山居秋暝ppt

篇一：《山居秋暝》课件

附：

【板书设计】

附：【教学流程图】

篇二：山居秋暝

山 居 秋 暝

王 维

教学目标：

1、反复朗读，感受王维田园诗歌的诗情画意。

2、理解诗歌语言，把握诗歌主旨。

教学重难点：体会诗歌景中含情，言外有意的特点。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：走近王维，走进唐朝田园诗：说说自己所了解的唐朝诗人王维和唐朝田园诗。

1、作者简介

王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。蒲州人。王维自幼聪颖，不但九岁时便能作诗写文章，后来成为开元、天宝间著名诗人，而且工于草书隶书，娴于丝竹音律，擅长绘画，是个多才多艺的才子，在青年时代便已名动京师，得到皇族诸王的敬重，宁王、薛王待他就象师友一样。王维开元九年春天中状元后，即解褐为太乐丞，开始了仕宦生涯。到张九龄罢相之后，他倍感沮丧，有归隐之心。40多岁时，先后隐居终南山和辋川，亦官亦隐。思想日趋消极遁世，日益信奉佛教。“安史之乱”中被俘，被迫做伪官。乱平，降为太子中允。后因官至尚书右丞，所以人称王右丞。

作为一代才子，王维少年得志，名传遐迩，但终其一生，仍然多遇坎坷，极不顺利，竟至险遭杀头之祸。作为一个诗人，王维以自己的优秀诗篇，为盛唐诗坛大增光辉，是唐代乃至中国古代的重要诗人。 王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。前期诗歌，富于进取精神，讥刺贵戚宦官，谴责纨挎子弟，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。所写山水田园诗，数量多，艺术成就高，最能代表王维的艺术风格。

2、唐代山水田园诗派的介绍

山水田园诗派，又称王孟山水诗派,是盛唐时期的两大诗派之一,这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢药的后继者,这一诗派的诗人以擅长描绘山水田园风光而著称,在艺术风格上也比较接近,通过描绘幽静的景色,借以反映其宁静的心境,或隐逸的思想,因而被称为\'山水田园诗派\'其主要作家是,孟浩然、王维、常健、祖咏、裴迪等人,其中成就最高,影响最大的是王维和孟浩然,也成为\'王孟\'.

孟浩然的山水田园诗大多运用五言格律的形式写作,在当时已极富盛名.在他的诗中有壮阔山川景色的描绘,有山林隐逸者幽居情景的描写,有旅途情景的叙述,也有田园农家的生活的反映.如<望洞庭湖赠张丞相>中的\'八月湖水平,涵虚混太清\'.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.\'诗人从大处落墨,格调雄浑,气势磅礴,洞庭湖壮丽雄伟的景色得到了含蓄而有力的表现.

王维是盛唐山水田园诗派成就最高的诗人.他的诗极富诗情画意,宋代大文豪苏轼曾高度评价:味摩诘之诗,诗中有画\',从此,\'诗中有画\'就成了王维诗的定评. 今天我们就来学习一下山水田园诗的代表作《山居秋暝》

二、多形式朗读诗歌

三、品读诗歌

1、作者在诗歌中写到了哪些景？（山、雨、秋风、明月、松林、清泉、石、竹林、浣女、莲花、渔舟）

2、根据诗歌，请用一句话分别描绘一下诗人笔下的这些景？

明确：空寂的山，初霁的雨，略带寒意的秋风，皎洁的月光星星点点洒在松林之间，清澈的泉水在石头上淙淙流动；听见竹林中传来的阵阵欢声笑语，带出浣纱女子归来的情景；莲叶翻滚，传来渔舟荡水之声，原来是渔人乘着月夜去捕鱼。

3、诗人用这些景物勾勒出一幅怎样的图画？请用一些形容词来描绘一下

明确：勾勒出一幅清新、静谧、空寂而生机勃勃的山间秋景图，有声有色，错落有致，叫人向往和陶醉。（诗中有画）

4、第五、六句用了什么修辞方法和写作手法？

对偶；以动衬静（用“喧”和“动”衬托“静”）

5、背一背我们学过的古诗中“以动衬静”的诗句？

6、如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”？

明确：表达了诗人希望忘情于山水，寄情于山水的理想以及洁身自好的志趣。（山中要比朝中好）

7、第一句“空”与“新”字能换吗？

“空”不仅是一个空间概念，也显示了山野间的安静与宽阔，与作者希望远离尘嚣与俗世的愿望正好相吻合。

“新”字突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人以赏心悦目的感受。

8、再次朗诵全诗

四、小结

本诗反映了诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

五、作业布置

1、完成《点击》2、背诵全诗

篇三：王维山居秋暝导学案 教师版

王维山水田园诗

学案编制：郭志峰 审核：黄瑾 时间：2014-04-12 编号：13

班级 姓名

【学习目标】

1、了解山水田园诗的思想内容和艺术特色。

2、掌握山水田园诗的解题方法和技巧。

3、体验高考题中山水田园诗的涉题类型。

【学习任务】

1、通读诗词，并翻译。

2、完成文后习题。

3、小组讨论、交流解题思路，形成小组共同答案，并在自己的学案上改好；

【相关理论】

一、山水田园诗的概念

山水田园诗是山水诗和田园诗的合称，源于东晋的谢灵运（山水诗人）和晋代陶渊明（田园诗人），以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

二、山水田园诗的相关知识

1、题材特点：自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活

2、表现手法：（1）写景：衬托（动静 明暗 虚实 点面 正侧 ）远近高低 绘声绘色 白描 拟人

（2）抒情：借景抒情 情景交融 （乐景写哀 哀景写乐）

（山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。）

3、思想内容： 热爱自然 向往自由 厌恶官场 憎恶黑暗 渴望 归隐 闲适淡泊 悠然自得

4、语言特点：描写见长 质朴自然 清新洗练

5、意境隽永优美，风格恬静淡雅

附――主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建、范成大

【回顾所学 导入新知】

王维，字摩诘，盛唐诗人的代表，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称。唐代山水田园诗人，其诗似

浅而实深，描摹景物精细传神，因此在写景状物诗上，有独特的成就。他又精通绘画，擅绘人物，丛竹等。著有《王右丞集》。苏轼称赞王维说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”《山居秋暝》即是“诗中有画”的代表作。

【背景和诗题】

《山居秋暝》是一首五言律诗，作于王维仕途受挫隐居辋（wǎng）川之时。他在那里建造了别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋暝》表现了王维向往田园生活的思想倾向，也流露出对仕途失望，厌弃官场的情绪。标题“山居秋暝”，“山居”即山中的居所，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

【作品风格】

总风格：清新淡远、自然脱俗

特点

诗如画卷，美不胜收：比如《竹里馆》：独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。

情景交融，浑然天成：比如《辋川闲居赠裴秀才迪》曰：寒山转苍翠， 秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。 诗渗禅意，流动空灵：比如《鹿柴》：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上 ；《辛夷坞》：木末芙蓉花，山中发红萼，涧户寂无人，纷纷开且落。；《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。一切都是寂静无为的，虚幻无常，没有目的，没有意识，没有生的喜悦，没有死的悲哀，但一切又都是不朽的，永恒的，就像胡应麟《诗薮》和姚周星《唐诗快》所评：使人“读之身世两忘，万念皆寂，不谓声律之中，有此妙诠”。

【学习方法】

自主学习学案，及时圈点重要信息，反复诵读诗歌。

【自主赏析 注重实践】

一、反复朗读诗歌，看看自己达到了第几重境界：

第一重：能正确朗读诗歌。

第二重：能读出停顿和节奏。

第三重：能根据诗意读出语气和感情。

二、在上面右边框里一句句的用现代文翻译这首诗。不明白的词语可以结合课下注释或查字典解决。如“山居”“瞑”“随意”等。

三、课前能背诵《山居秋暝》。

四、思考题

1、苏轼评价王维的诗为“诗中有画”，请根据诗句分析，这画里有哪些景物？中间四句诗，一句一幅画，请你选择其中的一联，用优美的散文化的语言描绘这画面。

提示： 1. 抓住意象及其特征。

2.可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。

3.进行生动的甚至是华丽的扩写。

4.融入个人感受。

“明月松间照，清泉石上流”：

薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，创造出如水月镜般不可凑泊的纯美诗境。此种禅意非隐居者莫属。苏轼把此联誉为“诗中有画”的典范之秀句。

“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：

此二句均为写人——“浣女”、“渔夫”的活动的画面。诗人采用了“未见其人，先闻其声”的写法。可不是么，既是夜间，又被竹林遮挡，怎么能见到浣洗完衣服归来的女人们呢！然而，竹海之中传来的女人们缓步挪移时拨动夜露浸润的翠竹，发出“沙沙”的声响，又伴着她们银铃般的笑声，好一派欢声笑语的喧闹竟打破了如此宁静的夜空；再听水面莲叶波动，渔舟顺流而下，这便是渔夫要乘着今晚的月光去捕鱼。诗人触景生情，感慨油然而生：山民们戴月而作，随性而起，这般勤劳、朴素、开朗的性格，远比宦途官场清明、纯净得许多。这些细节无不传达出诗人不仅喜爱这儿的景美，更喜爱这里的人美。这就很自然地给结句作了有力的铺垫。

2、本诗中间两联用了什么表现手法？试选一联作赏析。

以动衬静，动静结合

3、诗中的画面有许多景物，甚至有人的活动，作者为什么还称之为“空山”呢？

明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此处有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。

4、请说说你对“随意春芳歇，王孙自可留”的理解，诗人认为春景好还是秋景好？

明确：“王孙”意，文下注释中已经明确，学生可据此回答。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活，正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源，诗人情不自禁地想留在山中，想归隐了。

【实战演练】

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。

绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。

明确：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。

（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？

明确：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

【王维诗中名句】

1、日落江湖白，潮来天地青。 《送邢桂州》

2、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 《积雨辋川庄作》

3、雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。 《辋川别业》

4、大漠孤烟直，长河落日圆。 《使至塞上》

5、行到水穷处，坐看云起时。 《终南别业》

6、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。 《杂诗二首》

7、相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。 《少年行》

8、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 《红豆》

9、月出惊山鸟，时鸣春涧中。 《鸟鸣涧》

10、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《送元二使安西》

篇四：《山居秋暝》说课稿

内 江 师 范 学 院

说 课 稿

课 题：《山居秋暝》

指导教师：刘千秋

院 系：文学与新闻传播

专 业：汉语言文学

班 级：2007级3班

姓 名：兰天彩

学 号：20070140116

2010年6月

《山居秋暝》说课稿

各位领导、各位老师大家好！我是内江师范学院文新学院07级3班的兰天彩，今天我说课的内容是王维的《山居秋暝》及其教学设计的分析。 一、说教材

《山居秋暝》是人教版高中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。

《山居秋暝》是王维“诗中有画”、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。

《山居秋暝》的教学是近体诗鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。

二、说教学目标

根据以上分析，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。

1、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。 掌握诗歌诵读的基本方法。

掌握诗人的精湛构思和独特风格。

2、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。 培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。

3、情感目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。 三、说教学重点与难点

根据教学目标，我所设置了如下的教学重点与难点：

教学重点：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法；感受诗歌的意境。

教学难点：引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，以及所表达的诗

人的思想感情。

四、说教法

本课的教法我主要使用讲授法、诵读法、提问法。

讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者以及近体诗的基本常识。培养学生的语文知识积累。

诵读法："三分诗七分读"，在教学中我将朗读教学贯彻到课，首先播放朗诵带，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，其次运用个读和齐读引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境。

提问法：通过提问法能够使学生发挥主动性，更好的把握诗歌。

五、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，我认为加强对学生的学法指导尤为重要。所以我设定了如下的学法：1、诵读法。2、联想想象法。3、问题探究法。通过这三种学法，能培养学生的思维能力和审美能力，真正达到提高学生语文综合能力的目标。

六、说教学过程

教学过程的设定是根据“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，组织教学。整个程序分为五个步骤进行，这五个步骤环环相扣循序渐进，其间在穿插图画等信息手段，增强教学内容的新颖性。使教学达到最佳的效果。

（一）导入新课

首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》。以及苏轼的评价引出课题和作者，并对近体诗进行简单的讲解。这样导入帮助学生回忆以前的知识，提高语文积累。然后顺利过渡到整体感知。

（二）初读课文，整体感知

1、首先请同学们听我朗诵：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，初步了解诗文的大意以及感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力和对语言文字的分析能力。

2、其次学生诵读：请学生模仿读。全班听读，检查学生课前预习情况。针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学。

3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。

（三）再读课文，把握文意

通过我分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。

（四）精读课文，领悟内涵

在朗读全诗和了解诗文的大意之后，我将和同学们一起来对这篇诗进行研讨学习，主要采用提问式的方法。目的在于训练学生的思维能力，由此我设定了如下的几个问题：

（1）感受整诗，找出诗当中的美丽图画？

（2）颔联和颈联中写了浣女、渔舟写的十分的热闹，这和作者要创造的空山是否和谐？

（3）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”。在这里王维反其意而用之。诗人为什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？（这个问题由我重点的进行讲解。突出本文的教学重点与难点。）

（五）拓展练习

在对诗文的整体感知和领悟内涵过后，还要让学生活学活用。因此，我布置了这样的课后作业。

1、熟读背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中意境。

2、找读一些王维的其他诗歌作品。

这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。

附板书设计：

山居秋暝

王维

空山秋雨

艺术特色

明月松林 诗中画（景） 安逸归隐

诗中有画

明月清泉 ———— 动静结合

浣洗晚归 “王孙自可留”（情） 厌恶官场

月夜采莲

为了表现教学流程，我设立了这个板书。这个板书最大的特点就是简洁明了，而通过这个板书设计引导学生整体的把握诗歌脉络，体会整诗融情与景的写作手法，及所表达的思想情感。

好了，我的说课就进行到此，恳请各位领导批评指正，谢谢大家！

篇五：《山居秋暝》课堂实录

侯集中学《山居秋暝》课堂实录

师：好，上课！

一学生：起立！

师：同学们好！

生：老师好!

师：请坐!

师：（放幻灯片）上节课上老师要求大家以“记得王维是因为??”为话题写一段抒情文字，请钟尚琦同学来展示她的写作成果。（师生掌声热烈??）

钟尚琦：（钟尚琦同学上台，带着日记本）《想起王维》，手中握着那颗南国的红豆，我就想起了

他。你说你古信佛，连名字都出自佛教，名维，字魔诘，维魔诘，是佛经里的人物，通达甚深，褩若智能；你说“中年颇好道，万事不关心”，看惯了功名利禄，官场纷争，你更想“行到水穷处，坐看云气时”。于是，“竹里馆”里清越的琴音飘然，穿枝拂叶，萦绕耳畔。你披散长发，独坐林间，弹琴赴长啸，风卷长袍，清瘦而潇洒。这穿越千年的琴音激起我心中涟漪层层，我想问他，“无数的静夜在你的春山是否总有迷途的鸟儿鸣在你的春涧？”，我想问他“贵生广寒，秋露拃上，你是否依旧衣衫单薄，但又心却空房，不能回家？”我想问他，“全宴微食，日冷轻松，寒琢梅花，你能否闻到那阵阵幽香，你能否看见那素淡背后的春色满园？”谢谢！ （掌声热烈??）

师：（走上讲台）哎呦！太美了！钟尚琦同学以优美的语言，展示了王维在她心中的美好记忆。

咱们今天再次走进“诗佛”王维，走进他的山水田园诗代表作《山居秋暝》。（切换幻灯片）请同学们读学习目标。

生：（看幻灯片，齐读学习目标）通过诵读进入诗境，理解山水田园诗中诗人所寄托的情感。抓住意象，品读诗歌，把握本诗写景抒情的表现技巧。

师：咱们组内推选一位同学朗读一下《山居秋暝》好不好？（看学生做手势，请学生朗读诗） 生1：学习目标，（师生笑，生1拿起书本读诗）《山居秋暝》，王维，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹渲归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（掌声起，生甲坐下）

师：周婷婷，你来给我们点评一下

周婷婷：点评法的五要素??

师：咱们点评的时候可以从几个方面来谈呢？字音，节奏，感情

周婷婷：首先我觉得这首诗不应该读得那么高亢，我感觉这首诗应该是，既然是山居秋暝，

应该是晚上这个时间王维在山林间游行的时候，应该是很幽静的那种。

师：那首先咱们来关于一下题目，像周婷婷说的，那是傍晚时分，诗人留宿于山中所得的解惑，那他看他描摹的景物，从第几联到第几联都在写景？

周婷婷：从第一联到第三联。

师：到第三联都在写景，那大家来看他选择的是什么样的意象来写景呢？好，你请坐，哪位同学起来回答？刘潇

刘潇：他选择的那个山，还有新雨后的山。

师：选择的新雨后的山。

刘潇：明月，是在松间的??

师：松间，松间是不是意象？明月还写的什么？青松，你接着谈

刘潇：然后是清泉在石上流的清泉

师：嗯，清泉，白石

刘潇：还有是在竹林间喧闹的浣女

师：嗯，浣女，翠竹

刘潇：还有是在莲叶下流动的渔舟

师：嗯，有莲叶下流动的渔舟，好，你请坐。那咱们来看一下，王维选择这些意象，当时王

维的心情应该怎么样？杨晓蝶

杨晓蝶：啊?我认为当时王维正是一种平静的心态去看待这万物。

师：嗯，以一种平静的心态，他当时对万物是一种什么样感知？

杨晓蝶：好像焕然一新，非常清新。

师：非常清新，这种景物非常清新，那王维喜不喜欢？

杨晓蝶：应该说很喜欢。

师：那如果你喜欢某一景物，你在读出来的时候，调子应该怎么读？

杨晓蝶：我认为字里行间都流露出那种喜欢的那种感情。

师：嗯，流露出喜悦的感情，好，你请坐。咱们同位之间也互相读一读，看能不能读出喜悦

的感情来。

（学生有感情地读诗）

师：好，咱们同学推荐一位，你认为读的非常好的同学。（巡视一番）要鼓起你的勇气来啊。 生2：山居秋??

师：女士优先啊。

生3：（有感情地朗读）《山居秋暝》，王维，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石

上流。竹渲归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（掌声起，生3坐下） 师：好，有请那位男孩。

生2：《山居秋暝》，王维，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹渲归浣

女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（掌声起，生2坐下）

师：嗯，好，你请坐。真的这些同学投入了感情对吧？那咱们来关注最后一联，“随意春芳

歇，王孙自可留”，大家看这一联，老师这样读，你认为这样读的原因是什么？王银萍 王银萍：是因为他很自信而且是表达自己那种心志，自己非常希望留在这。

师：嗯，表达了自己的心志，非常想留在这，那他留在这该表达了王维当时什么样的感情呢？ 王银萍：远离黑暗的官场。

师：嗯，好，你请坐，远离黑暗的官场远离尘嚣，寄情山水，归隐田园，读书最忌太空忙，含用功夫意味长，咱们先来听一下范读。（切换幻灯片，播放朗诵）

师：（朗诵播放完毕）请同学们在听完范读之后再读诗歌，要求大家尽量的读出感情来，好，

放声读。

（学生大声朗读）

师：通过初步感知，咱们似乎已经感受到了空山雨后的清凉，看到了松间明月的清亮，听到

了浣纱女银铃般的笑声，那咱们再思考以下几个问题，大家来看首联，“空山新雨后，天气晚来秋”，作者为什么谈到是空山？（放幻灯片“空山如何理解”，学生思考）

（一位同学站了起来）

生1：我是这样认为的，王夫之在谈到心学的时候，他说到心外无事，心外无理，心外无物，

我觉得这一个“空”字就体现了王维心中的寂静，他以虚幻的佛家理念，就是通过这个“空”字表现了出来。

师：嗯，你语速放慢一点啊，再说一下，然后让大家能听清。

生1：在王夫之谈??不，王守仁，王守仁谈到心学的时候，他提出一种观念，是心外无事，

心外无理，心外无物，我觉着王维通过这一个“空”字，也表达了他的一种佛教理念，那就是虚幻。

师：嗯，提出来的是跟咱们王维这个“诗佛”这个称呼相关的佛道理念，一种内心的寂静，

对吧？好，请坐，回答的非常好。（师生同鼓掌??）那咱们再来思考思考还有没有要补充的地方？

生4：我觉得有三个方面，一是空山新雨后，它是新雨过后，秋雨将一切的尘埃和那种污浊

都洗涤的干净，这是空之一，而是王维在下面都写了明月松间照，明月清泉和浣女之声都为这些，他是先写空，然后将景物一点点地填充进去，我觉得这是他的更妙之处，还有我们知道王维是，他向往着隐逸生活，他在远离官场之后心情也是一种豁达，也是一种空。（生4坐）

师：嗯，好请坐，然后补充了一点就是由于空山雨后清洗之后那种空灵寂静，还有没有需要

补充的？

生5：我认为是这样的，在秋天的傍晚，王维一个人行走在山林中，山高大巍峨，树木非常

的茂密，而他一个人行走在山间，显得一个人特别渺小，而感觉是他所在的空间特别大。

师：就是说由于自己已于这种山林之时这种特别渺小的感觉来体现当时整个山林的空旷，是

吧？好请坐，非常好。

（生5坐下）

师：还有没有？

生6：我觉得空山并不是说这个山很荒凉，不宜人，而是因为这个山上面树木广茂，分密的

比较多，而人的活动不能被看到了，所以说是空山。

师：广茂的树林掩盖了人的活动，对吧？好，你请坐。

（生6坐下）

师：同学已经回答的相当的好了，那大家抬头来关注一下老师给大家提供的这个，看看，仅

作参考。

（学生看幻灯片上老师总结的答案）

师：首联呢，王维为我们描摹了一幅雨后出继图，咱们接着来看颔联，王维又选取了明月青

松清泉白石等意象，（切换幻灯片至“有人说明月、青松、清泉既是意象有时王维的心象，你如何理解？”）有人说这些意象是王维心象的一种象征，你如何理解？

（学生思考片刻）

生7：因为那个清泉、明月和青松这三个意象都是比较高洁的，而且象征着诗人他的品德比

较高尚。

师：嗯，高洁的意象来象征诗人品格的高尚，那你具体来谈。

生7：比如说青松，明月松间照，他用明月来说松间照，青松它比较高大挺拔，也说明了诗

人他这个人比较清高。而且清泉石上流，他用清泉来说明诗人他比较纯洁洁净淳朴。 师：嗯，好请坐，这位同学提到了当时王维的一种纯洁洁净淳朴，其他同学有没有认为需要

再补充的？

生8：结合当时的历史背景，其实王维他在政治上还是有远大抱负的，他非常希望自己能够

为人民服务，但是说当时的环境官场非常的灰暗，于是他选择了放弃，他选择了他自己的操守人生志向，归隐田园，皎洁的月光、青松、清泉都是他一种所思的表现。 师：好请坐，由于当时整个社会黑暗这个大背景使王维自觉的归隐园田，寄情山水，还有没

有？还有没有同学要阐发自己观点的啊？

生9：我觉得这个意象他居于深山之中，远离城市，表达了作者远离官场洁身自好的高尚情

操。

师：远离官场，洁身自好，好你请坐，非常好。这夜下青松，石上清泉，都恰恰是王维那种

纯净澄澈高洁的精神心境的一种象征。以物方为志杰，古代诗人善于选用明月青松等意

象来展示自己心境，咱们抬头朗读这几句话。

生：（抬头，看幻灯片）九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。松风吹解带，山月照弹琴。明月

随良缘，春潮夜夜深。雪满山中高士卧，月明林下美人来。

师：咱们来看哈，连李白啊都渴望自己在白云弥漫了，松枝间结一处郡巢，而明月青松还跟

其他美好的事物，比如说琴弦、良缘、美人相伴而生。那首联、颔联王维为我们描摹了一幅非常静谧的景，咱们继续欣赏王维为我们带来的一份灵动，大家放声的读第三联。 （学生大声朗读第三联）

师：好，咱们来思考以下问题

（放幻灯片，“颈联的词序似乎还可以做这样的调整‘竹渲浣女归，莲动渔舟下’或者‘浣女归竹渲，渔舟下莲动’，请问作者为什么做如此安排？讨论”，学生看幻灯片，思考问题）

师：请同学们自主地思考

（学生讨论）

师：好，请注意哈，是自主地思考，你不要跟你同桌交流，先自己思考

（学生思考一分多钟）

师：好，和你的同位之间，同位之间议一议

（学生之间互相讨论，老师在同学之间走动，查看讨论情况，大约三四分钟）

师：（回到讲台前）好了，哪位同学愿意给咱们阐释一下？

生10：我认为他这样写就是有三点好处，一个是他的韵律来说，竹渲归浣女，莲动下渔舟

要比浣女归竹渲，渔舟下莲动读起来朗朗上口的多，给人一种清新的感觉。

师：押韵的需要。

生10：押韵。

师：韵律的需要。

生10：嗯，还有就是竹渲归浣女，他先介绍竹渲和莲动最后再说归浣女和下渔舟，给人一

种“未见其人，先闻其声”的感觉。让我想起了《红楼梦》里面的介绍王熙凤出场的那个情景，还有那个白居易写琵琶女的时候也是“未见其人，先闻其声”，这里就是我觉得他写的很奇妙。还有就是，这样给人一种浓浓的感觉，他这里先设置悬念，然后再揭开悬念，给人一种豁然开朗的意象，读起来更清新，更向往。

师：嗯，好请坐哈，很好。

（掌声起，生10坐下）

师：这位同学从三个方面来谈，一个是律诗句法特点允许这种跳跃和颠倒，而其次引经据典，

引《红楼梦》，引白居易的《琵琶行》，然后来证明这种颠倒更有生活情趣，而第三点可以产生那种朦胧的效果，那其他同学还有没有需要补充的？

生11：我觉得这一处和那个王熙凤出场它有一些区别，他说，竹渲归浣女，归浣女我觉得

他应该是听到竹渲，浣女他没有看到，他看到没有看到浣女是另一回事情，他通过这个竹渲来想象生发，然后引出浣女的，然后那个莲动下渔舟也是这一个意味，我觉得这一句通过对景物的，就是对身边景物的描写，那个变化的描写，来突出他身后产生的东西，与那个第一句空山的一个“空”字应该说是照应的。

师：嗯，怎么照应的？你具体来谈一谈。

生11：他没有看到，他没有说具体的人或事，而是只是通过对事物的发展变化来，就是阐

明他身后所隐藏的东西。他通过想象，然后再说明这人类的一些活动，也就是，我觉得应该，和那个“空”字，树茂密，然后挡住了一些东西，应该是相对应的。 师：好你请坐。（生11坐下）这位同学上升到了一种理论的高度，而且跟首联中的“空”字相

对应，言词非常妙。还有没有？

生12：我认为这句话有两个方面，就像那位同学说的，其次呢它也符合了逻辑和物理常识，

先闻竹渲，后见浣女是因为林之密，先见莲动后见渔舟是因为莲之盛，这构成了一幅浑然天成的美景，与首联之中空山相对应，其次它更加体现出秋日之山的宁和静，突出了作者洁身自好的这样一种精神取向。

师：嗯，好你请坐，回答的非常好。那首先提出了一个诗家语，再次强调这个律诗的句法特

点，然后其次那种赋比的效果对吧？“未见其人，先闻其声”，好，那咱们来看这一联的静是一个非常动美的景对吧？可以说是一个动景，那跟整首诗的和谐，那种静谧的氛围矛不矛盾？思考思考啊。

（学生思考片刻）

师：好，哪位同学起来回答？

生13：我觉得这一个和本篇的感情基调应该是不矛盾的，在这里说竹渲归浣女，远远地可

以听到浣纱的女孩轻笑声，这得在一个很幽静的环境下才可以听得见的，如果是那个很吵杂的地方，他就不会听的这么仔细，还可以从这个声音寻找出这个人，还有莲动下渔舟，之所以能看出莲动也是因为四周比较寂静，环境都是比较安静，才能看出这个莲动，同样在一个嘈杂的环境下也看不出莲动，所以他这应该是以动衬静。 师：嗯，好你请坐。（生13坐下）说的非常好，这是因为整个氛围的寂静，然后咱们才可以

听到浣纱女的笑声，然后看得到莲叶风披产生的一个效果，那以动衬静可以衬托出当时环境的一种什么？清幽寂静，那王维完全沉醉在这清幽寂静中，于是他情不自禁的发出呼唤，“我要留在这山中”，苏轼曾经说啊“观魔诘之诗，诗中有画”，咱们来看一下王维给我们营造的画景，拿出大家已经做好的，再现画面的题目，拿出来。

师：讨论组举荐哈，讨论组举荐，看哪位同学创作的最好？

（学生讨论）

师：好了，哪位同学愿意？咱们组内找一位哈，上来展示他的写作成果，上来，上台来展示

啊。然后其他同学注意了哈。

（掌声起，生14上台）

师：同学们注意了啊，咱们这位同学展示了，等会其他同学要点评啊。点评的时候抬头看啊，

有两条要求，因为你看她写的是否和诗境相和？然后第二点要看她有无创见。

生14：一场新雨过后，天地间焕然一新，树叶经过一番洗面，似乎又年轻了，路边铺天盖

地的野菊吸足了养分后更加恣意了，一切都孕育着新生与丰收，空气中飞来泥土淡淡的清香，抬头望，用心悟，这空阔灵静的山，在无边的天空下也有了秋的味道。漫步林间，用宁静的心感受自然，享受皎洁无暇的月光，将乳白泻于松间，让松林也成了新娘，在朦胧如雾的面纱下，似乎也可看到那蒙娜丽莎似的微笑，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨磺卸加辛讼善Ｅ?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人是水做的，想到流水就想起了江南水乡流不完的缠绵情愁，只听那叮咚的水声，心中已升起了万种情丝，更何况用眼睛去看那些有灵魂的，从天池里流下的温润而清澈的泉流，看着他们在圆润的石块上一跃而过，那激起的浪花在月色的包装下成了最美的明珠，而岸边的小草是那么的温顺，它们任泉水抚摸，像温顺的孩子。“此声只应天上有，人间能有几回闻”那不是银铃，因为它比银铃更清脆，那不是百灵，因为它比百灵的歌唱更有灵性，将月光穿过那青翠欲滴的竹林，哦，原来是妙龄的女子，她们用那双在柔波里浸泡过的玉手，端着刚刚出水的衣服，面带桃花，在回家的路上相互打闹嬉戏，留下窈窕的背影和不灭的歌声，是谁将那翠如绿的磨盘推动，惊坏了水里偷情的鱼儿，吓坏了林上热恋的鸟儿，细一看，竟是归来的渔船，碧波中一方小舟，惊起一滩鸥鹭。谁说只有春光才明媚？谁说只有春景才动人，秋风也一样温柔，秋色也一样灿烂，面对如此美景怎忍离去，何不住留，远离那污浊的官场，与纯净的自然永相守。

（掌声起，生14回到座位上）

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