沉重的翅膀读后感

篇一：中国梦

篇一：我的梦，中国梦

中华民族是龙的民族。龙飞舞在天际，栖息于大海。有了水龙才有了力量，但目前极度干旱的中国，无法给予中国龙腾飞的力量。

面对巨龙因干旱而沉重的翅膀，我常常欲哭无泪。这可不是我梦里的中国，绝对不是！真正的中国，应该是地肥水美，山河锦绣，到处是江南。而现在的西北、华北、甚至东北都成了干旱风沙肆虐之地，植被在退化，耕地在收缩，也没有足够的资源和市场来支持工业的发展。这些地方承载人口的能力正在减弱，严重制约了中国发展的脚步。

在无限的失望与困惑之中，我突然见到一丝光亮。犹如一声惊雷震破混沌的宇宙，犹如一缕春风吹开冰封的心田。民间水利学家郭开，经过多年的考察与研究，提出了溯天运河的构想。设想通过兴修水利工程，把中国西藏丰富的水资源引向西北、华北、东北，从而彻底和全面地解决大半个中国干旱的问题，再造一个生机勃勃的中国。

这是多么令人向往的事啊！西藏纯净的水资源，带着高原的寒意，携着雪域的圣洁，一路汹涌着，在崇山峻岭之间迂回曲折，蜿蜒着流向那些期待的土地。河水流到哪里，就给哪里带来生机；河水润过何处，就给何处带来活力。干渴了数千年的土地，张着干裂的嘴唇，怀着迫切的心情，带着期待的眼神，去倾听那一声潺潺的水响，去品尝那一丝清清的甘甜。苍天笑，连绵春雨化去了烈日炎炎似火烧；大地笑，无边嫩草绿透了长城内外春意闹；人民笑，看不够山川河流添灵气；中华笑，千年复兴故梦依稀已可期。想不完的憧憬，梦不完的前程，恰便似挡不住的江河滚滚，压不住的巨龙高飞！

从此后可以大网大网地捕鱼，从此后可以满仓满仓地收粮，从此后可以痛痛快快地洗澡，从此后可以开开心心地畅游，从此后可以忘记风沙掩面，从此后可以笑看杨柳春风，从此后可以不再依赖母亲水窖，从此后可以用欢喜代替了哀愁??你看那雅鲁藏布江的水啊，哗啦啦地留过我门前！

那是一幅怎样的情景啊？西藏的水，蜿蜒流过半个中国，把沙漠都变成了绿洲，把荒原都建成了工厂，工业蓬勃，农业迅猛，林牧副渔百废俱兴，文化、服务事业蒸蒸日上。那时的中国北方，将成为中国振兴的新的强大发动机，带动中国以令人瞠目的发展来震惊世界。同北方相比，东南沿海的辉煌已经微不足道。几亿人纷纷从人口拥挤的大城市纷纷奔赴北方的各个地区，哪怕是一块穷乡僻壤，也将是极具希望的。因为那时候的北方，是全面发展的北方，是平均发展的北方，在急遽变化的时代面前，希望是无处不在的。高楼大厦如雨后春笋般地冒出，高速公路如经天玉带般地延伸，飞机起伏升降，船只熙来攘往，人人都说那江南好，怎比我北国渔米乡？

有了水，就有了人。有了人，就有了消费，就有了发展。水是生命的灵魂，人类说到底还是要逐水而居。期待西藏的水绕流北方以后，这些地区能够迅速改变贫穷落后的面貌，迅速托起共和国一片新的蓝天。中华民族获得全面均衡的发展，中华龙浴水腾飞！

这是我的梦想，相信也是全体中国人的梦想。

篇二：放飞我的中国梦

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好！很高兴能够参加这次演讲。

我们都有一双“隐形的翅膀”，都能让中国梦放飞蓝天，绽放绚丽！

中国梦是强盛中国之梦，生态中国之梦，和谐中国之梦，美丽中国之梦。当今中学生之梦，也许还不很清晰，不够完善，但他们的梦中都流动着中国梦的元素，中学生的个体之梦，都是“中国梦”星空中的一颗颗新星。所以，你可以这样倾诉“我的中国梦”：

化大为小，以小见大。中学生风华正茂，胸有大志。作文时，“大志”要描绘，从小处实事切入演绎梦想更有必要。“空谈误国，实干兴邦”嘛！例如你赞美试飞英雄李中华，于是描绘出“强国之梦”——做一个蓝天卫士，并参加了学校科技制作兴趣团队，克服了种种困难，终于让弹射飞机模型试飞成功??你把这些“小事”记录下来，你的“大志”就远离笼统抽象，连接了“我”和国家，接通了地气。这样写出的记叙文，小切口通达中国梦，小中见大。 定向聚焦，立“魂”奠基。你可以集中介绍一位你崇拜的偶像，采用边叙边议的写作形式，表达你对“中国梦”、特别是对“中国梦”之“魂”的理解。例如你可以用动情的文字描绘歼十五总设计师罗阳的中国梦，同时提炼他的强国梦之“魂”——敬业爱国，刻苦进取，乐于奉献，严谨踏实，团结合作??这样写出的文章，有亮丽的标杆，有深刻的体悟，能道出同龄人的心声，启示同龄人为自己的“中国梦”立“魂”奠基。你如果熟悉莫言，不妨以书信形式写作，议论时以“莫言老师：您凭着??，实现了国人期待已久的中国梦”构成排比，揭示“诺奖梦”背后的“秘密”，为当今中学生提供“圆梦”的精神食粮。

穿越时空，放飞想象。你如果是一位文学爱好者，不妨穿越时间隧道，展示2021年——中国共产党成立100周年，或是2049年——新中国成立100周年时“我”的风采，回眸8年或是36年来的追梦经历，倾吐一腔豪情，以想象之丰富、情感之真挚感染读者。

仰视先贤，激发大志。近代先贤青少年时期的中国梦值得仰望：孙中山出国求学时“辄与同国同学诸人，相谈衷曲，而改良祖国，拯救同群之愿，于是乎生”；毛泽东“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”；周恩来“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”；周树人“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”；邓小平18岁就在法国油印出版《赤光》杂志，宣传红色世界之梦；也是在18岁，叶剑英就咏物立志：“放眼高歌气吐虹，也曾拔剑角群雄。我来无限兴亡感，慰祝苍生乐大同”（《油岩题壁》）??先贤已逝，但豪言在耳，“梦”景犹在，只比他们小几岁的我们，怎样续写“中国梦”，弘扬爱国志？快拿起笔来写一篇抒情散文吧！ 徜徉诗文，荡漾涟漪。例如你可以再读梁启超的《少年中国论》，当你用十八大后的新眼光、新视野吟咏“纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆”这些名句时，你的心海定会荡起前所未有的思想涟漪，那就写一篇读后感，一吐为快！

每个人，都拥有一个美丽的“中国梦”，就好像每个人都可以仰望星空，而每个人的星空都不一样；星光共聚洒在我们的脸上，照亮每个人的人生，也照亮了灿烂的中华民族，照亮了绚丽的中国梦。

我的演讲结束了，谢谢大家！

篇三：尊重历史·中国梦

华夏历史璀璨五千年，中华儿女无比为此感到骄傲和自豪。

秦汉，汉民族既基本形成，华夏儿女便屹立于东方，威震四海。

大唐，无数外国人来到中原追寻他们的梦想，有容乃大的盛况令后人有种想梦回唐朝的遐想和追求。

宋朝，清明上河的繁荣、文化的自由、开放足以使今日之教育、文化汗颜。或许有那么些学者曾有过梦回宋朝的冲动吧！

明清，西方世界赶超中国，而我们依然沉睡在“天朝上国”的迷梦中。

1840年，英国人恶臭的鸦片，熏醒了林则徐等人；

八国联军的枪炮声，震醒了孙中山、李鸿章等人；

日本人那闪着寒光的武士军刀，冷醒了全国人民。

于是全国各族人民同仇敌忾，终于取得了民族独立。

1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼上大声的向全世界宣布：中国人民从此站起来了！此时毛主席的眼眶淌着泪花。

2012年11月29日，习总书记正式定义中国梦：实现伟大复兴是近代以来最大的梦想。 复兴，何为复兴？

在我看来，复兴只不过是我们可以悠然自得的去钓鱼岛钓鱼。因为我们的祖国如大汉朝般威震四海；

复兴只不过是有一天我们的院长可以不是黑头发、黄皮肤。因为我们的社会如大唐朝般有容乃大；

复兴只不过有一天我们可以在《人民日报》上发表文章说：今天总书记的表现还不如咱惠州市长。因为我们的政治、文化的自由和开放比大宋朝有过之无不及。

历史是过去，尊重历史、了解历史、总结历史，历史便是未来，历史的光辉便能照进每一个中国人心里的中国梦。

篇四：我的中国梦

中国梦也是我的梦。 我生在中国，长在中国，读过中华几千年的历史，曾为之激动，忧伤，悲愤，骄傲，曾为之食不能安，夜不能寐，，中国已与我紧密的联系在了一起，我为中国伤心，为中国欢乐。我还记忆犹新那句话：犯我大汉天威者，虽远必诛。它深刻的体现出我中华民族，我大汉的骄傲与荣耀，或许很狂妄，或许很嚣张，但它却让我深深为之感动，为了中华的荣耀，我可以吃苦，可以受累，甚至我可以献上我微不足道的生命，可就是这份愿意，让我为中国喝彩，让我对中华民族更加钦佩，对中华历史更加热衷。 或许，我说的对；或许，我说的不对，但是我想认同我的人总是有的，我想这么做的人总是有的！

中国梦，到底是什么，我仔细地思考过一番，我想中国梦应该是振兴中华的梦想。虽说我们消沉过几百年，但是我们也荣耀过几千年，所以我们中华民族最不缺少的便是一种资质，一种让我们曾经荣耀过几千年的资质，所以我不认为我们与其他民族相比有任何的不如之处，所以我相信认清现实之后的我们必将会取得成功，必将会实现我们近年来振兴中华的梦想。 霍去病将军匈奴未灭，何以为家。诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。周恩来总理为中华崛起而读书......

这些历史上让人怀念的伟人们，都有一个和中国梦一样的梦。 霍去病将军将自己的一切都献给了中华民族的安危与荣耀，虽说他并不完美，但瑕不掩瑜，他守护大汉，永不后悔，留下了封狼居胥的佳话。 至于诸葛亮很多资料认为罗贯中是亲蜀派将蜀国的人物进行了美化，比如历史上根本没有他三气周瑜的事情。但是罗贯中为什么这么写，我个人认为除了刘备得民心之外，还有一点，那就是蜀汉一称，正因为蜀国在后面加上了一个“汉”，赢得了更多人的偏向。所以我想任何时代，人们对我大汉民族有着很深的骄傲和思念。或许我们会失败，但绝不会失去对中华民族的信心。

再说周恩来总理为了中华崛起而读书。我还记得当年仅十二三岁的周恩来坚定而清晰的说出这句话时，校长的喝彩：“为中华之崛起，有志向者当效周生啊！”我读到这句话是很感动，

甚至眼泪都要落了下来，振兴中华的梦想，总是有人有的，或许现在当有人说出这句话时会被人笑，但是奋斗电影中说过，被嘲笑的梦，更有实现的价值。

或许我们不是谁都有他们的智慧，能力，机遇。但是我们可以有一颗赤诚的心和坚定地信念，我不怕吃苦，不怕受累，我们怕的只是不能拿回属于我们的荣耀。

突然间想喊出一句内心深处用处的话：三十年河西，三十年河东，莫欺少年穷；几百年屈辱，几千年辉煌，莫忘中国梦。

篇二：诗词(杜)

序

不经意间四十多个春秋已悄然地从身边划过，蓦然回首，和大多数普普通通的人一样，没有轰轰烈烈的人生故事，没有风风光光的浓彩履历，当然也不曾有过凄凄怨怨、浑浑噩噩不堪的生活轨迹航程。

平平淡淡的生活是最真实、最令我追逐享受的。它不会因大悲大喜而泣，也不会为彻炽彻寒而伤，更不会为标高难求而累、因己贱遭唾而轻。力之实发而不尽略有余，情之纵倾而不狂稍有癫，既要赏识自我真实表达情怀，面对生活不委屈自己，又要照顾到其他人的感受，别给人家带来伤害，少了德行。把握好方寸，自取其乐，乐在其中。

从读初中、高中起偶尔爱写几句“顺口溜”，到大学后因时间更加宽裕自由，每每心血来潮更爱舞弄点儿臭墨，前言不搭后语地把自己当时所见所思所悟所感记录在本上书边。其间，大学的广播和校报不时有自己的铅字块发表，还真的激发起不少不实的作家“瞎想梦”。偶尔不自量力地往一些报社、杂志投一投拙作（当然多半沉入大海），满足一下冲动的神经。

大学毕业后直到结婚生子，还会每每燃起心底那把种子，发了芽的真情实感挡不住地往外钻，甚至有时候会从梦中走来，冒出几行令自己兴奋的自认为不错的佳句、妙语，怕一会儿忘掉了，赶紧找纸笔记下，再躺上床一遍遍地玩味??

然而，当孩子上了小学后，可能是年龄也逐渐大了，家庭和工作的担子重了，琐碎的事情也多了，心也跟着老了许多，以前的那种激情、那种冲动似乎越发凝固了、僵硬了，很少再有那种“创作”的嘶鸣欲望。笔一旦放下了，真的便生锈了??

这几天翻弄抽屉，看到以前写过的几句“顺口溜”和几行小语，漫漫读罢，自觉还挺有意思，有的话语甚至自己也怀疑是否是出于自己之手？再细细地嚼、漫漫地品，回想过去的情景，确实觉得别有一番滋味儿，勾起了一段一段美好的记忆??

兴奋之余，把以前记录在不同纸本上的一段段小小的文字找出来，一一读过，触景生情，顿时唤醒了我曾经的片段岁月、每一个舞台上出演的不同角色的一幕幕，刻录着过去的点点滴滴，流淌着人生小站奏响的不同的插曲小调儿??这是我真实的一小段一小段的人生历程，很有趣，不能忘。于是决定整理成小册子，虽无华彩，却是自己内心的盛装；虽为雕虫小文，却是透着自己当时的情感、真实的读白。别零星地丢失喽，留给自己以后更老更老时温馨浪漫的回忆吧！

2013年11月

————现代篇————

《缘》

昨天似梦

伊人在水一方

人生小站点点滴滴

落下斑斑悲欢离合

人生难测

旅途上谁知邂逅什么

相识相逢皆是缘

陌生的面孔擦肩而过

不曾谋面的人能否言之

不在缘之中

而处于两个世界

知已何求

精诚所至

倘若以心相约

一见何曾不会如故

春夏秋冬

日月轮回

缘已潜移默化地

注定

《踏雪雁》

——印刷工赞歌

你，是一位画家

万里江山任你丹青水墨

你，是一个行者

海角天涯任你纵横浏览

你，是一位多国之民

中外世事风土人情尽收眼底 你，是一个故事大王

讲述着一个又一个故事

给众人听

你胸怀坦荡

尽管身居斗室

却博古通今

你无私奉献

在如雪的锦缎上绣着

他人的名字

自已却会心地微笑

悄悄地隐退

你将汗水溶入墨宝

于茫茫的雪海中描绘瑰景 如雁起舞

你把无价的精神食粮

洒向人间

铸成人类进步的阶梯

谱渡众生

你走进千家万户

送去光明与温暖

然而

很少有人提到你的名字

普通而又普通的印刷工

《人生无悔》

走破了脚板

汗水化作滚石

掷地有声

路

通今博古韧劲儿十足

弯曲的是努力再努力

笔直的是毅志和坚强

不会因怜悯而开启

弱者的眼泪经不住

太阳的考验或是

些许的微尘

宽容与人道作伴

成功与拼搏为舞

抱怨无益

消沉见害

苍老了心思

便凝固了血液

停滞了脚步

便终止了生命

只有乐观

青春才会延续

只有执著追求

人生才会无悔

《红蜻蜓》

我是一只红蜻蜓

飞起时是追求

落下时是相思

我用振动的翅膀

唤勃发的青春

红色流线

流血不流泪

我驻足枝头

沉淀不老的爱

把亘古酿浓的话题

饮醉凝香

飞去时心向探索

飞回时收获希望

裸钱

淌着汗 流着泪 滴着血

呆滞的目光机械地拾起

零星的硬币

贪婪的眼睛狡洁地猎取

大个儿的票子

哭声踟蹰在街头巷尾躺在医院门外 任幼小的孩子辍学而无可奈何 笑颜驰骋于闹市名胜

嬉于灯红酒绿中

宠坏了儿女灌醉了自己把情人当伴侣

裸钱

无光泽 无韵味 无情感

冰冷的面孔血红的眼睛

它的世界没有兄弟手足

块块失重的木碑

将去装点千年万古的坟茔

《归来了，香港》

你，飘流已久

受尽磨难桎梏

坚硬的脚板渗着血

你，本是有家的孩子

却挨着他人的皮鞭

凌受非礼的屈辱

迟迟难以归家

从春秋战国百越勇士远征 小小的你就惶惶终日

邪恶之蹄无数次踏上你的躯体 你成了狼虫虎豹猎取的肥肉

在阴风豺嚎中

篇三：2012新闻时事感想

2012新闻时事感想

新闻：公交司机春节连续工作22天 为省时间7小时不喝水

昨日（29日）是292路公交车司机胡学才在线路上连轴工作的第22天。从1月8日春运开始，他就没休息过一天，每天都要在公交车上度过7—9个小时。

今年45岁的胡学才，从2006年292路开线以来，就一直在这条线路上工作。今年春节7天，他每天都要跑足6趟、3个来回。

正月初一，他上早班。当日凌晨4时30分，他就来到位于汉口火车站的292路起点站做发车准备。6时，他发第一班车；下午1时，他下班；全天6趟车每趟至少耗时1个小时。由于客流量大，他和292路所有司机一样，为了不上厕所节省时间，确保乘客随到随走，工作7个小时连口水都不敢喝。

感想：

向为春节忙碌的人们道声谢

春节是中国人阖家团聚的喜庆节日，节前又是人们一年中似乎最为忙碌的日子。在忙忙碌碌的人群中，一大部分人是为自己一家人团聚在奔波，也有一小部分人是为了让大家过一个欢乐祥和的春节而辛苦工作。

每年春节将至，异常忙碌的各行各业里，最为忙碌的是两拨人，一拨是忙碌春运的人们，一拨是忙碌春晚的人们。春运与春晚，仿佛两只沉重的翅膀，载着14亿中国人的希望和梦想飞向春天。人们的希望越大、梦想越高，春运与春晚的翅膀就越沉重。但是，无论这两只翅膀有多么沉重，人们都不能没有它们。因此，每年忙碌春运与春晚的这两拨人，付出了最多的辛苦，同时也得到了最多的批评。辛苦和批评，从一个侧面说明过年离不开这两拨人。当为春运和春晚忙碌的人们不再辛苦，也听不到批评，好像年味都少了点“作料”。“年年难过年年过”，大概用来形容春运与春晚最为恰当。

我知道，为人们过好春节而忙碌的人们何止成千上万。全社会几乎所有的力量都动员起来，在为欢庆一年一度的新春佳节进行准备。在“拜年”声响起时，我特别想对那些为我们过好春节而辛勤忙碌的人们道声“谢谢”。因为有了你们，我们的春节才显得充满爱的包容和德的厚实。

丰富多彩的生活

世界是千变万化的，人生是苦辣酸甜的，生活是丰富多彩的。在生活中，我们享受着成功的快乐，体悟着青春的绚烂，沉醉于亲情的幸福，获得了逆境中的坚强。

岁月如歌，时间带走了每个角落里的点点滴滴，夕阳收走了最后一抹余晖，山峦遮掩了最后一排树

影，圆月收起了最后一缕清辉……但唯一夺不走的，

是我们那份对丰富多彩的生活的隽永、执着的向往和憧憬。

有的人用抱怨来评价生活，但是当你不抱怨了可能也该闭上眼睛了，每个人犹如一个被宠坏的公主，总是向生活不断被索取着，越是拥有，越是担心失去。生活中的很多东西一旦失去，便不容我们找寻。有时幸福就像手心里的沙，握得越紧，失去的越快。 有的人用回忆来浪费生活，每天都在回忆中过着，过去就过去吧，只要偶尔回忆一下，便可有人生的启迪，但整天都在回忆，那么就会失去更多更有意义的生活，所以我们应该把握现在。

有的人用微笑面对生活，人的生活不可能一帆风顺，难免遇到挫折、磨难，有的人便从此一蹶不振，而有的人而是更对生活充满了希望，把这些挫折当做一份非常这贵的礼物，微笑着去面对。

所以用微笑面对生活的人，生活也会给予他快乐。

生活就像一杯温热的咖啡，当你尝第一口，你的舌头会告诉你：真苦。但你耐着性子把它喝完。然后细细品味，你的心会告诉你：真香。

生活就像一条缓缓流淌的小河你我倘佯其中，静静地感受生命的真谛。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人生道路上难免会遇到各种各样的困难和挫折。他们是我们五颜六色生活的点缀，生活正是由它们才变得丰富多彩。

光阴荏苒，日月如梭。让我们在丰富多彩的生活中，树立“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月’’的宏伟壮志，怀揣自己的梦想，用自信与坚韧，把生活的旅途装点得更加精彩，去拥抱灿烂的未来吧！！！

地球泪眼的忧烦

我和小Q在宇宙旅行，这天我们来到绿宝石星球，啊!真是太美了，你看这些参天大树，叶子绿油油的，树冠如盖，就像一把绿色的油纸伞；在一望无际的草坪上点缀着几朵怒放的鲜花，就像是一块巨大的绿地毯上，镶嵌着红色的、黄色的、紫色的等等各色宝石；在清澈见底的河流里，我们能看见可爱的小鱼在吹着各色的泡泡。 来自：作文大全 这里，如果有工厂在排放废气的话，不用怕，环保树能吸收废气，把有毒气体进行净化，并且还能生产制造出生命所需要的氧气，这样就能给人们带来新鲜的空气了；工厂排放

污水，没事，水底的环保螺会吸收污水中的细菌，接着把它们消化掉，像这种高级环保技术还有很多呢······走着走着，我们就到了咪咪博士的家，天哪！ 咪咪博士的房间里装满了各种科学仪器，我和小Q看的眼花缭乱，咪咪博士看到我们到来，就热情的招待我们：“小N小Q,你们好啊，现在地球的环境情况好像不怎么好呀？”“怎么会呢，现在地球的情况很好！ 山清水秀的，空气也很好。”“真的？也许地球不像你们说的那么好吧！

”说完就拿给我们一张“宇宙日报”，在封面上写着几个醒目的大字“地球即将爆炸”，我和小Q读了下面的内容，就冲动的说：“不可能，绝对不可能”咪咪博士严肃地说：“怎么不可能，人类把地球给毁了，现在正在迁往木星上居住呢。”我两正听的一愣一愣的，突然，“嘣”的一声，完了！

地球爆炸了。我和小Q从椅子上滑了下来，尖叫了一声：“请救救地球吧！

” “丁铃铃、丁铃铃”我被闹钟声吵醒了，哎，原来是一场梦啊！

虽然是一场梦，但是我们现在需要保护环境、保护地球，不要让这个恶梦真的来破坏我们美丽的环境，来破坏我们美好的生活！

篇四：关于班级教育 Microsoft Word 文档

语文名师?特?在哪里

——读《名师讲语文丛书》有感 福建省福州琅岐中学 江文锦

2008年夏季在书店的一隅发现教育部语文出版社特别策划的《名师讲语文丛书》，看到这些既熟悉又陌生的语文界新生代名师的名字，不禁生出几分久盼解读的热切感，于是当日就买下了六本，分别是蔡明、赵谦羽、程少堂、禇树荣、黄厚江、李海林，不几日就已经阅读了一遍，当时应该说是急急初览未有深读，但是已经萌生一个很强烈的念头就是想写一篇《语文名师?特?在哪里》的读后感，推荐给自己身边的语文伙伴们，让他们也共同飨读这套温润而又饱满的语文丛书。当时的构思仅是一种轮廓，还未能清晰地梳理他们?特?的具体展现，其实执笔这个主题时，也曾矛盾、搁笔过，因为扬州顾黄初教授早在2007年5月就为这套《名师讲语文》丛书做《序》时明晰地说到本书的?特别?之处主要表现在：新生代的名师是在新的课程改革搏浪中前进并作出

新贡献的教学?名师?，他们结合自身体验给许多困惑的教师提供解惑的钥匙和指路的明灯，同时该丛书结构新颖，内容丰满，展示出目前语文教学届领军人物的深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格。所以，我想自己所感的?特?，所写的?特?或者就会在这个序文的磁场里缠绕，难以跳脱。也许是闽浙地域亲近的因素，这几日我又捧卷细读蔡明（江苏）、李海林（上海）、禇树荣（浙江）三位现代名师讲语文的故事，发现原来的搁笔仅是一种懈怠的借口。当我把他们放在一起，与我们这些走在一线的语文教师放在一起，从不同的角度感受着、审视着他们和我们，我深刻地感受到零零星星的思想火花已经汇集成形，写下他们?特?之共性与个性，告诉许多语文朋友们他们之?特?不在于有造化的特别眷顾或者天生的奇异才能，而在于持之以恒地沿着教育现实主义到浪漫主义到理想主义的路途一径撒种开花结果，永不懈怠地将语文和生命的承载意识发挥得淋漓尽致，这也许就是我读后的?破译?吧！

下面我沿着丛书的四个栏目?我的语文人生?、?我的语文理念?、?我的语文实践?、?我的教学语录? 分别从三个角度?行进·无怨无悔?、?豁亮·亦真亦美?、?展望·既‘名’又‘鸣’?说说自己最真实的阅读感受。

一 行进·无怨无悔

语文教师的人生应该是与语文结缘的一生。但是不是所有的人都有幸与语文携手共进，应该说更多人是面对着如何迈过自己的?语文槛?困惑不已。如果引用中国现代著名学者徐志摩先生曾经说过的一段话：?我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼，一个人就会变气息、脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主的意识，是康桥给我胚胎的。?我们可以见出徐志摩先生只有在剑桥才体会到生命解放的真意味，那么我们语文教师也依然需要这样明润的?康桥?睁开我们的语文眼，波动我们的语文心。那么

这?康桥?在哪里呢？所幸，我们的名师们都在?我的语文人生?栏目中非常真诚地倾诉到自己语文人生的并不平坦的经历，这就鲜亮地展示了他们也曾同我们一样，面对着困惑的?语文槛?迷惘过、挣扎过、最后迈过。那么我们晚生的正在成长者不禁心胸释然，哦，原来他们同我一样也曾如此，于是又一次在阅读间缩进了与他们交流的距离，可以说虽非谋面，但也终于理解了他们的语言文字所带来的温暖。

当我们坦然互勉时，我却要说不要忘记他们在语文懵懂期能够超越许多同时代人后年龄人就在于?无怨无悔?。他们无怨无悔于自己乡镇教学的经历，无怨无悔于自己读书筑梦的经历，是?无怨无悔?堆砌成坚韧的心灵引航着他们走出了自己独特的语文人生。

可能许多人见到如今的他们都已居于省市重点中学或者身兼行政要职，觉得优质的教育环境出一些特级名师是理所当然的，如果换成他人有如此机遇，也会成为名师的，其实不然，他们并非生之骄子，从蔡明老师在

《原来是一棵?涧底松?》提到的新坍中学，禇树荣老师在《人在旅途·沙柳尽含烟》提到的沙柳中学，李海林老师在《激情岁月》提到的华容五中、华容二中，我们知道它们都是80年代中期90年代初期普通的乡镇中学，无需我们多言，大家都可以想象那时他们面对的是怎样简朴的办学环境，如果换成现在条件好的城镇教师或者很难想象自己置身于这样的环境中怎样授课工作，但是事实就是这样，他们都曾扎根在那里数年甚至十余载，值得我们油然钦佩的是他们在那里不但把书教好了，而且还把语文的心境筑就得光亮通明。他们拂去世间的浮华，偏隅于乡镇的一角，或三更有梦书当枕，或扎书堆箱读不厌，无怨无悔地构筑着自己的精神世界。可以说读书饱满了他们乡村教学的日子，读书丰盈了他们语文的翅膀，读书积蓄了他们家园的情怀，读书，让他们变成了语文世界的一朵云，推动着另一朵云，变成了一棵树，推动着另一棵树。于是他们恰如冬天里冷藏的冰到了温暖的春天，渐渐地化成晶莹温净的水，流淌在课堂，流淌在校园，

篇五：语文阅读资料

语文新课程标准强调，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 初中生如何读名著 “学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这是《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对7—9一年级(初中阶段)学生提出的明确要求。相应地，在近年的中考语文考试中，也出现了形式多样丰富多彩的名著试题。

同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?

根据各地中考名著题的不同设计，笔者总结出如下方法：

一、了解作者背景

在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生

平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。

二、理清故事情节

小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。

根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够

区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。 另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。

四、积累名言警旬

名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯

泰的名著《安娜·卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。

五、写读后感巩固

这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。 品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。

指导学生阅读长篇文学名著的一点尝试

如何指导学生阅读长篇文学名著，这是一个大问题。对于长篇名著，不同版本的教材大多采取节选的形式，供学生学习。这些节选部分，有小说，有剧本，古今中外，琳琅满目，大多是最精彩的部分，确可窥原著之“一斑”，但毕竟不能知“全豹”，这不能不说是一种遗憾。所以指导学生阅读长篇文学原著，是整个语文教学不可或缺的一部分。

长篇文学名篇，浩如烟海，读什么，怎么读，效果如何，要不要指导，怎么指导，诸如此类，让老师们大为伤神。

读什么？

我的想法是，以所学版本为中心，立足教材涉及到的长篇作品，向外辐射，教材涉及到哪部作品的内容，就安排学生阅读该部作品的原文。我这样做的理由是，这些教材编者所选都是经典作品中的经典章节，短时间内，学生没精力没必要不可能读完所有经典，那么，读这些千淘万漉的作品，当是首选。

我们所用的是苏版，五册必修教材中涉及的的长篇名著大致有：

第二册《边城》《红楼梦》《一个人的遭遇》，第四册《雷雨》《巴黎圣母院》《辛德勒名单》 ，第五册《罗密欧与朱丽叶》《西厢记》。大体上八部作品。不到两年的时间，学习完五册书，若再能读完这七八部作品，当时相当让人欣慰了。精力充沛，读书欲望强烈的同学，如果还想多读一些，不妨读读教材涉及到的著名作家的作品，如，第一册张洁《沉重的翅膀》，老舍《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》，高尔斯华绥的《福尔赛世家》，杨绛的《洗澡》，普希金诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》等，不少了吧。

我们还可以比较一下人教版涉及到的长篇作品：

第一册，名著导读推介《大卫科波菲尔》《论语》；第二册，名著导读推介《家》《巴黎圣母院》；第三册，专列1个小说单元，有四篇小说，其中包括鲁迅、余华、海明威的作品，名著导读推介《红楼梦》《高老头》；第四册，专列1个小说单元，有四篇小说，包括《窦娥冤》《雷雨》《西厢记》《哈姆莱特》，名著导读推介《莎士比亚戏剧》《谈美》；第五册，专列1个小说单元，有四篇小说，《林教头风雪三神庙》《装在套子里的人》《边城》《哦，香雪》，名著导读推介《三国演义》《堂吉诃德》。仅推介部分就有十部经典巨著。 此外，还可以参阅教育部指定的高中生阅读书目，其中包括《围城》《歌德谈话录》《复活》《子夜》《欧也妮葛朗台》《老人与海》等。

读什么，教师据所用版本或参阅教育部制定阅读书目，不难解决，关键是老师应该有明确的阅读要求，什么时间读什么作品，有预设有控制，学生不能为所欲为。江苏十中郑静老师指导学生课外读《红楼梦》就是预设两个问题，甚至提供要阅读的章回，这样的要求就很具体很明确，不然，学生各据其好，散漫无

拘，不可能有很好的效果。

巧妇难为无米之炊。没米，不能做饭，做饭的料太多了，又无从选择，不好做饭。这一步很关键，是做饭之米，选好材，定好量。媳妇就不为难了。怎么做饭的问题就是怎么读的问题 。

什么时间读？见缝插针，课余，周末，寒暑假期。

怎么读？文本阅读应该成为阅读主题的生命需要，不读所谓的名著导读概要，不读名著缩略本，不能以听“百家讲坛”代替自己的阅读，读教材推介的名著，读老师指定的作品，如果是译著，读最有权威名家翻译的，如傅雷译《高老头》《欧也妮葛朗台》，如张振玉译林语堂著的《苏东坡传》，如管振湖译《巴黎圣母院》等。名著导读推介的作品，都有2-4个思考题，这些题目能引领你思考，让你不断深入作品，领会其内在意蕴；老师如果布置思考题，你一定认真对待。一个最基本的要求，你要读出意味来，读出心得来。

允许我援引一下新课标对阅读要求的一些表述：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”“鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”用个时髦词叫建构主义阅读，读者是阅读中心。再如：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”此乃以文本为中心的对话式阅读。再如：“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”这是我们传统意义上的作者文本的知人论世法。这些精辟阐述，无疑是指导我们阅读长篇名著的门径。

读的效果怎么样？怎么评价？

老师们大多也深有感触，目前的阅读教学乃至语文教学陷入了“无中心”“无组织”“无结论”的“非指导性教学“的困境：课堂讨论热烈了，朗朗读书声少了；所谓独立的、个性化的解读多了，合理化的推演少了；探究阅读、个性阅读多了，误读也泛滥成灾了；引用于丹易中天们的经验多了，自己的感受少了，动辄就是刘心武怎样看，纪连海如何讲。老师们呢，要么对作品架空分析，要么干脆退居幕后，任学生评说，是是非非，搁置不论，要么一个字为法宝，对每位学生的阅读结论都说“好”，美其名曰“鼓励”“倡扬个性”，真个是杂花生树，群英乱飞，热闹非凡。哈哈一笑中，阅读效果要么成过眼烟云，要么生产出一堆幼稚的、肤浅的结论，甚至表面看似合理实则荒诞不经的谬论。

所以，评价很重要。怎么评？学生的结论应该尊重，合理的要褒扬，肤浅的予以补正，谬误的则在分析明了之后予以纠正。老师的阅读经验阅读结论还是要看重的，绝大多数人的阅读结论很多时候还是有其道理的。阅读，提倡个性，鼓励创新，但不能抛弃被绝大多人认可的那个意思，换言之，个体阅读一般情况下要逼近群体阅读。老师尽可能从多方面比较公允地通过阅读评价这把标尺，匡正谬误，褒扬正确。

如何评价阅读效果，不能虎头蛇尾，有头无尾，只布置，不落实，学生就会松懈，甚至阅读流程就会中断，会流产。

具体的做法：

1、开学伊始，以读书笔记的形式检查。老师检查，小组推介，好的展览交流。

2、以课前说话联系的形式展示，时间3-5分钟，简便易行。

3、每学习拿出专门时间举行读书报告会，谈阅读体验，读书感受。

4、和应用题联系结合起来，比如复述主要内容，谈最打动你的人物，你认为最精彩的场面等；仿写，如仿照感动中国十大人物颁奖词，从你阅读过的名著中推荐一位令你感动的英雄人物，写颁奖词，包括姓名，作品，主要事迹，突出性格品格等。

每位学生都是评委，可以谈看法，打分数，共同交流分享阅读的喜悦和快乐。

激发兴趣，引起阅读欲望也很重要。可利用课余时间放电影电视剧精彩片段，如，《红楼梦》“林黛玉进贾府”一场，“宝玉挨打”一场，《水浒传》“鲁智深倒拔垂杨柳”一场等。把原著与电影比较赏读，也是切实可行的，深受学生喜爱的。仅在高一，我们就让学生观看了《辛德勒名单》《雷雨》《巴黎圣母院》《罗密欧与朱丽叶》《活着》等优秀影片，效果不错。既激发学生阅读原作的欲望，又能在比较赏读中加深对原作的理解。课改风劲，诸君努力，“不信东风换不回”，盼得“小檐日日燕飞来”。

青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，可以启迪他们的思想、陶冶他们的情操、提高他们的生命质量。阅读名著，青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，可以，引领学生阅读名著，都是一件幸福到极致的事情。

怎样引导学生阅读名著呢？

首先应让学生明确阅读名著的意义：

1.通过名著阅读，可以了解社会生活，把握世态人情。一个人的经历是有限的，一般人的生活圈子是很小的，对于中学生更是如此。这就可以通过阅读名著来弥补。作家总是通过作品营造一个个生动、丰富的世界，阅读名著，就相当于进入了一个世界，与作品中的人物同呼吸，共命运。读《水浒传》，可以了解明末清初的社会，可以把握那个时代的人普遍的心态。读得多了，自然加深了对社会的把握。

2. 通过名著阅读，可以认识人，磨练自己的意志。文学是人学，经典的文学名著总是塑造一些丰富生动的人物形象，如诸葛亮、贾宝玉、保尔〃柯察金……阅读这些名著，似乎在于这些人对话，明白作者采用哪些方法塑造人物形象，既而学以致用。这也有利于磨练自己的意志，提高自己的分析问题的能力，避免思想内涵的浅陋。如品读《钢铁是怎样炼成的》，感受保尔〃柯察金的坚毅刚强的同时，自己的性格也在锻炼提升。

3. 通过名著阅读，可以学习名家的语言。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”文学名著在语言方面往往也堪称典范。历史上不少伟大作家，创作同时标志着他是那个国家或民族语言的规范者。比如鲁迅的文学创作，在推广和规范现代白话文方面起着重要作用，是现代文学史的奠基

人。喜爱某个作家的作品，也喜爱这个作家的语言风格，在自己进行(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:沉重的翅膀读后感)写作时，就会自觉或不自觉的模仿这位作家的语言风格。这是从经典名著中汲取的最重要的营养。学生在大量的阅读中，不断获得，不断积累，把教师的招数变成自己的能力，所谓厚积薄发也。

兴趣是最好的老师”，激发学生阅读兴趣是成功的第一步。教师在课上引导时要找好切入点，比如可以从影视作品入手，讲讲电视剧《水浒》中你觉得哪个人物演得最好、哪个情节最吸引你、哪里演的不够真实、从里边你看到了怎样的社会

等等，设计这些问题让学生们先谈谈，学生会一下子感兴趣了；还可以给学生讲历史故事，比如读《三国演义》可以讲讲足智多谋的诸葛亮，读《水浒》可以讲讲鲁提辖拳打镇关西、智取生辰纲；，教给学生读书的方法。“教是为了不教”“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生阅读长篇名著的方法，他们会受益终身。阅读是走进写作的钥匙，搞好了阅读，就奠定了写作的基础。引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。上名著导读课时，可以有意识地指导学生读、写、抄、评，加深对名著的理解。"教是为了不教"，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，就拥有了一把打开名著大门的钥匙，就能够尽享名著里面的美丽风景。名著是数千年文化的积淀，作为语文教师，我们有责任潜心钻研指导艺术，带领学生走进精彩纷呈的名著世界，享受名著的馨香、提高生命的质量！

提高审美观、培养写作能力、树立正确的人生观是很有帮助的。，引领学生阅读名著，都是一件幸福到极致的事情。

青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，不仅可以使读者了解经典的恢弘背景、学习名著的叙事手法，还可以健全读者的人格、增强读者的人文底蕴，使读者不至于成为“文明的野蛮人”，可见，名著对古人云，“读书百遍，其义自见。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”就是这个道理。青少年正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，可以提高审美观、培养写作能力、树立正确的人生观是很有帮助的。名著是一首真善美的赞歌，谴责着世人的假丑恶，传播着自由、平等、博爱的人间情，阅读名著，引领学生阅读名著，都是一件幸福到极致的事情。

阅读名著，幸福一生

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”名著以其光辉的思想和优美的艺术特色，成为中国文坛上的一座丰碑，并以它的独特民族形式照亮了世界的文学宝库，像一块瑰丽的宝石，

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