自己的事情自己干ppt

篇一：《自己的事情自己干》教学设计

《自己的事情自己干》教学设计

昔阳示范初中 郭红芳

课标内容

●“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。

●“我与他人的关系”中“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务”

教学理念

本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。

教学目标

● 知识目标：

① 懂得自立的含义。

② 了解自立的表现。

● 能力目标：

初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

● 情感态度价值观目标：

① 树立自立的生活态度。

② 在实践中体验自立的意义。

③ 培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

教学重点

自立的含义、表现

教学难点

在实践中培养自立品质

教学方法

案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。

教学手段

多媒体课件

教学准备

学生所用材料，人手一份。

教学设计

展示幻灯片1：走向自立人生

导入课题，学生阅读教材导言。

展示幻灯片2：展开你的想象力：想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难？

两只狮子的命运为什么不同？

（能否培养自立的人生态度和能力，决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰，自立者才能求得生存与发展。）

过渡语：对于迟早要到来的自立，我们准备好了吗？

展示幻灯片3：自己的事自己干

展示幻灯片4：调查报告:

1、中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级57%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。

2、天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！

展示幻灯片5：经典案例:

中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车?? 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：

为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

（自立能力应从小培养）

解说：强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。

展示幻灯片6：人生自立少年始

展示幻灯片7：情境体验一:今天学校搞卫生

展示幻灯片8：情境体验二:新生

展示幻灯片9：请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？

（学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。）

学生学习教材第一个自然段，了解：

1、 什么是自立？

2、 人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程）

3、自立的表现（板书）

自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？

对于自立的含义我有自己的见解，“立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。

人的自立过程分成三个阶段，问“中学生的自立能力处于哪个阶段？”会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。

自立能力的表现是本节课的重要内容，教材并无直接的答案，但P35的课堂作业第一题已经有体现出来，可以通过课堂练习让学生找出答案。

展示幻灯片10：参考下面的表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。

教师讲解：举例说，在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活，最得意的表现是炒菜，影响是有利于培养热爱劳动的习惯，不足的地方是很少自己洗衣服。

从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动，我们了解到，自立既包括个人私事，也涉及家庭、集体和社会，表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。

（设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容，P35的课堂练习要求学生制作表格并展示，目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和发展，利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此来激发学生自立自强的愿望；同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。）

学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用。

展示幻灯片11：阅读与感悟：不自立，永远不能成为大自然的一员

小河狸的父母为什么要赶走它们？

教师讲解：自立是大自然的规律，许多动物都是如此，人类也不例外。

展示幻灯片12：人生需自立

展示幻灯片13：资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是： 6岁之前可以只玩耍，不必做家务。

6——10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。

10——14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。

14——16要洗汽车，整理花园。

16——18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。

思考：原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？

（用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。）

展示幻灯片14： 案例1

刚考进浙江大学的一名女学生，在妈妈陪同下到学校报到注册，又同妈妈为她挂上蚊帐，铺好床单，买好饭菜票。妈妈要走了，女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放，做妈妈的千交代、万叮嘱，一百个不放心。

果然，妈妈刚离校，麻烦事就来了。傍晚，女学生到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里嚎啕大哭。

展示幻灯片15： 案例2

1988年7月3日，在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里，北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下，在撕心裂肺的触地声中，一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了——

这位“勇士”为什么跳楼自杀呢？彭晖原是一个相当聪明的青年，他从小学到高三毕业，成绩一直名列前茅，每次学科考试后，他问科任教师的话总是：“这次谁考第二？”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗，甚至铺床叠被，以致十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年，他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门，却因不会买饭、洗衣等，不会独立生活而不得不停学回家。第二年7月接到北大寄来的复学通知书后，他却因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。

（设计意图：以上三张幻灯片的内容用于作教材P36第一个材料的补充，生动典型的案例可以吸引学生的眼球，又引起学生反思：我做家务活了吗？我是不是生活上的低能儿？当然也可以举一些正面案例，如2005年度感动中国十大人物、带着妹妹上大学的洪战辉等；电影《背着爸爸去上学》；穷人的孩子为何早当家？由此导入：自立对自己各方面的成长有哪些好处？）

学生学习教材P36两个自然段的内容交流体会自立的好处。

课堂活动设计：讲一讲你在家里都做过哪些家务活？从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼？（重点讲述做家务活的好处）

学生齐读教材P36第二段。

展示幻灯片16：小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观点进行辩论。

父母应当支付子女上大学的费用。

父母不应当支付子女上大学的费用。

学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据，补充案例：北大某教师在儿子18岁考上大学的时候，要求儿子与父母签定协议，上大学的所有费用都必须又儿子承担，向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母，?十年后，其子已自创业成为某公司的总裁。

教师给予评判并归纳总结：从培养自立能力和法律的角度来讲，父母不应支付子女上大学的费用，从文化背景和社会道德的角度来讲，绝大多数子女上大学还需要父母制服费用。（该结论要求学生做好书面笔记）

展示幻灯片17： 相关链接 我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养费的权利。”

（设计意图：补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问：假如成年子女无独立生活能力的，父母该不该付给抚养费？）

学生阅读P37相关链接，回答：接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助？（不自立，难以在社会立足）

（设计意图：P37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性，这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用。）

你对自立能力了解多少呢？

展示幻灯片18：最重要的能力是什么？

展示自己、推销自己的能力。 与人沟通、善解人意、说服他人的能力。

运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 运用法律维护权益的能力。

组织与决策的能力。 不断学习、不断充实自己的能力。????

篇二：自己的事情自己干教案

第三课第一框课时教案

自己的事情自己干

高密市朝阳街道姚哥庄中学 范祚艳

【教学目标】

情感、态度与价值观目标

树立自立的生活态度，培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系

能力目标：

以中学生的认知水平为基础，联系生活实际，运用故事导入、名言感悟、创设问题情景、合作探究等方法，引导学生积极参与教学活动，深刻领会中学生自立的重要性和必要性

知识目标：

1． 懂得自立的含义，了解自立的表现；知道人生需要自立

2． 初步形成自我管理的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

【教学重点及突破措施】

1、 自立的含义、表现

2、 自立的重要性

突破措施：利用“两只小狮子的命运”“谁做的对”“自立的范围”等活动，引导 学生认识自立的含义及

表现

利用“让孩子从小干家务对孩子的意义”引导学生认识自立的重要性。

【教学难点及突破措施】

自立的必要性。

突破措施：利用“父母是否应当支付子女上大学的费用”这一话题引导学生认识自立的必要性。

【教法与学法导航】

教法：名言感悟法、问题教学法、情感体验教学法、辩论法

学法：自主学习，小组合作探究，自我反思法

【教学准备】

教师：查阅相关的法律知识；做一个学生自立程度的调查；查找相关的教学素材，制作课件。

学生：课前预习，了解本课的主要内容；查阅相应的事例材料，准备好辩论的材料

【教学过程】

一、导入新课：（靠自己） 小蜗牛问妈妈：为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！

小蜗牛：毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？

妈妈：因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。

小蜗牛：可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢 ？

妈妈：因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。

小蜗牛哭了起来：我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。

蜗牛妈妈安慰他：所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。这个故事告诉我们自立的重要性，引导我们要从小树立自强自立的人生态度。

（故事导入，创设情景，激发学生学习热情）

第三课 走向自立人生(板书)

第一框 自己的事自己干(板书)

【新课讲解】

活动一：小狮子的命运

1、 材料中的两只小狮子为什么会有不同的命运？

生1 ：两只小狮子命运不同，最根本的区别就是他们独立生活的能力不同。跑出去的小狮子在艰苦的环境中学会了独立生活，处理复杂情况，依靠自己的力量去生存，这是一种综合性的能力。笼子里的小狮子无忧无虑，已经丧失了这种能力，当然不能生存下去。

生2 ：笼中的小狮子是“温室里的鲜花“一旦发生变化，根本没有应变能力，最终的结果只能是等死 生3：笼中的小狮子经不起风吹雨打，是生活中的低能儿，当然要被社会淘汰。

2、 想象一下，从笼中跑出的小狮子会遇到哪些困难？它会如何解决这些困难？

生1：会没有食物吃，没有水喝，只好自己去捕杀猎物，自己去找水源。

生2：会遇到酷热，也会遇到雨季，只好找一棵树或一个山洞，来避雨防暑。

生3:会进入其他狮子划定的势力范围而遭到攻击，小狮子要学会斗争，在斗争中生存。

（让学生四人一组进行讨论，然后让他们展示自己的观点，通过活动让学生明白是否培养自立的人生态度和能力，决定着他们自己不同的命运。）

师：同学们说得很正确，小狮子的命运之所以不同，就是因为它们的自立能力不同，活下来的小狮子随着年龄的增长，通过锻炼已经具备了自立能力，做到了自己的事情自己做，能独立解决问题；而笼中的小狮子应该自己做的却没有去做，丧失独立生活的能力，最终被饿死。作为中学生的我们，是希望自己做一名笼中的小狮子还是做跑出的小狮子呢？对于迟早要到来的自立，我们准备好了吗?

（一）自立人生少年始(板书)

1．自立的含义(板书)

活动二：谁做的对

小曦、萌萌和家人去公园玩

1、学生认真观察图画并讨论

生1：小曦做的对，她做到了自己的东西自己拿，自己的事情自己做。这样做有利于培养自己的责任

感，形成良好的生活习惯，锻炼自己的能力。

生2：萌萌的做法是错误的，她没有做到自己的事情自己做，是对自己、对他人不负责任的表现，这

样不利于自己的健康成长。

生3：萌萌的家长不懂得正确教育自己的子女，太溺爱萌萌了，这样会让萌萌养成严重依赖的性格，

缺乏自立能力，面对困难时会束手无策，长此以往长大以后能否独立生活还是个问题。

（通过活动让学生深刻体会自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系）

师：同学们说得很好。自立就是自己的事情自己干。可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。从学会走路开始，我们就获得了身体的自立；当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。反思一下自己的行为，在生活中你都做到了哪些？

活动三：自立的表现

1、学生阅读书中所列自立的表现，说说这些自立的表现，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围。

个人生活的范围：我自己的衣服自己洗；我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴；我自己骑自行车上学；我自己乘火车去外地的大伯家；我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品；我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。

家庭生活的范围：我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责；我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。

集体生活的范围：我是班干部，能够管理好自己负责的事情。

社会生活的范围：我的东西丢了，我知道去哪里报失。

2、在这些自立的表现中，能够做到几项？（学生相互说）

3、除了这几项，你自己还有什么自立的表现？

（1）我会根据自己的兴趣爱好培养自己的高雅的生活情趣。

（2）我喜欢按照自己的意愿布置自己的房间。

（3）我积极参加社会公益活动，为社会贡献自己的一份力量。

4、根据老师的要求，让学生在课后制作的表格展示一下，优秀的给予表扬

（通过这个活动，培养学生积极动手，积极参与的意识，让其树立责任感，明确自立的表现，在活动中体会自立的快乐）

师：自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。

3、名言感悟：

滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！

----- 陶行知

1．自立的重要性(板书)

活动四：让孩子从小干家务对孩子的成长有什么好处？（学生四人一组讨论，可结合自己的实际情况说）

（1） 体会劳动的艰辛，学会珍惜劳动成果，培养吃苦耐劳的优秀品质。

（2） 理解父母的辛劳，尊重父母，孝敬父母。

（3） 学会理解他人，尊重他人

（4） 提高动手能力和解决问题的能力，增强自信心，培养责任心。、

（学生通过讨论，可以认识到自立对人的成长的许多好处，从而认识到自立的重要性）

师：自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，我们不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识；逐步地学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐相处；积极地融人社会，关爱社会，奉献社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。

2．自立的必要性(板书)

活动五：父母是否应当支付子女上大学的费用?

观点一：父母应当支付子女上大学的费用。

观点二：父母不应当支付子女上大学的费用。

将学生分为两组，根据准备的资料，进行辩论

父母应当支付子女上大学的费用。 1、我国法律规定：支付子女上大学费用不是父母法定义务，所以从法律角度看，父母是没有义务供我们上大学. 2、从国情、从现实上看，只有父母才能供养我们顺利地完成学业，因为“现在供一个大学生读完大学至少也要三万块钱，这对一般的中国人而言，很不容易。3 、对大学生来说，主要时间和精力还是要放到学业上，你让他到哪里去弄那么多钱来?你总不可能让学生违背相关的规定去以商养学吧? 4、一般来说，家长多少还有一些积蓄，而学生呢?或许你会说学生可以去打工，但是在这个连大学毕业生都找不到工作的时代，在校学生要找到一份能够养学糊口的工作是何其难?就算你找到一份工作，要在短短的两三个月里挣到近万元的学杂费和生活费，这现实吗? 5、勤工俭学、拿奖学金、国家贷款或社会资助也并不是很简单的事，并不是人人都可以做到的事。

父母不应当支付子女上大学的费用：1、我国法律规定：年满18岁的青少年，已经是完全民事行为能力人，不应再向父母索要学费。这就是说到了18岁以后就要有独立的生活能力，父母任何一方都可以不负担孩子的生活和上大学的费用。2、上大学的孩子已经成年，需要为自己的谋生而做出想法和行动3、自己打工赚钱可以增加社会实践能力，.能够更珍惜劳动成果，好好学习4、.父母为孩子劳累了十几年，孩子不应该再让步入中年的父母为其就学操心5、父母要相信孩子，让孩子自己赚取大学费用是就是信任，不能为孩子包办代替，包括成年孩子的就学，否则会抹杀孩子的自立能力 6、在国外，孩子长到16岁，就脱离开父母，独自打工挣钱，支付自己的学业及生活上的开销。为了使国家更强大，我们应该从小学会自食其力，独立自主的思想意识。

（此活动主要让学生从法律角度认识到自立的必要性：根据法律规定，子女在成年后，父母不再有抚养他的义务）。

师：在中国，如果父母有能力，一般都会无偿支付子女求学的一切费用。但大学生上大学，接受高等教育已不属于教育法所规定的父母必须履行的法定义务，因而大学生不要过分依赖父母来为自己支付学费，

而应从家庭经济的实际状况，结合自己的条件和能力，通过勤工俭学、向银行申请助学贷款来支付教育费用。这样做一方面减轻了父母的经济负担，另一方面也有利于培养大学生自食其力的能力。我们年轻人不能养成依赖别人的习惯，我们要自立，做一只自由翱翔的雄鹰。

3．自立所需的能力(板书)

活动六：对于自立来说，在以下各种能力中，你认为最重要的能力是什么?

学生看书讨论，发表自己的观点，教师做总结

（让学生了解自立需要哪些能力，并从现在开始就有意识地培养这些能力，为将来完全自立作好准备，从而端正学习态度，激发学习兴趣）。

师：人生需要自立。如果我们不能从现在起，就在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。

【收获平台】本节课你学到了什么？

【课堂作业】

一、是非判断

1、人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。（ ）

2、自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。（ ）

3、自立的人独立性强，所以自立的人不善于与他人沟通和交往，和谐相处。（ ）

二、单项选择题

1．关于自立，下列说法中正确的是( )。

A．自立就是自己养活自己 B．人与人之间应当互相帮助，不能过分强调自立

C．自立是成人的事，未成年人应当依靠父母 D．自立就是明确自己的责任，并勇于承担

2、自立作为成长过程，是我们生活能力得到锻炼和提高的过程，也是我们( )的锻炼和提高过程。

A．自立能力 B．学习能力 C．道德品质 D．心理和道德品质

3、你认为下列同学中，缺乏自立意识的是（ ）

①小刚做不出作业就抄同桌的 ②小明自己打扫自己的房间 ③别人学英语，小山也学英语；别人练拳，他又去练拳 ④小琨制订的学习计划能按时完成

A． ①② B． ①③ C． ②③ D． ③④

4、小红是个自立的孩子，她在生活中自立的表现有( )

①自己的衣服自己洗②遇到很小的困难时，马上向妈妈求救③妈妈经常给她叠被子、收拾书包等④作为班干部，能管理好自己负责的事情⑤父母外出时，自己能做饭，料理自己的生活

A． ①②④⑤ B． ①②③ C． ①⑤ D． ①④⑤

参考答案：

一、1、√2、√ 3、×

二、1、D 2、D 3、B 4、D

【板书设计】

篇三：教案 自己的事情自己做

课题 自己的事情自己做

教学目标

（一）情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，体会自立在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立的精神；以自立的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。

（二）能力：提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排；面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。

（三）知识：认识自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自强的道理；学会走上自立之路。

教学内容分析

“自己的事情自己做”是第四单元第八课的第一项目内容，目的是让学生认识自立品质的重要作用，自觉克服依赖心理，养成自立的生活态度；培养自立精神，勇于面对学习、生活中的困难。

进入中学以后，学生遇到的最大的不适应，就是在自立能力上。由于小学的教育、教学方式和中学的不同，学生的学习方式、生活方式和自我管理方式等都发生了变化，依赖心理受到冲击，许多事情主要要靠自己，这就给学生的自立能力提出了较高的要求，及时对学生进行自立教育非常重要。

本项目内容分两个层次：一是少年需自立，主要是讲解自立的重要作用；二是告别依赖，走向自立，主要是讲解如何走向自立。前一层次是教学的重点，因为只有认识到自立的重要性，才能自觉走自立之路；后一层次是教学的难点，因为初一学生年龄较小，又大多是独生子，依赖性较强，要在学习生活中真正克服依赖心理，走向自立难度较大。道理好明白，但做起来较难。

教学设计思路

本课教学主要是让学生认识自立品质的重要作用，自觉克服依赖心理，养成自立的生活态度；培养自立精神，勇于面对学习、生活中的困难。教学围绕“少年需自立 →自立才能走向自强 →告别依赖，走向自立”三个方面展开。具体通过“情境导入 自主感悟 →师生互动 合作探究 →回归生活 拓展升华 →成果交流 积累收获”四个环节实施教学。

1、关于“少年需自立”的教学

以“宝宝值日”的漫画创设情境，引发学生对自己的事情自己做的思考，认识到自立就是“自己的事情自己做”。

2、关于“自立才能自强”的教学

以“我事我做”的图片，结合学生的生活、学习方面的实例，让学生感知什么是自立。通过“我认识”的教学设计，以一名普通中学生的自立事例，引导学生感悟少年需自立，同时引发对自立意义的思考。形成对自己的事情自己做的思考。在阐释了自立的含义后，以小安琳的事例对自立的意义进行解读，使学生认识到自立才能克服依赖心理，培养自强精神，选择自强之路，使自己成为强者。

3、关于“告别依赖，走向自立”的教学

以《小马过河》一个动漫故事，从总体上引导学生把握“走自强之路的方法途径”。

教学方法与策略

运用多媒体教学手段，坚持“三贴近”原则，引导学生实现“知、情、意、行”的统一。教学中以合作探究法为主，强调学生在教学情境中的参与及体验。

教学准备

1、搜集相关教学案例，设计教学案。

2、设计制作多媒体课件。

教学过程

环节一：创设情境 自主感悟

课件展示：宝宝值日

漫画中家长的这种做法对孩子的成长会产生什么影响？对我们有何启示？ 学生思考回答后。

教师总结，引入新课：人需要自立，学会自己的事情自己做。

课件展示：自立的事情自己做

（设计意图：创设情境，引发学生对自己的事情自己做的思考。）

环节二：师生互动 合作探究

活动一：我事我做

我的房间自己整理 我的作业自己完成

我能自己做饭 我的衣服自己洗

生活中你能做到自己的事情自己做吗？请举例说明。

学生谈自己的情况并举例。

老师随即点评并总结：自立就是自己的事情自己做。主要是独立地安排自己的生活，自主地处理学习、生活中的难题，靠自己去开创自己的事业，创造多彩的生活。

（设计意图：结合学生的生活、学习方面的实例，让学生感知什么是自立。） 活动二：我认识

课件展示：勇挑重担

汶汶是一名中学生，豆蔻年华的她，本应得到父母的百般呵护，但父亲去世了，母亲病重，她小小年纪便挑起生活的重担。每天天刚蒙蒙亮汶汶就起床了，然后穿好衣服、洗脸做饭，再把做好的饭端到妈妈的床头，给妈妈倒好水，放好药，等妈妈醒来后吃饭、服药。为了减少生活开支，她又学会了蒸馒头、包水饺、炒小菜。生活的重负下，她一直勤于学业，科科成绩名列前茅。

汶汶最值得我学习的品质是什么？你有什么感悟？

学生阅读材料，思考回答。

教师总结：汶汶是一个具有自立精神的孩子。少年需自立。

（设计意图：以一名普通中学生的自立事例，引导学生感悟少年需自立，同时引发对自立意义的思考。）

活动三：我感悟

课件展示：年少有志

安琳6岁那年，她的妈妈突患重病，生活不能自理。为了能多挣点钱给妈妈治病，爸爸外出打工，照顾妈妈的任务，便压在了刚刚上学的安琳身上。她伺候妈妈吃饭、洗头、洗脚、给妈妈熬药，收拾家务，管理菜园??

困难并没有让小安琳屈服，反而让她更坚强和乐观。为使家务料理与学习两不误，她学会了科学合理地安排时间，当同龄人在妈妈的陪伴下悄悄进入梦乡的时候，安琳却刚刚做完家务，开始写作业，从来没有因为家务劳动而影响学习。2008年被评为全国“十佳春蕾女童”。

提出问题：读了安琳的事迹，你有什么感受？

学生分组讨论，然后推选代表发言。

教师随即点评、总结：

课件展示：

自立对我们意义重大。自立的过程是我们锻炼和提高生活能力的过程，也是我们不断提高心理和道德品质的过程。自立才能走向自强。

（设计意图：在阐释了自立的含义后，以小安琳的事例对自立的意义进行解读，使学生认识到自立才能克服依赖心理，培养自强精神，选择自强之路，使自己成为强者。）

活动四：异域采风

课件展示：德国人的育子观

德国人常说，他们的首要责任就是让孩子懂得一个人走向社会最终要靠自己。在原联邦德国的法律条文中有一个有趣的规定，要求孩子帮助父母做家务，条文的内容：

6岁之前可以玩耍，不必做家务。

6-10岁：偶尔要帮助父母洗碗、扫地、买东西。

10-14岁：要剪草坪、洗碗、扫地及给全家人擦鞋。

14-16岁：要洗汽车、整理花园。

16-18岁：如果父母上班，要每周给家里大扫除1次。

对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法律申诉，以求法院督促孩子履行义务。

对此你有什么感想？

学生谈感想。

老师总结：要走向自立，我们必须告别依赖。

（设计意图：启发学生，让他们充分地认识到自立的重要性，从而要做有自立能力的人，顺利地过渡到下一个内容。）

活动五：我分析

视频播放：动漫《小马过河》

课件展示

小马为什么第一次没有渡过河？第二次为什么能成功渡河？

我们怎样成为一个有自立精神的人？

学生分组讨论，确定发言人，进行交流。

教师总结并课件展示;

1、要克服依赖性

2、独立思考，自主做出决定（重要标志）

3、积极锻炼，提高自立能力（最基本途径）

（设计意图：以《小马过河》一个动漫故事，从总体上引导学生把握“走自强之路的方法途径”，从逻辑结构来看，是根据对问题的逐层分析，引导学生归纳三个方面的方法途径。）

环节三：回归生活 拓展升华

活动六：警钟长鸣

篇四：七下第三课第一框自己的事自己干课件说课教案

七下第三课第一框《自己的事自己干》课件说课教案

西埔中学 林雄彬

第一部分 教材分析

1.学情分析 ：初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。

城镇中学的学生独生子女占绝大多数，其自立能力较农村中学的学生会差一些，帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要。

2.课程标准依据 ：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”

3.课时安排：一课时

4.三维目标的确定：

●知识目标：了解自立的表现和重要性。●能力目标：初步形成自我管理的能力。●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力，

5.教学重难点

第三课的教学重难点均放在第二框《告别依赖，走向自立》：依赖的危害是教学难点；自立能力培养是教学重点。第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考，再由学生归纳出自立的重要性和必要性，为下一框的教学作好思想认识上的准备。

6.教学手段：多媒体

7.教法与学法：案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。

第二部分 教学过程

展示幻灯片1：走向自立人生

导入课题，学生阅读教材导言。

展示幻灯片2：（动画1）展开你的想象力：想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难？

（动画2）两只狮子的命运为什么不同？

（能否培养自立的人生态度和能力，决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰，自立者才能求得生存与发展。）

过渡语：对于迟早要到来的自立，我们准备好了吗？

展示幻灯片3：自己的事自己干

展示幻灯片4：调查报告:（动画1）中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级57%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。 （动画2）天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！

展示幻灯片5：（动画）经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车?? 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：

为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

（自立能力应从小培养）

解说：强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。

展示幻灯片6：人生自立少年始

展示幻灯片7：（动画）情境体验一:今天学校搞卫生

展示幻灯片8：（动画）情境体验二:新生

展示幻灯片9：（动画）请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？

（学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。）

学生学习教材第一个自然段，了解：1、什么是自立？2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程）3、自立的表现（板书）

自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？

对于自立的含义我有自己的见解，“立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。

人的自立过程分成三个阶段，问“中学生的自立能力处于哪个阶段？”会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。

自立能力的表现是本节课的重要内容，教材并无直接的答案，但P35的课堂作业第一题已经有体现出来，可以通过课堂练习让学生找出答案。

展示幻灯片10：(动画)参考下面的表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响。

项目 自立的表现 最得意的表这些能力对 自立能力不

现 自己的影响 足的地方

个人生活中

家庭生活中

集体生活中

社会生活中

教师讲解：举例说，在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活，最得意的表现是炒菜，影响是有利于培养热爱劳动的习惯，不足的地方是很少自己洗衣服。

从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。通过活动，我们了解到，自立既包括个人私事，也涉及家庭、集体和社会，表现为学习自立、生活自立和处理社会问题自立三个方面。

设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容，P35的课堂练习要求学生制作表格并展示，目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和发展，利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此来激发学生自立自强的愿望；同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。

学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用。 展示幻灯片11：阅读与感悟：不自立，永远不能成为大自然的一员

小河狸的父母为什么要赶走它们？

教师讲解：自立是大自然的规律，许多动物都是如此，人类也不例外。

展示幻灯片12：人生需自立

展示幻灯片13：资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:自己的事情自己干ppt)

6岁之前可以只玩耍，不必做家务。

6~10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。

10~14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。

14~16要洗汽车，整理花园。

16~18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。

思考：原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？

（用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。）

展示幻灯片14： 案例1 刚考进浙江大学的一名女学生，在妈妈陪同下到学校报到注册，又同妈妈为她挂上蚊帐，铺好床单，买好饭菜票。妈妈要走了，女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放，做妈妈的千交代、万叮嘱，一百个不放心。

果然，妈妈刚离校，麻烦事就来了。傍晚，女学生到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里嚎啕大哭。

展示幻灯片15： 案例2 1988年7月3日，在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里，北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下，在撕心裂肺的触地声中，一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了——

这位“勇士”为什么跳楼自杀呢？彭晖原是一个相当聪明的青年，他从小学到高三毕业，成绩一直名列前茅，每次学科考试后，他问科任教师的话总是：“这次谁考第二？”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生，却是一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材，从不让他做饭、洗衣、刷碗，甚至铺床叠被，以致十七八岁了连做饭、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年，他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门，却因不会买饭、洗衣等，不会独立生活而不得不停学回家。第二年7月接到北大寄来的复学通知书后，他却因惧怕离开父母后独立生活艰难，而厌世地跳楼自杀了。

设计意图：以上三张幻灯片的内容用于作教材P36第一个材料的补充，生动典型的案例可以吸引学生的眼球，又引起学生反思：我做家务活了吗？我是不是生活上的低能儿？当然也可以举一些正面案例，如2005年度感动中国十大人物、带着妹妹上大学的洪战辉等；电影《背着爸爸去上学》；穷人的孩子为何早当家？由此导入：自立对自己各方面的成长有哪些好处？

学生学习教材P36两个自然段的内容交流体会自立的好处。

课堂活动设计：讲一讲你在家里都做过哪些家务活？从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼？（重点讲述做家务活的好处）

学生齐读教材P36第二段。

展示幻灯片16：小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观点进行辩论。

父母应当支付子女上大学的费用。

父母不应当支付子女上大学的费用。

学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据，补充案例：北大某教师在儿子18岁考上大学的时候，要求儿子与父母签定协议，上大学的所有费用都必须又儿子承担，

向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母，?十年后，其子已自创业成为某公司的总裁。

教师给予评判并归纳总结：从培养自立能力和法律的角度来讲，父母不应支付子女上大学的费用，从文化背景和社会道德的角度来讲，绝大多数子女上大学还需要父母制服费用。（该结论要求学生做好书面笔记）

展示幻灯片17： 相关链接 我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养费的权利。”

设计意图：补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问：假如成年子女无独立生活能力的，父母该不该付给抚养费？

学生阅读P37相关链接，回答：接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助？（不自立，难以在社会立足）

设计意图：P37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性，这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用。

你对自立能力了解多少呢？

展示幻灯片18：最重要的能力是什么？

展示自己、推销自己的能力。 与人沟通、善解人意、说服他人的能力。

运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 运用法律维护权益的能力。

组织与决策的能力。 不断学习、不断充实自己的能力。???? 设计意图：教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解，自立能力包括多方面的能力，至于学生认为哪一种能力是最重要的，我认为都不要紧，允许他们有自己的理解，教师也可以提出自己的看法。大多数的学生认为终身学习的能力应排在第一位。

课堂小结设计：通过这一节课的学习，你感悟最深刻的一个方面是什么?(你有那些收获?)

这里小结是学生对一节课的学习总结，而不是教师自己的总结，学生自由发言，教师做必要的指导和评价。

小结设计理由：新课程理念提倡尊重学生的主体地位，但往往出现一种情况，学生在课堂上出尽风头，热热闹闹的很有气氛，但下课铃一响，学过的知识就都忘了。我在课堂上尽量在让学生活跃的同时，不忘动手(做笔记、课堂练习)、动口(发言、朗读)、动脑(发现问题、解决问题)。并为巩固课堂效果，提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节，让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟，同时也训练学生的综合概括能力。

板书设计：

一、 自立人生少年始

1、 自立就是自己的事情自己干

2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程）

3、自立的表现

二、 人生需自立

1、 要作好自立的思想准备

2、自立的重要性：自立对自己各方面的成长的好处（三个方面）

3、自立的必要性：不自立，难以在社会立足

作业布置：1、依据幻灯片10表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自己的自立计划，以一个月为期，检验自己实施的效果。

2、收集有关自立的名言警句或故事，在下一节课上进行交流。

备课反思：

1、作为备课教案，准备的内容量一般会超过实际上课需要的量，而且实际授课过程还会挖掘出许多教师资源和学生资源，因此需要做灵活的调整，部分资料还可以用于第二框的教学。

2、这一代的青少年绝大多数是独生子女，集万般宠爱于一身,其生活自立和心理自立能力远远不如上一代人，我们在教学设计上所罗列的种种现象仅仅代表一部分典型,绝大多数的学生或多或少都存在心理上的依赖思想和生活上自立能力差的现象，即生活上依赖父母，学习上依赖老师，在这一问题上，追根溯源应该在家庭教育上，家庭教育出问题有其文化背景和社会现实的影响，这一问题可做家庭教育的另一专题来探讨。

3、学校教育的切入点首先应放在思想认识和引导上，即通过对比法、案例分析法、活动探究法等教学方法来认识具有自立能力与缺乏自立能力对人自身的影响，以此导入第二个话题“人生需自立”，教材的第二框的教学内容进一步引导学生对依赖思想危害的认识，最后才对学生提出行动上的要求—如何培养自立能力，这是一整课的教学思路。

4、教学中完全可以预料到的事情就是：部分学生可以大谈特谈自立能力如何重要，缺乏自立能力将如何可悲，甚至于连如何培养自立能力都能说到八九不离十，可是这些学生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能，这一方面反映应试教育的弊端，——学生本能地知道一旦考试应如何回答才能得分，老师希望看到什么样的答案；另一方面反映学校教育的局限性——重知识的输灌，轻行动上的落实，如何使好的理论真正指引人的实际行动，这也是思想品德课的一个重要话题，我的反思但愿能起到抛砖引玉的作用。

5、对于“父母是否应该支付子女上大学的费用”的辩论这一话题，首先应考虑的是学生的实际能力，对于一个思维活跃、能言善辩的学生较多的班级来说，辩论可能获得成功，否则辩论只能成为摆设，07年的中考将辩论作为中考政治小作文的形式之一，但我认为将这种形式用于义务教育阶段的毕业考试，其要求会略高些，真正用于中考试题的可能性不大，如果用于单一选拔性或竞赛性的考试却很能考察出学生的综合素质。无论考与不考培养学生具备一定的辩论常识和技能是很有意义的。

课堂上的实际辩论无论支持哪一方都应给予肯定，从教材的设计意图来说，自然应肯定乙方----人生需自立，这一舆论导向是不容置疑的；从文化背景和社会道德的角度看问题，绝大多数的子女上大学仍然需要父母支付费用，退一步说，有哪几个老师上大学时就有能力靠自己养活自己？我认为，辩论的实际意义在于过程，而不在于结论。

篇五：七下思想品德《自己的事自己干》说课稿

《自己的事自己干》说课稿

说课主要内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序

一、说教材

1、教材的地位和作用

（1）教学内容分析

《自己的事自己干》是人教版七年级下册第三课第一框的内容，本课依据的课程标准是“成长中的我”中“自立自强”部分：“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”这一框内容由两部分组成：第一目是“自立人生少年始”，主要讲了什么是自立；第二目是“人生需要自立”，主要讲了为什么要自立。通过学习本课有意识培养学生的自立意识和独立生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

（2）教学对象分析

现在的初中生基本上是独生子女，随着家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理能力。但是仍然有部分同学肯做事、能做事、会做事（特别是一些留守儿童），在同学们之中享有一定的美名度，因此，这些身边的事例也为课堂教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。

（3）教学环境分析

采用多媒体教学。

2、三维目标

本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导，以《思想品德课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了三维一体的教学目标，即：知识与技能目标，过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。

知识与技能目标：懂得自立的含义；了解自立的表现；懂得自立的重要性。初步的形成自己管理自己的学习和生活的能力。

过程与方法目标：教师利用多媒体课件辅助学习，学生通过对比、体验、探究讨论交流等方法，使学生体会自立的重要性和必要性。

情感、态度与价值观目标：树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义，为将来走向自立人生打下坚实基础。

3、本课的重点和难点

教学重点是自立的表现和重要性，这是因为初中阶段是中学生半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。让学生自主参与并体验自立的行为，构成健康人格，懂得自立的重要性，培养社会适应能力是十分必要和重要的。

教学难点是在实践中培养自立品质的重要性和必要性。这是因为从学生实际来看现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。因而要践行自立，体会自立的成功，需要花很大功夫。

二、说教法

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际来安排教学内容，让学生自己去探索，去体验，去领悟。根据活动情景，运用适当教法，面向全体学生，注重个性差异，使教学过程充满理智，充满情趣，充满生机。

１、多媒体教学：利用多媒体课件辅助学习，培养学习兴趣，增加感性认识。吸引学生的注意力。

２、创设情境法：利用图片，音频等多媒体播放导入新课。激发学习新知的兴趣，更好地发挥学生的主体作用。让她们学会主动学习，满足她们渴望求知的欲望。，我采用了、情感体验法、活动参与法等进行教学。

３、启发式教学法：在“关注认知，强化体验，表层切入，深层领悟”新课程教学理念的基础上，在我教学中“坚持以学生为主体，以教师为主导”启发式教学原则，

三、说学法

1、体验式学习法：本节课在学习过程中，通过让学生直接参与实践，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿望。让他们体验学习的乐趣，使之愿学、会学、乐学，学以致用。

2、自主合作探究法：利用学案小组合作研究讨论找出答案，让学生的个性充分展示出来。充分培养学生的合作探究能力，语言表达能力，分析思维能力。

3、观察归纳法：通过探究活动的分析和观看，总结归纳知识点。

四、说教学程序

（一）创设情境 激发兴趣

播放FLASH动画 两只小狮子，学生观看动画，思考问题：这两只狮子的命运为什么不同？你从这个故事中得到什么启示？

【设计意图】：创设兴趣性导入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望

（二）整体感知 明确目标。

趣味小测试—— 你的自立能力强吗？（PPT FLASH展示）教师在黑板上画出树的形状。树干就是自立。

【设计意图】：通过趣味小测试调查问卷，让学生在学习新的知识前，明确自己是否独立？自立能力有多少？导入课题自己的事自己干。（板书绘画一棵树）明确学习目标。

（三）课前预习 自主学习

? 什么是自立？

? 自立有哪些表现？

? 培养自立的品质，需要具备哪些能力呢？

? 人生为什么需要自立？

【设计意图】：通过自主学习环节，目的让学生养成良好的预习习惯，了解新知，找出难点。体现自觉性、独立性、主动性。

（四）交流协作 合作探究

一目 自立人生少年始

活动一 小曦和萌萌的故事

由学生讲故事，学生小组合作探究小曦的东西自己拿，萌萌的东西却让大人拿。你赞同谁的做法？为什么？教师启发提示什么是自立？

【设计意图】通过小曦和萌萌的故事，引入本课的主题——自己的事情自己干（自立的含义），同时让学生感受到“自立人生少年始”，自立意识和自立能力要从小培养。人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程。

板书：自立的含义：自己的事情自己干

活动二。说一说“我”的自立表现（填笑脸）

1 我自己做作业，复习功课，从不用父母督促、陪伴。

2 我自己骑自行车上学。

3我是班干部，能够管理好自己负责的事情。

4我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品。

5我的衣服自己洗。

6我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责。

7我自己乘火车去外地的大伯家。

8我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。

9我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾们。

10我的东西丢了，我知道去哪里报失。

（大屏幕展示表格）学生参考下面的表格，选择自己日常生活中有哪些自立的表现？（1）这些自立的表现，哪些属于个人生活的范围？哪些属于家庭、集体、社会生活的范围？ （2）你能做到哪几条？哪几条不容易做到？ （3）你还能做到哪些？

项目

个人生活中

家庭生活中

集体生活中 自立的表现 最得意的表现

社会生活中

教师启发引导学生总结自立更多的表现在学习自立：自主地科学地安排自己的学习；生活自立：独立科学地安排自己的生活；处理社会问题自立：自主地处理自己所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事业。

【设计意图】通过填写表格，回忆自己自立的表现，树立自立的信心，培养自立的意识，也从方方面面影响学生的成长与发展。

二目 人生需自立

活动三自立对自己成长的好处

学生观看教材爱干家务和不爱干家务的学生对将来带来的好处与坏处，谈谈自己的亲身经历说一说自立对自己的成长方面有哪些好处？学生结合屏幕播放几

张图片包括学习、生活方面的照片回答自立的好处。小组同学讨论分析自立的

必要性。

教师补充让孩子做家务劳动好处多其中一条；劳动能让大脑充分休息。45分钟上课15分钟休息。

教师大屏幕总结——我们终究要离开家庭、学校的呵护，走进社会。自立作为我们成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的锻炼过程。自立可以培养自尊自信、注重家庭亲情、尊重他人等品质，并且还能提高动手能力和解决问题的能力，增强信心，培养对自己对家庭对社会的责任心。

【设计意图】：让学生回顾自己，分析自立，回忆在自己成长中，自立对自己起

的作用。同时通过观看残疾人的自立的生活照片，让学生从内心深处想自立，树立自立的生活态度。

活动四：学生比赛叠衣服

【设计意图】：通过比赛活动，锻炼学生的动手能力，充分体现体验式教学。同

时老师也参与到学生中去，体现教师是参与者。

活动五父母是否应当支付子女上大学的费用。

学生结合教师播放的案例，小组展开激烈的辩论，父母是否应当支付子女上大学的费用。

最后教师播放法律知识，我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给抚养费的权利。” 教师总结：人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。

【设计意图】：通过学生辩论 培养学生的语言表达能力，分析问题的能力。课前找资料准备关于自立法律知识的内容，让学生知道用法律保护自己，维护自己的合法权益。

活动六 自立需要的重要能力

教师根据教材提出问题：对于自立来说，在下列各种能力中，你认为最重

要的能力是什么？根据你的理解，将上述能力按重要程度排序。并说说你的理由。学生小组讨论。

展示自己、推销自己的能力。

与人沟通、善解人意、说明他人的能力。

运用多种技术特别是现代信息技术的能力。

运用法律维护权益的能力。

组织与决策的能力。

不断学习、不断充实自己的能力。

………

【设计意图】：在学生理解了自立重要性的基础上，小组讨论全班交流通过活动帮助学生感受自立精神的培养需要多方面的努力。总结大家认可的重要能力。

（五）课堂总结 归纳整理

三课 一框自己的事自己干

一自立人生少年始

1自立的含义

2自立的表现

二人生需自立（自立的必要性）

1我们终究要离开家庭、学校

2自立锻炼我们的生活能力、心理和道德品质。

3不自立，难以在社会立足。

（六）习题检测 达标反馈

1、单项选择题

2、材料分析题

【设计意图】：接近中考题型，有基础题和拓展题，培养学生运用所学知识解决现实生活中的实际问题能力，达到学以致用。培养学生灵活运用知识的能力。

（七）布置作业 实践体验

1、为父母做一周的饭菜

2、收集自立的名人故事，名言

小学作文