，一样不会轻松。一份责任就让我们身心疲惫，活得苍老了。这本书给我启示，做事我们可以有从前?修身齐家育人?的过程，而对待结果就要有?无为无不为?的达观了。孔子三千弟子成名几人？更何况你我。只能说尽全力为之，淡看结果吧！努力后把一切看得淡泊，自然胸襟开阔，失之泰然，得之淡然，身心愉快。
有积极的行动加上平和的心态，我们将成为最从容的老师，应该也是最健康的老师。
篇三：胡杨赞
《胡杨赞》教学设计
教学流程：
一、导入新课
1、课件出示句子：“这样的胡杨，怎不叫人动心？” 提问：这是一个什么句子？（反问句）以前我们学过将这种句子改为陈述句。你们会改这个句子吗？
2、抽生回答。 课件出示句子：“这样的胡杨，（真）叫人动心。”
3、看到这个句子，你想提什么问题呢？（抽生回答：这样的胡杨指什么样的胡杨？胡杨为什么叫人动心？）
怎样的语气来朗读？（赞美的语气）要读出怎样的感情？（要读出作者的赞美之情）最后这个反问句改为陈述句，好不好，为什么？（陈述句没有反问句表达的语气强烈，没有强调的感觉）这个句子应该怎样读？（抽生朗读这个反问句、朗读本段） 让我们一起再来试一试，再次引读本段。
2、无人关照的胡杨 胡杨无人关照却千年不死，是为什么呢？请同学们快速地读读第3自然段，看能不能找到答案。（课件出示相关段落、出示胡杨图和胡杨眼）
（1）胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下它会流泪？它为何要流泪？体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
（2）正因为胡杨在受到伤害时会流泪保护自己，所以，无人关照的它才能有千年不死的生命。这样一个无人关照却千年不死的胡
杨，怎不叫人动心？
3、弯腰驼背、粗茶淡饭的胡杨（第4、5自然段）（课件出示相关段落、相关胡杨图片）
（1）令人动心的胡杨到底长什么样呢？你能找出相关句子吗？（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上。） 是啊，胡杨的脊梁是弯曲的，它弓腰驼背，因而有人说它的长相简直“惨不忍睹”！（理解“惨不忍睹”并造句） 过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”，为什么？这得从它长成这样的原因说起。
（2）胡杨之所以长成这样，是为了适应生存环境的需要，胡杨独特的生存环境是怎样的呢？（干旱的荒漠、含盐量高达百分之十的盐碱地带、夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境，只有“粗茶淡饭”，没有“锦衣玉食”。） 理解“粗茶淡饭”、“锦衣玉食”。
（3）胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）
（4）胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是赞美它的外表美丽，而是在赞美什么？（顽强的生命力）这样一个弯腰驼背、粗茶淡饭却千年不倒、千年不腐的胡杨，怎不叫人动心？
（5）让我们怀着对胡杨的敬重与赞美，再读一读这段文字。
6、默默奉献的胡杨(第7自然段)
（1）胡杨叫人动心还有一个重要的原因，你能找出来吗？请用你喜欢的方式读一读第七自然段，相信聪明的你们一定能从这个自然段里找到答案。
（2）抽生反馈：胡杨叫人动心还有一个重要的原因就是它对人类的贡献是彻底的。胡杨贡献的“彻底”体现在哪里？（树干做建材，枝叶做牛羊的佳肴，胡杨碱供人食用、洗衣、制肥皂）“彻底”说明了什么？（胡杨对人类的奉献是毫无保留的） 胡杨对人类的奉献是毫无保留的：从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！ 这样一个默默奉献的胡杨，怎不叫人动心？ 让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
7、理解第8自然段
（1）无论自然环境如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命。
（2）作者为了表达自己的赞美之情，几次用到了“千年??千年??千年??”，这样写有什么好处？“千年”的反复出现，起了强调的作用，作者的情感也得以一步步深入：“长着千年不死，死后
千年不倒，倒地千年不腐”这是赞美胡杨本身；“千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”是赞美胡杨的品格；“这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐的生命”是赞美具有胡杨品格的人，是赞美生命！
（3）这里的生命不是一般意义的生命，有着像胡杨一样只知奉献不图回报，只有付出不求索取的精神的生命。
（4）你想到了哪些具有胡杨品格的人？ （边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人??） 小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作“象征”。例如：出示五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？蜡烛――（ ） 梅花――（ ） 橄榄枝――（ ）
四、升华情感，赞胡杨
1、我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留 的奉献精神。此时此刻，你们一定有很多话想要说，让我们一起来赞 一赞胡杨吧？
2、老师也和你们一样，想赞一赞胡杨。出示小诗、句子： 活着昂首一千年 死后挺立一千年 倒下不朽一千年 铮铮铁骨千年铸 不屈品质万年颂 不屈不挠的胡杨，干旱只能摧毁你的容颜，却无法动摇你维系生命的刚毅 决心；风沙只能扭曲你的身姿，却无法掩埋你向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞 噬你的躯体，却无法摧毁你延续生命的铮铮铁骨。 胡杨生生死死上千年， 你用不朽的精神谱写了生命的赞歌， 你用不屈的品质 诠释了生命的意义，你用彻底的贡献阐
述了生命的价值，愿胡杨精神充盈我们思想的荒漠，长出生命的绿洲。
3、孩子们，你们的语句中饱含着深情，老师的话语中饱含着赞 美，咱们千言万语凝成一句话：(导读：这就是生命，千年不死，千 年不倒，千年不腐的生命） 。
五、总结全文
让我们记住胡杨，记住那“无人关照 弓腰驼背 粗茶淡饭”却能（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡杨）；让我们记住具有胡杨精神的生命，它们因为不畏艰难、无私奉献，所以在我们心目中像胡杨一样（导读：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）。
《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，对，这就是生命，（导读：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。
篇四：读附耳细说有感
读<<附耳细说>>有感
<<附耳细说>>讲述了一个农夫夸牛的故事，作者意在劝诫我们要掌握正确的方式去表扬或是批评他人。从这篇文章中我总结出：我们要掌握正确的方式去表扬或是批评他人。
不宜的批评或表扬，就像太冷的冰水和太热的蒸汽，只有遵循正确的方式去批评或表扬，才能起到积极的作用。
我们要以正确的方式去表扬或批评他人。<<附耳细说>>中的故事是个好例子：一位相国问路边的农夫田中的两头牛谁更棒，农夫便对相国附耳细说，相国对此举动不解，农夫便说此举意在不使剩下的牛难过。牛也知难过，更何况比牛更加敏感的人呢？如果农夫直言，那么牛就会感到难过，就会产生不良的后果。生活中亦是如此，倘若我们在表扬或是批评他人的时候，不足以方式与场合，只会带来意想不到的结果。倘若遵循正确的方式去批评或表扬他人，往往会事半功倍，带来意想不到的结果。
我们要以正确的方式去表扬或批评他人。曾国藩就吃过这么个苦头。咸丰皇帝即为不久身上还有许多缺点，许多人都看不过去。曾国藩在乡亲于朋友的强烈要求下希望了一份有关指出皇帝缺点的奏折，因为直言导致皇帝不服，从此与他接下了仇恨。如果曾国藩换一种方式批评皇帝，指出皇帝的缺点，也许皇帝能够欣然接受，也就不会与他产生矛盾。如果他那够用正确的方式去批评皇帝，那么他的为官之路也许会更加顺畅正是他使用了不党的方式方法，给他带来了不必要的麻烦。所以掌握正确的方式方法至关重要。
我们要以正确的方式去表扬或批评他人。表扬和批评因该局限于人的力量所能抵达的范围和深度。他们是评价态度的标尺在现实生活中，每个人都有各自的优点和缺点，我们应该就不同的人施以不同的方式与方法。
有人演讲说错了，不要当众指责，可以会后再谈；有人心胸宽广，对其优点可以但说无妨；有人获得成功，可以表扬其勤奋努力……
只有以正确的方式去表扬或批评他人，才能事半功倍，达到预期的效果！
篇五：胡杨赞
《胡杨赞》说课稿
尊敬的评委，各位老师：
大家好！
我说课的内容是西师版五年级下册第六单元的一篇精读课文《胡杨赞》第二课时。主要从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计五个方面对本课进行说明。
一、依据课标说理念
新课标指出，阅读能力是在阅读的各项训练中逐步形成的，本课的教学我主张“以督促情，读中感悟”这一主题思想。
二、紧扣特点 说教材
这是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，通过对胡杨树“独钟情---动心----赞颂”一系列的感情为主线，抒发了对胡杨深厚的爱，赞扬了胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志及默默无闻，无私奉献的品质。 结合新课程理念，教材特点和学生的年龄特征，我指定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟胡杨不畏艰险，默默奉献的品性，了解象征手法的运用。
2、引导学生体会课文的表达方法，培养学生的写作能力。
由于学生对胡杨的生存环境和品性没有具体的感性认识，我把教学的重难点定为： 引导学生体会作者独钟情于胡杨的 原因，感受胡杨顽强的生命力和无私奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情 。
三、联系实际，说教学方法。
我结合课件，在启发式教学思想的引导下，采用引导法，让孩子质疑，组织孩子探究，突出教师是课堂教学的组织者和引领者。为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，本课主要采用：
1、品读悟情法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受胡杨顽强的生命力和无私奉献的精神，并将之内化，沉淀，去做一个具有胡杨品性的人。
2、情境教学法：有情有趣的教学，借助色彩鲜明的画面，渲染情境，使学生在情境中理解课文内容，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，唤起学生已有的情感体验，体会胡杨的品质特点。
四：根据学情，说教学过程。
为了体现以学生发展为本，遵循五年级学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我设计了四个教学环节：情境导入，一赞胡杨;品读感悟，二赞胡杨；激情升华，再赞胡杨；布置作业，正当胡杨。
（一）情境导入，一赞胡杨：
首先配合音乐导入：在茫茫的沙漠，河流干涸了，人群退却了，古老的城郭淹没了，然而一个不屈的生命依然存在，它用自己顽强的毅力与风沙搏斗，生生不息，他就是胡杨！活着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。接下来请大家欣赏一组胡杨的图片，老师由此引出人们崇敬胡杨，留下了一段赞美的文字，这节课我们继续学习《胡杨赞》这篇课文。板书课题，齐读课题后，抓住关键词“赞”质疑，总结出两个值得探究的问题：课文是怎样赞美胡杨的？为什么要赞美胡杨？
一节成功的语文课，犹如一座知识的宝库，好的导入是教师精心打造的一把金钥匙，
令人震撼的图片和激情的导入，让学生对胡杨有了初步的了解，引发了学生极大的兴趣。
（二）品读感悟，二赞胡杨：
1：让我们走进课文，看看作者是怎样赞美胡杨的。先看学习要求：
（1）小组互读，说说每段讲了什么？
（2）找出文中集中描写胡杨的段落，反复诵读。
通过反复诵读，学生自然而然的找出文章的第六自然段。
出示这段话，学生读后思考：“这样的胡杨”指怎样的胡杨？学生会迅速找出：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭，这几个词语，让学生动情的读一读这几个词语。
2：哪些自然段具体写了胡杨的这些特点？请同学们分小组用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段，勾画出最让你动情的地方，并批注原因。小组交流后，汇报给
3：接下来细读这几个自然段，体会胡杨不畏艰险，默默奉献的精神。
学生集体汇报交流：
（1）无人关照的胡杨
阅读教学应注重阅读感受与情感体验，应注重学生理解主要内容，应体会推敲重点词语在语言环境中的意义和作用。所以教学中抓住“眼泪”引导学生理解它的眼泪是自己包扎伤口，体现了它顽强的生命力。教师范读后，学生读出它顽强的生命力。
（2）弓腰驼背的胡杨
指名读出描写胡杨长相的句子，引导学生理解“惨不忍睹”的深层含义。让学生明白胡杨的弓腰驼背是千百年来来抵御风沙形成的，此时胡杨的顽强生命力已深深地印在学生的心中，然后再让学生带着自己的体会读这段话。
（3）粗茶淡饭的胡杨
在这一段的教学中抓住“粗茶淡饭”一词，理解它在生活中形容什么？这里是写什么的？读读相关的句子，说出自己的体会，作者通过写“粗茶淡饭”的胡杨来表现出它顽强的生命力。
汇报交流后，对于作者为什么要赞美胡杨的问题就迎刃而解了。因为胡杨具有顽强的生命力，不畏艰险的精神。
过渡：
尽管胡杨无人关照，却能千年不死；尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒；尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐，所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情。带着赞叹的语气读第6自然段。
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
（4）作者赞扬的仅仅是胡杨不畏艰险的品性吗？接着出示第7自然段，要求学生默读这一段，说说你读懂了什么？从文中学生了解到胡杨的树干，枝叶，到它流出的眼泪都很有用，它把自己的一切都彻底的贡献给了人类。然后指名读出它的奉献精神。
老师作出总结：不畏艰险的胡杨，无私奉献的胡杨，怎不叫人动心？怎不叫人赞叹？再让学生采用多种形式反复诵读第6 自然段，读出对胡杨的赞美之情。
(阅读教学要重视朗读训练，要在朗读中陶冶孩子们的情操。在这一环节中，我紧扣“赞”字辐射全文，为了让学生体会到胡杨的品性，我坚持以读为主，读中感悟，如第6 自然段，我采用层层递进的方式，使学生的情感呈螺旋上升，逐步达到高潮。）
（三）激情升华，再赞胡杨。
1、作者赞美的仅仅是胡杨吗？你从文中哪段话看出来的？你由此想到了哪些具有胡杨品性的人？
2、课文多次写到“千年不死，千年不倒，千年不腐”的排比句式，让学生分别读这段话并体会这样写的好处。学生通过交流懂得，作者由赞美胡杨到赞美胡杨品性，再到赞美具有胡杨品性的人。这种用具体事物表现某种思想感情的方法叫做象征手法。既具体明白，又引人深思。我随机指导学生能够把这种象征手法运用到自己的写作当中去。
3、同学们，胡杨生生死死几千年，它用不朽的精神谱写了一首生命得赞歌，愿胡杨的精神永驻我们心中。板书：默默无闻
（这一环节的教学，既升华了感情，深挖了课文的内涵，又激发了学生的思维，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。）
（四）布置作业，正当胡杨。
学习语文，不仅要学会，还要会学。因此，仅仅局限于课本知识是远远不够的。我的作业将课内学习延伸到课外，激发了学生向胡杨一样的人学习的意志。我的作业设计是：
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2、写写你身边具有胡杨品性的人
五、说板书设计。
我的板书设计条理清晰，重点突出，又简洁美观，不但帮助学生理解了课文内容，还给学生以美的享受。
以上就是我对《胡杨赞》第二课时的教学设想，有不当之处还请各位批评指正，谢谢大家！
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