舅母的诱惑小说

篇一：2013年大学寒假社会实践报告 舅妈家做房去帮忙 (192)

附件1： 2011年材料工程系寒假社会实践活动登记表

篇二：勤耕小小说(三)

勤耕小小说（三）

二 舅

二舅和二舅母，两人算得上是天生的绝配，过日子都一样的精打细算，都一样的抠门至极。

对于出生在上世纪五六十年代的人来说，经历过饥饿、贫穷与动乱之苦，学会精打细算着过日子那是正常不过的事了，更何况勤俭节约一直就是人们所提倡的持家美德。可是，这人一旦计算得太精太细太认真的话，那就另当别论了。

记得土地刚承包到户那年头，二舅一家人的确是靠自己勤劳的双手和精打细算的头脑，为自己的小家开创了一个幸福美好的局面。最先在村子里盖起了漂亮的新瓦房??过了两年，又买回来粮食加工机器搞起了加工与养殖，小日子过得红红火火。

改革开放的春风越来越暖人心，党的富民政策越来越好，老百姓的日子越过越宽裕。村子里操办红白喜事的人家也就渐渐地多了起来，同村人“一家有事百家忙”的好传统依旧在代代延续着。于是，二舅夫妻俩就整天的埋怨咱村人事多，老是在说别人家有事自己又是帮忙又是送礼的谁受得了啊！此时的他们根本就没有考虑到自己家里有事时，村里人是怎样帮自己的。

接下来，夫妻俩就开始盘算着如何摆脱这种乡亲邻里有事要去帮忙（自己费工费时）还得还花钱送礼的“困扰”。等到自己把两个女儿“风风光光”出嫁以后，就把自家的房屋田地一并交给已经另立门户的小弟一家照看，便带着十来岁的儿子出门打工去了。

二舅一家三口一去就是12年。这期间，逢年过节没回来过，左邻右舍有事没回来过，自家哥弟有事没回来过??外公过世得早，是大姨妈含辛茹苦地支撑着二舅兄弟几人曾经风雨飘摇的童年，就是大姨妈七十（稀寿）庆典时，所有该来的亲戚都来了，就差二舅一家人没在场。去年亲家公去世，二舅一家也没有回来，这让女儿觉得很没面子，哭嚷着要与狠心的父母断绝关系。

随着时间的推移，原有的乡亲邻里情乃至割舍不断的浓浓亲情都被他们的“精明”给埋葬了，村里人似乎早已忘记了他们的存在。

大家都知道，不是他们没有条件和没有能力回来，只是他们算计得太鬼灵精怪啦，满脑子里只有钱，至于什么情啊义啊都早已经荡然无存了。

据知情人说，他们家出门打工这些年从来就不在同一个地方呆久，总是干满一年就要换一个地方，原因就是怕在同一个地方呆久了与人混熟了又要被人家请客——不去没面子，去了又心疼钱！在他们眼里，那小小的三五十元钱就是一个比人情还要珍贵十倍，甚至上百倍的宝贝数字。就这样，他们离家在外12年没干成什么体面的大事，也没有结下什么人缘。

就在上个月初，二舅突然回来了，只在三舅家里住了一宿，最后连自己家的老屋也没顾得上看一眼就匆匆忙忙地走了。这一举动让村里人觉得好生奇怪。

人们到后来才听三舅说二舅这次回来是要他帮着请邻里和亲戚们下个月二十八号到砚山县城某餐馆去参加他儿子结婚喜宴的。

二舅走后，三舅特别为难，因为他知道凭着二舅一家的为人和他们这些年来的所作所为，邻里亲朋是一个也不会去捧场的。说句掏心窝子的话，就连三舅他自己都不想去??

这事到了后来，却就发生了戏剧性的变化。先前二舅的儿子保财在外面已经谈过了好几个对象，最终都是因为二舅俩老过于“精明”而宣布告吹。

现在这桩婚事好不容易才算定了。可是，知情知礼的女方家长却坚决反对他们在人地两生的打工地县城摆酒设席，还说这一家老小常年在外打工终归不是长远之计，做人就要知根知底守本分，彩礼多少都好说，但婚礼必须回老家举办，否则没得商量。准儿媳小雅是我们邻县人氏，是一个知书达理的好姑娘，她也说要借此机会多认识男方老家的亲戚。

就是这样一个合情合理而又被人称道的要求，却把二舅一家给愁坏了，顿时傻了眼。

试想，像他们这样淡泊亲情，利益至上，金钱第一的人，在抛离故乡12年后还能找回那一份原本不该抛下情分吗？

篇三：小说通案

篇四：走进小说天地

走进小说天地

【教学目标】

知识与技能：

1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。

2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

过程与方法：

1、引导读书方法。

2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。

情感态度与价值观：

陶冶高尚情操。

【教学重点】

能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。

【教学难点】

尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。

【教学准备】

1、组织方式：

以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。

2、活动安排：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。

②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。

③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。

④写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。

3、教师准备：

①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。

②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。

【教学方法】

指导法；实践法；展示法；点评法。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。

第一步——故事比赛试高低：

学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。

第二步：形象竞猜过三关：

（一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：

教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是（ ），是（ ）代小说家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。 第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。

第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。

学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。

（二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：

小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。

例 1、 学生读下面的语句：

黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!”

根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？

例2、学生听读下面的语句，分析人物形象：

自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费

了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（三）活动三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。

首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：

教师举例

孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。

闰 土——三座大山压迫而成的木头人。

学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。

全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。

第三步：梦想剧场展风采：

学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》

活动总结：

1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。

2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。

3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。

4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。

5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。

6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。

第二课时

教学内容：作文指导

一、导入新课

这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。

二、作文指导

小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之 间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”（《论文学》）

日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。??但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利（１８６２—１９１０） 是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要

概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。

微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。

1、微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的 凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。

2、新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道： “有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short－Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。 我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”（星新一《一分钟小说选》）为此，他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题，如他的《保 修》。 当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称 为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声??”就写得十分别致而耐人寻味。

3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。

4、奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。

三、范文：

同 桌

彭建华

几何畏畏缩缩刚回家，就被方一把扯过，吼：“刚才你们班主任把我找去，说你把同桌同学的胳膊摔断了，是么？” 。

几何可怜兮兮样，边抹泪边点头。

“啪！”一记响亮的儿光过后，嚎声大作。

园心疼地抚摸着儿子通红的面颊，冲丈夫嚷：“你要打死他呀？”

“死了更省心！”方余怒未消。

园转脸问几何：“是不是你的同桌先欺负你？”

“是??是爸爸说，这回考试考好了奖‘小金鱼’单车，考差了挨揍。当时我有几道题答不出，就问同桌的思思（他总考第一），思思不理睬我，我很气，下课后，就??就从背后猛推了他一把??”

“完了，这回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。

“遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。

抽泣着的几何咕哝一句：“思思的爸爸可能是工人。”

园眼珠一闪：“当真？”

“同学们都这样猜，因为思思平时穿的很扑素。”

园精神一振，将方唤至内室，面授机宜：“有句老话‘民不与官斗’，你在厂里好歹也是个保卫科的科长，明日穿上制服，拉上科里的小周一块去，到时候让他科长长科长短的一叫，

准能把那工人蒙个晕头转向，你再趁机甩出个一百二百的，把事了结。万一对方不识相，大不了打官司，法院的几个庭长我认识，不用怕。”

方依计而行，果然凑效。光阴荏苒，秋去冬来。几何一天比一天懂事，学习成绩也直线上升，方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何去了百货商场，决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言，熟料几何毫无兴趣，硬扯着他们来到卖服装的柜台，说：“爸、妈，我不要单车，我要买羽绒衣，要最漂亮最贵的。”

方和园惊愕：“你身上不是穿了羽绒衣了么？”

几何答非所问：“思思真好，我弄伤了他的胳膊，他不记恨我，还经常辅导我学习，现在天寒地动，可思思没有??”

方和园面面相觑，羞愧难当，一个连声说：“买，买！”一个赶紧掏钱。

而后，一家三口兴冲冲地直奔思思家，一进门，园便楞住了：“是你？！郑庭长。” 她怎么也没想到，思思的爸爸竟是位法官。

四、作文题目

从下列两题中选一题作文

1、自选题材，自拟题目，写一篇600左右的小小说。

2、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写。

篇五：小说教学中的取舍

小说教学中的取舍

木渎高级中学语文组 范晓乔

中文摘要：小说教学在教学中由于自身的文体特点，在实际的课堂教学中，不能和照顾到全篇的内容，那么就需要教师在教学之前，学会取舍，提高课堂效率。我们都知道小说三要素，我们在教学中可以从小说的情节，人物入手，或者大胆放开文本，进行文本的在升华，以小见大，还原文本。

关键词：小说教学 主要情节 主要人物 放开文本 课堂延伸

小说在教学中一直有奇怪的现象，在准备教学时，总会觉得可行，因为，小说的趣味性比较强，学生感兴趣，但实际操作总是出问题。因为小说除了趣味性，还有几个大问题：篇幅较长，容量较大，内蕴较深。小说虽然把故事集中在任务身上，但是任务的塑造却离不开细节，比如说《林黛玉进贾府》有一个细节，就是舅母王夫人的“靠垫是半新半旧的”，亦舒在她的《喜宝》里说“卡蒂亚是暴发户的珠宝”，新的、潮流的是“暴发户”，“全旧的”是破落户，“半新半旧的”是恰如其分的，是贵族家庭的底蕴，也才能表现出王夫人勤俭持家的当家主母风范。又或者说，在《西厢记》里，崔莺莺去见张生是就穿了一双半新半旧的鞋，既不失相国千金的身份，又表现莺莺大家闺秀的风范。可是，课堂教学就扣住一个细节分析，课堂该是连贯自由的，情节主旨也是不可忽视的，那么如何能把这些“庞然大物”处理得精巧秀丽呢，就要学会如何在小说教学中取舍。

第一、 抓主要情节，以点概面。

在高中的教学中，小说表现为文学作品的欣赏教学。小说是由一个个事件连缀起来，人物在情节的发展中逐渐丰满地呈现在读者面前。因此，分析情节和环境便成了把握形象进而把握主题的必经之路。

先来说说《林黛玉进贾府》，这是高一的课文，但又是重要的文学名著篇目，情节的介绍肯定是必要的，另外，“书读百遍，其义自见”，在教学活动中，熟读课文是最基本的要求。课文中节选的部分，是借助林黛玉的行踪，让贾府整个布局、整个环境、众多的人物初步的介绍，整个节选最重要的就是“熙凤出场”“宝黛初会”两个精彩的场景。比如在宝黛初会时，第一次将两个人的外貌做了细致描写，和学生全面探讨，深入挖掘，分析王熙凤与贾宝玉在贾府中特殊的身份地位及他们各自的形象性格，再和全文进行横向对比，即联系前文伏笔，做全面的的概括，这样，课堂有主有次，节省了时间，又相当的精巧。

第二、抓人物，选取人物刻画的小细节推至全文。

在小说中，能够让学生记住的要么是某一个人物，要么是一个情节，那么干脆就集中在一个人物身上分析文本。

首先，可以抓住人物的神态描写。

中外语言大师写人都非常重视刻画眼睛，鲁迅曾经说过，“要及俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在上文提到的“熙凤出场”有这样的描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春微不露，丹唇未启笑先闻。丹凤眼是美女的特征，但是加之三角眼，尤恐美丽中更多的是算计、阴谋，势力，所以，眼神的刻画是人物刻画中最为重要的环节，也是我们能读懂人物的关键。

最适合这个方法的是《祝福》这一类单个人物为主线的小说。文章比较突出的是祥林嫂的三次神态刻画，这里抓住她的眼神刻画来分析，比如祥林嫂第一次出现在鲁镇时眼神的描写是“顺着眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格，体现的是她吃苦耐劳的品质，展现的是她良好的身体状态。第二次丧夫，又没了孩子的依靠，她不得不再次到鲁镇帮工。此时的祥林嫂“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。于是当“我”在河边遇见祥林嫂时，她“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。无疑她已沦为乞丐了。这表明她精神已完全麻木了，很明显已失去对生活的希望。因此，这里的“画眼睛”，更能给读者一种心灵的震撼和深沉的悲哀。

一旦抓住人物的眼神刻画，人物形象的分析也就解决了，再深入探究造成人物变化的原因，牵涉到鲁镇的一系列人事，文章主旨也就自然而然的解决了

俗语说：“借一斑略知全豹，以一目尽传精神。”一个眼睛，别样眼神，充分展示了人物精神的样貌，表明了人物内心的变化，揭示了人物境遇的变化，进而表现出世事的苍凉，人事的悲凉，可谓“一圈眼神细刻画，写尽人生悲苦命”啊!

再者，抓住人物的动作分析

较眼神更为直接的表现人物特点的是动作描写，印象深刻的是鲁迅先生的《孔乙己》。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，“站着喝酒”，“排出九文大钱”，“将两个长指甲敲着柜台”， “伸开五指将碟子罩住”，“摸出四文大钱”，“坐着用这手慢慢地走去了”等等，从这一系列的动作描写中我们看到 又穷又酸，迂腐不堪，盲目自尊，死要面子；品行端正，被迫为盗，穷困潦倒；骄傲自负、深受毒害、死不觉悟的孔乙己。再加以探究形成他性格特点的原因，文章的主旨也就分析出来了

另外，还可以抓住人物的语言分析，语言是人物内心的直接反应，特别是鲁四老爷的那几句“然而”“但是”；祥林嫂逢人诉苦“我真傻，

真的??”，《藤野先生》中写腾野先生时，作者写道：“便用了缓慢而很有顿挫的声调，??”，又或者孙犁《荷花淀》中的语言描写，至今令人印象深刻。甚至我们还可以抓一个表现手法，比如《孔乙己》通篇使用了对比手法，深沉地表现着人物的命运：一是描写社会环境时的对比；二是人物描写中的对比。

用这个方法，也就是小处落手，切入口小，学生接受就快，对于课堂教学的展开、推进是非常有利的。

第三、探究延伸，大胆放开文本延伸课堂，返归文本。

小说是艺术家的一种艺术创作，这种艺术创作一方面需要借用现实和历史中的某些生活材料，另一方面要在自己的社会理想和审美理想的支配下，对这些材料进行艺术的加工，进而运用艺术的想象力和结构力，并按照生活的逻辑和艺术的逻辑创造出一种新的生活、一种新的世界。

欧·亨利的《最后的常春藤叶》是在结局上比较特殊的一类小说，被称为“欧·亨利式结尾”，在读本上有莫泊桑的《项链》，也是比较特殊的小说，这一类小说，可以大胆放开文本，延伸课堂，进行文本的在创作，再返归文本。

我们可以把《最后的常春藤叶》定位为探究式的课堂，介绍小说的三要素，分析谁才是文章的主人公，要求学生找出依据。这个过程，就是学生自己理解文本，创造文本的过程，对于小说的艺术加工。学生很多会认为是琼珊或者苏艾，这样正好，课堂有了错误才能有深刻的印象，教师正好加以介绍小说的三要素。不光是对于文本理解，对于小说的特点也能更好的把握。而《项链》可以更为大胆，有依据的对小说进行续写。当然这个对学生的要求也是较高的。

小说本身的趣味性就是最大的优势，因此，在教学中，我们要根据文体特点，抓住重点、有的放矢，适当延伸拓展，调动各种有利因素，利用一切有利条件，将小说的教学开展的生动有趣，有意义。

参考文献：

[1]陶月英.语文教师必须明眸善睐，才能有真正的创意.

[2]唐惠忠.谈阅读教学思路的优化设计.

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