德育论文,鼓励的魅力

篇一：优秀案例 赞赏与鼓励的魅力

赞赏与鼓励的魅力

《语文课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。 记得我在上《地震中的父与子》时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：同学们，现在请你们找出第12自然段中让你特别感动的句子读一读。

生 1 ：我认为“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话最令我感动！

师：为什么呢？

生 1 ：我从“8小时，12小时，24小时，36小时”可以感受到父亲挖的时间很漫长，挖得很艰难，可是为了找到儿子，他还是坚持挖，真是太不容易了，所以我很感动！

生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，在随时都可能发生的余震中，在十分危险中，父亲居然能坚持不懈地挖，的确令我们感动。

生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点， “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，更是将父亲那种为了儿子可以做到奋不顾身、恪守诺言表现得淋漓尽致！

师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了父亲的执著、奋不顾身的那份伟大的爱。哪谁能用朗读的形式来表现父亲挖的时间漫长、挖得艰难呢？（一学生朗读）

生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。

师：你们俩读得真好，让老师感受到了时间的漫长，挖得很艰难，也感受到父亲的坚持不懈！

生 2 ：老师，他们读得很好，让我仿佛看到了父亲不顾自己生命危险地挖废墟的画面，我想和他们比一比。

生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？

生 4 ：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话也很让人感动。 师：你的眼力不错，我也认为这句话很令人感动，可是为什么让我们感动，从这句话中，你能感受到什么？

生 4 ：我感受到阿曼达做到了先人后己。

师：为什么呀？具体说说。

生 1 ：好不容易等到爸爸，阿曼达应该马上爬出来，可是他没有，而是让他的同学先出去。

师：说得好，请大家想一想，这是一般的先人后己吗？跟我们平时打饭时让一让别人先打有什么不同？

生：不是一般的，那是一种舍己为人，因为那时还可能有余震，万一余震来临，就有可能重新被埋在废墟下，有可能连生命都保不住，所以说，是舍己救人，真是太了不起

生2：对，这时候，只有七岁的阿曼达居然能把生的希望让给同学，把死的危险

留给自己，实在令人震惊！

师：你们的小脑子好灵活呀，一下子就感受那么深！好，下面自己用心读一读，体会一下……

[ 分析与反思 ]

新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《地震中的父与子》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了父亲的执著、奋不顾身的那份伟大的爱。你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，一下子就感受那么深！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。

赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得让我仿佛身临其境，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

篇二：鼓励的魅力

浅谈鼓励的魅力

盐井镇中心完小 陈伶俐

【摘要】：小学语文是小学教育阶段重要的基础课程，利用鼓励法教学，可以提高学生学习的积极性，从而取得更好的教学效果。

【关键词】：小学教育 小学语文 鼓励教学法

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。 作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。鼓励性的语言，是活跃课堂教学的兴奋剂，是激活语文课堂教学的重要手段之一。所谓鼓励性语言，即借助教学评价给予学生比较适时而恰当的激励，从而提高学习语文的兴趣与达到教学效果。

一、鼓励提问,培养兴趣

孔子认为,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。现代心理学研究表明,当学生的大脑皮层处于兴奋状态时,脑子就灵活,应变力,想象力,创造力就越强。反之,则效果差,若长期精神压抑,就会使脑子迟钝,思路堵塞,影响知识的吸收。长期以来,在应试教育的背景下,我们习惯于喜欢听话顺从的“乖孩子”,学生也只是一味被动地接收知识,记录知识,很少主动思考知识背后的道理,更不用说能积极发表自己的见解,这都源于担心会“顶撞老师”或答案不符合老师的要求。而不少所谓的“乖孩子”却正是由于个性被压抑,思想被限制所至,这绝非我们理想中的教育目的。在实验中,我力求改变这种现象,在课堂上鼓励学生大胆提问,敢于质疑。比如在教某些课文时刻展开讨论,并于课外时间组织了辩论会,并要求学生写出自己的见解互相交流。通过引导思考,讨论,辩论,作文,学生大大增强了学习语文的兴趣,不少学生自觉地去研读课文,争先恐后的提问或发表自己的见解,语文课堂再也不是老师“一言堂”而是充满激情的,兴趣盎燃的课堂。

二、行为活动鼓励提高学生积极性

实际上行为活动的引入是一种戏剧演出的模式。我们知道,在戏剧舞台上每个演员都要根据自己的角色进行亲身体验,这个亲身体验的过程就是一个把感性认识转化为理性认识的过程。学生为了演好某一个角色,在课下必须下大功夫研究分析这个角色。在这样的学习过程中,学生在提高语文学习兴趣的同时,自觉主动学习的信心也得到了增强。当然,行为活动鼓励还包括在课下建立各种各样的语文学习小组。小组成员的选取要有一定的标准,能进入语文学习小组对学生就是一种荣誉。只要学生达到了标准,都要及时把学生吸收到语文学习小组中来,使学生都能切身体验到自己成功后的喜悦。有位老师在教学上曾经做过这样的一个试验，在她所教的两个班级中，分别用不同的教学方法开展教学，她所教的两个班中，一个是学习成绩都很优秀的班级，另一个则是成绩都很差的班级。为了研究试验，她在那个好的班里，经常教的内容很简单，所与以往不相同的是，对学生提出更高的要求，每个同学都应该取得优秀成绩，对学习成绩稍有退步的，就严厉批评，而对学生的进步则不以为然，从不做任何肯定和表扬。在她所教的一个成绩很差的班级里，几乎是另外一个世界。老师和学生的关系很好，几乎是打成了一片。学生也乐于和老师交流学习和生活上的问题，老师还多次在讲台上鼓励学生，赞扬班里的每位同学都是人才，一旦发现同学稍有进步，就加以赞赏和鼓励。一些学生很感激老师所做出的每次鼓励，就快马加鞭，扬起风帆，继续努力学习。一年下来，这个班的学生的成绩居然超过了开学初那个优秀的班级。这个试验告诉了我们：鼓励和表扬确实能提高学生的积极性。

一门综合性很强的学科，它的任务是全面提高学生的语文素养，这个“语文

三、鼓励式教学有利于激发学生学习语文的兴趣

兴趣是一切行为活动的动力源泉之一,爱因斯坦也曾经讲过“兴趣是最好的老师”。鼓励式教

学在提高学生学习语文兴趣方面已经发挥并且正在继续发挥着巨大的作用。小学阶段是培养学生

学习语文兴趣和打基础的初级阶段。课堂教学过程是语文学习兴趣获得的重要途径。鼓励式教学

有利于增强学生学习语文的信心。小学生正处于一个特殊的年龄阶段——一个塑造人物形象的起

步阶段,因此,作为老师就要给学生以成功完成语文阶段学习的信心。在此阶段特别是第一学期,

老师要善于发现学生在语文学习方面的闪光点,对学生进行鼓励式教育,满足学生语文学习的成

就感,使学生产生信心和力量,为今后的语文学习增添自信。例如，一个不喜欢学习的学生把一次

作业认真地完成了，可以找个时间在班里表扬他；一个平时纪律很散漫的学生，偶尔在一次放学

后，自觉认真地把教室打扫了一遍，老师可以在班里表扬他；一个学生的学习成绩很差，有一次

却在课堂上勇敢地回答了老师的问题，老师可以当着全班同学的面来表扬他；在手工课上，一位

平时沉默寡言的学生制作出了很精美的卡片时，老师应该在课堂上表扬他??教育是需要细心去

发现的，相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励和表扬的激励作用，

从而更好地让学生找回信心，更加努力地学习。事实证明，经常在鼓励和表扬环境下成长的学生，

对未来充满信心，学习成绩都比较优秀，有比较健全的人格，其人生观和价值观都比较成熟，还

能比较好地应对各种困难和挫折。五，作业中巧妙地运用鼓励性评语，能提高教学效果

四、巧妙地运用鼓励性语言，能提高教学效率

作业是反映学生学习效果的窗口，而教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和

评价。教师在作业本上针对学生作业的情况和存在的问题写下简短的评语，会对学生的学习产生

很强的指导和激励作用，不但可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的

交流，促进学生各方面和谐统一的进步。据说一位著名的作家在小学时成绩平平，对作文更是不

感兴趣，一次作文课结束后，偶然受到老师的赞扬。老师在这篇作文的后面，用红笔批了个“好”

字，岂知，正是这个“好”字，调动了他对作文的全部兴趣。他开始热爱写作文，连写了几篇作

文，又几次得到老师的肯定。从此，便一发而不可收，对作文的兴趣越来越浓，最后终于成为一

名颇有名气的作家。

人是有感情的高级动物。教师是天底下最富有人情味儿的职业。成功的语文教学离不开师生

和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立,与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。我

们都知道“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。从心理学的角度讲,每个学生都是希望得到老师

赞美的,而这种赞美常常是通过老师的具有亲和力的语言和诚挚的情感来传递的。老师只有把学

生当成自己真正的学生,学生才会把老师当成自己真正的老师。学生只有在富有人情味儿的教学

氛围中,才愿意真正地和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中,我们常常听

到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例

不小,究其原因用鼓励性语言可以激活语文课堂，营造良好的的教学氛围，教学活动必然充满活

力，学生能积极参与，主动去学习，教学效率得以提高，学生的主体性才能得到真正的发挥。

五、小结

教师在教学过程的各个阶段恰当、合理地运用鼓励教学法教学，可以提高学生的学习积极性，

最大程度挖掘学生的潜力，从而起到事半功倍的教学效果，这就是鼓励的魅力。

【参考文献】：

[1]柴凤妃. 让“潜力学生”走向成功四部曲[J]. 现代教育科学(小学教师), 2010,(04)

[2]陈华琴. 有效课堂呼唤“倾听”[J]. 学生之友(小学版)(下), 2011,(01)

教师下水文之我见 云南昭通盐津县盐井镇中心完小 陈伶俐

摘要:教师在作文教学中坚持写下水文，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词:下水文 学生 作文 作用

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。

一 、能起示范作用，激发学生的写作欲望

为了有效地指导学生习作。笔者坚持“下水”练笔，把自己的小作展示给学生。这种看得见、摸得着的“下水”文，不仅对学生写作有指导作用，更重要的是使他们产生强烈的写作欲望。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在习作教学中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵

性。作职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学

生作文，提出建设性意见吗？

二、认识下水文，体会习作甘苦。

教师写下水文可以大大提高学生写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，相互取长补短。在评讲时，也不至于隔靴搔痒，不着痛处。这种亲身的体验与学生作文的交流，既拉近了师生心理距离，又使作文指导有的放矢。从作文教学过程来看，下水文是作文教学准备阶段的教师活动之一，是特殊的作文备课。教师能对该次作文训练的重点和难点了然于胸。从影响作文教学的因素来看，下水文是作文教学诸因素中最具直接性和现实性的因素。它以既成的文章具体地告诉学生该怎样运用语言文字来表现客观事物及所思所感。从学生习作心理来看，下水文能激发学生的习作欲望，消除心理障碍，克服畏难情绪。

三、常写下水文，锤炼写作技能。

要想写好下水文，教师必须具有深厚的生活阅历、丰赡的知识存储、敏锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。写作能力对语文教师的重要性是不言而喻的。因此，我们平时要勤于笔耕，努力发表各类文章，高屋建瓴，让我们的学生人人能写一手辞达意顺、文句通畅的好文章。我在日常生活中倾心于文学创作，锤炼自己的写作技能。当然，我们不能要求学生的语言功底、文字表达及选材构段上都达到成人的标准，因为这是受学生生活经验、文化水平以及身心特征的影响和制约的。教师的下水文不能唬着铁脸故作高深，要用儿童的眼光观察和表达，要具有童真、童趣、童心和童味，要让学生听得懂、学得进、用得上。如笔者的一篇下水文《父爱》。爸爸是天空，我是一只

小鸟，飞翔在父爱的关怀中。爸爸是海洋，我是一条小鱼，游弋在父爱的中。

有一次，我们全家去爬山，一进山里就听见小溪的声音，我们沿着小溪

的声音一路上山。走到山崖边的一条小路，爸爸说：“我走外边，你走里边。”当时山风很大，感到一阵阵寒意，但爸爸的话温暖着我。当我们来到了小溪边，听着溪水带来的音乐，呼吸着植物带来的清香，我忍不住走进溪水抚摸它们，跟她们玩着。啊，真清的水呀，连水底的落叶都看得一清二我一会儿打水；一会儿把纸船放入水中，让它自由自在地漂流；一会儿捧起一口尝尝它的甘甜。等我玩够了，回头一看，原来爸爸就站在我的身后，静静地看着我，守护着我。玩够了水，我们继续向山顶进发，我的脚受不住了，磨起了泡。爸爸看见了，马上把身上的包给了妈妈，二话不说，把我背了起来，我是八十多斤的人呀，记得我在上幼儿园大班时，爸爸就已经抱不动我了。可是今天，爸爸竟然能一直把我背到了山顶。

爸爸的爱是平凡的，却又是伟大的。他那一句句简单的话，一个个平凡

的动作，让我感受到父爱的伟大。

四、擅写下水文，提高指导功效。

下水文并不一定要写整篇文章，可写几个片断，或仅列一个作文提纲。这要根据某次作文的重点和难点来确定，做到因文而异、因人而异，提高下水文的指导功效。中年级学生对作文有畏惧心理，教师要帮助学生克服心理障碍，以作文片断为宜，起到由扶到放的作用，如写一处景物、写一个植物、写一种小动物等。高年级则偏重于遣词造句能力训练上，教师的下水文要引导学生认识到生活对作文的重要性，领悟 “生活是写作的源泉”这一深刻内涵！教师把怎样立意选材、谋篇布局等切身体会告诉学生，有利于密切师生关系，沟通师生情感。下水文丰富的词汇、精彩的描述能感染学生，

篇三：德育故事赞美的魅力

赞美的魅力

乌市第七十四中学 詹新辉

世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”对热情、向上的中学生来说更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，激励学生奋发向上，增强学生的自尊、自信、自强。赞美是学生进步的阶梯，是教育最主要的、也是最有效的手段。 记得我曾经教过这一个维吾尔族学生叫艾特，他的父母早早离异，起初他跟父亲一起过，可是父亲自从有了新家以后，对他非打即骂，甚至打得住过院，使他幼小的心灵受到过严重的创伤；在班里，他不听课，不思考，不看书，不动手，似乎课堂上的一切都与他无关，课下也不与别的同学一起交流，经常因为一点小事与同学大打出手，一般同学都不敢惹他。他脸上没有一丝笑容，总是埋着头，很冷漠，似乎想把自己隐藏起来。我知道，这种打击对他来说不仅仅是想对学习有所放弃，同时也是对生活，人际交往的放弃，更重要的是对人生的放弃。

面对这样一个学生，我起初是苦口婆心的做思想工作，可是收效甚微，把他父亲和母亲都叫到学校说过他的问题，可家长也没办法，父亲气了就打一顿，使孩子更加逆反，甚至到了不愿意回家的地步。后来经过协调，孩子和母亲一起生活。母亲是个清洁工，没什么文化，只能供他吃好穿好，其余的事情也管不了。 一个学期下来，艾特大事小事犯了不少，很多都是说了好两天，过去了又接着犯。有一次，他又因为借别的同学的东西不还，同学问他要时和别人大吵起来，幸亏我到的及时，要不他们就打起来了。我把他叫到办公室，没有象往常一样说他的问题，而是说，“刚才我听见你和同学吵架，感觉你的口才很好，以后可以当律师，要不就浪费了，我希望你今后能发挥自己的这方面的才能，好好学习，向那方面努力。”他低下头羞涩的笑了。事后主动向那个同学道歉。这以后的好几天，我感觉他的心情不错，也很少犯错误，其他老师也反映他上课积极了很多。我感觉这个学生太缺少关爱了，对他说了几句表扬的话，他的改变就很明显了。

第二个星期的班会课上，我在班里召开了“戴高帽”主题班会。（所谓戴高帽就是说别人的优点），事先我安排了几个同学主动说艾特的优点，并且要有事实根据，不能让他觉得假。刚上课，我就对同学们说，“每个同学都有优点，有时老师只看到学习好的同学的优点，忽视了其他同学的优点，而且有些同学很自卑，看不到自己的优点，认为自己一无是处，那么今天，我们的主题就是：戴高帽------夸夸你身边的同学，让我也能更多的了解你们。我先带个头，首先夸夸我们班的艾特同学，平时他的毛病不少，可是我发现最近他有很大的进步，上课认真了，不说脏话了，昨天见到我还主动问候老师好，我觉得很开心。下面谁来夸夸身边的人。”班长首先站起来说，“我也想夸夸艾特，以前我不喜欢他，总觉

得他爱惹事，可是最近我发现他为人挺真诚的，昨天我忘带数学书了，他主动把自己的书给我用。我挺感动的”。我看到艾特眼睛里流露出兴奋的表情。接着又有个同学说，“我也夸夸艾特，他很有正义感，前几天我看到有个大个子欺负小同学，他主动过去帮助小同学解围，事后我才知道他们根本不认识。我觉得他特伟大。”接着又有几个同学夸艾特，有说他爱帮助同学的，有说他有领导才能的??，到后来，我发现他的眼睛湿润了，感激的看着那些夸奖他的同学，我不失时机的说，“我发现夸艾特同学的真不少，让我们请艾特同学说两句，看看他是怎么想的。”艾特感激的看着我站起来说，“我一直以为同学们都看不起我，所以我总是惹事让大家关注我，没想到大家还发现了这么多我自己都不知道的优点，谢谢大家，我今后一定会严格要求自己，不给同学们和老师找麻烦，做一个大家心目中的好学生。”同学们自发的为他鼓起了掌。这时，我见他脸上泛起了红晕，一抹羞涩的笑意慢慢荡漾开来??我第一次看到，他笑起来是那么灿烂。

我接着总结说：“金无足赤，人无完人，每个同学都有优点有缺点，只要我们克服缺点，发扬优点，我们都会成为别人学习的榜样。就象艾特同学一样，有很多优点值得大家学习。 希望艾特同学再接再厉，每天进步一点点，用你的行动来证明自己。”

此后，在很多活动中，我都有意识的去锻炼他，尽管他做不到最优秀，可是他有了足够的自信心，与同学的关系和睦了很多，学习上也用功了不少，最关键的是他把自己看成了班级的一分子，班级活动很积极，甚至自习课还帮着管纪律。看到他的进步我感到很欣慰，我的努力没有白费。

令人感动的是，临近毕业的一天，他偷偷的将一张卡片夹在我的书里，上面写道，“詹老师，谢谢你对我的关心与鼓励，不知为什么，你是我从小到大印象最深刻的老师，您是我遇到的最好的老师。。。。。。”看到这些话既让我感动，又让人深思。记得有位优秀的老师，说过这样一句话：对于尘沙来说，旨光给予的是赏识，而教师给予学生们的，只能是赏识、赏识、再赏识。

我想，作为一名班主任，在班级管理中要具有一双慧眼，留心发现每个学生的闪光点，用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评、指责，在赞美中让学生树立信心，为学生扬起自信的风帆，学生才会用加倍的努力来回报教师的信任和鼓励。

篇四：德育论文

天津广播电视大学小学教育专业本科毕业论文

浅谈数学教育的德育功能

作者：王庆涛

学校：东丽电大

学号：1112001252882

联系电话：13820887797

单位 ：天津市东丽区津门小学

2013 年 9 月

浅谈数学教育的德育功能

写作提纲

小学数学是基础教育的启蒙学科之一，教师在教学中要认真学习新课标，根据学科特点，结合学生的年龄特征，挖掘学科潜在的思想品德教育因素，明确学生学会哪些知识，培养哪些能力，掌握哪些学习方法，进行什么思想品德教育，既使学生达到理解数学的意义，又使学生领悟其思想教育的目的，还要培养他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

一、小学数学教学中德育教育的渗透方法

1、利用教材，充分挖掘德育内容

（1）有机结合,自然渗透

①结合教材内容,及时渗透

②结合教学过程,适时渗透

（2）示范导行,感染习惯

2、灵活运用方法，培养数学能力

(1)转化法

(3)迁移法

(2)比较法

3、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育

二、小学数学教学中渗透德育教育的途径

1、以高尚的人格魅力感染学生

2、在数学学习习惯上下功夫

3、充分利用课外学习

三、利用各种资源进行德育教育

1、挖掘教材的隐性资源

2、利用学生学习中的错误资源

在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。

浅谈数学教育的德育功能

摘要：小学数学是基础教育的启蒙学科之一，我认为，它不仅具有广泛的应用性，而且有很强的思想性，所以向学生进行思想政治教育是小学数学教学的目的之一。为此，教师在教学中要认真学习新课标，根据学科特点，结合学生的年龄特征，挖掘学科潜在的思想品德教育因素，明确学生学会哪些知识，培养哪些能力，掌握哪些学习方法，进行什么思想品德教育，既使学生达到理解数学的意义，又使学生领悟其思想教育的目的，还要培养他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

关键词：基础教育、学科特点、品德教育

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标要求我们要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代人才。在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性品质的健康成长，然而在一些观摩课、展示课、公开课中或多或少反映出忽视了小学数学教学的德育功能。

一、小学数学教学中德育教育的渗透方法

1、利用教材，充分挖掘德育内容

小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。

（1）有机结合,自然渗透

小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。 ①结合教材内容,及时渗透

就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。

平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。

②结合教学过程,适时渗透

数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时

篇五：德育论文

守护美好心灵

浅谈农村小学生德育教育的现状、方法和途径

作者： 小林

摘 要 ：本文分析了农村小学生德育教育现状中存在的一些问题 ．并对如何加强农村小学生的德育教育工作作出了具体分析。

关键词 ：农村小学生 德育教育 现状 工作方法、途径

随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大， 越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母 、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响——隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的 “畸形心理”日益呈现 。

另外，部分家长文化素质较低 ，又加之久居在外，与孩子交流、沟通的时间极少，使得亲情疏远：一方面，父母、子女之间无亲情可言；另一方面，子女不懂得感恩，更有甚者认为：父母的付出是理所当然的，稍有不如意就又哭又闹。而且这部分家长不懂也不会指导孩子的学习．更谈不上配合学校加强对孩子的管理．甚至无暇顾及孩子的发展．认为只要能给孩子提供不愁吃穿的物质生活就足够了，认为孩子交给了学校 ，学校和老师就得负责学生的一切．对孩子的学习、日常生活习惯不闻不问、放任自流。因此养成了孩子们不听从管教、自由散漫、无拘无束、唯我独尊、目无尊长、不懂文明礼貌等不良习惯。还有大多数家长和部分农村老师认为：考上大学是孩子们走出农村、摆脱贫困的唯一途径 ，因此只看到孩子的成绩，对孩子的品德不是很重视 ，在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成 。

对于小学生来说．由于其心理 、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使 ，而产生偷摸 、打架 、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学 。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。

针对农村小学生德育教育的现状 ，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情 、入礼、入心 ，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢? 这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究 、解决的一个重要课题 。

首先，加强师德建设，发挥教师示范作用 。德国教育家第斯多惠说 ：“教师本人是学校里最重要最直观 、最有教益的模范 ，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。

学校领导定期和教育工作者一起认真学习 《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求 ：作为人类(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:德育论文,鼓励的魅力)灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处 ．更是生的楷模。因此，班主任的一言一行 、一举一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说 ：“你要教育学生成为什么样的人 ，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养 、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显 “为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。

俗话说 ：“喊破嗓子，不如做出样子 。”教育工作者特别是班主任在日常生活中要时刻做到：谈吐文雅 、庄重含蓄、幽默风趣 、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右，一言一行都为学生做表率、起示范作用 。教学生学会做人 ：不管将来自己将会从事何种职业 ，都要懂得尊重人、关心人、善待谦让人、“千学万学，学做真人”、诚实守信 ，把这些美德一一培植到学生的心灵深处 ，转化成学生的信念，使其成为学生一笔真正的精神财富。真正做到：“学高为师，身正为范，修身养德，泽被后人。”让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，学会做人。

其次．在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育 。加强家庭教育 ，家庭 、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康

的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应 ，远离学习倦怠现象的困扰 。

孩子的父母 、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“ 放纵型”的就是“ 专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是 “静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式 ．都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育 。

因此学校可以专门成立家长委员会 ，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立 “子不教，父之过”的教育责任观 ，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校 、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通．了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康 、快乐地成长。

再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。

巴尔博士曾说 ：“孩子的心是一块奇特的土地。播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子 ，就能获行习惯的收获；就播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”

见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼 问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上 。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是 “千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。

针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。对于一些学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题要及时处理，耐心地进行说服 和教育：定期家访．定期举行监护人座谈会，交流管教孩子的经验教训 ，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展 “体谅父母”活动、“交往辅导”活动．将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。

举行各种活动 。举办红歌赛 “党在我心 中”，进一步加 强学生爱国教育 ；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。

教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注 、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在 “孤独城堡”处于父母 “关爱缺失”的孩子们 ，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心 、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生 活上，尽可能提供帮助 ；在心理上 ，要细心观察，多方沟通 ；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

最后，教育工作者在平时要对学生早抓 、早管、早引导，把德育工作融入学校的一切教育教学活动之中，并且要构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络．真正实现德育工作社会化 。

总之，全社会都应该关注孩子的德育教育，关注每一位农村孩子的发展 。让道德看守孩子们美好的心灵，让德育之花绽放在菁菁校园。让祖国的花朵和幼苗更多一份属于自己的天空。农村小学生的德育教育是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。“德教无定法”，能够德教成才，给予学生美好心灵世界的就是持续可行的方法 。

小学德育论文

浅议小学生德育教育的方法与途径

摘 要 ：本文分析了农村小学生德育教育现状中存在的一些问题 ．并对如何加强农村小学生的德育教育工作作出了具体分析。

关键词 ：农村小学生 德育教育 现状 工作方法、途径

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。****同志在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光*说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

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