聊书作文

篇一：我眼中的“聊书”活动

我眼中的“聊书”活动

4月18日、19日两天，我和几位同事出差去唐山，参加了唐山市丰南区岔河镇中学聊书会。

行程短暂而紧张，18日早8点钟西客站出发，下午3点多钟到达，入住宾馆后，我们去逛街，去了南湖公园，唐山抗震纪念馆。

第二天上午我们参加聊书会、下午在唐山丰南一中听专家报告，下午的专家讲座在丰南一中礼堂举行。国家督学程尚荣先生和北京走进崇高研究院院长贺茂之少将分别做了《超越视角下的名师成长》和《走进崇高》的报告。两位专家的报告让在场老师们获益匪浅。

然后去火车站。悲催，车晚点两个小时，夜里12点才上车，返哈。

再说一下自己对聊书会的一些想法吧。

本次聊书会冠名第六届名家人文教育高端论坛，可是我所看到的聊书会仅仅是唐山市丰南区岔河镇中学为来自各地的参会人员提供了一个读书交流的场子，8个教室里的聊书教师同时讲，每个教室里一位专家评委，聊书的教师按照自己提前的准备像演讲一样谈自己的一些对教育的理解、对读书的体会等等，大家都讲完后，专家评委统一点评。聊书的教师很多都超时，所以到专家点评时已经太晚了，专

家就三言两语、轻描淡写的说几句就算了事。这样的聊书会对老师来讲有什么实质性的意义呢？又哪里谈得上名人、高端呢？

我理想中的聊书会，他的内容应该是以书为主，结合“书的内容”、“精彩片段”以及“所得所想”等几个层次展开,形式应该是多种多样的，大家结合一本书、一个主题进行研讨交流，有思维的碰撞、有不同的理解。更应该是一种交流互动式的学习，而绝非一言堂，绝非没有交流的照稿复述。

篇二：聊书提纲

聊书提纲

我是 年 班学生，

我读的课外书有《 》、《 》、

《 》、《 》和《 》。 我最喜欢：《 》

讲的是：

读完故事给我的启发是

聊书提纲

我是 年 班学生，

我读的课外书有《 》、《 》、《 》、《 》和《 我最喜欢：《 》

讲的是：

读完故事给我的启发是

聊书提纲

我是 年 班学生，

我读的课外书有《 》、《 》、《 》、《 》和《 我最喜欢：《 》

讲的是：

读完故事给我的启发是

》。 》。

篇三：聊书

读<<做幸福的教师>>体会

宋丽丽

这学期, 我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》,使我深刻体会到:用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润 的收获与幸福. 在我的印象中，学校是神圣的殿堂，教师读书心得体会读体会。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！ 我便认定了脚下的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！ 是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天?有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。 说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯??所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？ 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》，读后感《教师读书心得体会读体会》。作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果

不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。 你因为被爱而幸福过吗？ 工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！你因为工作着而幸福过吗？你因为改变着世界而幸福过吗？ 有一句话非常中听：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她目的明确，因为她浑身散发出价值的光芒。有一年，巴尔的摩贫民区的200名少年接受了一位社会学教授的调查，25年后这位教授在后续调查中惊奇的发现，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成为各行各业的佼佼者。于是他拜访了其中的许多人，问他们：你成功的关键是什么？答案惊人的一致，他们说：因为我遇到了一个好老师。 多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？ 我身边的年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧disco是他们热衷的场所。其实，我也向往过这样的浮华，可作为一个老师，却无法忘情于享受；这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。很多的老师们，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的我，不再为一时挫折蒙蔽了视线，而是为自己的选择找一个理直气壮的理由！ ——找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名幸福的教师,仅多少年来的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学

生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵

大门的蜜钥。” “起始于辛劳，收结于平淡”。这正是我们

教育工作者的人生写照。

读<<做幸福的教师>>体会

宋丽丽

这学期, 我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》,使我深刻体会到:用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润 的收获与幸福. 在我的印象中，学校是神圣的殿堂，教师读书心得体会读体会。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！ 我便认定了脚下的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！ 是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天?有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。 说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯??所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？ 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，

和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。记得有这样一篇课文《假如给我三天光明》，读后感《教师读书心得体会读体会》。作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。 你因为被爱而幸福过吗？ 工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！你因为工作着而幸福过吗？你因为改变着世界而幸福过吗？ 有一句话非常中听：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她目的明确，因为她浑身散发出价值的光芒。有一年，巴尔的摩贫民区的200名少年接受了一位社会学教授的调查，25年后这位教授在后续调查中惊奇的发现，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成为各行各业的佼佼者。于是他拜访了其中的许多人，问他们：你成功的关键是什么？答案惊人的一致，他们说：因为我遇到了一个好老师。 多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现孩子们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？ 我身边的年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧disco是他们热衷的场所。其实，我也向往过这样的浮华，可作为一个老师，却无法忘情于享受；这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。很多的老师们，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的我，不再为一时挫折蒙蔽了视线，而是为自己的选择找一个理直气壮的理由！ ——找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的

教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名幸福的教师,仅多少年来的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵

大门的蜜钥。” “起始于辛劳，收结于平淡”。这正是我们

教育工作者的人生写照。

读<<做幸福的教师>>体会

宋丽丽

这学期, 我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》,使我深刻体会到:用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润 的收获与幸福. 在我的印象中，学校是神圣的殿堂，教师读书心得体会读体会。当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！ 我便认定了脚下的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！ 是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天?有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。 说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯??所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？ 可是，即使是再关心我的好友，

篇四：聊 书

聊 书

——浅谈整本书阅读交流课话题的设计

义乌市经济开发区学校 胡 芳

论文摘要

《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。当前小语界把班级整本书阅读交流称为“聊书”，聊什么呢？教师如何通过话题的设计，让学生愿聊，会聊，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界呢？本文按话题的提出者（教师or 学生）、话题的关注点（书本or 生活）及话题的训练点（内容or 形式）三个维度阐述了一些实践经验，以保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。

关键词

聊书 话题

“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”教师要善于引导学生自己多动脑筋。”重视方法的获得，但是这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。讨论交流，即聊书，是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。

首先当然是聊什么？

话题本身没有好坏之分，但是从教学这个角度看，确实有一部分问题、能够引出更强的思考动力、引发更强的追究企图、导出更多疑问与探究。

按话题的提出者可分教师or 学生，

按话题的关注点可分书本or 生活，

按话题的训练点可分内容or 形式。

（一） 教师or 学生

1.教师

提问是课堂教学的重要手段之一。老师设计出能在教学中起主导作用、起支撑作用，从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提

问。正所谓“牵一发而动全身”。

聊《草房子》时，把学生分成四组，分别代表《草房子》中的四个主要人物：桑桑、杜小康、秃鹤、细马，然后宣布要从这四人中选出“最少年”谁得的最最多，谁就是最佳少年。学生争先恐后地说，拼命回忆、寻找书中的种种事例、细节来证明自己所代表的人物是最调皮的、最英俊的、最幸福的等。显然这一问题充满情趣，富有竞争性，对书的内容覆盖广，也利于学生深刻地理解这本书的主旨：“...是不是所有的人，都是在一串串轻松与沉重、欢乐与苦涩、希望与失落相伴的遭遇中长大的...”

一本书远比一篇课文主旨深远、内容丰富，要提出核心的，学生乐于聊的问题，真的挺考验教师的。

2.学生

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”我们希望学生能提出问题，促进思考。聊书时应该多聊聊学生自己的问题。

指导阅读《城南旧事》时，学生就提出“为什么大人说秀贞是疯子呢？”“为什么大人不让孩子跟秀贞玩？”“手镯怎么又回来了？”可以看出，学生思考富有深度，当时的社会环境、文章隐逸的写法正是阅读难点。

《蓝色的海豚岛》的主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活了十八年，她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，在解决了生存难题之后，她就告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹，甚至杀害她弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分。

上《蓝色的海豚岛》时，通过创设记者招待会这一情境，促使学生积极思考，提出并思考问题。

首先让学生当小记者，提大家感兴趣的问题，自己困惑的问题。

再请学生以作家奥台儿的身份小组讨论，如何回答刚才记者所提的问题，还可以猜测，另外的记者还可能提出什么问题呢？

最后召开记者招待会。请每一个小组派一位代表上台作为奥台尔接受大家的提问。

如有学生问：生（记者）：请问奥台尔先生，为什么这本书要起名《蓝色的海豚岛》？

师：是啊，为什么这本书要起名《蓝色的海豚岛》？而不是《浴血荒岛》《荒岛生存》《卡拉娜历险记》？

生（奥台尔）：因为这本书里写到，这个岛从高处往下看像一条海豚，而这条海豚在蔚蓝色的大海的包围中，所以起名《蓝色的海豚岛》。

生（奥台尔）：我补充一下，因为整个故事都发生在这个岛上，卡拉娜在岛上一个人整整生活了1818年。

生（奥台尔）：因为《蓝色的海豚岛》这个名字给人一种美感，使大家有兴趣读这本书。

生（奥台尔）：我们再来比较一下《鲁滨逊漂流记》《蓝色的海豚岛》这两本书名，“漂流”这个词让人感觉很辛苦，鲁滨逊也确实一心想逃离荒岛；而卡拉娜却内心热爱这个岛，如果她的家人还在，岛会是她觉得最温馨的地方。

我们会发现，孩子可以把懵懂的提问者和深刻的洞察者这两种角色完美地统一在自己身上。

（二）书本or生活

读书强调“读进去”还要“走出来”，即读书身临其境，感同身受，但光“读进去”是远远不够的，还要从书中“走出来”， 联系自己，联系生活。

成长类小说杨红樱的《淘气包马小跳》、曹文轩的《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》，秦文君的“男生贾里女生贾梅系列”等，塑造了非常多元的儿童的形象：开朗、自私、勇敢、有主见、唯唯诺诺、自信、自卑??看完小说，我们可以有意识地带领孩子们在阅读中寻找自己、关照自己、确认自己、反思自己。

那么可以提怎样的问题呢？

你跟书中哪个人物有类似点？

你身边哪个朋友像书中的主人公？

书中的家庭跟你的家庭有什么类似点？

你有没有碰到过类似的事情？有没有类似的经验？

如果你是书中的主人公，你会怎么做？

《毛毛——时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》 德国作家米切尔·恩德的名著，这是一部关于时间的寓言体想象小说，也是一部现代艺术童话。时间是上苍的赐予，但人们却总是因自己对物欲的追求而丢失它。看过这本书的人，都会偶尔问自己：怎样做才能不至于在“赶时间”中丧失自我？

上《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》时，请家长与学生同步阅读，并给他们写了一封信，让他（她）们衡量一下自己的生活节奏应该加快还是放慢。在课堂上，学生联系生活，请学生朗读家长的来信，

大部分家长都觉得自己被灰先生偷去了一部分时间，但是又都觉得没法改变。有的说：“人在江湖，身不由己。想法是美好的，现实是残酷的。”有的说：“我觉得灰先生已经偷走我太多时间，我很想找回属于自己的时间，但又是无能为力，我也很想轻松地工作，轻松地生活，能有闲暇时间和孩子们亲切地交谈、玩耍。能有时间陪家人共享欢乐时光。但是这一切都不太容易做到，因为现在是一个让灰先生偷走了时间的社会。我想改变现状，但我又很无奈。”

以《毛毛》这本书作为凭借，在书本与现实的碰撞中，激发学生对时间的思考：面对和处理个人生活中的“快和慢”、“进取和闲暇”等还要因人而异，不能一概而论。当然，生活中并不是说要一切以慢为目的，而是要有计划、重效率，掌握好工作与休闲的节奏，更好地活出自己的光彩来。体会到慢的心态，心里有闲暇的意义，就可以时常考虑一些关于人性的问题，不至于在“赶时间”中丧失自我。真的做到了读书联系生活，启迪智慧。

（三）内容or形式

高年级的聊书活动不用过多地把时间用在讨论书的内容，人物关系和故事情节上，可以侧重在作品的分析、比较与统整，逐渐学习文学的欣赏与批评，即语言表达的形式。

这就要由分析文本内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，当学生说让自己最感动的地方是 “这是我爸爸，他叫焦尼！”和“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”两句话后， 窦老师通过引导学生找话语出现的地点，看儿子与父亲的动作表情，在一次次的反复中，学生体会到父子情深。也让学生明白：丰富的感动也可以用简单的表达。

简单的表达也可以饱含丰富的感动。这就是语言的魅力。

当然一本书的形式不仅仅是语言文字，还有封面、书腰、插图等等，尤其是绘本。

《爷爷一定有办法》讲述了一个犹太民族的古老故事：约瑟出生后，爷爷用蓝布料做了一条毯子送给他。后来毯子破旧了，爷爷把它缝成了外套；外套破旧了，爷爷把它缝成背心，之后分别变成了领带、手帕、纽扣，当最后纽扣也找不到时，约瑟说：“还可以编一个故事。”

教学《爷爷一定有办法》时，除了让学生理解图下面文字的内容，还让学生仔细观察图中的“小老鼠”，发现鼠妈妈也是心灵手巧的、利用每次爷爷掉落的蓝布料做了衣服、被子、窗帘、桌布、帘子，将家打扮得漂亮温馨，从而指导学生编写了《鼠妈妈一定有办法》。

近年来，小语专家强调在教学中要做到告别内容分析，学习语言形式，整本书阅读也是同样的。

篇五：聊书会(新版)

尊敬的各位专家，各位评委，各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！很高兴，能在这里与大家分享我读书的过程和我的读书心得，而与我最有缘分的书就是那本《三国演义》，因此，我起名为“三国结”。

在聊这个话题之前，我先提一个问题：三国演义真的是三国这段历史吗？三国演义与三国这两个名词之间能划等号吗？【提问一两个人】

各位的见解都很好【如没人回答说：看来大家都并不怎么自信】，那就让我们带着这个问题一起走进我的读书世界吧！

在小的时候，我就很喜欢《三国演义》了。当时呢，我读不懂它，甚至许多字我根本不认识，但是我依然孜孜不倦的阅读。原因啊也很简单，只是因为它的封面精美，插图好看。

当时，我家的《三国演义》是青少版的，封面就是关公像。你看，他个子很高，可与姚明相比，胡子更是长得与众不同。他长着丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂。他手拿青龙偃月刀，胯下是身如火炭的赤兔马。那时候的我，就已经想做关羽这样威风凛凛的将军了，想要保家卫国，建功立业！

但到了少年时期，随着高科技产品的介入，我的阅读量啊是一落千丈。但是，爸妈很重视阅读，就逼迫着我读。我

啊，心里很不爽，所以读书时就一个劲的挑刺儿。关于《三国演义》，我主要挑的刺就是这三条：

NO.1，刘备打西蜀的时候，留诸葛亮，关羽，张飞，赵云四人留守荆州。一天，他们正在开party,玩的正嗨的时候，突然有人大声喊道：“看，飞碟！”众人齐刷刷地抬头向天上看，只见一颗流星“比有————当”，掉了，0.001秒后，诸葛亮锤胸大哭：“哎，庞士元完了。”旁人都不信，暗暗笑道：“军师又犯神经了。”但没几天，关平就送来庞统壮烈牺牲的消息了。不过，我认为，流星、人命，这两个名词之间又有什么联系呢？

NO.2，东吴夺得荆州之后就大开庆功宴。席间，吕蒙突然喷血，死了，别人都说是关公显灵，吕蒙遭报应了。张昭听说杀了关羽，赶忙过来，对孙劝说：“你杀关羽干哈的，杀了他刘备不得来找咱的事。不如，咱把关羽的人头送给曹操，嫁祸于人。”关羽的头颅送到曹操那时，曹操打开盒子，看着关羽的头笑着说：“将军别来无恙！”突然，关羽的眼珠子转动，胡须也竖了起来，吓的曹操半死。我认为这也是不现实的。

NO.3，诸葛亮用空城计吓跑司马懿。兵书上虽然说，“兵者，诡道也。”但我认为在这种情况下不适用。司马懿怕埋伏也就罢了，但他有二十万大军，他围而不攻行不？他把城市围得水泄不通，饿也饿死了诸葛亮。

为此三条，我还赋诗一首：

孔明真乃妖人也，流星下坠知人亡。

被困妙计施空城，吓得仲达不敢围。

关羽真乃神将也，死后显灵吕蒙亡。

人虽死亡头可动，不知是人还是妖。

但是，随着年龄的增长，我逐渐改变了看法，不再讨厌阅读，而对这本《三国演义》的认识也越来越深。那就让我们来聊聊这本书吧！此处应有掌声。

首先，让我们了解一下作者罗贯中：他是元末明初人，名本，字贯中，号湖海散人，他参加过起义，这与三国演义的感情色彩是有很大关联的。

读过《三国演义》的人，都会发现它的一个特点：贬人抬诸葛。书中贬低曹操，贬低周瑜，有时甚至是贬低刘备，但只有诸葛亮是被高高抬起的。这种写法只是作者的一时冲动吗？当--然不是。在元朝末年啊，起义很多，社会不安定。罗贯中将自己的感情寄予在诸葛亮身上，或者是说，他希望有“诸葛亮”式的人物来收拾天下，让天下太平。

读完书后，我们要学会品书，甚至是学书。科普类的书我们能学知识，而文学书能学啥呢？可以学做人。

中国人最大的特点就是忍，忍而后发，书中的代表人物就是刘备。他在四十岁以前，一直是寄人篱下，天天去“蹭饭”。要是平常人，根本受不了，早就自杀了事了。但刘备

究竟是刘备，他忍了下来，在曹操地盘上种菜，装平常人。后来由于诸葛亮的出山，刘备这位英雄终于有了用武之地，咸鱼翻身了。忍，并不是一般人能做到的，刘备真不愧为一名乱世枭雄。

除此之外，做人还要讲究义气，义字当头。关羽就是一个极重义气的人。他与刘备、张飞桃园结义后，时刻不忘，据说他们三个还同塌而眠。当刘备徐州战败时，刘备跑了，张飞跑了，但只有关羽死守下邳，保护刘备家眷。同时也因为保护大哥家人，关羽才不得已投降曹操的。但即使曹操对他“上马一提金，下马一提银；三日一小宴，五日一大宴”的，他一得知刘备下落，便不顾一切，过五关，斩六将，来寻刘备。“义”这个字，关羽当之无愧。

在生活中，我们要像太史慈那样言而有信。关于太史慈讲信用那一段，我是十分喜欢的。孙策活捉太史慈，于是就请他喝酒。孙策握着太史慈的手笑着说：“神亭相战之时，若公获我，还相害否？”太史慈大笑，说：“未可知也。”你看，太史慈都被人家活捉了，还敢说笑，可见太史慈是十分有勇气的，同时侧面也体现出孙策的礼贤下士。太史慈请命，要去找部下来帮助孙策，孙策就答允了。别人都说：“太史慈此去必不来矣。”而孙策却相信太史慈。众人的观点从侧面反衬出太史慈的言而有信。果不其然，到了约定的时间，太史慈开着宝马唱着歌，后面跟着半个步兵团，来投孙策。

在生活中，我们答应了别人的事就一定要做到，当然，是在法律允许的范围内。如果别人让你杀人，可不能为小信义而丢掉大信义。

我们要学习赵云，要有忠心赤胆。想当年，赵云因为兄长去世，向公孙瓒请辞归乡，刘备知道赵云此去便不会再回来，因此握着赵云的手不舍得分别，热泪盈眶啊是。赵云感动之余，向刘备辞别说：“我永远不会背叛您的恩德。”这时赵云就已经认定刘备是他一生的主公了。后来，在当阳长阪，他舍命力战，百万军中寻找阿斗，救出了甘夫人和刘禅。而当刘备去打西蜀时，东吴想趁火打劫，劫持刘禅。赵云听说后，孤身一人抢夺小船，截江夺阿斗。而当刘备打陇西时，他以数十骑拒曹操大军，被刘备誉为“一身都是胆”。夷陵之战前他劝谏刘备，希望主公不去打东吴，可见赵云是有勇有谋。可惜刘备不听。但刘备战败后，赵云舍身救驾，冲在最前头。诸葛亮六出祁山的时候，赵云已是七八十岁的高龄。可他依然驰骋疆场，连斩四将，与邓芝率疑军据箕（ji)谷，真是老当益壮。刘备称帝封赏将领时，赵云的功劳可说是最高的，但他在六位猛将中地位最低，可他依然忠心耿耿，这不是非常可贵吗？

我们也要像曹操那样宽仁大度，这对我们的学习、找工作，甚至是创业都是非常有利的。曹操当官渡之战胜利后，看都不看，就把通敌的书信烧毁，并设身处地的为部下着想。

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