作业帮读教师锦囊有感
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 06:17:54 初中作文
篇一：读教师心语有感
读《教师心语》有感——给理想一点时间
阿左旗第八小学 夏丽
这学期有幸拜读了任河德校长的《教师心语》一书，书中给理想一点时间这篇文章给我留下了深刻印象。任河德校长说：“人生这一辈子，就是一条曲折漫长无尽的路。理想就是照耀我们前进的灯塔。但是理想的实现不能一蹴而就，理想要落地生根，需要一点时间，需要一份信念，一份执着，需要人的一生为之奋斗，所以要给理想一点时间”。教师不仅仅是教师，他在社会中还扮演着多种角色。我们的生活不是单一的，不只是完成教师角色赋予的使命。
每个人在自己成长的道路上并不总是一帆风顺的，总能遇到一些坎坷。当面对挫折时，多想一些开心的事情，在心里告诉自己：“没什么大不了的，开心生活，快乐工作。”在课堂上，我们的这些良好的情绪，可以影响到学生。如果一个老师整天愁眉苦脸，有时候那种气就不由自主的发出来了，这样就可能对学生不公平。既然是要做老师的，那么就要快乐的去做老师。如果老师是阳光的，是友好的，是公平的，那么这样，孩子也会友善起来。 生活中，由于我们从事的职业，注定我们会有一些不如意的事情。但是我们自己一定要学会苦中找乐，学会换个角度看待我们自己的问题。痛苦、不接受，是一天，快乐、接受，也是一天。关键在于自己。不要总跟比自己强的人相比，否则就永远没有快乐！上班的路上，多想一想孩子们开心的笑脸，就会觉得一天的阳光都是那么灿烂；回家的路上，想着家里的温馨，这样就不会觉得路上很痛苦，很漫长！同样的事情、同样的路，但是心态不
同，感受就不同。生活的幸福是靠自己来调节的。
在对待学生这个问题上，我们的核心理念是，尽可能让我们好的孩子变得更好，让不好的孩子不变的更坏。“尽人力，听天命”。尽人力的支撑就是对学生的关心和爱护。如果为了一两分的平均分，而扼杀了自己对于一个孩子的爱，是不值得的，更何况这种扼杀可能关系到这个孩子的一生。孩子最关注的是老师爱不爱我。你的真诚、热情，是赢得学生爱戴的最关键的东西。给孩子一点时间，给自己一点时间，给理想一点时间。
生活总是在一个又一个的挑战中不断完善，接近你要达到的目标。只要你认准了路朝前走，整个世界都会为你让步。教师也该有这样的信念和意识。所谓心有多大，舞台就有多大。认准路朝前走，一定会有更大的成就。
篇二：读《给教师最有用的的建议》有感
读《给教师最有用的的建议》有感
利用寒假的时间，我仔细地阅读了《给教师最有用的的建议》这本书，读后感触颇深。这些建议就象一盏指路明灯一样使作为教师的我有了更明确的方向，给了我极大的帮助。
这本书以系统地针对教师教育能力的提升而展开。全书分为六大章分别从教师的人生、行为、学习、学生 、教学以及特级教师的建议等全方位系统地介绍了给教师最有用的建议。 此书的一大特色在于除了给读者点明几点建议外，更重要的是后附的一个个生动的实践例子，让我们在阅读他人经历同时可联系自己的实践工作，全面分析、深刻领悟。
教师应该学会倾听。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望得到别人尊重的愿望，更渴望得到自己得到尊重。倾听是一项技巧，是一种修养，学会倾听是每个渴望事业有成的人的一种追求，更是优秀教师必备的技能。 从来我们只能做到倾听别人，而往往忽略了倾听自己。作为教师学会倾听自己，就学会了自我反思、自已与自己心灵的沟通，自己也就成为了自己情绪的主人。案例中的教师在18年的教学工作中，不断倾听自己，在倾听后结合实际要求不断改进完善自己，在实践中成就自己。
作为一名教师，尤其是小学教师以身作则更显更要，以身作则为学生树立榜样。小学生正处模仿阶段，在心理上他们觉得教师是神圣且完美的形象，无形中将教师树立为自己模仿的对象。所以小学教师更应该以身作则，敢于认错。教师敢于向学生道歉，会让学生感受到教师对自己的尊重、师生间的感情易于沟通，利于建立起平等、和谐、民主的师生关系。如果教师一味地职责、批评学生，不愿向学生承认自己的错误，那就极易造成学生心灵上的创伤，难以形成良好的师生关系。此外，教师向学生道歉，也能让学生感受到教师的坦诚和求实精神。这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。
二十一世纪是一个信息科技爆炸的年代，科技的不断发展，要求人们必须
与时俱进，加大学习力度。作为80后的新教师更应该做到老学到老，作为教师更应遵守要给学生一杯水自己得有一桶水的原则严格要求督促自己。教育这一职业本身便责成教师必须孜孜不倦地学习、提高自己，随时补充自己的知识储备量。当教师的不仅是教师，同时也是学生。教师最危险的就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备，体验
教师的服务对象就是学生，教师除了传授给学生专业知识以外，更为重要的是要教会学生学会做人。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外世界上又一伟大的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着教师只出的方向迈出。只有教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，才能“对症下药”，收到应有的沟通效果。
读完此书后，我不禁想，在我有限的教育生涯中，我该如何去做一位优秀的教师？我该以怎样的姿态站在教育这片领域中？反思过去，大道理知道的一大堆，但凡是付诸于实践中，却又觉得茫然，不知所措。书中的每一点建议，每一个案例都让我受益匪浅，就像给了我一根拐杖，搀着它，我坚信我今后的路会走的更加掷地有声。
篇三：读给教师的建议有感
用阅读激发“后进生”觉醒
---读《谈谈对“后进生”的工作》有感
宜君县城关第一小学 卢祯
有一本书，好像一泓清澈的流水，滋润我们干涸的心田；有一本书，如同一
缕温暖的阳光，赶走我们心中的阴霾；有一本书，仿佛一座明亮的灯塔，照亮我们前进的方向……
这本书就是教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书历经时间的
检验，至今仍然闪烁着诱人的光环。特别是书中的许多建议，对当下的我们的教学改革和教学实践有着积极的引导作用。尤其是当我一遍又一遍地品茗第六条建议时，我感叹不已，赞叹由心生，同时也在沉思着这本书带给我的惊喜和收获。把自己的实际工作经验结合大师的第6条建议，从中总结出以往在“后进生”工作中的点点滴滴，并得到了一些启示。
一、了解后进特点 剖析“后进”原因
在我十几年的教师生涯中，在每一个班级里面总会存在学习相对落后的学
生，其变差的原因可能有以下几种：
（一）家庭因素：“每个后进生的背后都有一个后进的家长”。这是我们每
个班级中存在的共性。小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民中双职工家长大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，忙于挣钱的他们对孩子的学习不闻不问；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。
（二）、学生自身因素：分析这些后进生的“后进”的自身原因，可以将他们
分成不愿学习和不会学习两类。
1、不愿学习的学生。通常都是那些虽然头脑反应灵活，但上课注意力很难
集中起来。贪玩，平时不认真完成作业的孩子，对于这样的学生，老师始终不愿
放弃他们，总在他们身上花费更多的精力。请家长、布置惩罚性的作业、做思想
工作等等方法都用尽。可是往往收效甚微，有时甚至起到负面反应，差生始终步
入不了优秀的行列。
2、不会学习的学生。则是指书中所提到的“那些很艰难、很缓慢地感知、理
解和识记所学的教材的学生。”“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的
普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘了”，“一样东西还没弄懂，
另一样东西又该学习了；刚刚学会了这一样，另一样就已经忘记了。”对于这类
学生，我们通常都是采取反复抄写，反复背诵，强制要求死记硬背的方法，但是
都以失败而告终。
二、竭尽所能力转化“后进生”
面对班级里的后进生，我们一般采取的就是补课这一手段，经常给这些孩
子开小灶，做习题，可是付出得越多反而得到的越少。
记得自己曾带过的一个名叫郑xx的学生，为他的学习我可是费劲了心思。
在学校，我总是见缝插针地利用一切可以利用的时间给他补课，如课间、上课前、
放学后，甚至我还制定了较为详细的补差计划，调动周围的优秀学生帮他补课，
降低对他的要求：别的学生每天都有日记，我只要求他每天抄一篇作文；别的学
生要求必须背诵的课文，他只要读通顺、流利；别的学生每天读一篇文章，每周
写一次读后感，对于他我说：你的基础知识比较薄弱，就不要读书了，还是“专
心致志”学会教科书，先把课本上的知识学会算了。可是每次考试，他的成绩总
是稳居后三名，以至于小升初考试语文竟然不及格，我不禁扼腕叹息：这样的学
生真是无可救药！
我百思不得其解：对于这种很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学东西
的所谓的“后进生”，我已经尽所能减轻他们的学习压力，尽力把他们的脑力劳动
的范围压缩到最低限度，尽量让他们只完成课本要求的，不去读那些课外书以免
分心。可是换来的是“差生更差”。这真应了苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的
工作》一文中说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”
三、找准开启“后进生”心灵钥匙
激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？就在我“山穷水尽疑无路”时，
《给教师的建议》这本书让我突然惊醒，书中有这么一句话“对这些儿童来说，
把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——这种做法会使他们养成死
记硬背的习惯，变得更加迟钝。”我恍然大悟，原来这么多年来我一直在兢兢业
业地“毁”人不倦。
苏霍姆林斯基在他不断的教学实践总结出转化后进时“最有效的手段就是
扩大他们的阅读范围”，也就是说让这些所谓的“后进生”尽可能地多读些书。这也
在告诉我们要想有效地转化后进生就要给“每一个‘后进生’挑选一些供他们阅读
的书籍和文章，这些书刊最好是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各
种概念、概括和科学定义的含义的。”这样能使“这些儿童的头脑里产生尽可能多
的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来询问我”。苏霍
姆林斯基认为这是对他们进行智育的十分重要的条件。
除此之外，他还说了“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的
事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西”，并指出“用惊奇、赞叹
可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌
肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，
他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童
感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫
使它加强工作。”苏霍姆林斯基把自己研究得出的理论运用在他的实际教学中，
在文章中他特别列举出他对他的学生费佳的转化过程，并成功运用这种方法帮助
费佳完成后进生的转化并激发他的创造性思维，“后来成了一名高度熟练的专家
——机床调整技师。”
苏霍姆林斯基最后还说了多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会
变成一种激发智力的刺激。“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬
背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段”，这样“学生思考得越多，他在
周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师
的人，工作起来就越容易了。”
通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是
我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。
四、激发“后进生”觉醒进步
有了这条建议的指引，我找着了打开后进生心灵的钥匙。在我的日常教学
中，我着手用阅读激发后进生的觉醒。
结合苏翁的理论，我试着专门针对这些后进生，推荐适合的书籍让他们阅读。
这学期接手一年级后，经过进班后观察发现，有位叫小陈的孩子属于那种对知识
听不进，学不会的类型，上课基本上处于“一切与我无关”的状态，对学习没有兴趣。我也和他家长聊过，家长心里也很着急，我们共同制订了一些目标和计划，不要求他上课听懂多少，作业完成怎么样，先阅读一些生动有趣的童话，就这样读了一段时间，我问他：“你喜欢读书吗？”他说：“喜欢”，我说：“你喜欢它们什么？”他说：“这些书的故事非常有趣，我还认识了好多字呢，……”听他滔滔不绝给我讲这些，我了解到这些书彻底激发他们的兴趣，于是趁机告诉他：“这些故事里面都蕴含着知识。”我的目的最终让他的注意力回到学习中来。就这样，他走出阅读的第一步，对书本充满兴趣。尤其是他能在课前“自我展示”环节中讲出生动有趣的故事并获得大家热烈掌声时，我从他的脸上看到了自信。 从此课堂上能够专心听讲，而且多数知识都能听懂了，还能积极回答问题，作业完成起来也轻松多了。像这样的后进生还有很多，大都通过一个学期的阅读，对学习产生了兴趣并有了学习的动力，能和其它同学一样听懂课，并高质量地完成作业了。
看到阅读让孩子们找到自信的源泉，享受到成功的喜悦，沐浴在阅读中逐渐觉醒。我心中已将“阅读”牢牢扎根，并充分认识到了阅读对于教学生多么重要。“后进生”尤其要阅读，阅读是打开孩子智育发展的金钥匙。我们不能再无休止地让学生读读背背，抄抄写写，做无效的机械重复，要让他们从这些习题中解放出来，爱上阅读，享受阅读，让阅读激发觉醒，让他们在阅读的海洋中进步幸福吧！
篇四：读《教师人文读本》有感
读《教师人文读本》有感
庞传美
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
《教师人文读本》的卷首语向我们道出了为人师者应该拥有的重要的品质---爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
我们要用爱去教育学生，“要学生亲其师，教师必须先爱其生”的道理，相信我们经常会谈到，教师只有热爱学生，尊重学生，热情地帮助每一位学生，提高他们的自信心，才能使每一位学生积极地投入到学习中。本书中也说到：人文精神博大精深，但首先是爱，惟有了爱，我们才能成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也爱自己。爱科学、爱艺术、爱自然，但我们对教育和可爱的学生应付出更多的爱。在爱的基础上，我们还要坚守和充分我们为师的一些基本观念：平等、真实、守信、博学、崇德?这些是我们立足于世的根基，是我们生活的坐标，也是我们为人师表的基础。
首先，教师要抱着一颗爱心，师生共建“民主”的教学氛围。“要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑和畏惧，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。在课堂上的我，有时侯会不经意就出错了，学生会毫无顾忌的指出来，我也欣然接受。教然后知困，学而后知不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话，彼此有了收获。他们也会将一些竞赛题目等他们喜爱的知识来考考我，久而久之，与学生之间的关系就会既平等又和谐。成绩差的学生往往比较有自卑，在课堂中有好胜的心但缺乏取胜的力，在平时希望亲近教师却又怕被老师看不起，对于他们来说更需要教师给予他们更多的鼓励。撇撇嘴、摇摇头、瞪瞪眼、皱皱眉都可能挫伤他们的学习自信心，而点点头、笑一笑、跷跷大拇指等细小的动作都能增强学生的自信心。
其次教师要有慧眼，学生的潜能是靠教师去发现，去挖掘的。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人，当我看到书上的这一个片段时，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。 有很多孩子在学习上特别懒惰没有吃苦的精神，这需要教师的不断引导，激发出热爱学习的欲望，让她体会到学习的乐趣，那样才会有动力。比如，面对成绩落后的学生，老师首先要从心里接受他们的差异，认同他们的学习认知能力，放大他们的优势，从内心接受他们，喜欢他们，冷静思考他们目前的状况，找到问题所在，想办法一点一点帮他们把基础补上，把能力提高。发自内心的关爱是无私的，是伟大的，是能感动学生的，它能让老师耐心指导，能让老师想方设法和他们一起寻找解决问题的途径。内心的关爱也能让学生感到无比的兴奋，让他们对自己充满信心，对求知充满渴望。我们身边很多优秀的老师，她们用无私的爱，用真诚的心，去关心学生，帮助学生，让他们更好地成长，更健康的发展。
最后教师还应该是一个全才，教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。这个竞争的社会中，工作学习中的人，不仅要学习实践知识，还要不断充实理论知识，因为知识也在日新月异地发生变化，旧的知识会不适应这个社会快速前进的车轮，你不努力去学习，就会被社会淘汰。特别是作为一名教师，人们常说：“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。”但随着我国全面建设小康社会步伐的加快、教育理论和实践的发展、现代教育技术的更新，尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，学生的道德观和价值观也日趋多元化，教师要想维护其在知识上的权威地位，并在世界观、人生观、价值观的形成方面正确引导学生，教师拥有“一桶水”已远远不够了，教师应该是“一条奔腾不息的河流”，所以，教师要学为人先，与时俱进，做适应时代要求的学习型教师。在教学中注重创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思
考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓??。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
初中作文