关于郭橐驼种树的作文

篇一：种树郭橐驼传作文 2

种树郭橐驼传作文

有人问郭橐驼种树的诀窍，他回答说：我只是让树木顺其天性自然发展罢了。栽种时像抚育子女一样细心，使它根须舒展，培土均匀；栽好后不动不虑，不妨碍他的生长。别的种树人则不然，栽种时树根卷曲，培土不是过分就是不足；栽好后又深爱勤忧，旦视幕抚，甚至抓破树皮查验其死活，摇动树木观察其着土松紧。这不是让树木一天天背离其天性吗？ 其实，生活中许多事情都包含这个道理，值得我们深思。请选择一个角度，作文。（不要写成读后感）

篇二：种树郭橐驼传

种树郭橐驼传

教学目标

一、知识教育目标

1．了解作者及文章的思想内涵。

2．掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。

二、能力培养目标

1．学习本文设事明理的写法。

2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

三、德育渗透目标

本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

四、美育渗透明白

赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

学法指导

1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。

重点、难点、夷点及解决办法

重点：

1．掌握多义词的用法。

2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。

3．学习文中设事明理的写法。

难点：

1．“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

解决方法：

1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。

2．熟读全文，以读来促进理解。

师生互动设计

1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内

涵的理解。

2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。

3．学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑工作。 课时安排

1 课时

教学步骤

一、明确目标

（同“素质教育目标”）

二、整体感知

1．导入新课

一、导语设计

古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗

意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前

种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗

人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气

桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼

的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳

州柳刺史，种树柳江边”的说法。

今天我们学习他的散文《种树郭橐驼传》，这篇文章不仅对指导

种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、介绍作者，解题

柳宗元（773—819）唐文学家、哲学家。字子厚，河东解人（今

山东运城县解州镇），世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进

士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼

部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，

柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，

并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃

认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游

记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，

情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代

表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他

的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满

和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功

而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、

释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。

本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。

三、整体感知，理清思路

1．教师范读课文。

2．学生结合注释自读课文。

勖（xù） 病瘘（lǚ） 病且怠（dài）

豚（tún） 孳（zī） 织而缕（lǚ）

窥伺（sì） 实以蕃（fán） 缫（sāo）

飧饔（yōnɡ） 长（zhǎnɡ）人

通假字

既然已 （ ）

早织而缕 （ ）

一词多义

1、业： 驼业种树（ ）

术业有专攻（ ）

师者，所以传道受业解惑也 （ ）

以共济世业 （ ）

若业为吾所有 （ ）

2、如： 莫能如 （ ）

沛公起如厕 （ ）

日初出大如车盖 （ ） 洛阳亲友如相问 （ ） 公屡促之，必如约 （ ）

3、性： 顺木之天以致其性焉尔 （ ） 凡植木之性 （ ） 性行淑均 （ ）

4、理： 以子之道，移之官理 （ ） 当户理红妆 （ ）

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:关于郭橐驼种树的作文)

上下肃然，称为政理 （ ）

5、尔： 官命促尔耕 （ ） 君尔妾亦然 （ ） 无他，但手熟尔 （ ） 非死则徙尔 （ ）

6、病： 故病且怠若是 （ ）

医之好治不病以为功 （ ） 不如周公，吾之病也 （ ）

7、虽 ：虽曰爱之，其实害之 （ ）

虽鸡狗不得宁焉（《捕蛇者说》） （ ）

篇三：高中语文第二册《种树郭橐驼传》教学

《种树郭橐驼传》

【教学目标 】

1、养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。

2、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。

3、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。

【教学重点】

1．积累一定量的文言实词和虚词。

2．学习文章对比和映衬的写法。

3．掌握文章的主旨。

【教学难点】

分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。

【教学过程】

一、 导入新课：

上课之前给大家讲一个叫《直背》的故事。“一瞎子，一矮子，一驼子，吃酒争座，各曰：“说得大话 的便做头一位”瞎子曰：“我目中无人，该我坐。”矮子曰： “我不比常（音同长）人，该我坐。”驼子曰：“不要争，算 来你们都是直背（音同侄辈）,自然该让我坐。”这个驼子很有意思，把自己的缺点当作优点来说大话，看来是十分的自信。那么今天呢，我们就来欣赏一篇新的文章，也是关于一个十分自信的驼子的文章--《种树郭橐驼传》。

（或由中国古代文人的爱好导入：晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。

二、简介作者：

柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散 文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，超过了韩愈。

柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。

三、简介作品：

解题。从课文的题目我们可以获得那些信息？

明确：文体是一篇传记，主人公是一位橐驼，他的职业是种树。

[引]一位底层的种树者能值得士大夫阶层的柳宗元作传，肯定有他与众不同的特点，文中的郭橐驼有哪些方面的特点？（启发；写人当从哪些方面入手写？） [明确：形丑、性善、技高、理明。]

四、理清思路：

学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

第三段由郭橐驼自述种树之法。

第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

第五段点明写作目的。

五、课文分析：

（一）分析第一段：

1.本段“传”什么？

明确：仿史传体例，介绍人物身世。（段意）

2.郭橐驼是个什么样的人？

明确：郭橐驼是一个平凡、朴实、具有丰富经验的植树能手。

①“隆然伏行”写出了人物的形象特征；

②为何郭橐驼要自称“驼”？

明确：表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。

[引]为什么这位驼者有着豁达的个性？驼自信什么？

（二）分析第二段：

1、橐驼种树， “凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”，这句话说明了什么？ 小结橐驼种树本领：A技术全面——两种人均能满足；B所带际遇——争迎取养； C技艺高超——不怕“移徙”；D他植者莫能如也。

2、这里写橐驼种树本领全面高超---“技高”，是种树行家，用了什么方法？

明确：从两方面--人、树（侧面、正面），侧重于侧面描写。

（三）分析第三段：

1、 郭橐驼种树有无“秘籍”，方法是什么？（也就是“种树最关键的道理是什么？”） 明确：面对好奇的询问，橐驼化神奇为平易，用谦和的语气娓娓道来。“能顺木之天，以致其性焉尔”是总括种树经验，也暗含了全文的寓意。

2.、在这以下，他从几个层次上作了具体论述？

明确：先谈“木之性”，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。然后中

间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。接着，又从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。最后，以“吾又何能为哉”发为感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。结构图：

总括 分述

1木之性（理论说明）

2种植方法（实践总结）

能顺木之天以致其性 3顺其自然（议论） 对比映衬

4他植者违反树木天性（反面申述）

5种树之术，并不高深（自谦明理）

3、几方面说明种树的窍门？

明确：其莳也若子，其弃也若弃。

4、其他的种树人是怎样做的？

明确：不过则不及，太恩太勤。

[评] 两种种树方法形成鲜明的对比，哪种做法对哪种做法错不言自明。

5、这样写其他种树人对表现橐驼有什么作用？（即“用了什么方法表现橐驼？”） 明确：对比、映衬。（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬。）

[述评]郭橐驼说的这一番话语，既是平凡朴素、毫不矫情的实情自谦，又是深远的哲理，类似老子的“道”。

6、理清作者写作意图。

我们再看看下文是否还是在写种树。（点明：下文已不是写种树。）

7、从这一点可以看出什么？

明确：作者为他立传的目的并非只是为“驼”作传，而是另有深意。

段意：橐驼谈种树经验。

（四）分析第四段：

1.、课文为什么设计出“有问之”“问者曰”这样的问话者？

明确：这样造成一问一答的形式，自然地引出郭橐驼的话，也就是引出作者所要表达的观点。

2.、“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？

明确：以子之道，移之官理，可乎？

3、这一句在文中起了什么作用？

明确：过渡。转移话题，由谈种树转到谈政事上来。

4、郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？用原文回答。

明确：评价：“然吾居乡??卒以祸。”“吾小人??病且怠。”描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼??击木而召之。” （祸——呼、鼓、聚、击、召）

[评述] 郭橐驼先直陈其为祸：“而卒以祸”；而后描述了官吏烦令扰民的神情动作：来而呼曰，鸣鼓而聚之，击木而召之。

5、“养树”和“养人”有何相通之处？

明确：“根拳而土易”“旦视而暮抚”“已去而复顾”“爪其肤以验”“摇其本以观”——勤虑害树；“促尔耕，勖尔植，督尔获。早缫而绪，早织而缕。字则幼孩，遂而鸡豚。”——繁政扰民。“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。”结构图：

根拳而土易 虽曰爱之， 促尔耕

旦视而暮抚 其实害之； 勖尔植

已去而复顾 虽曰忧之， 督尔获

爪其肤以验 其实仇之。 早缫而绪

摇其本以观 早织而缕

字则幼孩

遂而鸡豚

勤虑害树 繁政扰民

6、这里表现了作者怎样的政治观点？

明确：种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过。

[引]“长人者好烦其令”就如勤虑害树一样，繁政扰民，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”行列。文章从种树之理谈到做官之理，其实谈种树是为了谈做官，这里同样是运用了映衬的手法。（通过上下文内容或语意上的遥相呼应来强化表达效果的写法叫映衬）这一点也反映作者写作思路上的严谨。

[述评] 结合中唐时期时代背景理解。

中唐时期，豪强地主，兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税，各地官僚为巩固自己的地位，竟相向朝廷进奉，加紧对下层盘剥，民不聊生。柳宗元的《捕蛇者说》里关于繁政扰民有生动的表述：“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。”

[总评] 如果说在上一段中，问者的身份还比较隐晦，酷似一个求艺的人，那么在这一段中，他就渐而露出了作者的身影，表现出“别有用心”，以一种咨询的语气，根本扭转了话题。在这种默契的问答中，橐驼仍谦逊如故，明确表示“理，非吾业也”，然后以“外行”的身份试探着用他的种树理论衡量官吏的所作所为，比照之下，自然得出繁政扰民犹如勤虑害树的结论，从而将旦暮而来的官吏打入“他植者”的行列。这样，前面批评种树人的话，如“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”等，自然也可以“移植”到这些扰民的官吏身上，而又尽在不言中。悍吏来乡，闹得鸡犬不宁，橐驼对这一场景的描绘细致入微，也不妨说他是一个以种树为掩护的政治观察家。

段意：在问答中将话题“移植”到政事上来。

（五）分析第五段：

[分析]作者写作本文的用意何在？ 明确：传其事以为官戒。

[述评]如果将这一段比作一出戏的尾声，那么，郭橐驼完成了使命，从旁门下场了。作者在形式上仍保留了问者的独立身份，写出了他“问养树，得养人术”的欣喜。由此可知，作者真正意图并不在谈种树，而在谈“养人”，借这种方式抨击了官吏繁政扰民的社会现象。文章最后一句（结语）“传其事以为官戒”，实际上表明了作传的真正意图是警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，以维持承平之世。

段意：写问者的意外收获及作传目的。

六、总结全文：

1、归纳主题：

能顺本之天，而致其性焉尔。顺民之性以养民的治道。 （揭露当时“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发作者“养民”治国的进步思想。 ）

2、 写作特点：

（1）简洁而生动 。在一篇文章中，简洁和生动是不容易共存的。这篇寓言式的人物传记，就写得既简洁又生动。简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。如第一段介绍人物，仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；又用“甚善。名我固当”几个字，写出了人物的性格。这样，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同凡响的“驼者”形象，便跃然纸上了。在短短几句话中，这种史笔和文辞的完美结合，显示出作者高超的语言表现力。

（2）对比与映衬 。以“种树”喻“治民”是这篇传记写作的出发点，对比和映衬的写法也是这种寓言风格的需要。

对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。

映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。

（3）婉约而多讽 。本文结尾一句道出了写作意图，那就是“传其事以为官戒”。以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，它有着委婉含蓄的特点，也间杂着幽默的成分。柳宗元这篇人物传记，也是通过故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的话语表现出来的，如第四段，

篇四：种树郭橐驼传

种树郭橐驼传

三维目标：

知识与能力：1、掌握文中重要文言实词的意义和用法。归纳?虽?、?因?、?且?、?焉?四个文言虚词的用法。

2、学习本文说事明理、婉约而多讽的写作手法。

过程与方法：1、整体感知课文，了解本文对比与映衬的手法和所表达的思想内容。

2、学生自读与教师导读相结合。

情感态度和价值观：1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的?养人术?。

2、学习作者注重反映现实问题，培养学生关注现实的情怀。

教材分析：

本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明?顺木之天，以致其性?是?养树?的法则，并由此推论出?养人?的道理，指出为官治民不能?好烦其令?，指责中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。这种借传立说，因事出论的写法，别开生面。文章先以种植的当与不当作对比，继以管理的善与不善作对比，最后以吏治与种树相映照，在反复比照中导出题旨，阐明事理。文中描写郭橐驼的体貌特征，寥寥几笔，形象而生动；记述郭橐驼的答话，庄谐杂出，语精而意丰。全文以记言为主，记言中穿插描写，错落有致，引人入胜。

本文名?传?，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合．有助于叙议契合、事理相生。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，?富者兼地数万亩，贫者无容足之居?仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书〃食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是?通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之?，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以?种树?喻?治民?，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用?隆然伏行?几个字，就写出了人物的形象特征；仅用?甚善。名我固当?几个字，就写出了人物的个性，这种?史笔?与?文辞?的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

教学重点：1、积累文言知识

2、说事明理、婉约而多讽的写作手法。

教学难点：1、对比与映衬的手法和所表达的思想内容

2、讽喻性特点，理解作者的?养人术?

教学课时：2课时

一、导入新课：

古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下?萦萦窗下兰，密密堂前柳?的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，?奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪?就是生动的写照。素有?柳痴?称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有?柳州柳刺史，种树柳江边?的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、简介作者及有关内容

1、作者：看注解，补充

柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的?文以明道?的文学主张，对当时的?古文运动?起了重要的指导作用。柳宗元的诗文俱佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章?精裁密致，璨若珠贝?，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。

2、韩愈和柳宗元

政治上属于对立的派别，韩愈反对?永贞革新?，柳宗元参加?永贞革新?，并为此一贬再贬。

在古文理论上，韩柳有相同的见解，但侧重点不同。韩愈以一代宗师的身份，振臂高呼，在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反映社会现实问题，并身体力行地参加社会实践，以改造社会为己任。

2、体裁与背景

本文名?传?，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。

寓言：文学作品的一种体裁，杂记文的一种。?寓?是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理，它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。它大都以简短的结构，鲜明的形象，夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象，把深奥的道理从简单的故事中体现出来。

从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，?富者兼地数万亩，贫者无容足之居?仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书〃食货志》记载，各地官僚

为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是?通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之?，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、教师范读全文（或放录音）

1、注意下列字的读音

橐tuó 驼tuó 偻lǚ 孳zī 莳shì 勖xù 缫sāo 飧sūn 饔yōng

2、边听边思考：作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？

——郭橐驼?顺木之性，以致其性?的养树方法，说明顺民之性以养民的道理

3、学生讨论并用一句话概括各段大意

（1）.仿史传体例，介绍人物身世

（2）.转入正题，道出过橐驼是一个种树的行家

（3）.郭橐驼谈种树经验

（4）.在问答中将话题?移植?到政事上来

（5）.写问者的意外收获及做传目的。

四、分析文章第一段

1、梳理文意

（1）、故乡人号之?驼?。 故：所以 乡人：乡里的人。

（2）、名我固当 名：名作动 取名 固：本来 当：恰当

（3）、因舍其名 因：于是

2、本段传什么？

介绍人物身世

3、作者设定的主人公为什么是一个?驼?者？

（这个问题是没有明确答案的，但我们可以引导学生作一推测，为后面的学习张本，但必须让学生明白，揣测就是揣测，而不能把她当作作者的真实意图。）

?驼?者，是不健全的人，他的自然天性已被扭曲，他深知这种扭曲的痛苦。橐驼?种树?之所以能顺木之?天?，明白?其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?，而不把个人的意愿施之于树，不是去?爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾??爪其肤??摇其本?，正是以自己的生命体验推之于树，遵从树的天性为第一要务。从而启迪为官处事的基本视角。

2、?郭橐驼?本应有自己的名字，为何不知始何名？

一个默默无闻的平民百姓，尚且能有如此的认识，何况?长人者?？这是一个隐含着的具有对比性质的铺垫，隐含着讽刺和铺垫。

3、这一段最值得我们注意的句子是哪一句？?郭橐驼?这一称呼带有明显蔑视性质，为何他却?因舍其名，亦自谓‘橐驼’?？

?驼闻之曰：‘甚善，名我固当。’??隆然伏行?的橐驼，其形态是畸形的，丑陋的，但橐驼并不因此而自惭形秽，当别人带有鄙视性质地称其为?驼?时，他能够处之泰然。身有残疾，而能够不为其形体畸形丑陋而痛苦，更不为别人对他的缺乏尊重而愤怒，不因畸形而自烦，更不因他人的态度而自烦。反而随和地、似乎乐意的舍弃了自己的原名，而接受了?驼?的称呼。这种安时处顺、超然物外的人生态度，使其拥有了一种现实的眼光，冷静的心态，和一种更为宽广的视野，并进而推己及物，推己及人，明白?种树?与?养人?的深刻道理。

形丑而豁达，身残而自信。

五、小结

可见，文本开头这看似可有可无的简单交代，而是有其深意的，也是学习中值得咀嚼的地方。相比较后文相对显豁的议论，这开头有更丰富的挖掘余地，抓住了它，牵一发而动全身，全文的解读就高屋建瓴，势如破竹了。

第 二 课 时

一、导入

同学们一定还记得上学期学过一篇文言文《秋水》，是否还记得它选自哪一部书？ 《庄子》。

在《庄子》中记载着许多有趣的故事，其中《德充符》中记载着这样的个人物：

鲁有兀者王骀（tái），从之游者与仲尼相若。（①兀：通作?跀?（ｙｕè），断足的刑法。?兀者?指受过跀刑只有一只脚的人。王骀（ｔáｉ）：假托的人名。） （鲁国有个被砍掉一只脚的人，名叫王骀，可是跟从他学习的人却跟孔子的门徒一样多）

闉（yīn qí）跂支离无脣(chún)说卫灵公，灵公说之，而视全人，其脰（dòu）肩肩。 （①（ｙíｎ）：屈曲。跂（ｑǐ）：通作?企?。?跂?指腿脚屈曲常踮起脚尖走路。支离：伛偻病残的样子。脤（ｓｈèｎ）：唇。这里用跛脚，伛腰，无唇来形容一个人的形残貌丑，并以此特征作为这个丑陋之人的名字。说（ｓｈｕì）：游说。 ②说（ｙｕè）：通?悦?；喜欢。 ③脰（ｄòｕ）：颈项。肩肩：细小的样子。） （一个跛脚、伛背、缺嘴的人游说卫灵公，卫灵公十分喜欢他；再看看那些体形完整的人，他们的脖颈实在是太细太细了。）

这两个人的共同特点是身体畸形残疾却有过人的本领。我们猜猜看，他们是真实的人物还是虚构出来的呢？

虚构的。

庄子正是用夸张的手法告诉我们只要有过人的本领，形体上的缺陷就会被忽略。

郭橐驼的身体也是残疾畸形的，也有过人的本领：树种得好，而且还懂政治。 橐驼种树本领如何？

二、分析鉴赏第二段

1、梳理文意

（1）、或迁徙，无不活 即或 ．

（2）、早实以蕃 实：结果，名词做动词。 以：相当于“而”表递进 ．．

（3）、他植者，虽窥伺效慕，莫能如也。 ．．．．．．．

其它的种树人 虽然 没有人 能够 比得上

2、橐驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？

天下奇绝。请一同学来读一读第二段，其他同学们来找一找?绝?在哪里？

A、所带际遇——争迎取养；

B、技术全面——两种人均能满足。

?凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养?，无论是把树作为观赏的豪富人还是卖果子为生的人都争着雇佣他，可见他的技术很全面。

C、技艺高超——不怕?移徒? 。

?或移徙，无不活?，我们常说?树挪死，人挪活?，但郭橐驼种的树移植了还能活，这也是他奇特之处。

?硕茂，早实以蕃?，他种的树枝繁叶茂，结果早且多，说明他种的树质量高，品质优。

D、他植者莫能如也：

?他植者虽窥伺效慕，莫能如也?，别人怎么都模仿不如他，这是他的独门本领。 看来，郭橐驼种树有?四绝?：一绝——技术全面；二绝——树挪能活；三绝——树品质优；四绝——独门本领。

3、本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？

侧重于侧面描写

三、分析鉴赏第三段

过渡：文章最后一段写?吾问养树，得养人术?，阅读梳理全文，理解养树和养人之道是什么？作者是如何由养树之道推出养人之道的？

1、梳理文意

（1）、能顺木之天以致其性尔。

以：连词相当于“而”表目的，相当于“来”；

致：尽的意思，使动 使……发挥到尽头。

性：本性

篇五：种树郭橐驼传

《种树郭橐驼传》教案

教学目标

1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。

2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。

3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。

教学重点

1．积累一定量的文言实词和虚词。

2．学习文章对比和映衬的写法。

3．掌握文章的主旨。

教学难点

分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。

教学方法

本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。

课时安排 1课时

教学过程

一、导语设计

古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、解题

本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品 。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、作者简介

柳宗元（773～819），字子厚，祖籍河东郡解县（今山西永济县），世称“柳河东”。他出生于长安，少精敏而有文名，出入经史百子。21岁中进士，任秘书省校书郎。26岁第博学鸿词科，任集贤殿正字，博览群书，通观古今。贞元十七年（801）调任蓝田尉，得以了解世风民情。贞元十九年（803）任监察御史里行。顺宗即位，他参与王伾、王叔文等人的永贞改革，被任命为礼部员外郎。改革失败后，被贬为邵州刺史，途中，改永州（今湖南零陵县）司马，前后长达十年之久。他寄情山水，交往佛释以遣苦闷，并关心现实，写了大量文章驳难政敌。元和十年（815），被召入京，他满心以为可一展才志，不料又远放柳州刺史。在柳州任上，他关心民瘼，采取一系列改革措施，解民倒悬，深得民心。

元和十四年卒于任所，故又称“柳柳州”。

柳宗元是中唐进步的思想家和政治家，也是著名的文学家。他具有进步的历史观和朴素的唯物思想，反对天命论。他和韩愈一起领导古文运动，认为文章应辅物及时，其文学主张与韩愈大同小异。他的散文创作立意新颖，章法严谨，以杂文、寓言、山水游记等成就最高，为唐宋八大家之一。他的诗歌清新峻洁，似淡实浓，自成一家。有《柳河东集》行世。

四、整体感知，理清思路

明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。

第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。

第3段，郭橐驼谈种树经验。

第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。

第5段，写问者的意外收获及作传目的。

五、具体研习课文

1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？

明确：作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。

2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？

明确：郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”

3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？

明确：其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。

4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？

明确：“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。

5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？

明确：文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔”，五个“而”和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。

6．简析文中的对比和映衬手法。

明确：本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方

法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说“橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。

六、探究阅读

结合“能顺木之天以致其性”谈谈儿童教育。

说法参考：树木和树人的道理是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长不抑耗其实，应按照自然规律教育儿童，不能太过或不及，更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征，即“顺木之天以致其性”， 不能揠苗助长，也不能恨铁不成钢，动辄体罚。

七、课文总结

以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。文章用“顺木之天，以致其性”的养树方法。委婉含蓄地说明顺民之姓以养民的道理。揭露并讽刺了统治者的苛政烦令对百姓的搔扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 课前练习：1、下列加粗字注音有误的一组是（ ）

A．勖（xù） 病瘘（lǔ） 病且怠（dài）

B．豚（tún） 抑耗（háo） 织而缕（lǚ）

C．孳（zī） 窥伺（sì） 实以蕃（fán）

D．缫（sāo） 飧饔（yōnɡ） 长（zhǎnɡ）人者

2、解释下列句中加粗的词。

①名我固当

②驼业种树

③早实以蕃

④能顺木之天以致其性焉尔

⑤其筑欲密

⑥长人者好烦其令

⑦故病且怠

参考答案：

1、A（“瘘”读“lǘ”）

2、①起名，作动词。②以??为业，作动词。③果实；蕃盛，多。④尽。⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。⑥治理。⑦穷困。

课堂练习：阅读下文，完成1～4题。

白居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，二年十一月，召入翰林为学士。三年五月拜左拾遗。居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所贮，仰酬圣恩。

居易与河南元稹相善，稹自监察御史谪为江陵府士曹掾。翰林学士李绛、崔群上前面

论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。上又欲加河东王锷平章事，居易谏曰：“宰相是陛下辅臣，非贤良不可当此任。锷诛剥民财，以市恩泽，不可使四方之人谓陛下得王锷进奉，而与之宰相，深无益于圣朝。”乃止。

上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八，居易面论，辞切情至。既而，又请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者，上多听纳。唯谏承璀事切，上颜不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是联拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”绛对曰：“居易所以不避死之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。陛下欲开谏诤之路，不宜阻居易言”。上曰：“卿言是也。”由是多见多听纳。

注：谠言：正直的言论。

1．下列加粗词的解释，不正确的一项是（ ）

A．箴时之病 箴：劝戒

B．非次拔擢 次：依顺序排列，等次

C．居易与河南元稹相善 善：友好，交好

D．章武皇帝纳谏思理 理：道理

2．下列加粗词语的解释，不正确的一项是（ ）

A．白居易幼聪慧绝人 绝人：超过一般人

B．吾谓斯文遂绝斯 文：文人或儒者

C．而往往流闻禁中禁 中：宫中

D．翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪 上前：走上前去

3．翻译“后进文章无可意者”一句。

4．下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）

A．白居易想用有生以来学得的知识报答皇上越级提拔的恩泽。

B．对元稹的被贬，白居易曾多次上疏，恳切地劝谏皇上，他的奏疏虽然送入宫中，但却无人向皇上报告。

C．皇上起先对白居易劝谏承璀一事很不高兴，认为这是白居易对他的无礼之举，但后来又改变了对白居易的看法。

D．李绛认为，白居易不论大事小事都敢冒死劝谏，这正是他报答皇上破格提拔的表现，而决不是轻率进谏。

参考答案：

1．D（理：治，天下大治）

2．D（上前：皇上面前）

3．后辈的文章，总没有合他心意的。

4．B（“但却无人向皇上报告”错，应为“但皇上却不予答复”）

课后拓展：（2000年全国高考试题） 阅读下面一段文言文，完成1～6题。

胡质子之威，字伯虎。少有志向，厉操清白。质之为荆州也，威自京都省之。家贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。停厩中十余日，告归。临辞，质赐绢一匹，为道路粮。威跪曰：“大人清白，不审于何得此绢。”质曰：“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”威受之，辞归。每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装，百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少进饮食，行数百里。

威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。

质杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名誉著闻，历位宰牧。晋武帝赐见，论边事，语及平生。帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清?”威对曰：“臣不如也。”帝曰：“以何为不如?”对曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。”官至前将军、青州刺史。太康元年卒，追赠镇东将军。

1．对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是（ ）

A．威自京都省之 省：探望。

B．不审于何得此绢 审：知道。

C．自放驴，取樵炊爨 樵：打柴。

D．后因他信，具以白质 信：使者。

2．下列各组句子中，加粗的词的意义和用法不相同的一组是（ ）

A．是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。

见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。

B．每至客舍，自放驴，取樵炊爨。

每闻琴瑟之声，则应节而舞。

C．后因他信，具以白质。

因宾客至蔺相如门谢罪。

D．晋武帝赐见，论边事，语及平生。

烧尽北船，延及岸上营落。

3．从句式的角度看，对下列两组句子中加粗的部分的判断，正确的一项是（ ）

①大人清白，不审于何得此绢。②于是名誉著闻，历位宰牧。③密诱问，乃知其都督也。④质杖其都督一百，除吏名。

A．①与②相同，③与④不同 B．①与②相同，③与④也相同

C．①与②不同，③与④相同 D．①与②不同，③与④也不同

4．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是（ ）

A．食毕，复随旅进道——吃完饭以后，又跟随旅伴上路

B．先其将归，请假还家——早就要带他回去，于是请假回家

C．阴资装，百余里要之——暗中准备盘缠，在百余里外的路上迎候他

D．因取向所赐绢答谢而遣之——于是拿出先前给自己的绢答谢他；并把他打发走

5．以下句子分别编为四组，全都说明“其父子清慎如此”的一组是（ ）

①是吾俸禄之余，故以为汝粮耳 ②每至客舍，自放驴，取樵炊爨 ③又少进饮食，行数百里 ④因取向所赐绢答谢而遣之 ⑤质杖其都督一百，除吏名 ⑥于是名誉著闻，历位宰牧

A．①②④ B．①⑤⑥

C．②③⑤ D．③④⑥

6．下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是（ ）

A．胡威自小志向远大，砥砺名节，品格高尚。他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。

B．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹作为路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。

C．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。

优秀作文