春,色都市情

篇一：至 青 春

至 青 春

————我的无缝

2008年，我怀着激动的心情迈出校园的大门踏入无缝的厂区。初出茅庐的我对未来的工作生活充满幻想，面对陌生的环境与事物，青春的热血压倒了迷茫与彷徨，干劲十足的我立志要在无缝的发展蓝图上留下属于自己的光辉印记。 还记得第一眼看见大无缝，给我最直观的感觉就是大，巨大。一千多米长四百多米宽的管加工厂房在无缝艳丽的版图上居然只是一抹蓝色的点缀。那时的我对什么都很好奇，在参观厂区的时候，我惊叹于炼钢炉的高耸，痴迷于数控设备的精准，流连于南广场的美艳，感叹于无缝人满面春风的情态。那时候回学校去看望老师，同学之间总是互相询问工作单位的待遇情况，虽然那时我拿到的工资不多，但我每次都能自豪的说“吃的、穿的、用的，只有你想不到的，没有大无缝发不到的。”在同学们羡慕的眼神下我暗暗发誓，一定要尽心尽力的努力工作，让如此为职工谋福利的企业永远辉煌昌盛。

如今我在大无缝的工作生活中度过了六个春节，在这七年的时间里我经历了生命中最幸福的时刻——结婚、体验了生我的梦

命中最甜美的时刻——生子。曾经在周末，我和爱人讨论最多的是去哪里品尝新鲜的美食，而现在我们之间最多的话题是未来孩子的教育方式。时间的流逝改变了我的生活重心，但始终不变的是我对无缝的热情。两千五百多个日日夜夜，我始终坚守在生产工作的第一线。每天看着产品从机床中不间断的生产出来，看着叉车、货车一筐筐的将码放整齐的产品打包运走，在嘈杂的环境中，我的内心出奇的安宁。这是一种很奇妙的感觉，就像在家里看街景，哪怕窗外骤雨交加电闪雷鸣，只要呆在家里，就一切安好。在那一刻，我突然意识到，在不知不觉中，我早已经把厂房视为家，大无缝就是我的根。

2012年，我有幸参与到热试二十周年庆典的宣传工作中。在工作期间，我接触到了大量记录无缝发展的视频资料，有无缝建厂的历史背景，中央领导的批示，以及第一炉钢、第一根管成功出炉时无缝人奔走庆祝的画面。最让我感动的是一张老照片，穹顶下，一座简易的木屋，七个人，有男有女、有老有少，他们头戴安全帽或坐或站，正在激烈的商讨着什么。屋子没有围墙，透过几根简易的承重柱，可以看到两边的建筑工程都在紧张的施工着。而整幅画面最吸引人眼球的是一条挂在屋顶下的横幅，红底白字清晰的写着“现场指挥部”五个大字。一叶落知天下秋，工程最重要指挥部都如此简陋，可以想象当时的条件有多么艰苦。然而为了保证工程

进度，实现1992年上半年出钢，下半年出管的奋斗目标，数万名无缝建设者在烈日的见证下，面朝黄土背朝天，用青春的汗水浇灌出一座巍峨的钢铁雄城。

现如今，我们拥有了世界一流的发展平台，建设了世界第一套PQF三辊式高精度连轧管机组，更建成了铜材、高压气瓶、高端彩板等一批高水平产业。看着这一项项研发成果，我真心的为自己的企业感到自豪。然而近年来国际市场不景气，国内市场动荡起伏，形式不容乐观。面对前所未有的严峻形势，我们始终坚持大无缝精神，“节能减排、降本增效”等一系列措施全公司都在认真自觉的贯彻落实，我们众志成城，齐心协力，在逆境中激发前进的动力，从挑战中把握发展机遇，坚定信心，共同推进大无缝走出低谷，开创美好的未来。

大无缝，我梦开始的地方，在TPCO的旗帜下，我们笑过、痛过、哭过，但每一次跌倒我们都会坚强的站起来继续前进，因为我们是无缝人，我们是建设者之子，我们是开拓进取的一代，现在，我们站在巨人的肩膀上拼搏眺望，用青春的画笔绘出无缝发展的轨迹，将来，继承者们将站在我们的肩膀上，延续我们的意志，打造更辉煌的无缝王朝。

篇二：春导学案及答案

11《春》导学案第一课时

学习目标：

1、学习抓住特征描写景物；.提高欣赏、品味语言的能力；

2、学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物；

3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情。

学习重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用

这两种修辞方法。

学习难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写

的方法。

【知识链接】

1 朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日) 原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，

生于江苏东海，1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、本文选自<

朱自清散文全集>.毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……他表现了我们民族的英

雄气概。”

2 复习散文知识

（1）定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁；

（2）按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论

（说理）散文；

（3）特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋

想象，思接千载，视通万里；所谓神不散是指用明确的立意统领全篇，放得开，

收得拢。

一、【自主学习】15分

A1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 酝酿（ ）（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 黄晕（ ）．．．．．

liáo（ ）亮 hōng（ ）托 朗rùn（ ） wǎn（ ）转

A 2、给下列多音多义字注音并组词。（ ）（ ）__________ （1）涨（2（ ）（ ） _________

（ ）（ ）__________

（3）晕（ ）（ ）

A3、根据解释写出相应的词语。（1）欢欢喜喜的样子（ 欣欣然 ）（2）呼唤朋友，招引同伴（呼朋引伴 ）

（3）比喻姿态优美。（ 花枝招展 ）（4）舒展、活动。（ 舒活 ）（5）明朗润泽（朗润（6）各种气息在空气里像发酵似的越来越浓（酝酿 ）

（7）一年的计划在春季考虑安排。 （ 一年之计在于春 ）

B4. 朗读课文，结合提示的内容完成下面的课文内容结构图。

盼 春 (1)： 盼??来??近（统领全篇，开启下文）

总体轮廓 (2)：水（涨） 山（ 朗润 ） 太阳（ 红 ）

春草 图 (3) ： 草 报春

春花图 (4) ： 花 争春

绘 春 (2—7)： 春风 图(5)： 风 唱春

春雨 图(6)： 雨 润春

迎春 图(7)： 人 迎春

赞 春(8—10)：三个比喻。娃娃（新）；姑娘（ 美）；青年（力或壮）

C5、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容

写得最详细？你是怎么看出来的？

围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中

“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、

人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

D6、文章在描写春天景物时分别写出了这些景物的什么特点？

春草：嫩 绿 多 软 春花：多 艳 甜

春风：温柔 和煦 春雨;多 亮 细 密

二、合作交流（8′）三、展示质疑（10′）四、精讲点拨（5′）

五、课堂小结（3′）归纳总结本节课的收获，小组内交流。

六、达标测评（4′）1.根据课文内容填空：

⑴ 风轻 悄悄 的，草软 绵绵 的。

⑵ 坐着，躺着， 打 两个滚， 踢 几脚球， 赛 几趟跑， 捉

几回迷藏。

⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹 着，大小的蝴蝶 飞 来 飞 去。

⑷呼朋引伴地卖弄 清脆 的喉咙，唱出 婉转 的曲子

⑸地里还有工作的农民， 披 着蓑， 戴 着笠。

2、指出下列句子使用的修辞手法

Ａ、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ 反复 ）

Ｂ、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ 比喻 排比 ）

Ｃ、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉

咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（ 拟人 ）

《春》导学案第二课时

学习目标：

1、学习抓住特征描写景物；.提高欣赏、品味语言的能力；

2、学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物；

3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情。

学习重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够运用这两种修辞

方法。

学习难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。

【学习过程】

一、自主学习（15′）

CI、用一句话概括全文的主要内容

朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住

了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的赞美之

情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

D1、 本文语言生动，形象，富有感染力，仔细揣摩下列句子，回答括号中的问题。

（1） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷地”“钻”用得很好，好在

哪里？）

不知不觉的感觉。而后半句中的“钻”字则更是运用了拟人，将草比作人，描绘了小

草刚刚长出的情态，有极强的动感。生动形象的写出了春天的到来,一副生机勃勃的情形。

并表达出了作者对春天的赞美之情。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”字换成“叫”

有什么不好？）

不好 闹运用了拟人的手法，形象生动的写出了蜜蜂忙碌可爱的身影。如果换成叫，

不能体现出春天生机勃勃的景象

D2、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的喜爱、赞美之情,你知道这种表现方法叫什么吗？

D3、试着归纳本文的中心思想.

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至深的情怀，

唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。

D4、写几首相关春天的诗句，并指出该诗句写的是春天的那种景物

咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

惠崇春江晚景：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 早春呈水部张十八员外：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳

满皇都。

二、合作交流（8′）三、展示质疑（10′）四、精讲点拨（5′）

五、课堂小结（3′）

《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、

“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美

了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。

其中绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如

说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致

的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词

语，描绘起来就会形象生动了。

六、达标测评（4′）

（1）《春》的作者是战士。作品有诗文集《

（2）《春》是一篇优美的____写景抒情____散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地

描绘出___江南_____的春天特有的景象。抒发了对春天的赞美__之情，表达了作者_热爱生

活积极进取_______的情怀。

（3）描写春花色彩鲜艳的排比句__红的像火、粉的像霞、白的像雪

（4）“春花图”中想象的句子 闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

（5）描写春雨的全景图的一句 ____看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家

屋顶上全笼着一层薄烟。

篇三：春 春之色为冷的绿

春 春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。

咏柳(贺知章)

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.

清明(杜牧)

清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂. 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村.

大林寺桃花(白居易)

人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来.

鸟鸣涧(王维) 人闲桂花落, 夜静春山空. 月出惊山鸟, 时鸣春涧中.

夏 夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希冀；

《小池》杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头。

《晓出净慈寺送林子方》杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

《如梦令》李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

《采莲曲》王昌龄

荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 秋 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的本身；

《子夜秋歌》李白

长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。

《秋夕》杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

《山居秋暝》王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

《宿建德江》孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

冬 冬之色为纯的白，如银霜，如飞雪，象征着美好的心灵；

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

夜雪 白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。

绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

梅花 王安石

墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来

篇四：春的教学案例

附：《春》教学案例

教材分析：

《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向前。作者抓住春景的特点，有层次地描绘春景。

欣赏文中精彩优美的语言是本文学习的一大重点，主要体现在：一、选用准确的词语写出春天景物的特征。二、大量运用叠词和对称、排比的短语段句，增强了语言的表现力。三、运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

教学设想：

本节课重点在让学生品读中，通过赏析感受春天的美。首先，创设情景让学生感受春天的气息有。用自己的语言叙述出你喜欢的春天的景色。在学生的叙述中让学生感受到春天来了。然后，师生一起听配乐录音，让学生进一步感受春天的美好。在春天的气息里学生让学生找出自己认为美的地方，并说出美在哪儿，从而体会作者对春天的喜爱之情。

学情分析：

本节课是地处相对落后的乡村学生，这个班学生学习兴趣比较浓，但学生的自学能力比较差，因此教学中在这方面要多加引导。

案例描述：

一、情景导入

师：在前面我们积累了不少描写春天景色的诗句，我们从中感受到了春天的美好。我们自己能不能谈谈春天给人的感受呢？

生：春天到了到处充满了生机。

生：春天带给人希望。

生：春天到了万物苏醒，给人感觉很清新。

师：看来春天了给人的感觉真好，如果让我们用一个字来概括可用一个什么字？

生：美

师：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这是现代散文学家朱自清《春》这篇文章当中写到的，今天这节课我们就随他一起去再次感受美好的春天。

[评：这节课从学生熟悉的自然景物引入，感受春天的美，因是学生熟悉的事物，所以学生觉得有话可说，在学生叙说时也培养了学生的语言表达能力。]

二、了解作者

师：你对朱自清了解多少？

生：字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人。

生：我读过朱自清的代表作《匆匆》。

生：还有《背影》。

师：大家了解的还真不少，除此以外他还有散文《荷塘月色》《绿》。抽时间我们可以读一读。

[评：把课内知识引向课外，拓宽学生的知识面。引导学生搞好积累]

三、初读课文，整体感知

师：我们可以闭上眼睛，进入放松状态，随着朱自清再次去感受春天的美。（教师放录音）

[评：在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。]

师：这么美的文章我们不读怎么行呢？看看我们能不能读的象录音里的一样好。

[评：语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处，这一环节让学生自己初步去品读，去感受。为下一环节的赏析打基础。]

四、品味赏析

师：在读的过程中把你喜欢的句子找出来，在小组内读一读，读完后用简短的语言说说喜欢的理由，也可以提出你疑问。

[评：通过学生自己在小组内读以激发学生的兴趣。]

学生自由的朗读品析，教师随时指导）

师：谁先把你找到的句子读给大家听听。

生：我喜欢这一句：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这个“偷偷”写得好，给人感觉小草悄悄地，不知不觉就来了，象小孩在捉迷藏。

生：我也喜欢着一句，“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的颜色很好看。 师：这一句中把“钻”改成“长”好不好？

（学生在下面窃窃私语）

生：我认为不好，“长”只是很自然的过程，“钻”就不一样了。

生：不好，“钻”有向出顶的味儿，“长”没有。

生：“钻”写出了小草出来的时候要使劲。

师：我们谁能用动作展示出这两个字的不同。

（生上台表演）

师：看了他们的表演，你有新的理解了吗？

生：我觉得“钻”有一种挤的过程，从这儿可以看出小草很有力量。 生：“钻”可以看出小草的生命了强。

[评：在学生赏析的过程中通过比较体会作者写作用字的准确性。]

师：文中这样的句子还有很多，我们继续。

生：“吹面不寒杨柳风”我喜欢这一句，作者引用了诗句，写出了春风不冷的特点。

生：我喜欢“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”但我说不出理由。

师：那如果我们把它写成“舒活胫骨，抖擞精神”看你喜不喜欢？

生：不好，读起来不顺口。

生：读起来没劲。

师：这就是叠词运用的妙处，读起来有韵律，有节奏。

生：我喜欢“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”从这个句子可以看出孩子闷玩的很开心。

生：对这个句子我有疑问：为什么不写成踢几场球，赛几场跑，捉几次迷藏？ 所有的学生都陷入了沉思。

师：是呀，为什么不那样写呢？我们通常都那样搭配呀？我们可以把两个句子放在一起比较一下。（学生在下面比较读，小组讨论）

生：文中的更顺口。

生：我觉得换成场和次动作幅度太大。

生：我觉得如果是几场，几次的话，他们会把小草踏坏，小草那么可爱他们不忍心，所以就踢了几脚球，赛了几趟跑，捉了几回迷藏。

师：解释的很好，老师都没想到。的确因为小草张得太可爱啦，他们不忍心，所以就玩了一会儿。大作家就是不一样考虑问题就是周到，我们以后写作在用词上也要注意哟。用词要准确。

生：我觉得这个地方用词也很准确：花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这里“闹”要比“飞”好。

师：为什么呢？

生：“闹”可看出声音很大。

生：对，但“飞”就感觉不到。“闹”既让人感觉到有声音又有飞的动作。 生：我喜欢文中最后三段。作者把春天分别比喻成娃娃，小姑娘，和青年，很恰当。

师：这三句的确很美，我们一起来感受一下好吗？

（学生齐读最后三段。）

师：除了刚才那个同学分析的以外，你觉得它还美在哪儿？

（学生在下面商议讨论。）

生：这三段写出了人成长的过程，其实就是春天的成长过程，因此三段之间顺序不可交换。

生：这三段写出了春的三个特点：新，漂亮，壮。

生：老师，最后三段不要行不行？

生：不行。（学生异口同声地答道）

生：因为写出了春的特点。

生：这三段点明了中心，表达了作者对春天的喜爱。

生；这三段概括了上文的内容。

师：看来大家对课文的理解挺到位，自学的比老师将还到位。那既然说道特征，文中还写出了春天的哪些特征？

生：第三段写出了春草的可爱。

:师：从哪些地方可感受到春草的可爱呢？

生：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”

生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

生：第五段写出了春风的温暖。从这儿可以感受到：“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。

生：还有第四段写出了春花多的特点。如：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨压榨眨呀眨的。

生：还有间接写花多的地方，如：花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。正因为花多才会有那么多的蜜蜂和蝴蝶。

生：还有：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

[评：这一环节主要以学生讨论交流为主，谈自己自己喜欢的文字，并说出喜欢的理由，以培养学生自学能力及语言表达能力。通过读，说，交流去感知课文内容，交流中学生的理解不全面的，让他们自己去补充，教师指导。指导的过程中充分肯定学生交流的结果，以次激发了学生的学习兴趣，平时上课无所事事的学生也都参与了，课堂气氛很活跃。但由于时间关系不能让每个同学的感受都谈出来，因此下面就设计了一个课外练习。]

五、课外链接

师：我们通过自己的朗读，从文中感受到了春天的美，也初步的知道了春天美在什么地方。我们还有很多同学还想发言，但由于时间关系我们不能一一去说了，不过没关系，我还给大家留有展示的平台，下去之后把你喜欢的句子抄在我们的摘抄本上，并写出你喜欢的理由，尽量不写我们在课堂上交流过的。也可以收集更多优美的片段，这是第一项作业。第二项作业：从文中我们感受到了作者对春天的喜爱，请你根据自己的感受为这一篇文章另写一个结尾。要能表现出你对春天的喜爱之情。

[评：这一环节第一题的设计，目的是让学生课下积累，也是课堂上的一个延续。第二题写结尾主要是让学生实现从欣赏到自己写，在自己写的过程中再次去感受春天的可爱，体会作者对春天喜爱之情。]

教学自我评价与反思 ：

1、“阅读是个性化的行为”，要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，就充分体现了课程标准的

篇五：朱自清《春》赏析

《春》原文:

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

作者朱自清简介：

朱自清(1898．11．22--1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带中学教书，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。

1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。

当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”??作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。

《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。

作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的??风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。

春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。

春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟

儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。

《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

赏析二：春的赞歌读朱自清的散文《春》 (作者：吴周文)

在五四新文化运动中，朱自清以他的新诗踏上了文学道路，后又努力从事散文创作，为建立崭新的白话散文作出过很大贡献，成为现代文学史上独树一帜的散文作家。郁达夫在《中国新文学大系散文二集·导引》中说过：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

《春》，就是这样满贮诗意的一个名篇。

这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!

然后，作者从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写春天的动人景象。先写草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，突出草的“嫩绿”，描写春天绿草如茵的情景。次写花，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“争相斗妍”，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔”“湿润”，画出夜雨和郊外的美丽画面。最后，画出了一幅迎春图：

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

这里笔墨不多，但写出“城里乡下，家家户户，老老小小”迎春的一片欢乐景象。人们像赶趟儿似的都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中，“各做各的一份儿事去”，充满了无限的活力和希望。如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”(其中也有穿插写人的活动的)，那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”。 最后，作者禁不住对春天引吭高歌了：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

这个结尾奇崛，颇俏。作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

《春》在艺术表现上具有鲜明的特色。

一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清楚，脉络分明，而又有变化。 三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从口语中来。从达意说，平易好懂，从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的意味。

《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示与歌唱了。

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