五环导学的感想

篇一：五环导学心得

五环导学心得 上学期，我校倡导使用导学案，我积极的使用了它,发现对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让我们做好课前预习，原来没有使用导学案时，拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多同学都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。

篇二：海燕 五环导学案

导学案

【教学过程】

篇三：浅谈如何实施“五环导学”高效课堂

浅谈如何实施“五环导学”高效课堂

作者：王慧

来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第06期

为了适应新课程改革，全面实施素质教育，切实调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效率。神木五中对过去的教学模式进行改革，提出构建“五环导学”高效课堂，全面提高教学质量的思路。

五环导学高效课堂教学效率可以说自从有了“教育”，“课改”的脚步就没有停留过，在以洋思中学、杜郞口中学课改模式的指导下，以促进学生和教师发展为根本，为打造自主、高效、充满活力的课堂教学，我校开创了教师主导，学生主体，师生互动，合作探究的“五环导学”高效课堂教学新模式，为进一步提高学校的办学效益找到了新的基点。

一、“五环导学”高效课堂模式解读

1.“五环”的基本内容

“五环”指的是：学（自主学习）、展（展示交流）、点（点拨升华）、练（当堂训练）、评（课堂评价）”。是针对新授课、复习课、讲评课三种不同课型而提出的教学模式。新授课的模式为：自主学习（独学、对学、群学）——展示交流（黑板讲解、回报成果）——点拨升华（解惑提升、总结拓展）——当堂练习（当堂作业、巩固检测）——课堂评价（评价效果、即时激励）。复习课的模式为：概况的导入，确定目标——梳理知识、落实双基——典例剖析、点拨升华——达标练习、提升自己——反思总结、布置作业。讲评课的模式为：统计错题，找准错因——自主纠错、反思内化——展示思路、暴露问题——重点指导、方法点拨——变式训练、二次达标。

2.课堂教学基本步骤

（1）预习检测

对前课预习任务进行检测。方法灵活多样：本组自行检测，组与组互相检测，教师检测等。

（2）出示学习目标

这个目标要具体可测，一节能达到，而且要学生大声读，让每个学生都明确。

（3）出示本节课的“预习提纲”或“自学提纲”

教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容。它是学生自学交流的依据。重点突出，化难为简单，要点分明，循序渐进，具体可操作。

（4）依标（纲）自学

由于每个学生的知识基础和能力基础不同，因此，课堂个体自学时间应该得到有效的保障，留足独立的不受别人干扰的时间和全神贯注的凝神思索的自我内化的时间。这主要是学生在自学前，教师把学习方法，注意事项，给学生讲清楚，中途不再插话，以免打乱学生的思维。

（5）讨论、释疑

各组对照“提纲”开始一个问题接一个问题讨论、释疑。

（6）小组展示

组长按内容的难、中、易，派不同的学生展示，其它学生订正。需要写的展示在自己组的黑板上，需要说的记在本子上或课本上，需要动手做的用准备好的学具做。内容有分块预习和展示的，也有全部预习和展示的。这一点因内容、科目不同，可以让全班各组都展示“提纲”所列的内容，也可以共同预习，分组重点展示不同的内容。

（7）讲解、订正、质疑、解答

由小组长派人讲解，所有成员随时补充完善，提出不同意见。对一些探索规律性的、一题多解问题，教师有时不可预料，所以备课时必须充分考虑到可能出现的问题，这也正是这种课可能出现的亮点，教师要充分重视和鼓励学生的奇思秒想。让学生必须站在自己组的黑板前，借助学具等，直观、具体的讲，切忌学生站在座位上空对空讲解。教师适时点拨、画龙点睛，统一意见。

（8）达标检测

教师和学生用小黑板或小纸条出示该节课的练习题，测试学生达成目标的情况。看这节课学了什么，目标达到了没有（由于时间关系完成不了的可放到辅导课上完成）。

二、“五环导学”高效课堂班级考评制度的建立

首先，合理划分学习小组是“五环导学”高效课堂的前提，科学建立考评制度是“五环导学”高效课堂的保证，而奖罚制度的实施又是“五环导学”高效课堂的动力。所以要保证“五环导学”高效课堂的高效实施首先要求班主任建立科学的考评制度并有配套的奖罚制度。建立班级考评制度不仅提高学生课堂竞争的欲望，而且在班级管理方面也能形成小组竞争模式，进行小组考评。建立考评制度时把课堂表现放成主要考虑的因素外，可以把日常行为也加进来以便进行班

级管理，如课堂表现、作业、纪律、卫生、宿舍、获奖、月考等方面以相应的分值综合评比。建立奖罚制度时也不能单一，如奖励：铅笔、橡皮、笔记本、奖状、红花、上光荣榜、学科领袖、纪律标兵等；再如惩罚：扫地、擦黑板、做好事、讲故事、背课文、唱歌等。组长每节课后、每天、每周小结每位组员的分数，进行奖惩，每四个周作为一个阶段进行阶段考核、奖惩。在老师精心设计学生的课堂展示中，每个小组均给展示得分的机会，并根据问题的难易程度、展示点评的质量赋分；每个小组所有成员轮流坐庄，防止成为部分好学生的一言堂。这样，学的好的学生会日益提高自身能力，成绩较差和不善于表达的学生就会有自卑心理，甚至有厌学的的态度，造成明显的两极分化。

三、导学案的编制与督查

1.编制

（1）学习目标

要切实落实课标中的年段要求，要符合教材特点和学生实际，要体现全面性和可操作性。

（2）学习重难点

不仅要准确写出重难点是什么，还要简述解决的思路或者策略。

（3）学习方法

简单提示学生学习本节内容所采用的方法。

（4）自学提纲

围绕学习目标与重难点，设计出学生课前预习时的自学提纲，包括所需要准备的学具、资料等。

（5）课堂巩固

通过对自习提纲的检查，对重难点问题进行巩固练习。

（6）能力提升

设计针对全体学生的当堂作业训练题，重在检测学习目标的完成情况。

（7）拓展延伸

布置课外作业，并对学有余力的学生提出拓展延伸训练题。

“五环导学”高效课堂要求学生充分做好预习工作，为了避免学生完成任务照着课本、同学、资料抄袭，老师要想办法编好预习案，提高他们的预习兴趣是很关键的。尝试加入直观的实物操作、形象或搞笑的图片、经典的题型，也可有部分有难度的提高题，激发学生的学习需求。探究案、训练案同样如此。

2.督查

有布置就应有落实，为了防止抄袭，教师检查学生完成的导学案时要多想办法，如数量是否齐全、是否雷同、对部分学生进行课堂检验、根据完成情况结合奖罚制度加减分等。

四、“五环导学”高效课堂是一种教学理念，不能生搬硬套

“五环导学”高效课堂教学模式不一定适用于每一个年级的每一门学科的每一堂课，要根据不同年级、不同学科的不同课型适时调整。比如物理学科，零碎知识多，学生又没有基础，有些较难的抽象的问题，按学生探究就无法完成教学任务，只能讲解为主。再如不同班级的学生也要适时调整，一些慢班还要增加讲解量，否则有些问题靠学生是探究不清楚的。

关于对五环导学模式的尝试我认为是不错的。五环导学的课堂环节安排，就是通过这种模式培养学生强烈的问题意识与提问习惯、对新问题有独特的思考角度和积极思考的品质，从而渐渐实现学生真正的自主学习，实现教师的教为了教师的不教。但这个过程是漫长的，所以我们应该根据学生实际、探究适用的方法，慢慢渗透，逐步完善。

篇四：五环导学案

篇五：“五环导学”《表内乘法(一)——解决问题》教案原

“五环导学”《表内乘法（一）——解决问题》教案

一、教学目标：

1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。

2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。

3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。

二、教学重点：

根据四则运算的意义解决问题。

三、教学难点：

利用画图、语言描述等方式表征数学问题。

四、教具学具：

课件、竖式练习本

五、教学设计：

（一）导入：（铺垫助学）

1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。（课件出示口算题）

第一组题：

5×3＝ 4×4＝ 1×6＝ 2×3＝ 6＋2＝ 5＋5＝

第二组题：

2×4＝ 6×2＝ 1×3＝ 5×5＝ 3＋6＝ 4＋4＝

对学生回答情况进行激励性评价。

2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。要求占格正确，画面清晰、工整。

5×3 6＋2

教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。

（二）教学例7（合作探究）

1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？

2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？

3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？

学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。

4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？

（教师板书：数学信息：）

学生：4排，每排5张

教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。

（教师板书： 4排 每排5张）

5、让学生说一说第二题的数学信息是什么？

学生：一排5张，一排4张

教师：我们再把第二道题的数学信息圈起来。

（教师板书： 一排5张 一排4张）

教师：大家仔细观察两道题中的数学信息有什么不同，请你在算术练习本上利用画图的形式把这两道题表示出来，看谁能快速、工整的表示出来。

学生根据题意进行画图，教师巡视收集典型案例。

6、展示学生作品，请同学说明图中各部分表示的意义。

教师：第一题中，同学们画图的形状不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？

教师：第二题中，同学们画图的形状不同，表示的意义一样吗？这些图表示的意义是什么？

7、课件展示两道题的直观图。（顺思导学）

教师：两道题中都有4和5，你能结合图，说一说在这两道题中，4和5表示的意思一样吗？

教师：在这两道题中，4和5之间分别有怎样的关系？

教师：这两道题该怎样列式，请你把它写出来。

学生念一念自己的算式，注意单位名称。

课件出示两道题的算式。

教师：两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中，4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。

8、教师：我们做题最后关键的一步是什么？是检查，我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。大家现在就认真的检查一下你的算式是否正确。

（三）小结解决问题的过程为四点：

1、认真读题，弄清知道什么，把数学信息找出来。（找）

2、画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考。（画）

3、利用所画的图，列出算式解答。（列）

4、我们还要检查列式、答案是否正确。（查）

学生读，教师板书：解决问题过程：找——数学信息；画——根据数学信息画图；列——列算式解答；查——检查列式、答案。

（四）巩固练习：（应用促学）

1、完成练习十四第1题

（1）教师：按照圈、画、列、查的方法在书上写这道题，可以在书的空白地方画图。

（2）让学生说出圈的文字信息是什么？课件演示圈的文字。

（3）课件出示画的图，让学生说一说那幅图符合题意，并说一说用什么方法计算。

图

1

教师：为什么用乘法？

2、完成练习十四第5题。 图2

教师呈现题目后，请学生读题并考虑：

（1）两个问题解答方法一样吗？

（2）刘奶奶家养了多少只鸡和哪两个条件有关系？

考虑后在竖式本上画图并列式计算。

3、补充练习

教师：请你从6×4、6＋4、6－4三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。

（五）课堂小结：（梳理评学）

教师：同学们，在今天这节课上，我们解决了生活中的一些问题。现在请大家想一想，我们在解决问题时按照怎样的步骤进行？在解决问题时要注意什么？你有什么好方法？

教师根据学生回答情况，进行完善小结。

六、板书设计：

解决问题

数学信息：

（1）4排

每排5张

（2）一排5张

一排4张

解决问题的过程： 找——数学信息 画——根据数学信息画图 列——列算式解答 查——检查列式、答案

作文素材