跨越海峡的生命桥设计

篇一：《跨越海峡的生命桥》教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

林 玲

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文；

３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学重难点】

感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

课前交流有关“白血病与骨髓移植”的资料。

一、谈话导入，提示课题。

1、（出示图片）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的思念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸。

2、看看，在什么地方稍作停顿，就能把课题读得更有味道。（指名读（有味道），一起读）

二、感知课文，概括内容。

1、在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢？请同学们迅速翻开课本106页，放声读读课文，要把生字词读准，把课文读通，并思考课文写了一件什么事？

2、生自由读课文。

3、初读检查。

Ａ组：凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。

（凋零：（草木）凋谢了，这是用来形容小钱生命即将走到尽头。）

（含苞：花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。）（绽放：花朵盛开，这里是比喻让让小钱重新获得健康，恢复生命力。）

Ｂ组：谈何容易。理解词义，把相关句子读通顺。辗转。注意读音，引导学生用联系上下文的方法理解词语。

（谈何容易：是件很不容易的事，相当困难。）（辗转：经过许多人的手或经过许多地方。）

4、谁能来说说课文写了一件怎样的事？

三、深入课文，领悟“血脉亲情”。

过渡语：

师：同学们，这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢？骨髓会不会顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？对小钱来说，这一切都还是个未知数。让我们来看台湾那一头，请同学们快速默读３、４、５小节。想想此时此刻，台湾青年他在做些什么呢？

? 学生默读。

? 全班交流。

? 相机投影： 那位青年静静地躺在病床上。 过渡语：

师：杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中，怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？有些是显而易见的，有些是隐含在文字中的，请同学们细读课文，从文中找一找，并连起来说说。

?

? 生读文，思考。

? 全班交流。

? 相机投影：在杭州的小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年还是静静地躺在病床上。

过渡语：

师：在这样复杂危险的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他心里是怎么想呢？我们再认真读读３、４、５自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。

? 学生低头读书思考。

? 师：如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？

? 师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

? 师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了２４００多人死亡，几万人受伤。

地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

? 师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你

们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

过渡语：

师：同学们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的，更是这样做

的。我们一起读这句话。

? 投影：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?? ? 学生深情朗读。

过渡语：

师：同学们，这流出的仅仅是骨髓吗？（爱心、帮助、亲情??）这其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。

? 相机板书：“步履匆匆、沉着、奔波”

? 引导理解这三个词，从中体会李政道博士的崇高医德修养！

? 相机出示李政道博士的工作日程及相片。

? 记住这位可亲可敬的老人，带着你们的感动齐读课文第六段！

四、聚焦“感激”，情感升华。

过渡语：

师：同学们，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！他的心中一定充满了感激，他会感激谁呢？

? 小钱感激台湾青年，感激他在大地震中不顾个人及家人的安危，冒着生命危险，为自己捐献骨髓。

这位台湾青年用爱心架起了一座（ ）！

? 小钱感激李博士，感激他用崇高的医德架起了一座（ ）！

? 小钱还要感激那些日夜奋战在一线的医务人员，感激那些素不相识的好心人，是他们用爱创造了

奇迹，是他们用浓浓的血脉亲情在海峡两岸建起一座（ ）！

过渡语：

师：同学们，现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解，谁愿意谈谈。

? 全班交流。这不仅是一座生命桥，还是一座（ ）（ ）（ ）！

? 相机板书。

五、配乐激情结尾。

师旁白：

截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。

三、聚焦“感激”，深层理解

过渡语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了！同学们此时此刻，如果你就是文中的小钱，你会怎么想？

（预设１感激，预设２感谢那名台湾青年。）学生自由读课文，思考交流。

１、感激点１：台湾青年

过渡语：师： 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？找出相关的句子划出来，然后谈谈你的理解。

⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：

① 自由谈谈感受； ② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。（余震也有一定的破坏力。）③ 从中你感受了一颗怎样的心？根据感受朗读句子。

⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：

① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢？

③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢？用你的感受来读读这个句子！

⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。??。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗？

② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢？

③ 带着你的理解来读好这两个句子。

⑷ 师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他，是他用自己的爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

２、感激点２：李博士

⑴ 体会会小钱感激李博士的原因：

过渡句：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？（李博士）说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句？

① 抓住：步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。

② 抓住：奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。

⑵ 单介绍李博士。

⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧！（读课文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

３、激感点３：两岸的医护人员和众多的好心人

过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？⑴ 在小钱被确症为白血病，急需骨髓做移植手术时。⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。

（医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人??）

师：同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注，社会各界为了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波，又是医护人员不眠不休日夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人付出和努力，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）

四、配乐朗读，激情结尾

过渡句：这座跨越海峡的生命桥，让一朵即将凋零的生命之花重新绽放，让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情的朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。起──

我国每年有400多万病患者等待着造血干细胞移植，仅白血病患者，全国每年新增4万人，主要发病年龄在35岁以下，其中50%以上是儿童。这些患者大部分需要造血干细胞移植的救治。

目前，我国造血干细胞库存资料不足3万例，这与美国的库存450万例、欧洲的库存370万例、中国台湾的库存20万例相比差的太远。如果12亿中国人行动起来，可以相信“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”一定是世界上最大的。同时，由于我们亚裔人群的遗传基因和西方人不同，所以，从某种意义上讲，“中国造血干细胞捐献者资料库（中华骨髓库）”将是提供全球亚裔人群共同分享的生命资源。

１、师：１９９９年９月２１日，对钱畅来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。同一时刻，那里正上演着感人的一幕。好好读读３～６自然段，很多地方会让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你圈圈点点，好好体会。

２、学生自主研读。

３、交流感动：

⑴ 预设一：从地危感悟真情。

余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无事，没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。 师点拨：① 这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？

② ７．３级大地震是一种怎样的场面呢？播放地震录象。

③ 引导学生设身处地地为台湾青年想象：此时，他不知道??，但他依然神清气定，静静地躺在病床上，因为，他知道??。

篇二：《跨越海峡的生命桥》教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇三：22跨越海峡的生命桥教案

22跨越海峡的生命桥

教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱

心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。.

教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

课程安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入，引入文本

1、老师出示板书《跨越海峡的 桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？

2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

2、指名读。老师相机指导。

3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？

4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

三、品读课文，深入感悟

1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？

（1） 老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？

（2） 学生畅谈自己的感受。

3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？

（1） 第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

（2） 出自己感受最深的句子读一读。

4、指导朗读，出示：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。

（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。

（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？

老师引读：十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱??

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱??

当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱??

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱??

（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?

出示:

然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

指导朗读这段话

（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？

5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？

学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。

李博士照片及简介

正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！

四、小结激趣，铺垫下文

同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台

湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

第二课时

一、回顾旧知

上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。

二、深入阅读文本

1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。

2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？

学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。

3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。

（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）

——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。

抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。

4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。

5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措??这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？

出示：

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

6、此时此刻，他们会想些什么呢？

学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可

贵。

7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。

三、点明主题，想像拓展。

1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。

师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？

出示：

它还是一座 桥，因为 。

学生根据提示，用此句式说出自己的感受。

2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？

学生畅所欲言，情感得到升华。

3、 老师小结。

板书设计

22跨越海峡的生命的桥

大陆 桥 台湾

《跨越海峡的生命桥》教学设计

设计理念：

《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文第七册第六组“人间真情”专题栏的一篇精读课文。课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人。教学时通过创设情境，引导学生在情境中朗读品味，通过圈点勾划，品析词句；图文结合，想象感悟；以读促思，以读悟情，让学生深切感受人与人之间纯真美好的感情。

教学目标：

1、运用查字典或联系上下文的方法学习生字词。

2、读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医务人员的奔波劳碌，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教具准备：地震场景的录像片断

教学过程设计：

（一）紧扣课题，酝酿情感

1、板书“桥”，问：“桥是我们生活中再熟悉不过的事物，同学们见过哪些桥？”追问：“生命桥你见过吗？说说你对生命桥的理解。”

2、教师板书完整课题，再问：课文为什么说是“生命桥”？为什么又说是“跨越海峡的生命桥”？

〖教师以学生熟知事物“桥”诱发话题，谈“桥”，叩问“生命桥”，激发阅读探究兴趣，为走进文本酝酿情感。〗

（二）感知大意，诱发情感

1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲述了一个怎样感人的故事？

2、教师引导学生抓住时间、地点、人物、事件四要素概括出主要内容，并相机板书： （杭州） 骨髓移植 （台湾）

小钱 余 震 李博士、青年

〖此环节通过教师范读，营造课文情感氛围，在整体感知后，指导学生概括主要内容，培养学生的语言概括能力，整体把握课文内容。〗

（三）读悟交流，抒发情感

感悟场景一：杭州某一医院

1、学生自由读课文第二自然段，教师指导学法：勾画自己认为重点的句子，在重点的词语下加着重号，并说说体会。

2、抓住重点语句交流

重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人??才能使这朵生命之花绽放。”

（1）指名读，学生谈体会。

（2）教师联系生活讲述：同学们，在许多诗人笔下都同样出现过这样一个词：生命如花！生命像玫瑰一样热烈，像紫丁香一样缤纷，像丹桂一样芬芳。瞧我们，健康活泼！朝气蓬勃！操场上，我们伸展开胳膊腿奔跑、追逐；走廊里，我们展开歌喉，尽情唱上一回??可是现在——（生齐读此句）

（3）比较句子：出示落掉“含苞的”一词的比喻句，生读、议，体会到生命的可贵，体会小钱在人生花季却因病魔缠身，生命之花即将凋零的可悲遭遇。

（4）让生找出句中“唯有??才??”这一组关联词，联系上下文深刻理解骨髓移植的紧迫性和必要性。

3、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。

〖在学生自读自悟的基础上，抓住比喻句、重点词，品词析句，通过观图想象，再入情入境地朗读，将悟到的情外化于朗读中，让情与文水乳交融。〗

感悟场景二：台湾花莲慈济医院

教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位不

篇四：《跨越海峡的生命桥》作业设计(答案)

《跨越海峡的生命桥》第一课时堂上作业 班级： 学生姓名：

一、我能用横线画出加粗字的正确读音

袭击（xí xú） 间隔（jiān jiàn） 空旷（kàng kuàng） ．．．

同胞（pāo bāo） 暂停（zàn zǎn） 余震（yí yú） ．．．

二、在括号里填上合适的词语

（甜丝丝）的香气 （灿烂）的阳光 （含苞）的花朵

（苍白）的脸 （生命）的火种 （跨越海峡）的生命桥

三、选词填空

愿望 期望 盼望 期待

１、我的（愿望）是长大当一名解放军战士。

２、我们不能辜负老师和家长的（期望）。

３、全国人民（盼望）早日实现小康。

４、他知道，有一位青年正（期待）着他的骨髓。

沉重 严重

５、小钱患了（严重）的白血病，他母亲的心情很（沉重）。

四、填上合适的关联词语

1、（如果）没有亲缘关系，大约在十万人里（才）有可能找到一个有适合骨髓的人。

2、他（虽然）不知道家人是否平安无事，（但是）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。

五、仿写句子 1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

这句话把年亲人的生命比作含苞的花朵。

仿句：漫天的星星就像一双双明亮的眼睛，一眨一眨的分外迷人。 ２．那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

这句话把血脉亲情比作生命的火种。

仿句：一群蚂蚁如同千军万马过江河般压了过来。

六、课内阅读

小钱静静地（倘 躺）在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了（严 炎）重的白血病，生命就像即将（凋 雕）零的含苞的花朵，（唯 维）有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约十万人里才能找到一个有适合骨髓和人。小钱是幸运的，几经辗(zhǎn)转，终于在台湾找到了这样的人。

针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空(扩 旷)的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，利用大地震动(暂 斩)时的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出??

1、我会读，并把括号里正确的字用“——”标出。(3分)

2、“移植”的“移”字用音序查字法应查：，用部首查字法应查。

3、我会在这段话中找出下面词语的反义词。(2分)

苍白（红润） 凋零（绽放）

4、我读懂了，我会把描写小钱病情严重的句子完整地用“——”画出来。

5、我从文段中两次出现“静静地躺在病床上”他们躺在病床上的原因不同，从中感受到：台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。

6、这个故事很令人感动，我最想对故事中的 说：“ 置之度外，一心为他人着想、无私奉献的精神令人感动 ”。

篇五：跨越海峡的生命桥教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

天河区长湴小学 钟柳梅

教学目标

1．认识8个生字，会写12个汉字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义．

3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。 教学重点

理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备：

1、台湾与大陆的关系。

2、白血病与骨髓移植方面的资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，初感“给予是快乐的！”

师： 同学们，在“512地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？

生：自由回答。

师：钟老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

生：可能会出现畏怕表情。

师：有个台湾同胞可是很值得我们学习。

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。

边读边思考：

①课文写了一个怎样的故事？用自己的话说说。（时间、地点、人物、事件） ②了解完故事后，你有什么感受？写下来，将写好的感受与同学交流。 ③ 感悟后有什么疑问？（主要是针对台湾与大陆的关系、白血病的治疗） 生：自由读课文；写感受；组内交流。

检查读书情况，学生自由交流上面提出的问题。

三、认生字，写生字

1、认字：交流识字方法；开火车读；一字组多词。

强调： 血、髓、暂、脉等字的读音。

2、写字：个别展示；学生板书。

峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽；暂下边的“日”稍扁

四、布置作业:

1、抄写生字词。

2、画出使自己深受感动的语句或段落，多读几遍。

第二课时

一、 听写词语，温故知新

1、听写带有生字的词语

2、讲评订正。

二、 品读课文，交流感受

1、小组内交流自己深受感动的语句或段落。重点是说出自己的感受。

2、集体交流、汇报。引导学生对以下句子作重点感悟理解：

学习一二自然段

a.结合语句理解：凋零、绽放、几经辗转

b.重点句子“这个刚满18岁的年轻人??唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（提示：找出两对反义词；18岁，是绚丽的花季，风华正茂，就像“含苞的花朵”。“面临凋零”文中指的是什么？）

学习三至六自然段

a.结合语句理解：步履、袭击、空旷、涓涓流出

b.“小钱静静地躺在病床上??脸红润起来”

“此时此刻，??那位青年也静静地躺在病床上”

师：他们静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他们会想些什么。听到了就说出来。

文中“两个静静地躺在病床上”将台湾青年一心为他人着想、无私奉献地精神跃然纸上。

学习第七自然段

a.结合语句理解：骨肉同胞

b.“两岸骨肉同胞用爱心架起了??必将一代一代传下去。”

两岸同胞地血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这种血脉亲情是生命的火种，必将经久不息，世代相传。

三、 感情朗读，拓展思维

1、有感情朗读最后一自然段。

2、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？为什么？

3、如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？

四、小结

联系课文内容用“终于”写一句话回顾全文

小钱几经辗转，终于 。

经过一次又一次地努力，台湾青年地骨髓，终于 。 经过十几个小时地奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。

终于 。 师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥

五、作业

1、背诵自己喜欢的三个段落。

2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，他们的表情会怎样？会说些什么话？

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