作业帮盲人提灯笼,作文指导
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 11:09:43 体裁作文
篇一：盲人提灯笼
盲人提灯笼
一个漆
探究：从《认识社会与价值选择》的角度回答，盲人提灯笼给我们什么哲学启示？ 衔接知识点：社会意识的相对独立性、价值观的导向作用、在个人和社会的统一中实现人生价值
篇二：体验盲人生活作文指导教案
体验盲人生活作文指导
石家庄市桥西区北杜小学 王磊平
教案背景：
10月15日是“国际盲人节”，为了让学生们对盲人有更多了解，体验他们生活中的不便，让同学们的内心中产生一种保护眼睛的意识，引起同学们对盲人的关注和关爱，特组织了本次体验活动
教学初衷：
教学理念 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关 注现实,热爱生活,表达真情实感。”孩子们喜欢 游戏,在游戏中往往能够凸显他们的个性,让他们 品尝到成功的滋味,让他们的思维自由地飞翔,进 而产生浓厚的表达欲望。
课前活动准备：
1、 体验盲人上下台阶
2、 “盲人”上厕所
教学方法：情景体验法、讨论法
教学目标：
1、通过活动体验，感受残疾人生活的艰辛，体会眼睛的重要。
2、能将活动体验的过程及心理感受用文字表达出来， 懂得运用“动作、神态、语言、心理活动、环境”等描写来写好一个片段或细节。
3、通过本次体验及作文，让学生懂得关爱残疾人，懂得珍爱生活。 教学重点：抓住“动作、神态、语言、内心活动”等细节写具体。 习作指导过程：
一、直接导入：
师：同学们，10月15日是国际盲人节，全世界有大约有 4000万人生活在没有阳光没有色彩的漆黑世界里。昨天我们一起体验了盲人生活的一些小小的片段，现在我们一起回顾一下昨天的体验过程。
二、回顾“盲人”历程
师：还记得昨天我们都做了些什么吗？体验了什么场景？
生：回忆（模仿盲人找厕所和上下楼梯）
师：我想采访一下：在没蒙上眼睛，没进行体验之前，当时你心里是怎么想的？有什么感觉？（其他同学认真倾听，想一想当时你们和他的感受有相似之处吗？）
生：我想这很简单，这么熟悉的学校。我很兴奋，恨不得马上开始
师：你呢？当时怎么想得?什么感受？（3人）
生： 师：的确，我也能感受到：大家当时觉得这太容易了，可真是这么容易吗？（不是）那么，当你的双眼真的被蒙上，眼前漆黑一片的时候，你的内心是什么感受呢？谁来跟大家说说。
生：（在学生说的过程中，与学生进行对话，例如学生说到害怕教师可以追问害怕什么，能用什么词来形容当时的感受等）
（此处请4、5个表述不是太好的学生说说感受）
师：我能感受到大家当时的心情，既害怕又紧张，可是听了刚才几位同学的描述，我觉得我们内心深处的细腻感受还没有完全真实的表达出来，下面我们再来回顾一下昨天体验盲人生活的过程，希望同学们在回顾的过程中能将内心的真实体验进行细腻的回忆并且整理。
放几个有代表性的视频片段播放。对视频中的体验主角进行采访…… 师：仔细来观察这段视频，
我想问问：当时你在干什么呢？（其他人认真倾听她的内心感受）
生：我在模仿盲人找厕所，
师：你是怎样找厕所的呢？说说你的过程
生：当时我蒙了，蹲下摸摸砖。。。。。
师：那你当时你在想什么？生：我懵了
师：左顾右看的又在干什么？当时最希望得到的帮助是什么？
生：
师：咱们来观察一下她左顾右看时她的心情怎么样？（看她的表情）你们也体验了，你当时是怎么找厕所的呢？当时的心情怎么样？（3人）
我们还体验了这个活动：（视频）
师：王某你当时在干什么？
生：模仿盲人上楼梯，
师：怎么做的呢？怎么还磕绊了一下？
生：
师：嗯，很害怕，很无助接着看，李某你当时是怎么模仿盲人上楼梯的呢？
生：
师：当时心情怎么样？当时最希望得到的帮助是什么？
生：很紧张，很害怕，提醒一下
师：看视频，李某为什么走的这么慢？看看当时她的表情，你来说说当时她什么感受？
生：你也体验了这次活动，能说说你是如何上下楼梯以及当时的感受吗？（2人） 师：作为体验着，你们有身临其境之感，将这种感受写进文章中一定会很精彩的。感谢你们说出来，和大家分享。相对而言，那些搀扶者呢？我想搀扶者也观察到参与者的一举一动，谁来说说同学被蒙上眼睛后的动作、神态是怎样的？说说当时你心里的所想？ （3人）
生：我觉得她当时走路特别慢，腿脚不灵活
师：同学们我们体验了盲人的生活，你们觉得盲人怎么样？
生：盲人的双眼看不到东西，真是很不方便呀
生：我觉得盲人真的很不容易，我们应该尽量多帮助他们，应该关爱他们 师：你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人还会遇到很多的艰辛。老师真的非常高兴，你们体会到了盲人的不易。
三、写作
师：参与者，你们有身临其境之感，搀扶者你们是用眼观察了盲人的生活。如果在作文中，我们都能将二者结合起来写，文章就会很生动。
师：有些同学也体验了，只是没有表达出来，我想这些同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，写一个体验盲人过程的精彩片段。
现在开始习作。
注意：着重写出自己的体验过程和心理感受。
语言要生动，注意动作、心理、语言、神态描写的运用
四、习作展览(师生共同评论作文优点)
五、欣赏教师的习作片段，对比优点
说说这段话哪些地方写得好？为什么？
生：写得真实，用词比较准确，通过动作描写、心理活动描写以及场面描写等，把活动写得具体、生动。
六、作业
师：今天回家，根据评议及对比修改一下作文，想像开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，一篇文章就大功告成了。
出示：完善习作要求
⑴拟定作文题目。
⑵想想开头和结尾。
⑶根据评议修改习作。
反思 ：
“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。
“体验活动作文教学”正与“课标”的要求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。 本次习作应做到：
一、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。
通过播放学生们的体验盲人活动的片段，采访当事人当时的感受，这时孩子们的语言是很流畅，词汇也很丰富。因为它们身有体会。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们尽情地表达。
二、精心设计让学生说好写好片段。
在学生们尽情的表达后，我让学生回顾游戏的过程“想想在体验的过程中留下印象最深的是什么地方？是体验马上开始了……是体验过程中……还是结束后……”接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容，所以写出的作文片段是有血有肉，富有灵性的。
篇三：盲人打灯笼
六年级孝敬教育教案
盲人打灯笼
活动目标：
1.懂得帮助别人的同时也是在帮助自己；
2.明白怎样与人和睦相处，尽可能为他人做一些力所能及的事。
活动重点：体会团结互助的好处。
活动难点：明白怎样与人和睦相处，尽可能为他人做一些力所能及的事。 活动准备：
1. 每位学生准备好：帮助他人同时自己又受益的故事。
2. 编排故事《盲人打灯笼》。
活动过程
一、故事模拟：《盲人打灯笼》
1.学生演绎故事
有句歇后语叫“瞎子点灯——白费蜡”。那么，盲人打灯笼呢，是不是也有白白地浪费？
在西南的一个小镇里，有一位盲人，粗通一些按摩的医术，时常走街串巷地为人治病，也时常要走夜路。小镇里路滑巷窄夜黑，盲人有时免不了会跟人相撞而摔倒。时间久了，盲人忽然想到一个主意，就是每逢走夜路的时候，他就提上一只明亮的灯笼。好多人都觉得奇怪，忍不住问他：“你自己看不见，为什么还要打灯笼走路呢？”盲人笑而不言。可是从此以后，盲人走夜路的时候就再也没有被人撞着。
有天夜里，没有月亮，也没有星星，小镇里漆黑漆黑的，一个外乡人走进了又长又窄的小巷，里面黑洞洞的伸手不见五指，外乡人感到了害怕。突然小巷深处闪出一团光亮。外乡人赶忙朝着光亮走过去，一打招呼，才知道竟然是一个盲人。只见他一手拿着一根竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只晃晃悠悠的灯笼。他非常纳闷，跟所有人一样忍不住问那盲人：为什么打着灯笼走路呢？
盲人听口音，知道他是一个外乡人，就告诉他说：“我打着灯笼，虽然自己看不见，可别人看得见啊；别人看见了就不会撞着我，这不就等于给自己照路了吗？再说这么多年来，我打灯笼给别人照了路，别人也经常帮助我啊，不就等于给我照了路吗？”外乡人听了感慨万千。
2.集体交流感想。
3.教师小结：
是啊，给别人照亮，也就是给自己照亮；帮助别人，也就是帮助了自己。
二、故事讨论：“路灯的来历”
1.学生讲述故事
据说过去并没有路灯，居住在路边的人家，逢年过节的时候总喜欢在自己的家门前挂上一个或者两个灯笼，家家户户挂上以后，节日里便有了路灯，然后这种习惯从节日延伸到普通的日子，久而久之便成了路灯。
2小组展开讨论：
①这两个故事有何共同点？
②在实际生活中我们该做些什么？
3.教师小结：
其实这两个故事和“赠人玫瑰，手留余香”有着异曲同工之妙，都是与人为善的心态，这种心态的结果自然是行善者自会有一番收获。
篇四：盲人打灯笼的启示
盲人打灯笼 古时候有个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了，很是奇怪， 问他： “你 反正看不见，为什么要提个灯笼走路？”盲人认真地回答说： “这个道理很简单，我提灯笼 当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这样他们就不会再撞到 我了，既帮助了别人，又保护了自己。 ” 人生就是一趟旅行。我们很幸运，有一双明亮的眼睛，在人生的旅途中，不必担心因为 看不到而被他人撞倒。 在我们一路前行的途中， 我们时常会看到一些方向指示牌或危险警示 牌， 这些都是先行者为方便和保护后来者免遭伤害而用心设置的。 我们的先行者能为后来者 的我们着想，试问，我们是否为我们的后来者这样考虑过呢？ 古语有言，前人栽树，后人乘凉。可是，在利己主义有所台头的今天，有些人凡事只为 自己利益考虑，不仅不为他人考虑，反而竭泽而渔，过河拆桥，甚至将他人踩在自己脚下。 益友汇的每一位益友都应引以为戒，严于律己，凡事从长计议，追求个人目标的同时，切记 不忘为同行人及后来者着想。多栽树架桥，不滥砍滥伐，不拆桥。一个瞎子到亲戚家做客，天黑后，因为瞎子看不见，他的亲戚好心为他点了个灯笼，说 天晚了，路太黑，你打这个灯笼回家吧! 当时，瞎子火冒三丈，对他的亲戚说：“你明明知道我是瞎子，白天晚上都是一样，你 还给我打个灯笼照路，明摆着是嘲笑我嘛!” 他的亲戚说：“你犯了局限思考的错误了，我们每个人不能只站在自己的角度来思考问 题。把你放到整个环境考虑时，你在路上走，不是你一个人在走，路上还有很多人在走，你 打着灯笼，不是给你照路的，而是给别人看的，别人看到你打着的灯笼就会避开你，你在路 上走就不会撞到人，会很安全。” 瞎子想想他的亲戚讲得有道理，就打着灯笼上路了。走着走着，被撞了，跌了一跤，瞎 子很不高兴地说：“我明明打着灯笼，照着路，你走路连灯笼都看不见呀。”路人回答说：“对 不起，你手上的确提着灯笼，但是我没有看到，因为灯笼熄灭了。” 瞎子点灯白费蜡， 我们早就被这样的思维给局限了。 其实， 有时候与己不便， 与人方便， 会为我们的人际关系带来意想不到的效果。 事物是在不断的变化的，而当今世界唯一不变的就是变化，所以我们要整体地看问题、 动态地看问题。局限思考是从自己的角度考虑，但当你把自己放到整个环境中去考虑，思维 方式就不一样了，你的行为就会与别人产生互动。有一则这样的犹太寓言： 有人瞎子打着灯笼在漆黑一团的路上行走．对面来人见他是
个瞎子，便问他：＂你是个 瞎子，干吗还打灯笼？＂ 瞎子不慌不忙地回答：＂因为我打了灯笼，不瞎的人才能看到我．＂ 这个犹太瞎子是很聪明的． 因为一个人独自走在一条路上的机会实在是太少了． 对于瞎 子来说，在漆黑的夜晚行走，和白天走路是一样的，自己摔倒的可能性很小，远小于被别人 撞倒的可能性．而平时靠眼睛走路的人，一旦走在溱黑的路上，很容易看不清路而将别人撞 倒．为此，瞎子亮起了灯笼，以便让每个相遇者都能看清自己，并避免让对方撞倒自己． 这种切换思路的智慧是犹太人从几千年的流散经历中提炼出来的． 犹太人作为一个弱小 民族， 为了能够保护自己， 只有靠＂瞎子打灯笼＂这种办法让统治者看到自己对他们的价值， 从而＂利用＂自己求得生存． ＂瞎子打灯笼＂所体现出来的正是犹太人的睿智． 犹太人认为谈判是为了合作，打倒任何一方都不是谈判的目的，因此，他们在谈判时， 常常会从对方的角度考虑，并主动地关心别人．爱护别人，为别人亮起＂灯笼＂．也正是这 样，犹太人在谈判中赢得别人的友谊，促进了谈判的成功．在一个漆黑夜晚，一个僧人走在的路上，因为路太黑，僧人被行人撞了好几下。他继续 向前走，看见有人提着灯笼走过来，这时候旁边有人说： “这个瞎子真奇怪，明明看不见， 却每天晚上打着灯笼!”僧人被那个人的话吸引了，等那个打灯笼的人走过来的时候，便上 前问道： “你真的是盲人吗?”那个人说： “是的，我生下来就没看到过一丝光亮，,对我来说 白天和黑夜是一样的，我甚至不知道灯光是什么样的!”僧人更迷惑了，问道： “既然这样你 为什么还要打灯笼呢？是为了迷惑别人，不让别人说你是盲人吗?”盲人说： “不是的，我听 别人说，每到晚上，人们都变成了和我一样的盲人，因为夜晚没有灯光，所以我就晚上打着 灯笼出来。 ”僧人感叹道： “你的心地有多好啊！原来你是为了别人!”忙人回答说： “不是， 我为的是自己!”僧人更迷惑了，盲人问僧人： “你刚才过来没有被人碰撞过?”僧人说： “有 呀，就在刚才，我差点被两个人碰倒在地。 ”盲人说： “我是盲人，什么也看不到，但我从来 没有被人碰到过，因为我的灯笼既为别人照亮了，也让别人看到了我，这样他们就不会因为 看不见而碰我了。 ”僧人顿悟，,感叹道： “点灯照亮别人更照亮自己！ ” 我们很幸运，有一双明亮的眼睛，不必担心因为看不到而被他人撞倒。置身大都市，在 现实中， 我们时常会看到一些方向指示牌及危险警示牌， 这些都是为方便和保护行人免遭伤 害而设
置的。 人生就是一趟旅行。在人生成长历程中，我们时常会遇到一些良师益友，他们给我们忠 告，为我们指点迷津，让我们少走弯路，以免误入歧途。试问，在我们一路前行的途中，我 们有没有学习“盲人打灯笼”的智慧，做过哪些利人利己的事情呢？ 古语有言，前人栽树，后人乘凉。可是，在利己主义盛行的今天，有些人凡事只为自己 利益考虑，不仅不为他人考虑，反而过河拆桥，竭泽而渔，甚至将他人踩在自己脚下。益友 汇的每一位益友都应引以为戒，严于律己，凡事从长计议，追求个人目标的同时，切记不忘 为同行人及后来者着想，与人方便，与自己方便。身体力行，积极参与各种公益事业，就是 “照亮别人更照亮自己！ ”
篇五：“做几分钟盲人”作文教案
酷爱写作辅导教学设计
设计人：JXN
做几分钟盲人
教学内容：
以开展“做几分钟盲人”游戏活动作为载体，引导学生抓住重点记叙事件，描写人物语言、动作，表达内心感受，培养保护视力、尊重盲人的好习惯和情感。
教学目的及重点：
1、事件记叙能力练习，引导学生抓住要素，有重点地记叙游戏活动过程。
2、培养观察能力，指导学生细致观察同伴在活动中的动作、表情、神态及变化特点。
3、描写能力练习，引导学生生动描写人物动作、语言、表情特点，表达自己的心理活动。
教学准备：
制作多媒体课件，搜集相关资料，准备游戏道具。 教学过程:
教学环节一：试试做“盲人”（开展游戏，初步引导学生体验做盲人的感觉，描写自己的内心感受）
一、导入教学，激发兴趣
教师引导：
同学们，在我们的生活中，有这样一个特殊的人群，因为很多原因，他们的眼睛失去了光明，不能看见五彩的世界，领略迷人的美景，甚至连自己的样子都不知道。他们就是“盲人”。大家见过盲人吗？你了解盲人在生活中有着怎样的困难吗？（学生自由发言）
大家刚才的发言都很好。为了更真实地了解盲人的生
活，今天，我们游戏学习活动的主题就是做几分钟“盲人”。
投影仪展示：
课题：做几分钟“盲人”
二、试试做“盲人”——引导学生初步体验盲人的感觉，描写自己内心感受。
（一）教师引导：
第一个游戏，试试做“盲人”。
投影仪展示：
课题：做几分钟“盲人”
试试做盲人
游戏要求：
1、大家不能说话；
2、戴好眼罩后，在老师的指令下原地转三圈；
3、仔细用耳朵听周围的环境。
（二）谈谈写写做“盲人”的感受。
教师引导：
好了！大家刚才试着做了下“盲人”。你们有些什么想法和感受呢？大家就相互谈谈写写吧！
投影仪展示：
课题：做几分钟“盲人”
试试做盲人
谈谈写写做“盲人”的感受。
1、当你戴上眼罩前是什么感觉？戴上眼罩后呢？
2、当你转了三圈后，自己的身体有什么感觉？
3、你的耳朵听到了什么？
4、摘掉眼罩后，你有什么感觉？你的心情怎么样？ 请根据上面的内容写出150字以上的语段。
词句超市：
一片漆黑、脑子一片空白、东南西北分不清、晕晕乎乎、
伸手不见五指、豁然明亮……
（三）学生习作展示，师生交流。
教学环节二：“盲人”出门（开展游戏，进一步引导学生体会盲人在生活中的不便，观察、描写人物动作、语言，表达内心感受）
一、环节引导：
刚才同学们初步试试做了下“盲人”，现在我们来做一个“盲人”出门的游戏，更加清楚地了解盲人在生活中的不容易。我们先试着正常地走出教室门，大家感觉怎么样？（学生发言）
现在当“盲人”了，看看还那么容易吗？
介绍游戏规则。
投影仪展示：
课题：做几分钟“盲人”
“盲人”出门
游戏规则：
1、同学们分两组，分别扮演“盲人”和“指路人”。
2、“盲人”在“指路人”语言的提示下，走出教室。
3、“盲人”注意听“指路人”的指挥；“指路人”注意指好路，并仔细观察“盲人”的动作和表情。
二、学生分组游戏活动
三、谈谈写写“盲人”出门
（一）教师引导：
“盲人”出门的游戏结束了，现在我们再来谈谈写写你在游戏中的感受。
投影仪展示：
课题：做几分钟“盲人”
“盲人”出门的感受
1、当你在做“盲人”时，你的手是怎么动的？腿脚是
怎么迈的？心里是怎么想的？感到害怕吗？
2、当你在做“指路人”时，你观察到“盲人”有着怎样的动作和表情？这时你心里怎么想？
3、摘掉眼罩，重见光明后，你对明亮的世界和黑暗的世界有哪些新的感受呢？你对盲人有什么新的想法？你觉得保护视力重要吗？
请根据上面的内容写出200字以上的语段。
词句超市：
一片漆黑、晕晕乎乎、豁然明亮、小心翼翼、紧张、碰撞、张开手臂、触摸、艰难、伸手不见五指、脑子一片空白、东南西北分不清、慢慢地挪动脚步……
（二）学生习作展示，师生交流。
教学环节三：写出一篇好作文（指导学生突出重点，记叙游戏学习经过，描写人物动作、表情，表达内心情感）
投影仪展示：
写出一篇好文章
题目：根据自己的感受，围绕今天的游戏学习活动自拟题目
写作内容：
一、记叙今天做几分钟“盲人”游戏学习的记过。你认为今天你在做什么游戏或扮演什么角色时感受最深？要突出重点完整记叙！
二、描写玩游戏时同学们和你的动作、语言、神态、心情。重点可以是你的心情是怎样变化的。
三、通过今天的游戏，你对盲人有什么新的想法？你对保护视力有什么看法？
写作要求：写出500字以上的记叙文。
体裁作文