朋友握手图片

篇一：握手的基本礼节

握手的基本礼节是：

1. 在平辈的朋友中，相见时先出手为敬；

Among peer friends, hit first when we meet for worship.

在长辈与晚辈之间，在上级与下级之间，(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:朋友握手图片)应是前者先伸手，后者先问候，待前者伸手后，后者才能伸手相握；

Between the older and younger, between higher and lower levels, should be the former first hand, the latter first greetings, to the former hand, the latter in order to shake hands with;

2.在男士与女士之间，女方伸手后，男方才能伸手相握，如女方无握手之意，男方可点头或鞠躬致意；倘若男方已是祖辈年龄，则男方先伸手也是适宜的。 Between men and women, after the woman hold out her hand, man can shake hand, if the woman has no intention of shaking hands, man can nod or bow; if the man is grandparents age, the man first hand is suitable.

3.在主宾之间，主人应先伸手，客人再伸手相握，但客人辞行时，应是客人先伸手表示辞行，主人才能握手告别。

In between the guest of honor, the owner should reach out, the guests behandshake, but the guests farewell, farewell to the guests should be stretched out his hand and said, the host can be a handshake.

4.如要同许多人握手，应当先同性后异性，先长辈后晚辈，先职位高者后职位低者，先已婚者后未婚者。

To shake hands with many people, he shall first gay after the opposite sex, the first elders after junior high, first position after the lower position, after the first married unmarried.

5.在接待外宾时，主人有向客人先伸手的义务，无论对方是男是女，主人都应先伸手以示欢迎。

In the reception of the foreign guests, the owner has to guests before hand obligations, regardless of whether it is male or female, the master should first hand to welcome.

6.在社交和商务场合，当别人不按先后顺序的惯例而已经伸出手时，都应毫不迟疑地立即回握，拒绝他人的握手是不礼貌的。

In social and business situations, while others are not in chronological order of the Convention and has held his hand out, should not hesitate to immediately return a grip, it is not polite to refuse others handshake. 握手的方法:

7.握手的正确方法，是在介绍之后，互致问候的同时，双方各自伸出右手，彼此之间保持一步左右的距离，手掌略向前下方伸直，拇指与手掌分开并前指，其余四指自然并拢并微向内曲，握手时两人伸出的掌心都不约而同地向着左方，然后用手掌和五指与对方相握。伸手的动作要稳重、大方，态度要亲切、自然。

The correct method of shaking hands, is after the introduction, greetings to each other at the same time, both sides reached out his right hand, maintain a distance of about one step between each other, palm forward slightly below the extension, thumb and palm apart and anaphora, the remaining four refers to the

natural together and micro incurve, two people reached out to shake hands when the palm are invariably toward on the left, then use the palm of your hand and fingers and hold each other. Hand movements to be stable, generous ,attitude to warm, natural.

8.右手与人相握时，左手应当空着，并贴着大腿外侧自然下垂，以示用心专一。

The right hand and people to hold, the left hand should be empty, and close to the thigh lateral drooping naturally, to concentrate.

9.一般要站着握手，除老弱残疾者外，不能坐着握手。

Stand to shake hands, can't sit and shake hands, but weak or invalid.

10.初次见面时握手时间以3秒钟左右为宜；

First shake hands when they meet time to 3 secondsis appropriate;

11.在多人相聚的场合，不宜只与某一人长时间握手，以免引起他人误会。

On many occasions, not only together with a long time shaking hands, so as not to cause others misunderstanding.

12.握手力量要适度，过重的“虎钳式”握手显得粗鲁无礼，过轻的抓指尖握手又显得妄自尊大或敷衍了事；

Shake hands power to moderate, heavy "Vice" handshake is rude, too light to shake hands and seems to be overbearing grasping fingertips or do things carelessly;

13.但男性与女性握手时，男方只需轻轻握一下女方的四指即可。

But men and women shake hands, the man just gently shake the woman's four fingers can be.

14.握手时可以上下微摇以示热情，但不宜左右晃动或僵硬不动。

When shaking hands can slightly shake up and down to show enthusiasm, but should not sway or inert. 15.对尊敬的长者握手可取双握式，即右手紧握对方右手时，再用左手加握对方的手背和前臂。

Respect for elders handshake desirable dual grip type, namely the right hand clenched right hand with his left hand and the other, holding each other's hand and forearm.

16.军人戴军帽与对方握手前，应先行军礼，然后握手。

Soldiers wear one to shake hands with each other before, should first to salute, and then shake hands.

17.当自己的手不干净时，应亮出手掌向对方示意声明，并表示歉意。

When your hands are not clean, should show the palm schematic statement to each other, and apologize.

篇二：握手挫折朋友

握手挫折朋友

活动思路

挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中，，指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。

现在的小学生在生活中大都没有经受过多少磨难，但随着年龄增长在学业上的挫败感却会增加，大考、小考都令她们心惊胆战。尤其是六年级学生，此时他们正面临学习生涯中一个重要的转折时期，紧张的学习，令许多学生的心理敏感而脆弱。

本课主要是针对五、六年级学生在学习方面的挫折设计的，旨在转变看待挫折的角度，激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心，提高抗挫能力，获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。

活动目标

1. 知道挫折为人生的正常现象。

2. 形成克服苦难、战胜挫折的心理动机，培养成受挫折的能力，形成“我要成功”

的心理暗示。

活动对象 小学五、六年级

活动过程

一、 热身游戏

游戏：小鸟长大

游戏内容：两个蛋猜拳，胜者变小鸟，小鸟找小鸟猜拳，胜者变人，人找人猜拳，胜者变王，如果输了，就到退一个。（蛋——小鸟——人——王）

明确规则

1. 真实，诚实

2. 不到时间不能停止，王也要找王猜拳。音乐停止，活动停止。

结束后记住自己的身份。

（全班互动，师生互动）活动结束后，教师分类采访学生：在游戏中你的感受是什么？ 小结引出：在游戏中我们并不是一帆风顺，有进也有退。

二、 认识挫折

三、 1.师：那么在平时的学习中你遇到哪些类似的不顺心的事呢？当时你的感受怎

么样？

师：你现在做个深呼吸，吸气，然后呼气，呼气时尝试放慢一点，对，就是这样。 再做一次。你注意一下，在呼气的时候，你的肩膀怎么样开始放松。对了，把注意力放在肩膀上，每次呼气时它便会放松，再放松。同时，每当肩膀放松时，你发觉整个身体、整个人也渐渐的放松，对了，就是这样。

开始回忆，并慢慢地打开记忆盒子，在你的脑海深处，有很多是你在学习中难忘

的、不顺心的事，你一件一件看过来，他们都一件一件的浮现出来，当时你的感受又重现了，就好像回到以前。号，请慢慢地睁开眼睛，把你想到的和大家分享一下。

2.这些不顺心的事，也就是挫折，我们的同学都有，那么挫折是不是我们小学生才有？

3. 出示幻灯：“幼儿学步摔倒——上学考试失利——青年大学生找工作的挫折——

中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”，问：从中你感受到了什么？

4. 揭题：看来挫折就像我们的朋友和我们一生不离。（板书：朋友）那么我们如何

面对挫折这位“朋友”呢？这节课我们一起来讨论。

心灵感悟

1. 师：前段日子一位同学也和大家一样，遇到了些挫折，我们来听一听：

材料1：大家好，我是小弱，是五年级的学生。以前我的成绩一直在中上。进入新学期时，我还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，个门成绩都要“优”。两个星期前的期中考试，我因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。

考插后，我被父母骂了，我心里特别难受，我不停的想：我努力了，但还是没能

取得“优”，我挺笨的！从那后，我对学习越来越没兴趣，也不想关心学习成绩，暑假里又迷恋上电脑游戏了。现在成绩更差了。

2. 开始小弱还是有决心的，是什么原因使他考后变样？

归纳对待挫折的态度：悲观失望、自暴自弃

3. 同样面对挫折他却为什么能成功？

材料2：有一位成功的人说：为什么我做推销会成功，我记得有人告诉我，大概拜访40个客户会成功一个，我就这么想，如果我碰到了39个“钉子”后，就会成功一个，那我每碰一个“钉子”就离成功进了一步，所以没碰一鼻子灰时我都会很高兴。

引出小结：看待挫折的角度不同，结果就会不同。

4. 我们怎么看待挫折朋友，它就会怎样对待我们，看来我们应该和这位挫折朋友握

手。（板书，握手）

5. 我们一起来帮助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么办？可以联系自身情况，

在情绪、成绩方面你个有什么办法？小组讨论。写在“奋斗脚丫”上。

每组派个代表汇报，把“奋斗脚丫”贴在黑板上形成一个奋斗的历程。

师随机板书并归纳：找寻原因、合理宣泄、寻求帮助、自我鼓励等方法都能帮我们战胜挫折。

四、 激发动力

1. 出示已武洋匡的图片（遮住下半身）。

师：他上了日本最有名的旱稻田大学，当上了体育报道的作家及一家电视台的主持人。说说这个人生活的怎么样？

（呈现下半身）再说说看完的感受。

师：他并没有以自身残疾为借口，而是在平时的学习中付出比别人更多的努力。他的目标就是做最好的自己。

2. 师：其实，这些成功的人之所以成功，因为他们都有一个明确的目标，朝着目标

不断努力，即使失败了，也不放弃。可见树立目标、确定计划可以帮助我们提高

引导学生交流“成功卡”并予以鼓励。

五、 总结升华

师：人生难免遇到挫折，只要我们把挫折踩在脚下，就一定会飞得更高！一起来欣赏。 播放fiash《飞得更高》。师语言描述情景：有时，我们会像小鸟一样，刚刚出壳，孤独无助。你渴望天空，你渴望飞翔，第一次，你站在山顶，张开翅膀尝试着飞翔，但是失败了。

第一次的失败并没有打倒你，你再次站在山顶，鼓起勇气飞翔，可是你仍然失败了，你开始怀疑自己，但你看到别人飞起来了，你也看到飞翔的希望，飞翔的梦一直存留，你不停地鼓励自己：我要飞得更高，飞得更高！

总结：在人生的风雨中，刚开始，我们会像小鸟一样，会有许多坎坷在你的左右，只要你一步一个脚印，只要你不断尝试，只要你坚强、勇敢、自信，就一定会走出五彩的人生。 点评

本节心理辅导活动课创造了民主、合作、真诚、共情的氛围，引导学生自我认识、自我体验、自我成长。而且辅导活动能调动学生积极性，突出学生的主体性、活动性、发展性，也成了这节活动课的一个亮点。整个设计符合心理辅导的特点与实质，是一堂优秀的辅导课。

1. 主题合适，贴近生活

教师根据小学高年级学生不能正确面对挫折的状况，选择了应付挫折为主题。小学生的主要活动即是学习，同时对自我的人时代有很大的绝对性，如果不能正确认识挫折，一旦他们在学习中遭遇挫折，很容易自暴自弃，对他们的学习生活都会带来不好的影响。因此本节课的内容非常有针对性，贴近学习生活，符合学生心理发展的需要。

2. 辅导目标正确，目标意识强

“挫折”一词在人们的印象中一直都是负向消极的，但此节课却转变了固有观念，把“挫折”看做“朋友”而且还要与之握手，这一命题非常新颖，意图也很鲜明。教学目标依此设定，即在认知方面：知道挫折为人生的正常现象；在情感方面：形成“我要成功”的心理暗示；在技能方面：培养成受挫折的能力。这一目标也符合《中小学心理健康教育指导纲要》对小学高年级学生的要求：使学生正确认识自我，增强调空自我、承受挫折、适应环境的能力。活动设计中的每一个环节都紧紧围绕教学目标，体现了教师强烈的目标意识。

3. 内容设计巧妙，结构严谨

本节课围绕“握手挫折朋友”，设计了四个基本活动环节，环环相扣，不断深入。从活动中得到体验，再提炼到认知，在提升到行动，每一环节都在同学们的积极参与和教师的引导下得出应对挫折的正确观念和态度。设计充分体现了心理辅导活动课的活动性原则，学生在活动中收获体验，收获成长！

本设计若能在最后增加一项学生对本堂课收获的反馈节将更完善，这一环节有助于学生把所学从体验提升到认知的层面。另外，通过反馈，学生彼此分享自身所学将有助于嘉善体验，互通有无。

篇三：好朋友握握手

好朋友握握手 幼儿园《纲要》中提出：加强同伴之间的交往，培养幼儿对人亲 观察背景： 对于5－6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会经常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：老师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平时要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，矛盾产生了；又如：两个好朋友在教学活动结束后，开始在教室里追跑打闹，本来是打着好玩的，要是老师没及时发现，往往会越打越真，最后倒真成了打架。这下都近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。

来找老师评理了。 活动实录： 为了尽量避免幼儿之间产生矛盾，导致一些不良的行为习惯的任意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的快乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的矛盾。为了达成活动目标，我做了较充足的教学准备：情境表演、课件《小猴

找朋友》、歌曲《拉拉勾》。

一、情境表演,导入活动。 “两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。”教师提问：他们怎么了？为什么会这样？有什么办法让他们和好？ 幼儿能很快发现两个好朋友之间的矛盾，想出帮助情境中两个好朋友的解决矛盾的办法：有说给个小朋友让一下；有说让他们猜拳；有说去搬其他的椅子等等。

（以贴近幼儿生活的情境进行导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发现

两个好朋友之间的矛盾是怎么产生的，并商量解决的办法。让幼儿在

发现问题和想办法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的矛

盾。）

二、观看课件《小猴找朋友》，引导幼儿进一步了解怎样才能找

到好朋友。 师：小猴一共找了几次朋友？为什么前面三次它都

没有找到好朋友？妈妈对小猴说了什么？第四次，小猴找到朋友了

吗？为什么？ 小朋友很喜欢这个故事，老师在讲述故事的过程

中，绝大部分幼儿都听得很认真，并能快速、准确的回答老师的提问。 （通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同

心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友？帮助幼儿学会与他人

友好相助的几个“法宝”）。

三、谈话：我的好朋友 引导幼儿说说自己的好朋友是谁？

他有哪些优点？ 幼儿能清楚的说出自己的好朋友是谁，能用比

较的适当的语言表述好朋友的优点。 （设计这个环节，有融入

语言领域的成分在其中，幼儿在讲述过程中既是一种语言组织能力的

提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感）。

四、游戏：猜猜我的好朋友是谁？ 教师引导幼儿正确的描

述自己的好朋友，并让其他幼儿进行猜一猜的游戏。 在描述自

己好朋友的时候，大部分幼儿能简短的，比较具体化的描述自己的好

朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。 （在这个环节里，

老师根据幼儿的能力强弱，先请能力较强的幼儿进行描述，再请能力

较弱的幼儿参与到游戏中去，如此一来，老师尽量照顾到不同能力层

次的幼儿来进行游戏，激发幼儿的兴趣 ）。

五、教师以幼儿熟悉的歌曲《拉拉勾》，进行表演活动结束活动。 活动反思： 社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移

默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接

“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验

和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。 社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应该融入到幼儿平时的

生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能碰到某次社会活动所提到的

问题，作为教师，也可以随机的对幼儿进行教育活动。我认为老师可

以尝试经常让孩子自己去发现问题，找到解决问题的方法，这比老师

开展多次活动效果来的明显。

篇四：毛主席的这两张握手照片让国人看了惊讶

毛主席的这两张握手照片让国人看了惊讶

看看毛主席的这两张照片，我想大家应该很明白了，为何当时一穷二白的中国能够像个男人一样的去战斗！毛主席得到了世界人民的尊重，他是一代伟人！

点击查看更多图片 www.miercn.com 爱国交流理性平台

1972年2月21日，毛泽东会见尼克松。

点击查看更多图片

1973年与五四时期朋友、美籍医学家李振翩北京重逢。

毛主席一生中最警惕的人是他

1956年苏共20大曾经震撼了全世界。苏共20大重要的内容是打开了否定斯大林的大门。赫鲁晓夫做为苏共领导人，是批判斯大林的核心人物，在22大上通过一个让整个社会主义阵营瞠目结舌的决议:“大会认为在列宁墓中继续保留约.维.斯大林的水晶宫是不适宜的，因为斯大林严重地违反了列宁的遗训，滥用权力，大规模镇压正直的苏维埃人，以及在个人崇拜时期的其他行为使他的灵柩在弗.伊.列宁墓中成为不可能。”

米尔军事论坛 bbs.miercn.com

点击查看更多图片

资料图：赫鲁晓夫

点击查看更多图片

资料图：赫鲁晓夫 转自米尔军情网

很快，斯大林的遗体从列宁墓中被拉到火葬场焚烧。

从此，赫鲁晓夫成了毛泽东眼中最坏的人。在毛泽东看来，赫鲁晓夫这样在领袖生前好话说尽死后鞭尸批判的人是十足的两面派、野心家，是必须引起他高度警惕的。从此毛泽东开始警惕“中国的赫鲁晓夫”。为了防止赫鲁晓夫式的人物隐藏在党内，毛泽东发动了wen hua ge ming 上下一起寻找“中国的赫鲁晓夫”。

篇五：握手教案

握手------从掌心处开始的交流

衢州市衢江区职业中专 胡震南

【课题】：《握手------从掌心处开始的交流》 【教师】：衢江区职业中专 胡震南 【年级】：中专二年级 【授课班级】：高二旅游 【教材】：高等教育出版社出版，浙江省教育厅职成教教研室组编 《服务礼仪》 【教学目标】：

(1)知识目标:了解握手的起源,理解握手的重要性,掌握握手的标准方式、握手的原则、握手

的四要素

(2)能力目标:培养学生语言组织和口头表达能力，提高学生专业素养

(3)情感目标:感受握手礼仪的重要性，知道握手礼仪在人际交往中的作用 【教学重点】:握手的标准方式和握手原则 【教学难点】:握手四要素

【教学方法】: 视频欣赏法、情景演示法、学生演练法、讨论法、归纳法 【课时】：1课时 【教学工具】：多媒体辅助教学 【教学过程】： 【导入】通过播放视频观看人际交往中的常见礼节，进而阐述握手是世界上最通行的见面礼。如果应用得当，能进一步增添别人对你的信赖感，今天我们就来学习和感受握手礼仪的魅力。 【讲授新课】 一.知识环节 第一环节：【认识握手】

握手是在相见、离别、恭贺或致谢时相互表示情谊、致意的一种礼节，不用说话就能显示出热情、友好的待人之道。古代的握手礼起源于远古，那时人们主要以打猎为生，手中常持有棍棒或石块作为防卫武器。当人们相遇并且希望表达友好之意时，必须先放下手中的武器，然后相互触碰对方的手心，用这个动作说明：“我手中没有武器，我愿意向你表示友好，与你成为朋友。”随着时间的推移，这种表示友好的方式被沿袭下来，成为今天的握手礼，并被世界上大多数国家所接受。 第二环节：【分析案例】

玫琳凯化妆品公司创始人玫琳凯曾经当过推销员。有一次，销售经理召集他们开会。会议结束时，大家都希望同经理握握手。排队等了3小时，终于轮到玫琳与经理握手了。但是经理在同她握手时瞧都不瞧她一眼，而是用眼去瞅她身后的队伍还要多长。玫琳凯自尊心受到了伤害，她暗下决心：如果有那么一天有人排队等着同自己握手，自己一定将全部注意力集中在对方身上－不管自己多累。后来，她总是牢记当年自己排那么长的队等候同那位销售经理握手时所受到的冷遇。同人握手，如有可能，总设法同对方说点亲热话—也许只是一句，如“我喜欢你的发型”，或“你穿的衣服多好看啊”。她在同每一个人握手时，总是全神贯注，不允许任何事情分散了自己的注意力。思考：玫凯琳这样的握手，让人感受到了什么？ 通过握手的礼仪，向交往对象传达友好的情谊，表达出热情友好的待人之道。 第三环节：【学会握手】

找一位同学出来做老师的搭档，老师一边讲步骤，一边和这位同学示范给同学们看，请其他同学在书本上画出握手的四大步骤 握手的标准方式

1．站姿：距握手对象一米左右，呈立正姿势，上身略向前倾 2．手姿：伸出右手，四指并拢，拇指张开，掌心垂直地面 3．握姿：虎口相交，用力适度，上下抖动约三下

4．神态：握手时，神态要专注、热情、友好、自然，目视对方，面带微笑，同时向对方问候

第四环节：【情景演练】

教师创设四个情景，让学生表演：

1．在商业酒会上，A公司总经理赵先生遇到了分公司总经理王先生，怎么握手？（上下级） 上级先伸手

2．在朋友的结婚典礼上，胡小姐认识李先生，怎么握手？（男女间） 女士先伸手

3．小王去朋友家做客，见到朋友的父亲问好,怎么握手？（宾主间） 主人先伸手

4．小李逛公园遇同学和他爸爸，怎么握手？（长幼间） 长者先伸手

教师在黑板上绘制以握手要素为项目的表格，让学生对四组表演分别予以点评（首先判断错

（归纳握手原则：位尊者有决定权,即位尊者决定双方是否有握手的必要） 第五环节：【握手适度】 握手的力度？

以图片展示握手力度的作用。

（以不握痛对方的手为限度,女士握手指） 第六环节：【握手时间】 （先看短片：握手时间）

握手时间：初次见面，一般应控制在1——3秒,忌讳:握住异性的手久久不松开. 第七环节：【握手禁忌】

握手的禁忌（通过图片，总结出握手有哪些禁忌） 1.不能戴着手套或墨镜与人握手 2.另一只手不能放在口袋里 3.不能交叉握手

4.不能坐着与人握手(除女士与长者) 5.摆动幅度不能过大

6.与人握手时，不能和第三者说话

7.忌用左手与人握手(与阿拉伯人,印度人打交道) 第八环节：【知识回顾】 请填空：

1． 握手的标准方式：

站姿：距离握手对象 米左右，呈 姿势， 略向前倾， 手姿：伸出 ， 并拢， 张开，掌心 地面。

握姿：虎口 ，用力适度，上下抖动约 下。

神态：握手时，神态要专注、热情、友好、自然， ， ，同时向对方问候。 2．握手的力度是以 请选择：

1． 握手的时间是A. 1秒 B. 3秒 C. 1—3秒 D. 1—5秒 请判断：

1． 遇到很久不见的朋友，可以握着她的手大幅度的摇摆以显示见到她非常开心。 2． 很忙的时候，可以一边与人握手，一边和旁边的人说话。 3． 有事的时候，可以坐着与人握手。

4． 大学同学会上，周勇看到很久不见的张丽，主动与她握手

5． 陆校长接待宁波大学的领导来我校看望宁波大学实习生， 握手对他表示欢迎 6． 李芳去张云家做客，快离开时，张妈妈主动与她握手道别

7． 在一次朋友聚会上，分公司客户经理李小姐遇到总公司经理王先生，和他握手问好 8． 在一次正式的商务宴会上，分公司客户经理李小姐遇到总公司经理王先生，和他握手问好

案例分析：握手只是小事吗？

玛丽是一位热情而敏感的英国女士，受英国总公司的委派，到中国一家分公司任总经理。一次她要接待中国客户王经理。秘书把王经理领到了玛丽的办公室，玛丽面带笑容，走向王经理。王经理上前先伸出手来，主动与玛丽握手。玛丽客气地对他说：“王经理，很感谢你百忙之中来我们公司洽谈。这样吧，我先看一下材料，再和你联系。’’王经理还没反应过来到底是怎么回事，就已经被玛丽送出了办公室。以后的几天，王经理多次打电话给玛丽，但得到的是秘书始终如一的回答：‘‘总经理不在。”究竟是怎么一回事呢？秘书好奇的问玛丽。玛丽一语道破了原因：“这个人根本不懂得基本的商业礼仪，而且一点绅士风度都没有。他是一个男人，位置又低于我，怎么能像个王子一样伸出高贵的手让我来握呢？他伸给我的手让我感到像是抓了条死鱼，冰冷、松软、毫无热情。当我握他的手时，他的手掌也没有任何反应。握手的这几秒，他就留给我一个极坏的印象。这种握手让我感到他内心冷漠，我觉得没必要再跟他合作。”加拿大形象设计师凯伦认为:“握手是一门如此有趣的艺术，它让我们在瞬间产生种种推测和判断。握手的信息是无言的，但它却是那么丰富和微妙。握手是如此感性，它在对方开口之前，让我们感受到其内心活动。”思考：针对如此案例，如何来理解上述凯伦的那段话？ 二.总结回顾环节

【小结】全班同学，两人一组，练习握手，教师最后进行评价和总结。 【板书】

（一）握手的标准方式 （二）握手顺序 （三）握手力度 （四）握手时间 （五）握手禁忌 【作业】

1． 两人一组进行握手礼的练习

2． 思考：如果别人想要和你握手时，你发现自己的手很脏，怎么办？

体裁作文