草原美景图片

篇一：托斯卡纳草原美景图片(21张)

托斯卡纳草原美景图片(21张)

介绍

托斯卡纳(英文：Tuscany，意大利文：Toscana)是一个意大利中部大区。面积约23,000平方公里(8,900平方哩)，人口约375万。该地区首府是佛罗伦萨(英文：Florence)。托斯卡纳被称为华丽之都，因其丰富的艺术遗产和极高的文化影响力。托斯卡纳被视为意大利文艺复兴的发源地，一直有许多有影响力的艺术家和科学家，如彼特拉克，但丁，波提切利，米开朗基罗，尼可罗·马基亚维利，达·芬奇，伽利略和普契尼等。托斯卡纳也有独特的烹饪传统，也是著名的葡萄酒生产大区，其中有布鲁奈罗(Brunello)和古典奇安帝(Chianti Classico)。

托斯卡纳草原是十分美丽的哦

!

篇二：Photoshop打造高清的草原风景图片

篇三：草原

16.草原

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。

2．熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。

3．有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。 教学重点：

整体感知课文，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽.。

教学难点：

感情朗读课文，能在脑海中再现课文描述的美景。

教学过程

(一）、创设情境，揭示课题。

1、课前交流：同学们见过草原吗？能说说你对草原的了解吗？（可以谈自己对草原的了解，也可以背诵赞美草原的诗句，歌词等）

2、播放歌曲《唱不尽草原风光好》，伴着歌曲欣赏草原风光旖旎的图片。

3、草原实在是太美了！旖旎的风光让人陶醉，今天我们就一起学习老舍的美文《草原》，跟随作者一起去领略草原美丽的风光吧。师板书课题“草原”，引导学生感情读题。

4、简介作者：老舍，我国现代著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。

（二）整体感知，理清脉络。

1、引导学生按要求自读课文。

（1）、通读课文，把生字在文中标注出来，并注上音，拼读两遍。

（2）、思考：草原给你留下怎样的印象？

2、检查反馈。

（1）、PPT出示课文生字，请学生拼读、组词，重点指导“既”“舒”“丘”三个生字的书写。

*指导：“既”的右边不要写成“无”字；“舒”字的右边不要加多一撇；“丘”字注意与“乒”“乓”两字区分开。

（2）草原给你、给作者留下了怎样的印象？同学们能用一个字来概括吗？老师结合学生汇报板书：“美”。

3、草原的美体现在哪些方面？请同学们再次快速浏览课文，尝试概括一下。 ⑴学生再次自读课文。

⑵汇报。结合学生的汇报，归纳并板书。

4、请同学按照“草原风光美”“草原人情美”两方面内容将课文分为两个部分。（第一部分：第1自然段；第二部分：第2~5自然段）

（三）朗读品析，感受草原的风光美。

1、引语：刚才我们就在图片中看到了，草原风光旖旎，令人陶醉，作者是怎样通过文字将自己看到的草原美妙风光展现出来的呢？现在我们一起来学习第一自然段。

2、老师充满感情地范读第一自然段。

3、学生自由练读第一自然段。

4、你最喜欢草原的哪些风光？请把文中描写的相关句子有感情地朗诵出来，并说说你喜欢的原因。（此处老师根据学生的汇报，随机组织学生品析句子，感受草原的风光美）

教学预设：

（1）喜欢草原的天。

①PPT出示句子：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”

②为什么说草原的天比别处的天更可爱？（空气是那么清鲜，天空是那么明朗）③图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ④指导朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。

⑤此时此刻作者有什么感受？（心情愉快，想高歌一曲）

⑥想象：作者会高歌一曲什么？

（2）喜欢草原的绿。

①PPT出示句子：

句1、“在天低下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”

②点名朗读句子。

③为什么说草原“一碧千里而并不茫茫”？（因为四周都有小丘，草原并不是茫茫地一片。）

④还有那个句子也描写了草原的绿？

⑤PPT出示句2、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

⑥“翠色欲流”是什么意思？（翠绿的颜色浓得要流下来）你还能用那些四字词来表示“绿”？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴??）

⑦图片展示，感情朗读，感受、体会小丘的柔美，草原的翠色欲流。

（3）喜欢草原上的羊群。

①PPT出示句子：

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

②这个句子采用了怎样的写法？（比喻。把羊群比作大白花，草原比作绿毯。） ③图片展示。感受羊群使草原充满生机的美。

④点名朗读。

5、结合学生的汇报完成第一课时板书。

天（空气清鲜，天空明朗）

风光美 地（一碧千里，翠色欲流）

草原（美） 羊（大白花）

人情美

6、在这如画的美景中，作者陶醉了吗？请同学们将相关句子用波浪线在文中画出来。

①学生汇报。PPT出示句子，指导学生朗读。

②仿照句子，用“既??又??既??又??”说一句话。

7、仅仅是作者陶醉了吗？（不是，连骏马与大牛也陶醉了）

①图片展示，集体朗读句子。

②句子比较。

A、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，回味着草原的无限乐趣。

B、在这种境界里，连骏马和大牛都有时静立不动，（通过句子的比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。）

8、集体朗读第一自然段。多么优美的景色，多么生动的语言，让这美景永远印记在我们的脑海中吧！

（四）、作业。

1、抄写生字。

2、背诵第一自然段。

篇四：草原

篇五：1.草原

兰陵县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级 学科 主备人 课题：1.草原

教学目标：

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

教学重点：感受蒙古大草原的优美风光。

教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教前准备及教法设计：

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《天堂》。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程：

一、导入定向

播放腾格尔以草原为主题的歌曲《天堂》，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭??大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。 今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。（板书课题：草原）

二、展示交流

1.关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

2.课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

三、品读体验

（一）、再读课文，感受美丽的草原

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服??好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 ??

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

2、有感情地朗读第一自然段。

（二）、1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马??车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路潜扔饕恢秩惹椤＃?/p>

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着??”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。 大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子??我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。 ②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

2、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

（三）、品读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？ 出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着 。 ②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、拓展延伸

1.其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？

2.同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

四、达标测试

1.根据课文内容填空：

在天底下，（一碧千里），而并不茫茫，四面都有（小丘），平地是（绿的），小丘也是绿的。羊群（一会儿）上了小丘，（一会儿）又下来，走到哪里都像给（无边的绿毯）绣上了（白色的大花）。那些小丘的线条是那么（柔美），就像只用绿色（渲染），不用墨线（勾勒）的中国画那样，到处（翠色欲流），轻轻（流入云际）。

2.联系课文，用自己的话说一说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

板书设计：

1、草原 风光美——风景如画

美热情迎接

激情相见蒙汉情深

人情美盛情款待民族团结

尽情联欢

深情话别

教学反思：

教学《草原》这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上学生的那份热情而感动，但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我觉得还应该发挥好学生学习的主动性，让学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力得到充分的锻炼。课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

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