森林小溪的教案

篇一：雨后的森林教案

《雨后的森林》教案

教学目标：1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。

3、感受雨后森林的美丽。

教学重点：：理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。

教学难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教学过程：

一、猜谜语，揭示课题

（同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。）

1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗？为什么？P1

3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！

4、P2 这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题）

二、图文结合，感知雨后森林的美丽

（老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别）

1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈

3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了）

4、教师总结：雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。

三、读通课文，认读生字

1、教师导读，那么课文中，作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音）

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:森林小溪的教案)

3、自己把生字拼一拼，读一读。P4

4、开火车读P4

5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。

1、学生再把课文读一遍。

2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读）

3、听录音范读2遍。P5

4、大家一起读课文。

四、再读课文，感知理解。

1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？P6

2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄）

3、那书上描写的是怎样的情景呢？教师出示图片，让学生观察 。P7 p8、p9、p10

4、为什么说森林是彩色的图画？P11

4、学生看图感受森林的色彩：五彩缤纷的蘑菇开了，黑色的木耳爬满老树，红果枕在绿叶上，紫色的葡萄挂满了水珠，多美丽呀！森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句：“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”p12

3、为什么说森林是祖国的宝库？P13

4、雨后森林里还有许多小动物p14（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）

五、熟读课文，整体感知

1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。

小结：延伸作业：

“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画，拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15

篇二：林中小溪教案

林中小溪

教学目标

1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

重点：

品味本文的语言之美。

难点：

从中悟出人生哲理。

教学时数 二课时

第一课时

一、导入

1、作者简介：

普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。

2、导语

同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

二、初读课文

【学生活动1】阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

注意：①要读准字音，读出感情，正确把握语调、语气。

②勾画生字词

颤（chàn）动 涟漪（liányī） 潺潺（chán） 簌簌（sù） 萦(yíng)绕 惬（qia）意 和煦（xù） 分道扬镳（biāo） 吝啬（lìnsa） 干涸（h?）

三、整体感知

1、【学生活动2】画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

讨论并归纳：

①障碍：?流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍?

?狭窄的深水道?

?旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上?

?有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中?

?一米高的悬崖上落下来?

?一棵巨大的百年云杉……压在小溪上?

②坦途：

?圆形的水湾?

?来到一个宁静的地方?

?溪水溶溶像一个湖?

?水面在艳阳朗照下开阔了起来?

2．溪水在林中冲破阻力奋然流动：

遇到障碍————遇到大的障碍————冲刷倒百年云杉———分流?合流 （第一次冲击） （第二次冲击） （第三次冲击）

（归结）

3．【学生活动3】小组讨论，把握作者的思想感情历程

必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义（进一层）—林中景色（宕开一笔）—展望前景

4．小结

第一部分：总起，点出小溪与森林的关系，交代了“我”这次小溪之行的背景。 第二部分：叙述自己见到的那条小溪流经树林的全程，抒发自己从中感悟到的人生哲理。

第三部分：“我”最先进入了百花争艳的世界，小溪终于到达了大洋。

四．把握主旨

1、【学生活动4】小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

2、【学生活动5】你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

3、【学生活动6】画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

①?小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。?

②?就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。?

③?小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。?

④?是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。?

⑤?小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。?

⑥?终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。? ⑦?于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。?

讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

五、小结

作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

六、布置作业：朗读课文，积累优美词句。

第二课时

一．朗读全文导入

二．揣摩写法

【学生活动1】课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。

凝滞的、安与平淡地、丧失激情的

[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

点拨

全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

27—29段：两岸——幼芽、青草

“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

31段：水面景色——花草动物昆虫

“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。

整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花。

小溪一路千辛万苦，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

三．品味语言

1. 【学生活动2】我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文

章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出这些句子。

讨论并归纳：

?却毫不在乎?

?好象在收紧肌肉?

?水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域?、

?水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤?

?但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着?

?小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行?

?水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起?。

2. 【学生活动3】你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？ 示例：

“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

四．小结

这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

五、布置作业

完成课后练习题

篇三：林中小溪 教案

《林中小溪》 教学设计

第一课时

一、教学目标

1、识记文中的生字词

2、理解作者的写作思路及发展的脉络

3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。

二、教学过程

（一）导入新课

同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。

作者简介：

这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。

有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响??结合课文仔细体会。

（二）整体感知。

1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。

自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。

用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。

2．检查生词预习情况。出示板书：

（1）给下列加点的字注音

颤动（chàn） 潺潺（chán） 涟漪（yī） 粼粼（lín） 萦(yíng)绕 ．．．．

干涸（h?） 簌簌（sù） 惬意（qia） 车辙（zh?） ．．．．

翩翩起舞（piān） 分道扬镳（biāo） ．．

（2）解释下列词语

颤动：短促而频繁的振动；

涟漪：细小的波纹；

萦绕：缠绕回旋。

惬意：称心，满意。

和煦：温暖。

分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

翩然而至：形容动作轻快地来到。

3、理解文章的思路。

用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。

请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。

（三）赏读课文

1、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

讨论并归纳：

小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”， “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？

讨论归纳：

在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；

②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；

③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。

人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。

（四）研读课文

1、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出这些感人的情景。 讨论归纳：

“却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流??”，

“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满??这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。??每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、

“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、

“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、

“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、

“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚??’” 强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。

2、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了怎样的情趣？

作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。

（五）小结

这一节课，理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作业

1、课后练习一、二。 2、抄写词语、朗读课文

第二课时

一、教学目标：

一、导入新课 ：

作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

（二）品读课文

1、品味文中蕴涵哲理的语言

文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的句子， 并说说你对这些句子的理解。

①每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达??

【小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。】

②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

【这是作者的内心独白，是对溪水的评价，表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。】

③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

【这是作者的内心独白，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，人生才有意义。】

④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

【这是作者的内心独白，人生的道路中，如果没有困难，没有拼搏的经历，人生就没有意义。】

⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

【小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。】

⑥当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。

【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。】

⑦“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

【 溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。】

⑧“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

【孤独的作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。 】 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困

难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

2、品味文中多处运用拟人修辞手法的语句。

（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。】

（2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤??”

【“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。】

（3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。】

（4）第12节：“有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。”

【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了水草向奔流的小溪打着招呼。】

（5）第20节：一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字，这“早晚”之声整天整夜地响个不断。

【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了小溪在遇到障碍时，相互鼓励，充满信心。】

（三）归纳总结

（四）课后作业

（五）布置作业

1、朗读课文 2、完成练习册作业

授后小记：

本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

篇四：《森林的故事》教案2

《森林的故事》教案

教材分析：

音乐情景剧《森林的故事》讲述了这样一个故事：森林曾经是动物们的乐园。可是，随着人类不断的乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们惶恐不安；一群少先队员唱着歌，亲手种下了一棵棵小树苗。当绿树如荫时，森林里又恢复了往日快乐的景象。

歌曲《不得了》是一首创作歌曲，表现了小动物失去家园后）那种惶恐不安、焦急无奈的心情。歌曲二四拍、三四拍交替进行，四个乐句，一段体结构。中速、稍快的速度。间奏的引入好象是描写动物们慌乱的脚步声。三个乐句一层一层下行，表现了动物们伤心、无可奈何的样子。结束句突然出现一个四拍的长喜，并且稳稳地落在了66150吐，首尾呼应，夏然而止。

教学目标：

1、看图讲述故事的情节。

2．用沮丧、无可奈何的心情，演唱歌曲《不得了》，发展学生的音乐想象力及表现力。

3、用画面、表演、配乐、打击乐等形式表现《森林的故事》。

教学重点：

为音乐设计画面并用表演、歌舞等形式表现《森林的故事》，在音乐实践活动中培养学生互相合作的能力。

教具准备：

教师：多媒体课件、钢琴、录音机、各种打击乐器、小松树、小鸟头饰；

学生：各种动物的头饰。

教学过程：

一、激趣铺垫导入新课

l、师：同学们好！今天呀我们要上一节特别的音乐课，你们要发挥自己的想象力和创造力。我们一起创作一部音乐剧《森林的故事》，大家有信心吗？

生：有！

吸计意图：激发学生的学习热情，为新课教学作铺垫。

2、师：同学们请看大屏幕（播放多媒体课件）这里讲述了一个怎样的故事？小组轻声讨论一下．（指名交流， 根据自己的理解讲述故事。）

3、3、师：掌声送给这两位同学。在这美丽的大森林里，住着这么多可爱的小动物，同学们，你们想扮演什么角色？学生争先恐后地说自己想要扮演的角色。

4、师：既然大家这么高兴，那就让我们随着音乐跳舞吧！老师也不甘示弱，我呀扮演一只小鸟。（随音乐表演 森林里动物欢乐的情景。）

【设计意图：用学生感兴趣的方式充分调动他们学习的积极性，在轻松愉悦的气氛中展开教学】

师：小伙伴们，森林里并不总是充满着欢乐，据一份可靠的资料报告：从1970－2002年间，地球上的森林覆盖率下降了 12％生物多样化下降了三分之一，淡水资源减少了55％。这是多么触目惊心的数据呀！人们乱砍滥伐、大肆污染环境，使我们生存的环境越来越糟。大家能举些例子说说吗？

6、（播放多媒体课件：人类肆意破坏自然环境）师：生态平衡一旦被破坏，自食其果的必将是我们人类！小伙 伴们，听，小动物也在向我们倾诉。

【设计意图：渗透情感教育，用身边的事实教育学生，使他们在潜移默化中感受环保的重要性，从小树立“爱环境、护环境”的思想。】

二、积极参与感受新歌

1、播放《不得了》录音。

2、师：谁来说说，小动物向我们倾诉了什么？

学生回答：不得了，森林不见了，笑容没有了。

3、学生有感情地朗读歌词。

师：小伙伴们，你们觉得动物们唱这首歌时的心情怎样？

学生：伤心、焦急、恐惧??

4、师：你能用动作表现这种心情吗？（学生表演：有的作恐惧焦躁不安状、有的大声哭泣、有的作气愤状。）

师：我们一起来学习歌曲是怎样表现这种着急的心情的。

（1）哼唱歌曲的旋律。

（2）填入歌词轻唱。

师：聪明的小伙伴们，仔细观察歌曲，你们发现了什么？

生：我发现歌曲中有两个拍号：二四拍、三四拍。

师：你能用动作表现二四、三四拍的强弱规律吗？

（生用自己的动作表现，如拍手、跺脚、身体律动等。）

生：我还发现每拍后面都有八分休止符，在每一乐句后面跟有重复的间奏。

师：说得真好！那么，这些八分休止符和间奏的运用，你感受到了什么？

生1：让我们感到动物们心里非常地焦急、惶恐不安。

生2：间奏的引入好象是描写动物们慌乱的样子。

师：那就让我们用组声表达动物此时的心惰吧。

学生：尝试完整地障唱。分组唱熟歌词，尽量做到形象生动。

【设计意图：通过教师精。心设计，层层深入，环环相扣，让学生简单高效地学会歌曲，并在这一过程中加强学生对音乐基础知识的掌握。】

三、自主感受、合作创编

1、师：我有一个提议i让我们创编一些充满光明、充满希望的歌词，让我们的地球妈妈高兴起来，好吗？

2、师：小伙伴们，刚才我们用歌声表达了我们美好的心愿，那么，我们怎样用实际行动来保护我们的地球妈妈？

学生：不乱扔垃圾；不随地吐痰；多种花草树木等。

3、现在，就让我们讨论一下，我们用哪些动作、哪些形式来完整地表现音乐情景剧《森林的故事》？

教师提供素材：打击乐器（铃鼓、响板、沙锤等）、音响资料等，培养学生的发散思维。各组设计角色扮演动物，教师巡回指导。

4、各组展示：例：（做到生生互评，师生互评。）

5、师：小伙伴们，那就让我们团结起来，一起建设绿色家园，保护地球妈妈，让我们的妈妈绿意常在、青春常驻！（在《热爱地球妈妈》的歌声中结束教学。）

【设计意图：以学生为主的实践创新活动；不仅调动起学生的积极性和求知欲望，也培养了学生欣赏音乐、理解音乐、表现音乐的能力，这对学生在今后的学习音乐、享受音乐的人生中有着重要的意义。】

四、课后小结

通过音乐帮助学生了解社会，了解爱护大自然的重要性，调动学生的主人翁意识。

篇五：林中小溪教学案

课 题：《林中小溪》

【学习目标】

1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。

【重点难点】

重点：学习由景生情，由情而悟的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 难点：体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。

【学习过程】

知识链接

1. 文学常识

“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。小说家利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。

2.作者与作品

米哈依尔?米哈依洛维奇?普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成归国后，在莫斯科附近当农艺师。1907年，发表文学处女作并一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗意的感受，展示人的精神生活，表现人的创造力。高尔基曾评论说：“普里什文有一枝生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。”

课前预习：

1．给加粗字注音或根据拼音写汉字。

粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 簌簌（ ）

茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán（ ）流水

和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）

2．改正下列句中的错别字。

A．流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。B．小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。C．这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。D、我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。3．下列成语运用正确的一项是（ ）

A．大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。

B．我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。

C．据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。

D．只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。

4．下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（ ）

A．水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。

B．太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。

C．有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。

D．密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。

5．下列句子句意明确、没有语病的一项是（ ）

A、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？

B．沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。

C．从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。

D．北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。

6．填空。

①《林中小溪》的作者是_______（国家）_______。

②小溪在搏斗中竭尽力量，，但是毫无疑问的是，

，

课堂学习：

一．导课激趣

欣赏美景谈感受，解题导入

二．理清思路

认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，

用图示画出小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？

三．赏析课文

1．画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

2．提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，

课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水

冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：

4．提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

5．画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想。

四．研读课文

1．提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有

什么关系？

2．提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

五．小结课文

1．作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?

2．请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？

3．提问：文章的语言有什么特点?

六、小结：

课后巩固：

一．选词填空。

水 着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面 波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫 ，一

会儿花和 的影子间发出兴奋的招呼。

（A.晃动 B.频起 C.惹动 D.漾起）

二．填入下面文字横线上且与下文衔接最恰当的一项是（ ）

事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段， ① ， ② 一瞬间才算完成

它的生命过程。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考， ③ 。

A．①就像人要分幼年青年和老年一样 ②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ③即如何

使弱小的个体变成强大的整体

B．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一样 ③即如何使弱

小的个体变成强大的整体

C．①就像人要分幼年青年和老年一样 ②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何

由强大的整体包容弱小的个体

D．①只有长到海洋那么强壮时才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一样 ③即如何由强

大的整体包容弱小的个体

三．阅读下面的短文，回答问题。

溪 水

一条大河有确切的源头，一条小溪是找不到源头的，你看见某块石头下面在渗水，你以为这

就是溪的源头，而在近处和稍远处，有许多石头下面、树丛下面也在渗水，你就找那最先渗

水的地方，认它就是源头，可是那最先渗水的地方只是潜流乍现，不知道在距它多远的地方，

又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近，也眨着亮晶晶的眸子。于是，你不再寻找溪的源头了。

你认定每一颗露珠都是源头，如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水，那你的眼睛、

你的心，也是源头之一了。尤其是在一场雨后，天刚放晴，每一片草叶，每一片树叶，每一

朵花上，都滴着雨水，这晶莹、细密的源头，谁能数得清呢？

溪水是很会走路的，哪里直走，哪里转弯，哪里急行，哪里迂回，哪里挂一道小瀑，哪里漾

一个小潭，乍看潦草随意，细察都有章法。我曾试着为一条小溪改道，不仅破坏了美感，而

且要么流得太快，水上气不接下气似在逃命，要么滞塞不畅好像对前路失去了信心。只好让

它复走原路，果然又听见纯真喜悦的足音。别小看这小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是

自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该

说的话，它不会多说一句话。你见过小溪吗？你见过令你讨厌的小溪吗？比起我，小溪可能

不识字，也没有文化，也没学过美学，在字之外、文化之外、美学之外，溪水流淌着多么清

澈的情感和思想，创造了多么生动的美感啊。我很可能有令人讨厌的丑陋，但溪水总是美好

的，令人喜爱的，从古至今，所有的溪水都是如此可爱，它令我们想起生命中最美好纯真的

那些品性。

林中的溪水有着特别丰富的经历。我跟着溪水蜿蜒徐行，穿花绕树，跳涧越石，我才发现，

做一条单纯的溪流是多么幸福啊。你看，老树掉一片叶子，算是对它的叮咛；那枝野百合花

投来妩媚的笑影，又是怎样的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守着水就再不远离一步了；盘

古时代的那些岩石，老迈愚顽得不知道让路，就横卧在那里，温顺的溪水就嘻笑着绕道而行，

在顽石附近漾一个潭，正好，鱼儿就有了合适的家，到夜晚，一小段天河也向这里流泻、汇

聚，潭水就变得深不可测；兔子一个箭步跨过去，溪水就抢拍了那惊慌的尾巴；一只小鸟赶

来喝水，好几只小鸟赶来喝水，溪水正担心会被它们喝完，担心自己被它们的小嘴衔到天上

去，不远处，一股泉水从草丛里笑着走过来，溪水就笑着接受了它们的笑……

我羡慕这溪水，如果人活着，能停止一会儿，暂不做人，而去做一会儿别的，然后再返回来

继续做人，在这“停止做人的一会儿里”，我选择做什么呢？就让我做一会儿溪水吧，让我

从林子里流过，绕花穿树、跳涧越石，内心清澈成一面镜子，经历相遇的一切，心仪而不占

有，欣赏然后交出，我从一切中走过，一切都从我获得记忆。你们只看见我的清亮，而不知

道我清亮里的无限丰富 。（选自《中华活页文选》 文/李汉荣）

1、文中划线句子中“清亮里的无限丰富”包含哪些内容？请用三个短语来概括。

2、文章第2段，写溪水很会走路，“乍看潦草随意，细察都有章法”，“章法”是什么？

3、仿照下面例子，在语段中找出你喜欢的句子，用心品味，把你的理解写在下面横线上。

例句：它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话就是它该说的话，它不会多

说一句话。

赏析：走该走的路，说该说的话，做该做的事，这就是智慧。没有标语和口号，只有默默的

践行。人，正应该如此。

例句： 赏析：

4、仔细研读文章第3段，结合语境再为小溪补写一个经历。

《林中小溪》答案

课前预习：

1、略 2．A．融融——溶溶 B．泛——乏 C．窜——蹿 D．荣——萦

3．B 4．D 5．D（A多用了否定词，去掉“不”。B“扩种”与“面积”动宾搭配不

当。C“和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）

6．．（1）苏联 普里什文（2）溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的

自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活

课后巩固：

一．C D B A 二．A

三

1．参考：拥有数不清的源头，遵循自然的智慧，有特别丰富的经历。

2．参考答案：遵循自然的规律。（意对即可。）

3．没有标准答案。（结合文本赏析合理，有自己的体会，表述清楚流畅。）

4．没有标准答案。（内容是森林里的植物或动物，运用拟人的修辞手法，句子流畅，没有语

病。）参考例句：欢快的小松鼠蹲在水边，小溪立即亮出清澈的明镜，让它梳妆打扮娇美的

容貌。

初中作文