一杯热水变凉的规侓是

篇一：李倡 热水变凉的规律教案设计

连云港市小学科学优秀科学探究暨“做中学”案例评比申报表

《热水变凉的规律》教学设计

教学内容：自编“做中学”活动《热水变凉的规律》

设计理念：

以科学探究为宗旨，让学生亲历科学探究过程，经历”提出问题――预测――制定计划――实验测量――分析交流――得出结论”的科学学习的全过程。培养学生提出问题、进行假设、观察、记录等能力，加强学生测量技能的训练，在使学生发现一杯热水温度下降变化规律的过程中，让学生的合作学习能力，数据分析处理能力得到进一步的提高，同时激发学生进一步进行科学探究的兴趣。

教学目标：

过程与方法：

1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

1．知道连续测量一杯水温度的方法。

2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：

1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

3．培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

教学重点：经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。 教学难点：实验中条件的控制。

教学准备：

分组实验材料：水杯、热水、温度计、记录表。

师准备材料：水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板（记录表）、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。

教学过程设计：

课前谈话：

我们来做个游戏吧！请大家闭上眼睛仔细听：老师手拿乒乓球到空中，送开手让乒乓球自由的在桌面上跳动……问：你听到的声音是怎样变化的？（由慢到快…）

师：如果让乒乓球在平地上滚，它滚动的速度又会怎样变化？（由快到慢…） 师：你家里的钟，它的秒针在走的时候又是怎样的规律呢？（均匀的） 师：生活中你还知道哪些有规律的现象？

（通过有关生活中规律现象的课前谈话，一方面达到吸引学生注意，调节气氛的作用，另一个重要的目的是为这节课水温变化规律的寻找作好铺垫！）

一、明确问题，进行预测

（一）测水温引问题

1、师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度？（板书：热水）

2、一学生上台测量，教师指导温度计的正确使用方法。

（1）手拿温度计的上端；

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁；

（3）视线与温度计液面持平；

（4）在液柱不再上升或下降时读数；读数时温度计不能离开水面。

学生读出来后，师说：我帮你拿着，你把这个温度写到黑板上吧！

3、我想再请一位同学上来看一下是多少。请另一生上来读。读出后也写在黑板上。

( 通过写既可以复习写法，为接下来的记录做好准备；又可以通过这段时间，让热水温度有明显的下降。)

4、他们两个读的不一样，谁再来看看？读出后也写在黑板上。

5、怎么三个人读了三个温度？一杯热水这样放着，是不是总是固定在一个温度不会变？如果接着再测，还会有什么现象？（板书：变凉）

(以一杯热水变凉这一生活现象引入探究,体现了科学来自生活，科学联系生活的本质。以“生活”为基石的科学教学更有利于学生形成良好的科学素养。以“生活”为目标的科学教学才具有无穷的美丽！)

（二）预测水温变化

1、那么，如果每隔2分钟读一次温度，温度下降将会是怎样的？

2、学生的猜想可能有：

（根据学生的实际情况进行引导，不可将自己的思想强加给学生。）

（1）呈现先快后慢的趋势

（2）呈现先慢后快的趋势

（3）温度均匀下降

（4）温度变化没有规律。

师板书学生的猜想。并提示：把你们小组认为对的猜想记在活动记录上。 (科学需要大胆地猜测，事实上我们的学生喜欢猜测，也很会猜测。通过这里的猜测,为学生的思维展开提供了有效的依托，同时诱发了探究的兴趣和行动的内驱力，为后面的科学探究活动奠定了必要的前提条件。)

二、制定计划、收集数据

（一）制定研究计划

1、问题：如何来证明你的预测是对的呢？学生回答后师述：最好的方法就 是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据来证明。

2、实验提示：待会儿我给每组一杯热水，温度计先不要放进去，我统一发口令，大家再一齐把温度计放进去。我统一给大家记时，每到2分钟，我提前10秒钟数倒数，10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到，这时你们赶紧把温度记住，记录在表格上，我们连续测10分钟。开始时温度在升高，到一定高度停了，组长举一下手，表示已达到顶点，大家都达到顶点了，我再计时，此时的温度记在"0"分钟的格子内，然后依次记录。好吗？

(我们的实验在进行前，为了实验的有序性、科学性及成功，都要做大量的实验前指导。这些工作看似简单，却极其重要。它是培养学生良好科学素养形成的集散地，在整节课的科学探究中起到了一个举足轻重的地位。)

（二）分组实验，收集数据

活动过程如下：

1、师倒水，小组派一生取热水。（注意提示学生注意安全）

2、好，一起把温度计插入水中，等温度不再上升了，组长举手示意一下。

3、待各组都举手了，师发令：好，开始！把现在的温度记录在0分钟的格子内。让我们先等待两分钟，大家可以静悄悄的密切注意温度的变化。

4、师：10、9、8、7、6、…3、2、1两分钟到。把温度记录在两分钟的格子内。让我们等待第二个两分钟。

5、同上，直到连续10分钟结束。

（由于中间有间隔两分钟的时间，不利用显的有些浪费，所以可以组织学生在得出前面的数据后，算一算。在算的过程中实现规律的发现，为接下来的交流活动做好准备。）

三、分析数据，得出结论

1、组织学生整理好器材，教师取其中一组的记录表为示范，填入小黑板上的记录表中。一起算一算，温度下降有什么规律吗？

2、科学家通常采用统计图来研究科学规律。下面我们也来画一张统计图。 演示曲线图制作：师出示统计图，我们把这一组数据标在统计图上。第一个数据标在左面的温度标尺上，93℃在这里；下面是84℃……教师依次把各温度数值标在图上，最后用直线将各点连接起来成一条曲线。

3、从演示的曲线图上，你能判断出温度变化的规律吗？（如果学生概括有难度，师可边比划边引导：开始特别陡，说明变化大，后来越来越平，说明变化小了。引导得出热水变凉的规律：先快后慢。）

4、把你们自己的数据也标到统计图上去，看看你们的统计图是不是也是一 样的规律？学生小组内完成曲线图。

5、反馈：逐一汇报各自发现的规律。连续几个后，可问：有没有不同的结论？

6、小结发现：今天我们通过实验搜集了数据，并把它们画成了统计图，而且还发现了规律----热水的温度在下降的过程中呈现出先快后慢的规律。虽然我们只做了一次实验，但8个小组同时做相当于做了8次，而且结果都一样，证明这就是科学规律。我们平时做实验，只做一次还是不够的，应该多做几次，这样才能总结规律。

四、拓展延伸，引向深入

1、谁把我们今天发现的科学规律再来说一遍吧？

2、讨论：如果继续观测下去，温度还会怎样变化？

（温度会继续下降。）

篇二：《热水变凉》案例

《热水变凉》教学案例

桂林市平山小学 王慧

教学目标：

探究目标：

1． 能够预测热水变凉的温度变化。

2． 能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识目标：

1． 知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：

1． 意识到生活中处处有科学。

2． 感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备：

分组实验材料：烧杯、热水、温度计、记录表、铁架台、试管夹。

教学过程设计：

一、导入：

1、教师从热水瓶中倒出一杯热水。

谈话：这杯水能不能马上喝？什么时候能喝？（等水变凉）

2、引出课题：《热水变凉》（板书课题）

3、谈话：你怎么知道水变凉了没有？

4、预测学生：看一看、摸一摸、量一量温度

5、请一位学生测水温。（大家看看他使用温度计的方法是否正确。）

6、教师演示持续测量水温的方法：将温度计夹在铁架台固定好的试管夹上，放 入烧杯中测量。

二、科学猜想

1． 提问：如果隔相同的时间测量一次水的温度，温度的下降有规律吗？如果有 规律，可能是什么样的规律？

2． 学生猜想。

预测学生的猜想：

第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的：

（1） 呈现先快后慢的趋势

（2） 呈现先慢后快的趋势

（3） 温度均匀下降

第二种可能性的猜想：温度变化没有规律。

三、小组讨论：制定研究计划。

1、 提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？

实践出真知，最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据

说明问题。

2、 讨论：怎么才能做好这个实验？

在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

①需要哪些材料：（温度计、杯子、热水、记录纸、手表）

②需要观察什么？记录什么？

③怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记？

④小组内每个成员的任务是什么？（读数、计时、记录、绘图各有分工，每人都

能找到自己的角色：读数员、复查员、计时员、记录员、绘图员、）

所有的注意事项在学生讨论后用课件展示出来，特别提醒注意：第一次记温度非

常重要，并不是温度计一放下去就开始计，而是要等到温度计的液柱上升到最高

处时才开始计时，这时的温度记在0分钟内。以后，每隔2分钟记一次温度。

四、分工合作，自主探究

活动过程如下：

1、师分组倒热水。

2、发放记录表

3、学生测量，记录

实验刚开始，学生可能发现各组热水的温度不一样，教师可作说明：这是由

于倒水时间有先后。在学生观察记录时，教师要注意提醒学生，每隔2分钟记下

一次温度，提醒计时的学生在2分钟到前10秒倒计时提醒本组同学观察记录下

温度。

五、绘制曲线图，分析数据

1、 学生作出曲线图

学生根据各自的表格作出曲线图。

分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。

讨论：温度是怎样变化的？

（1） 各组计算每隔2分钟下降的温度，发现什么？

（2） 把各组的曲线图贴在黑板上，比较：

刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？

从曲线变化，你可以看出什么规律？

各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？

2、小结发现：

① 温度是随着时间的增加而逐渐降低的。

② 温度下降呈现先快后慢的规律。

此时，可让学生把自己的曲线图和这一规律对照，看看自己的数据能是否和这里

的规律一致，让不一致的小组进行反思，可能在实验中哪出了问题。得出结论的

小组再和课堂开始的预测相比较。当与预测不一样的时候，你有何感想呢？谈谈

自己的情感体验。

六、拓展活动，课后研究。

讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？

学生依据刚才的热水降温曲线图的下降趋势作出判断：温度会继续下降。

提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？

（注：可以根据实验数据推理以后的曲线变化，用不同色的笔补充作出曲线图。）

预测学生： 降到0度； 降到10度左右…… 教师建议：实践是检验真理的唯一标准，课后我们可以成立探究小组，运用今天

学到的科学方法继续研究热水究竟会下降到多少度？ 附记录表：

热水变凉实验记录

第 小组

研究的问题：一杯热水的温度变化

我们的猜想：一杯热水在变凉的过程中，温度下降的速度是 实验结果：一杯热水的温度变化（记录表格）

第一个两分钟（0～2 第二个两分钟（2～4 第三个两分钟（4～6 第四个两分钟（6～8 第五个两分钟（8～10 热水降温曲线图

90（温度℃）

80

70

60

50

40

30

20

10

0 2 4 6 8 10 12 (时间：分钟)

我们发现：一杯热水在变凉的过程中，温度下降的速度是

篇三：《热水变凉》教学设计

《冷热与温度》教学设计

二道街小学

刘 仲

《冷热与温度》教学设计

教材分析：

《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元“冷和热”中的第1课，属于课程标准中物质世界的范畴，这节课我是分成两课时进行执教。今天我所上的是第二课时，研究的是一杯水由热变凉的规律。

一杯热水放在桌上由热变凉，这是一个司空见惯的现象，学生很少研究这其中的科学道理，而本节课的目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，收集数据，绘制曲线图，让学生发现其中的规律。本课分为六个部分。第一部分是、导入，提出问题“一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉有规律吗？如果有规律，可能会是什么样的规律？第二部分是鼓励学生作出多种预测。第三部分是讨论：如何做好这个实验，实际上就是制定一个简单的计划，包括如何记录，如何观察，小组内成员如何分工等等。第四部分是学生分小组进行测量一杯热温度下降的过程，同时作好数据收集记录。第五部分是分析数据，从中发现热水变凉的规律。第六部分是分析推理，讨论：热水变凉为什么会是先快后慢。

从本课的学习过程来看，学生经历了提出问题――预测――制定计划――实验――分析交流――得出结论的科学学习的全过程。在这个过程中，学生的小组合作的能力，数据分析处理的能力都得以提高，并且他们与同伴享受合作成功的喜悦。无论先前的猜想正确与否，对学生来说都没有太大的关系，关键是要看学生做了没有，思考了没有。

其实，热水变凉的现象在生活中还有许多，只不过很少有人去探索其中的奥秘。通过本节课的教学，就是要让学生形成探究的意识，意识到生活中处处有科学，我们要用科学的眼光来发现问题，并通过大脑去仔细思考，分析这些

问题，有时还需要动手亲自做一做，这样我们就会更多的发现生活中的科学。 学生分析：一杯热水变凉，这是生活中常见的一个科学的现象，但学生却很少研究这其中蕴含的科学道理，而当课上引导学生对这一现象进行科学探究时，学生会感悟到科学问题就在身边，从而激发了学生解决身边科学问题的兴趣，调动了学生学习的积极性。当学生通过科学探究发现热水变凉的规律时，更会感悟到生活处处有科学，科学无处不在。

课时安排：共2课时。本科是第2课时。

教学方法：探究式教学方法

教学手段：与信息技术进行整合

教学目标：

过程与方法：

1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够连续测量热水的温度变化收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。 知识与技能：

知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：

1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备：

分组实验材料：钟表、热水、温度计、铁架台、记录表等。

教学过程设计：

一、导入，引出问题：

1、复习温度计的使用方法，并说明老师的桌上有一杯水，谁来测一测这杯水

的温度。

（注意：水是教师在课前刚从热水瓶中倒出来的。）

2、学生测量水的温度，并解说使用温度计的正确方法。

3、再请一位学生测水温。

4、提问：如果接着再测，会有什么现象？有什么发现吗？

二、预测热水变凉是否有规律

1．提问：一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉有规律吗？如果有规律，可能会是什么样的规律？

2．学生猜想。

学生的猜想可能有：

第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的：

（1）先快后慢

（2）先慢后快

（3）温度均匀下降

（4）先快后均匀

（5）先均匀后慢

??

第二种可能性的猜想：温度变化没有规律。

三、小组讨论：制定热水变凉的研究计划。

1、提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？学生一致认为做实验。

2、讨论：设计实验方案及实验中所需要的实验器材？

3、师生共同归纳实验中需要注意的几个问题。

四、小组研究，收集数据

活动过程如下：

1、学生测量，记录并绘制曲线图。

五、分析数据 得出结论

1、整理记录 分析数据

2、小结发现：

①温度下降呈现先快后慢的规律。

3、此时，展示了部分小组绘制的曲线图和热水变凉的规律对照，使学生直观的感受到热水变凉的规律。

六、分析推理

1、讨论：热水变凉为什么会是先快后慢。

板书： 热水变凉

热水变凉的规律：先快后慢

篇四：苏少 四年级 科学 第二单元 1.热水变凉1

篇五：02科学期末复习题

02小学科学四年级（上册）期末复习题 18、温度计是测量温度的工具，一般情况下，的温度是 ，冰水混合物的温度是 。 一、填空：36% 人体的温度是________，水烧开时的温度是38、人体所需要的营养有 、 、 、 。 1、空气可以被压缩，压缩空气有 。 ________，冰水混合物的温度是______。 39、当物体快速振动时，我们听到的声音

19、水和沙子相比，_____吸热和散热的速度快。 就 ，当物体的振动速度减慢时，我们听到2、热空气比同体积的冷空气 。

20.空气可以被压缩，压缩空气有 。 3、一杯热水变凉的规律是 。 的声音就 。 4、声音是由 产生的。 5、空气中能帮助燃烧的是 ；能使澄清石灰水变浑浊的是 。 6、在固体中，热的主要传递方式是 ；在气体和液体中，热的主要传递方式是 。 7、绝大多数物体受热时，体积会 ，冷却时，体积会 ，物体的这种性质叫做 。 8、 和废气、废水一样，已被列为主要的

环境污染之一。 9、加工食品中漂亮的颜色是使用了 。 10、液态的水受热后会变成 形态的 ，这种现象叫 。 11、购买加工食品时要注意看清 期和

21.热空气比同体积的冷空气 。 22.一杯热水变凉的规律是 。 23.声音是由 产生的。 24.空气中能帮助燃烧的是_____；能使澄清石灰水变浑浊的是 。 25.在固体中，热的主要传递方式是 ；在气体和液体中，热的主要传递方式是 。 26.绝大多数物体受热时，体积会 ，冷却时，体积会 ，物体的这种性质叫做 。 27. 和废气.废水一样，已被列为主要的环境污染之一。 28.加工食品中漂亮的颜色是使用了 。 29.液态的水受热后会变成 形态的 这种现象叫 。 31、空气可以被压缩，压缩空气有 。 32、在固体中，热的主要传递方式是 ；在气体和液体中，热的主要传递方式是 。 33、孔明灯和载人热气球所应用的科学原理是 。 34、空气中最多的气体是占据空气体积 的 ，能够帮助燃烧的是 ，它占空气体积的 。能使澄清的石灰水变浑浊的是 。 35、声音是由 产生的。声音的强弱叫做 ，声音的高低叫做 ，声音的高低与 有关。 36、 、 、 ，已被列为主要的环境污染之一。 37、一般情况下，人体的温度是 。水沸腾

40、物体的三态是指 、 、 。物体的形态发生变化时会 或者 。 41、没有一种食物含有人体需要的全部 ，为了健康成长，我们吃食物时 。

42、排序和分类是 的常用方法。 二、判断：20%1．任何一种食物都含有人体需

要的全部营养。 （ ） 2．表面颜色深浅不同的物体的吸热能力和散热能力都一样。 （ ） 3．云和雾就是水蒸气。 （ ） 4．太空是一个静悄悄的世界。 （ ） 5多吃含有人造色素的食品会损害身体健康。 （ ） 6．因为我们感觉不到空气，所以空气没有重量。

（ ） 7、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。

（ ） 8声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音也不会消失。 （ ） 9、弹橡皮筋时，紧的橡皮筋比松的橡皮筋的音调要高。 （ ） 10、天然食品都是健康食品，我们可以放心地吃。 （ ） 11、任何一种食物都含有人体需要的全部营养。（ ） 12、颜色深浅不同的物体吸热都一样。( ) 13、云雾雨露霜雪冰雹是大自然中水的多姿多

彩的化身。（ ）

14、多吃含有人造色素的食品会损害身体健康。（ ）

15、铁垫圈受热体积会变大。（ ） 16、小红打开冰箱，看见“白气”在向上方流动。（ ）

17、二氧化碳能支持燃烧。（ ） 18收割以后农民在田里焚烧秸秆，秸秆灰可以做肥料，这种方法很好。( ) 19、唱歌、说话主要是由于嘴唇在振动。( ) 20、声音的强弱叫做音调，声音的高低叫做音量。( )

21任何一种食物都含有人体需要的全部营养（ ）

22．表面颜色深浅不同的物体的吸热能力和散热能力都一样。（ ）

23．云和雾就是水蒸气。（ ）

24．太空是一个静悄悄的世界。（ ）

25．多吃含有人造色素的食品会损害身体健康。（ ）

26．因为我们感觉不到空气，所以空气没有重量。（ ）

37．任何一种食物都含有人体需要的全部营养。（ ）

38．表面颜色深浅不同的物体的吸热能力和散热能力都一样。（ ）

39．云和雾就是水蒸气。（ ）

40．太空是一个静悄悄的世界。（ ）

41．多吃含有人造色素的食品会损害身体健康。（ ）

42．因为我们感觉不到空气，所以空气没有重量。（ ）

43.所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ） 44.声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音也不会消失（ ） 45.弹橡皮筋时，紧的橡皮筋比松的橡皮筋的音调要高。（ ）

46.天然食品都是健康食品，我们可以放心地吃。（ ）

三、选择题。1、套在密封的汽水瓶里的气球吹不大，主要是因为（ ）。A.空气具有弹性 B.空气可以被压缩C.压缩的空气具有弹性 D.空气需要占据一定的空间

2、我们说话时，身体中振动的部位是（ ）。 A.口腔 B.声带 C.牙齿 D.舌头 3、食用色素可以改变食物的（ ）。

A.颜色和口味 B.颜色和营养成分 C.口味和保质期 D.颜色和保质期

4、说话声音的大小是（）的不同表现，高音和低音是（）的不同表现。

A.音质 B.音调 C.音色 D.音量 5、把同样多的水装在下面的容器里放在太阳下晒，（ ）里的水先干。

6、食物的消化和吸收主要在（）里完成。 A.小肠 B.大肠 C.胃

7、通常的温度计是根据（ ）热胀冷缩的原理制成的。A.液体 B.气体 C.固体

8、下列颜色中吸热最好的是（ ）A.白色B.蓝色C.黑色D.绿色 四、填图：24%

1.食物在人体内经过了哪些器官？6% （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→ （ ） 2.请把下列食物填在食物金字塔相应的位置。 ①豆.奶类；②油.盐.糖；③蔬菜类； ④水果类；⑤鱼.虾.肉.蛋类；⑥粮食类。 3.标出人耳各部分听到声音的先后次序。6% 听神经 耳蜗 外耳道 耳廓 鼓膜 听小骨 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 4、人是怎样听到声音的？（3分）声波：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ） 五、连线题（共14分）

1、把下面的食物与它的主要营养成分连起来。 米饭 维生素和矿物质 牛奶 碳水化合物（糖） 菜油 蛋白质 番茄 脂肪

2、连线：下列食物有哪些营养成分？

大米、白面等粮食类 维生素、矿物质 鱼、肉、蛋、奶、豆类 碳水化合物 菜籽、花生等油脂类 蛋白质 蔬菜、水 脂肪

3、写出食物在人体内的消化“旅程”。 （ ）→（ ）→（ ）→（ ）→ （ ） 4、根据食物金字塔，你能设计一份一天的食谱吗？要注意科学合理哟！

早餐： 午餐： 晚餐： 3、生活中，人们采取哪些措施减少噪音？（至少举出三例）

4、大自然中的风是怎样形成的？ 5、如何证明空气中含有水蒸气？ 6、如何正确使用温度计？

7、水有哪几种形态？在什么条件下它们会互相转化？

8、为什么年年下雨，雨水却总是降不完？ 9、水在自然界中是怎样循环的？

10、只吃我们爱吃的食物好不好？为什么？ 11、人类的哪些行为对空气产生了污染？ 12、请写出食物中含有的主要营养成分，并请各例举一种食物。

七、操作题：点燃酒精灯，加热一块铁片，然后熄灭酒精灯。10%

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