古诗小儿垂钓课件
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 10:20:22 优秀作文
篇一:古诗词教案-小儿垂钓
小儿垂钓 教学设计
教学目标
1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗,释词明意。
2、引导多元理解和深度理解,品词析句,感受形象,体味意境。
3、诵读古诗,传情达意,陶冶情趣。
教材学情
简析
这首诗就是以儿童的生活为描绘对象,学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的,在教师的恰当引导下,学生可以通过各种方式明了诗意,感悟形象,丰富意境,发现作者的匠心独运。
重点难点
辨析精妙词语,感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备
课件
师生活动
环节
一、引入古诗,整体感知。
1、谈钓鱼,引入古诗。
师:同学们,钓过鱼吗?第一次钓鱼是在什么时候?最大的感受是什么?(或教师谈自己的钓鱼感受:①享受和乐趣,②成就和满足。)
师:今天,我们来共同学习一首诗,这首诗是诗人专门为我们写的,用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下,想一想,这首诗写的是谁在干什么?
2、揭课题,了解作者。
师:作者要告诉我们的事情,用四个字概括就是……
①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。(呈示课件)胡令能虽然传世的作品不多,只有四篇,但是个个都是精品,反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑,阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问,提出的问题越多越好,学习的收获就越大。看到这个课题,你有什么疑问?
(学生质疑,教师重点罗列。)
二、带着问题,引导发现。
1、归纳问题。比如,外貌?哪儿钓?怎样钓?钓到了吗?发生了什么?……(简单板书)
师:这些问题有的有的可以从古诗中找到答案,有的找不到答案,能找到的我们一起来发现,不能找到的要通过我们的想象来解决。(板书:疑问+发现+想象=智慧。)首先,我们必须把诗歌读懂,读懂了,这些问题自然就能解决了。
2、读正确,注意节奏。(呈示课件)
3、自由读,尝试理解。
(蓬头:头发蓬乱;稚子:小孩子;垂纶:钓鱼;纶:钓鱼用的丝线;莓苔:这里泛指野草; 映:掩映、遮掩; 借问:向人打听;遥:远远地;怕得:生怕,唯恐;应:理睬,应答。…… )
4、试着联结成完整的诗意。
(一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼,他侧着身子坐在长满莓苔的岸边,借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路,他远远地招手,因为他生怕惊动了鱼儿,不敢回答别人的问话。)
三、引导想象,丰富意境。
1、继续提问,挖掘空白。
师:现在,我们已经按照古诗的顺序,也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了,也解决了我们一开始提出的部分问题。但是,这个时候,我想,喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且,我认为,好的古诗一半是作者写出来的,一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来,必然留有许多的空白,需要我们用想象去填补。请同学们想一想,作者还有什么没有写出来,让你产生了疑问,请提出你的疑问。
【预设问题,有效引导:小男孩为什么钓鱼?小男孩除了头发蓬乱,还会有哪些外貌特征?小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么?他是怎样学钓鱼的?路人来自何方,去向何处,有何贵干,为何借问,外貌怎样,怎样借问等等?小男孩有什么反应?(或小男孩与路人进行了怎样的对话?)小男孩钓到鱼了吗?】(呈示课件)
师:借助这些问题,我们就可以让古诗变得丰富多了。下面,请同学们发挥你们的想象,将作者没有写到的东西补充进去,让人听了之后有身临其境的感觉。
2、给予提示,变序练说。(呈示课件)
①学生练说。
②全班交流。
四、品析词语,感悟形象。
1、教师质疑,品析词语
师:作者为什么要写“头发蓬乱”,丑化小孩?有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的吗?作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”?小男孩为什么坐在“草映身”的地方?小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手?小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了?(呈示课件)
2、思考应答,感悟形象
师:由此,你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎?说说你的理由。(板书: 的小男孩。)
师:是的,作者用细致的观察和写实的手法,把一个……的小男孩展示在我们面前,让我们仿佛能看到他的样子,听到他的声音,仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀,这真是童趣盎然的画面呀!(呈示课件)
3、积累诵读,传达情感。
刚才我们通过抓词语,想画面,品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣!……
4、尝试背诵,体味童趣。
五、课内拓展,解读“钓”味。
师:其实,古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗,这些诗因为出自不同诗人的手,因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。(呈示课件)
篇二:古诗诵读 小儿垂钓
古诗诵读 小儿垂钓
钢城十一小 朱萍 教学目标:1 会认5个生字。
2 朗读古诗,熟读成诵。
3 通过看图读诗,了解诗文大意,感受小孩的聪明与机灵。 教学重点:认识5个生字,了解诗文大意,背诵古诗。
教学难点:通过边读边想象,感受小孩的聪明与机灵。
教学过程:
一 复习导入
1 这学期学过不少古诗,谁愿意大声地有感情的背一背?
2 大家的古诗背得真好!师板书:古诗,这节课,我们继续学习古诗诵读 (师板书 小儿垂钓),看老师板书,这儿有个生字(垂),谁来读,瞧,钓鱼的丝线长长的垂到河里,所以钓鱼也叫“垂钓”“垂纶”.
3 大家一起齐读课题,你想知道什么?
二 初读古诗,认读生字,生词。.
1 大家真会思考,让我们轻轻的翻开书第83面,先自由地读古诗,多读几遍,再将双横线里的生字读准,读给同桌听听。
2 读字卡。同学们读得这么热情,那大家合上书,还能叫出生字宝宝的名字吗? 垂,翘舌音读得真好,蓬,后鼻音真准
3 去拼音读。开火车读。莓苔,瞧“莓”和“苔”手拉手好朋友,就组成了词,谁来读,仔细观察,你发现了什么?(都是草字头)说明莓苔(和草有关,是一种植物)真聪明,看到汉字的偏旁,就能猜出它的意思。想不想去看看?
这就是莓苔,喜欢生长在阴暗潮湿的湖边。
4 课文中还有像这样的词语朋友呢。请看大屏幕:蓬头(多么可爱的孩子),(玩得真快活,头发乱糟糟)你来读, 稚子(就是小孩子,和你们的年龄差不多),侧坐(你来读,是怎么坐,一起来坐坐看,这样侧着身子钓鱼,可舒服啦,齐读。“草映身”这个词组谁来读?这些草长得真高呀,把小孩都遮住了,你来读?这些草长得好茂盛啊?挡住了火辣辣的太阳,真凉快!你来读。好大的一片草啊,把小孩的身子全挡住了。全班齐读。不应人,不搭理别人(师做动作)呢,在做什么这么专心回答别人的时间都没有啊?你来读?把莓苔等所有的生词和词组连起来读一读。
5读古诗。生字,生词宝宝跳回古诗里,大家大声地,自由地读读,看谁读得更准确,更流利。同桌之间,你读给我听,我读给你听,开始吧!谁愿意大声读给我们听,其它同学认真听。师评。
6 师范读。想听老师读吗?如果读得好,请你们给我鼓鼓掌,好吗?老师读得好是有小窍门的,那就是一句一句地好好地读,边读边想象画面。来,你们也来试试,自由得读读第一句,看看你仿佛看到了什么?
三 品读诗境。
1 来,你们也来试试,自由得读读第一句,边读边想象画面,看看你仿佛看到了什么?
A 看到一个孩子学钓鱼。
B 看到孩子侧坐,看到莓苔,看到草映身:
C我看到草很茂盛。
你真会读,你从哪个词语读出来的?(草映身)他真聪明找了个草这么茂盛的地方做什么啊?(钓鱼)对呀,这个孩子在学垂纶,师板书 (学垂纶),你来读,这个小孩学着大人的样子有模有样的钓鱼呢,你来读。
你还看到了什么?(侧坐莓苔)学大人钓鱼的样子,是什么样呢?侧坐读得多好啊,学着大人的样子,侧着身子钓鱼,多么专注啊!你来读。草儿好茂盛啊,把小孩的身子都遮住了。 好聪明的孩子啊,躲在这么茂盛的地方,鱼儿可发现不了?想不想去看看这个小孩?看PPT这就是学着大人钓鱼的小孩,来让我们一起来夸夸他,你喜欢他,读出来吧。
全班齐读第一句,大家这么喜欢他,就读出你们的喜爱和夸奖吧。
小结:刚才我们边读边想象知道了可爱的孩子在学着大人钓鱼,学得有模有样呢,还从哪里看出小孩专心学钓鱼呢?自由大声的读第二句。
2 学习第2句。
自由得读第二句,边读边想象画面,和同桌说说你看到了什么?
孩子钓了好久,一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,他屏住呼吸,静静等待鱼儿上钩。正在这时一位路人远远地来问路了,
我就是这个路人,你们就是专心钓鱼的孩子,我们来演一演,师:小朋友,请问渔家村怎么走?生自由做动作。为什么只远远地摆手,不出声回答我啊?原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。
看,和你们想像的一样吗?瞧,他皱着眉头,生怕鱼儿被吓怕,赶紧招手,真聪明,既指了路,又没有吓跑鱼。多么专心啊!
男,女生比赛读。
这么专心地钓鱼,今天绝对收获很大,来,把这句诗齐读一遍。
小结:小儿垂钓,就这两句诗,把这样一个天真可爱,聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。看来边读边想象画面的方法真有用!
4 让我们听着音乐,想象孩子可爱的样子,美美地将全诗读一遍吧。
四 背诵
1 合上书,结合图画,我们自由地把古诗背给同桌听听吧。
2 指名,齐背。
五拓展《村居》
今天我们用边读边想象的画面认识了一个聪明机灵的孩子,其实古诗还描绘了许多可爱的儿童形象,大家一起读一读《村居》。
六 完成课堂作业。
(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:古诗小儿垂钓课件)板书设计: 古诗诵读 小儿垂钓
学垂纶
草映身
遥招手
不应人
篇三:古诗两首(池上小儿垂钓)教学设计实录
【教师简介】
杨佳慧,女,出生于1983年7月,现任教于海南省文昌市第三小学,小学高级教师,海南省首批“教坛新秀”和“教学能手”,海南省小学语文骨干教师。曾获得海南省第九届青年教师阅读教学大赛第一名。
苏教版课标实验教科书第八册
古诗两首(池上/小儿垂钓)教学设计
海南省文昌市第三小学 杨佳慧
一、教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象,给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景,细腻传神,颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点,是本课教学的重点。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解古诗意思,体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读,体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学准备
课件,学生使用教材及自学要求
四、教学过程
(一)学习古诗《小池》,现代故事与古诗第一轮PK
1.出示小故事一则,指名学生朗读。
艳阳当空,暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳,有的已经完全凋谢,正变成了一个个饱满的莲蓬,在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面,飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊!
你看在那片荷塘中间,有个可爱的小娃娃,大约七八岁吧,胆子可真不小!只见他头顶荷叶,笑容灿烂,双手滑动船桨,贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。
你看那船舷上大大小小
的莲蓬,有没有王者归来的感觉?小船经过的地方,水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开,一道白花花晃动着的小小银河,久久没有合拢。
2.多种方式朗读《小池》,读好节奏,读出韵味,读出故事。
3.讨论交流:你更喜欢哪种表达,为什么?
(二)学习古诗《小儿垂钓》,现代故事与古诗第二轮PK
1.出示古诗《小儿垂钓》,学生自由练习朗读,读好节奏,读出韵味。
4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。
5.现代儿童诗与古诗对比朗读。
6.讨论交流:现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同?
(三)儿童古诗主题阅读
1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗,全班集体朗读。
《池上》——白居易 小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。
《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。
《所见》——袁枚 牧童骑黄牛, 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
《村居》 ——高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 《宿新市徐公店》——杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2.讨论与交流:你又有何新的发现?
(四)总结交流:今天有何收获?
古诗两首
苏教四年级
海南省文昌市第三实验小学 杨佳慧
课前:抱歉,让大家久等了,大家放松放松,一起聊聊天。
知道我叫什么名字吗?认识我吗?我姓杨,你们叫我什么?我叫什么?现在认识我了吗?集中视线于一点,向这看(指自己),看十秒钟,看好了吗?好看嘛?谢谢同学们的赞扬,现在认识我了吗?能记得我多久?
一、导入
跟你们第一次见面,给大家带了礼物,给大家讲个小故事吧。《长安百米贵,久居 实不易》(白居易)的故事。
白居易的诗歌特点介绍,重点诗句介绍,诗人介绍。
带来一首一千多年以前的诗作,——上课
二、《小池》:看大屏幕,一幅画,里面有一个有趣的小故事,请大家大声读一读这个 小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里,一个可爱的小娃娃撑着小船。
他不时环顾四周,生怕被人发现,因为他是偷偷溜出来采莲蓬的,正急着往回赶呢可是他万万没想到,偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。
你看,小船划开铺满睡眠的浮萍,浮萍久久难以合拢,留下了一道长长的痕迹,早就把他的行迹给暴露了!哈哈!
1、多种方式朗读故事(自由读,每人一段合作读,生生合作读,师生合作读)
2、请你把这首诗歌都给你的同桌听,同桌互相纠正字音,
3、再读一篇,还是读给同桌听,读出节奏。
4、检查检查,指名读。(多位同学)
5、这样可以读吗?去掉其中的字填空读。
6、读书最高的境界,心到,读书有三到……现在如果你们就是白居易,看到这样一个 活泼可爱的娃娃,那么你想怎么读一读它呢?指名读。
假如白居易在做这首诗的时候,已经是胡子一大把,七八十岁的时候,这首诗应该怎么读?指导读。你看,这位老爷爷满是对小孩的喜爱,我们一起来读一读。老师引导读。 可以用不同的年龄来感受诗句,大家以后在读书时可以尝试这种方法。
7、请女同学读一句古诗,男生读一段古诗。
你发现它们有什么联系了吗?
生:一段话就是一句诗的意思
生:我发现古诗就是故事的缩写。
师:古诗是故事的缩写,故事是古诗的扩展,二十多字,一百多字,从数字上对比,你发现了什么呢?
引导概括古诗的特点:用极少的字能概括非常多的内容,这叫凝练,这是中国古诗的一大魅力。
三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人,看到白居易这么厉害,他也想试试,于是他 前思后想,左思右想,朝思暮想,想来想去,哈哈,有天他终于,还是没想出来,不过他把一个小故事写成了二十八个字,出示故事《小儿垂钓》。
1、自由读。
2、好了吗?自信满满,找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道
你来试试。真好读出了自己的感情。
老师教教你,“稚子”
哎呀,咱们班的同学,不行,我不服气,咱们男女生同学比赛,PK一下。
(去掉其中部分词语)女生读,男生读。括号里填的是?
(再去掉一些词语)女生读,括号里填?
(又去掉一些)现在更难了,男同学还敢吗?有勇气!男生读。括号里填?
了不起,女同学,认输吗?女生,预备起。
3、了不起,男生你们服吗?不服你自己站起来跟女同学单挑一下。(男女生指名赛读)
师评价:哎呦,不光背出来了,好像从一年前穿越过来了。
4、好孩子,我感觉你们都背下来了,拿出你最饱满的声音,我们一起背一下,预备起。
5、孩子们,不要小看这二十八个字,虽然比白居易的《小池》多八个字,但是这里面有人物,有……下面我们来感受一下,当当小演员,把胡令能的故事演一演。
(1)大屏幕出示主要情节展示,小组合作填一填,商量一下怎么演。
一个【 】的小孩在池边【 】。
他【 】坐在【 】 ,茂密的草丛掩映着他的身体。
一个过路人【 】,小孩只远远地跟路人招手。
因为【 】 ,鱼儿再也不上钩了,所以不应答。
(2)指名填读。
商量好了吗?找个小导演解读一下这个剧本。
再找一个同学读一下,边读边注意括号里需要填的词,一会儿是我们需要注意的细节。 最后找一名导演解读一下。
(3)好了孩子们,现在明白了吗?谁愿意来演一演。
你们怎么分角色的?谁是小孩?谁是路人?找准位置了吗?《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。
评价:他们演得这么有趣,跟剧本一样吗?哪里演得不准确?(交流)
师指导:垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走?(指名交流)
一起读古诗的第三句——
遥是什么意思?招手是什么意思?请看老师的动作,(拜拜,打招呼等)招手应该怎么做?这是摆手,招手怎么做?(向自己这边招手)如果他不想告诉路人,他为什么招手?招手是什么意思?(让路人走过来然后告诉路人)
(4)另一组同学来演。
演完后评价,掌声欢送。
6、孩子们,演完这个小故事,我们再来回顾一下古诗,请男同学读一句古诗,女同学读一段故事。
四、
1、屏幕出示:
【唐】胡令能
《小儿垂钓》
4句28字
1个故事
【唐】白居易
《池上》
4句20个字
1个故事
师:发现它们有什么相同的地方了吗?
生:它们都是写小孩的
生:都是写小孩天真活泼的
生:都是二十几个字写一个故事
生:都是四句
生:简短也对,这叫凝练
大屏幕出示相同之处——
同朝代作者
同为儿童诗
同叙述故事
同是 绝句
同语言凝练
3、大屏幕出示:合作讲一讲这个小故事,看清楚每一段前面的提示
老师:一天,唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到:
第1组:在一片荷花开得正旺的池塘里,一个可爱的小娃娃撑着小船。
第2组:他不时地环顾四周,生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的,正着急地往回赶呢。
第3组:可是他万万没想到,偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。
第4组:你看,小船划开铺满水面的浮萍,浮萍久久难以合拢,留下了一道长长的痕迹,早就把他的行迹给暴露了!哈哈!
老师:看到这情景,白居易先生乐了,吟诗一首:
全班齐读: 【 】【 】
【 】【 】
看到这情景,齐读——
4、屏幕出示,师生合作:
老师:没想到,胡令能当时也在池塘附近,他听到语言这样直白,又通俗易懂的诗,心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访,对白居易说:
男同学:“闻得此诗具有语言直白,通俗易懂的特点,想必您就是白居易吧。无独有偶,我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。”
老师:白居易听胡令能这么一说,兴趣大增,问道:
男同学:“此话怎讲?道来听听。”
老师:胡令能脱口而出:
女同学:【 】【 】
【 】【 】
男同学:“哈哈哈……哈哈哈……好句好句!”
老师:微风阵阵,笑语阵阵,两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。
师:吟读古诗结束了,课下可以读读古诗。
篇四:古诗新唱--小儿垂钓
小儿垂钓
1 | 1=E 2 4
蓬头稚子 学垂 纶, 5 | 侧坐莓苔 草映 身。
路人 借问 遥 招 手, 3 |1 - | 1 0 || 怕得 鱼惊 不 应 人。
18
篇五:古诗《小儿垂钓》
改写古诗《小儿垂钓》
教学目标:
1、体会诗中的童趣。
2、展开丰富的想像,扩充古诗的内容,并写成一篇记叙文。
教学过程:
一、 复习导入
1、我先来考考大家,背诵《小儿垂钓》?全班齐背《小儿垂钓》
二、进入情境,把握原文
这节课,我们就把这首诗改写成一个有趣的故事。这就需要我们理解古诗的意思。我们先来看看一些难懂字词的意思,一起来读一读。
1、请一个同学把诗的大意说一遍。
要把它改写成一个有趣的故事,不仅要理解诗的原意,还要观察插图,发挥自己的想象力,把诗意拓展开来。
三、想象扩展
1、蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。(结合插图)
(1)让我们一起穿越回一千二百多年前小孩学钓鱼的河边,首先我们来读读一、二句。观察小孩的外貌,说一说这是一个怎样的小孩?(指名说)
(2)生活当中你有过钓鱼的经验吗?说说你是怎样钓鱼的?我想我们的小孩也是这样钓鱼的。
2、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
(1)师生进行情景表演。老师演路人,学生演小孩。注意观察表情、动作,
想想小孩的心理。
(2)请学生说说当小孩听见有人问路时,他的表情是怎样的?
(3)采访小演员,当你听见有人大声问路时,你心里怎么想?
3、指名让学生整体说一遍。谁能把我们刚刚说的这两部分连起来说一说。
四、改写
同学们,这是一个多么有趣的情景呀!小孩那么专心地钓鱼,路人走来问路,而我们的小孩生怕这声音吓到了池塘里的小鱼,连忙远远摆手。这是一个多么有趣的小孩。难道此时我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔,把这动人的场景写下来吧!注意交代清楚时间、地点、人物,把人物的语言、动作、神态写清楚。
五、交流修改
1、谁愿意把自己写的故事读给大家听?教师相机点评。
优秀作文