舟过安仁教案

篇一：舟过安仁教学设计

《舟过安仁》教学设计

（新授课）09021235罗芳芳 教材分析：

《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。

学情分析：

五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；

2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；

3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。

教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。

课时分配：一课时

教学准备：多媒体课件

教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法

教学过程：

一、谈话导入，引出童趣：

师：童年是纯真的，难忘的。身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事。一只蝴蝶，一个玩具……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。同学们，在你的身边，有没有发生有趣的事呢？

生：有！

师：谁来说说看？

生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！ 师：蜻蜓是可能没捉到，可是快乐却已经装在我们心里了！

生：我与小伙伴们一起放风筝，很开心。

师：在美丽的春色里去放风筝，放飞的岂止是风筝！放飞的还有无尽的童趣！ 师：是啊，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！

师：看老师板书课题，齐读课题。

（板书课题：舟过安仁）

师：仔细观察这个题目，你知道了什么？

生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。

生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。

一、 初读感知，读顺读熟

师：是啊，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他到底看见了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。

（学生自由的、大声的朗读全诗）

师：谁来给大家朗读这首诗？

（指明读）（多叫几个）

师：在读这首诗时，我们要特别注意“篙”和“棹”这两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读一读它。

（齐读）

师：同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试试看，标出它的节奏，再读一读。

（自由朗读）

师：同桌互相读读看，听听他是怎么读的？

（师巡视）

师：有没有同学想给大家展示一下呢？

（指名读）（多叫几个）

师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。

（师范读）

(ppt展示)

师：听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读是吗？那我们就进行一个朗读比赛，好吗？以大组为单位，看哪个大组读的最好？

（组齐读）

三、自读自悟，理解诗意

师：同学们，你知道这首诗都讲了些什么吗？你能用自己的话来说说这首诗的意思吗？先别着急举手，我们先回想一下，以前是怎么理解诗句的，借助了哪些工

具？我们以四人为一个小组，互相交流讨论一下借助那些工具来理解，然后再说一说这首诗的意思。

（小组讨论交流）

（师巡视，获得学生的反馈）

师：好，现在哪个小组汇报自己组的成果？

【预设】：在河上有一叶渔船，渔船上有两个小童。他们收起撑船的竹篙和划船的木浆，奇怪的是没有下雨他们却撑着伞，原来他们不是为了遮头，而是为了张风。

师：说的真完整，看来啊，你们小组的自学真有效。

师：还有哪位同学想说说自己不同的理解呢？

（指名说，叫一两个）

四、感悟童心，走近诗人

1、感悟童心：

师：真是一幅美妙的江上行舟图。 ppt展示）

“一叶渔舟俩小童，收篙停棹坐船中。”读着这句话，看着书本里的插图，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

生：我仿佛看见河上一叶轻舟的图画。

生：仿佛看见了在长满芦苇的河上，两个调皮的小孩子撑着伞，可能想用伞来使船动吧！

师：为什么在河上泛舟，有篙不撑，有桨不划？你们猜猜俩孩童心里在想些什么？ 生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！

师：真是淘气聪明的孩子！

生： 我们为什么就不能用风带着我们的船走呢？

师：这两个小童真是充满着奇思妙想啊！

??

师：这两个小童又给你留下了怎样的印象？

生：天真的

生：聪明可爱

生：很有趣

生：顽皮的

师：哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真稚气。

【板书】：天真稚气、聪明伶俐

师：看到这一幕，你有什么感受?

生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！

生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事??

师：你的故事也真有趣！看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读一读这一句，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！

师：你能把你的感受读给大家听听吗？

（指名读）

2、走近诗人的内心：

篇二：《舟过安仁》公开课教案

5.古诗词三首

授课时间：2014.3.4 上午第三节课 授课人：武敏敏 授课班级：五（1）班

一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》

二．备课时间：2月27日

三．授课时间：3月4日

四．学习目标：

1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。

2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。

3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。

五．学习重点：朗读并背诵全诗。

六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。

七．教学方法：七步教学法

八．学习过程：

1.导入：

同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。

2.出示学习目标。

3.初读 感童趣

自学指导1：

自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:舟过安仁教案)

舟过安仁

（宋）杨万里

一叶∣渔船∣两小童，

收篙∣停棹∣坐船中。

怪生∣无雨∣都张伞，

不是∣遮头∣是使风。

师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。

gāo zhào

篙 棹 这两个生字反复读。

遮字的笔顺重点讲解。

4.品读 享童趣

自学指导２

默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞

5.再读 悟童趣

自学指导３

再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。

1.生自学3分钟。

2.师巡视。

3.小组讨论，再展示。

这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱 稚趣横生

九．当堂训练

背诵《舟过安仁》。

十．小结

回归目标

十一．板书设计

江上所见 舟过安仁

张风使伞 天真可爱稚趣横生

篇三：舟过安仁教案

《舟过安仁》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2.能借助注释,结合插图,理解全诗意思，感受小童形象。

3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

4.用说故事的方式自由表达所想象的诗中情景。

教学难点:

以读悟情,以说解意。

教学课时:一课时

教学过程:

(一)复习牧童，激趣导入

同学们，昨天我们学习了《牧童》，谁来背诵一遍。唐朝诗人吕岩看到了一个可爱的孩子不脱蓑衣，躺在草地上仰望明亮的月亮。那么宋朝诗人杨万里在坐船路过安仁县的时候又看到了些什么呢？你们想知道吗？(想)今天就让我们来学习《舟过安仁》(教师用手指示，学生齐读诗题。)

(二)初读感知，感悟形象

1.请同学们把书翻到23面，自由轻声读这首诗,借助拼音读准字音,诗句读通顺。边读边思考：诗中写了什么人物？给你留下了怎样的印象？思考完以后，就把背挺直，举起小手。

2.好，杜老师先请一个同学把这首诗读一遍。其他同学认真听，看看他读得怎么样？

3.这位同学已经读完了，杜老师想请同学点评一下。你觉得他读得怎么样？

4.请你带着大家一起把这首诗朗读一遍，你读一句，同学们跟着读一句。从诗题开始，带领同学们逐句朗读。

5.现在我们已经读好了这首诗，谁来说说，诗中写了什么人物？给你留下了怎样的印象？把带给你这种印象的诗句读出来。（两小童）板书，（可爱、淘气、天真、顽皮）板书。

6.好，现在我们已经初步感悟了诗中两个孩子的形象。那么接下来，请同学们回到诗中，默读这首诗，把最能体现两个孩子可爱、淘气、顽皮、天真的字词圈出来。待会儿我们一起来交流。

7.好，请几个同学来说一说，看看找到了哪些字词。（指名说）教师相机

板书：收篙 停棹 无雨 张伞。

8.收篙是什么意思？停棹呢？张伞呢？谁来说说？你是怎么知道的？哦，

原来我们可以借助注释和课文插图来理解古诗。

9.同学们想一下，当诗人看到两个小孩子收篙停棹，无雨张伞的时候，他

的心情怎样？请你找出古诗中饱含诗人情绪的一个词语。

10.找到了的同学请举手，你说。（怪生），都找到了吗？请圈出来。怪生是什么意思？怪不得。

11.同学们，让我们一起来体会诗人的情感。假如你就是诗人，当你坐在船上，边哼着歌，边悠闲地欣赏两岸风景的时候，突然看见有两个孩子收篙停棹，无雨张伞，你的第一感觉是什么？（奇怪）请你带着奇怪的感觉把三四句读一遍。我们一起带着奇怪的感觉读一遍。接着呢？你的心中产生了？（疑问）请你带着疑问读一遍，我们一起带着疑问读一遍。那么这个疑问解开了吗？诗中哪一句告诉了我们，答案是什么？（不是遮头是使风。）得知了答案的你顿时？（焕然大悟）马上明白了。请你带着焕然大悟的感觉读一遍。让我们一起带着这种感觉来读一遍。

12.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是什么意思呢？杜老师请一个同学来说一说，其他同学认真听，看看他说得是否准确？好，请同学们把语文书翻到25面，在课后习题（2）这句诗的旁边写上意思。

13.当了一回诗人，感同身受后，你充分感受到了两个孩子的顽皮、可爱、淘气了吗？（感受到了）。古诗就是这样，言有尽而意无穷，有限的文字表达出无穷的意境。那么现在就让我们穿越一回，回到公元1192年那个春天，请你发挥想象，用自己的语言把古诗中写到的场景描绘一遍，先自己说一说，再和同桌相互交流，待会儿杜老师请几个同学说说。

(三)感情背诵，拓展活动

1.同学们说得很好，充分发挥了想象。你们喜欢这首诗吗？请你带着对两小童的喜爱之情读一读。读得很好，有谁能够背诵吗？请一个同学有感情的背诵。这首充满童趣的诗我们就学完了。你们喜欢杨万里的诗吗？想不想再看看他写的其他充满童趣的诗句？（想）好，那我们来看一看。课件展示：《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》。

2.请两个同学分别读一读。其他同学听听他们读得怎么样？

3.我们一起来读一遍。

4.谁来说说这两首诗的诗句分别带给你什么样的感受？

5.课后同学们可以搜集下这两首诗，整体读一读，感受一下诗中的童趣。

（四）教师总结：

今天，我们详细学习了《舟过安仁》，用自己的话说了诗中描写的场景。还读了其他节选的童趣诗句，诗人为什么能写出儿童的种种童趣呢？我想这和他拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙，最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷

恋的精神家园。就让我们珍惜现在的童年生活，用心去感受生活的快乐吧，下课。 教学板书：

舟 过 安 仁

[宋]杨万里

天真 顽皮 收篙 停棹

两小童{ 可爱 淘气 无雨 张伞

篇四：舟过安仁 教学设计

篇五：舟过安仁教案

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