千秋诸葛我评说300字

篇一：千秋诸葛我评说

千秋诸葛我评说

古楼中心校(九年级C92) 夏洵也 辅导老师 苏建明

诸葛亮不仅仅是中华民族的智慧的代表，更重要的他是千百年来知识分子的人格之神。在中国的历史上，德才兼备的人不少，但像他这样超群的智慧和人格于一身的人，可谓绝无仅有。他所张扬、实践的“鞠躬尽瘁，死而后已”的忘我精神，为历代所推崇备致。

诸葛亮淡泊明志，宁静致远。他隐居隆中，博览 群书，广交士林，关心时势。每自比于管仲乐毅，负有担任，致高远的远大抱负。但他又绝不是那种醉心于功名利禄，汲汲于荣华仕进的俗子。事实上，当时曹操称雄天下，挟天子而令诸侯。他的朋友石广元、孟公威皆投其麾下，他却不为所动。其兄诸葛瑾在东吴颇得重用，他也不去投靠。最后，刘备的三顾茅庐，以千古未有的求贤至诚深深打动了他，他才毅然步出草庐，一匡天下。在著名的《戒子书》中诸葛亮曾如此谆谆告诫：“夫君子行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”真乃至理名言，也是他淡泊节操的真实写照。

诸葛亮尽瘁国事，忠心辅政。他先后辅佐刘备、刘禅两代皇帝。忠心耿耿，公而忘私，刘备很信任他，临死托孤于他，并大义地提出让出天下。但他没有夺取君位的政治野心，侍奉扶不起的阿斗，更加殚思竭虑，“亲理细事，汗流终日”。最后以身殉职，病死军中，时年五十四岁。诸葛亮辅佐后主，实际上是执一国之政，出帅入相。但后主并不感到他的威胁，群臣并不感到他的僭越。倘非心底无私，国而忘家，焉能如此。

诸葛亮，灵与肉虽然，已经化作清风明月。但诸葛亮精神永存，

在历史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星，永远展现出圣洁的光辉。

篇二：千秋诸葛我评说

千秋诸葛我评说 诸葛亮，三国时期的著名人物，在中国也算是个家喻户

晓的人了吧？不用我说，大家也都应该认识他。三国时期的

人物，我第一个认识的就是诸葛亮，由此可知，诸葛亮的知

名度实在是高。

诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家。既

然诸葛亮这么出名，那么关于他的古诗名句自然也是数不胜

数。例如，陆游的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，或者

是杜甫的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，无一不是赞扬

诸葛亮的过人的才华和忠诚。

诸葛亮的成名之故事从“三顾茅庐”开始的。刘备“三顾茅

庐”会见了诸葛亮，问以统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了

当时的形势，提出了首先夺取荆、益两州作为根据地，对内

改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，

两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想，这次谈话即是著

名的《隆中对》。

刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析，思想豁然开

朗。他觉得诸葛亮人才难得，于是恳切地请诸葛亮帮助他完

成兴复汉室的大业。于是，诸葛亮遂出山辅佐刘备，成为刘

备的主要谋士，联孙抗曹，大败曹军于赤壁，形成三国鼎立

之势，夺占荆州。紧接着又攻打益州。继而击败曹军，夺得

汉中。就这样，诸葛亮帮助刘备建立了蜀汉政权，诸葛亮被

任命为丞相。

在刘备死时，诸葛亮“奉命于危难之间”，表明了诸葛亮效

忠刘备父子的心愿。为报答先帝刘备，诸葛亮写下《出师表》，

希望刘禅“以光先帝遗德”，并6次出师北伐，虽“出师未捷身

先死”，但终究名满天宇，“长使英雄泪满襟”。千载而下，有谁

可与之相提并论呢？

诸葛亮励精图治，赏罚分明，善计谋，通兵法，深得将

士爱戴。诸葛亮的一生充满着传奇色彩，给后人留下了无数

启发和谜团。然而他的聪明才智、忠贞不渝会永远活在人们

的心中，千古流传，永不磨灭。

千秋诸葛我评说

诸葛亮千古以来深受人们爱戴，身上有着无数美丽的光环，并作

为智慧、忠诚、勤俭的化身而广为传颂。

访先人之遗迹，发圣贤之古情，千百年来诸葛亮成为东方智慧的

化身，也是忠诚、廉洁、正直的榜样，很多历史典故都出自诸葛亮，

三顾茅庐，舌战群儒，火烧赤壁，三气周瑜、六出祁山，挥泪斩马谡，

白帝托孤，呕心沥血、七纵七擒，空城退雄兵，死诸葛吓走活仲达......

其传奇般故事为世人千古传诵，数不胜数。

诸葛亮是一个很有才华的人，他不但上知天文，下晓地理，而且

精通战术兵法，空城计就是一个绝佳的例子。而他当年那篇肝胆照人、

令人读后感觉荡气回肠的《出师表》，更成为千古不朽的名篇佳作，

流传至今。他也是一个很神的人，他虽身在草庐之中 ，但却十分注

意观察和分析当时的社会，对外界的形式了如指掌，且在刘备三顾茅

庐之时，对当时的时局分析透彻，面面俱到。他甚至还能“呼风唤雨”

借东风，仿佛天地万物都为他所用。他用兵如神，运筹帷幄，能决胜

于千里之外。同时，我觉得他还是一个“滴水之恩必将涌泉相报”的人。

他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之

恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，致死不渝，他是真

正做到了“鞠躬尽粹、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心

沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，为的就是报先帝的

知遇之恩，实在可歌可泣！

诸葛亮的非凡之智、济世之才、忠诚之心、报国之情，为世人所

仰慕，为后人所赞颂，成为人民心中的偶像。正如闪烁着他的才华和

智慧的不朽遗作《隆中对》、《出师表》，是出自肺腑的、感人的深情

篇章，一直在历史的风中不停地奏鸣，在思想的时空中久久回荡。千

百年来，以至于历代无论是文人墨客、还是市井百姓，都对他是一番

深情，褒扬备至，赋予了无数动人的传说，作下了无数赞美的诗篇。

诸葛亮，灵与肉虽然已经化作清风明月，但诸葛精神永存，在历

史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星，永远展现出圣洁的光辉。

篇三：魏雷起 《让曙光照亮作文课堂》

濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文类

让曙光照亮作文课堂

——浅谈多媒体优化作文课堂教学

内容摘要：

多媒体优化农村学校作文课堂教学，激发了学生兴趣，激荡了学生的情感，激活了学生的思绪。改变了作文课堂教学沉闷的面貌，大大提高了作文教学效率，培养了学生的写作能力，让人刮目相看。 关键词：

激趣 激情 激思

正文：

从事农村语文教学十几年来，我最大的困惑就是怎样才能让作文课堂有声有色，也是大多数语文教师的?症结?。讲台上老师讲的唇焦口燥、声嘶力竭，课桌旁学生无精打采、恹恹欲睡；布置下作文要求，学生呆头呆脑无从下笔。于是乎，学生一提到写作文就面生惧色，总想着?这次该从那抄点呢?。我为此深感悲哀！但自从多媒体进入农村课堂以后，我发现作文课堂就像久旱逢甘霖、长夜迎来了曙光一样激活了作文课堂，振奋了同学们的精神，?怕?也变成了?盼?，我不由得睁大了眼睛，观察它的?神奇?。

一、激趣 我们常说：兴趣是最好的老师。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内存动力。我们将多

媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉，听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，全方位地刺激学生的感官，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，使智力活动呈现出最佳的状态，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了学生们害怕写作文的心理包袱。

说到激趣，我感受最深的是作文导课。俗话说?好的开头是成功的一半?，我一直注意用导课激发学生的兴趣，调动他们的积极性。比如：在教学九年级上册第一单元的有关雨的作文课，我用李翊君的《雨中即景》这首歌导课，同学们的兴趣一下子被激发出来了，都跟着课件哼唱，你想让他们压抑都不成。

还有九年级上册第六单元的写作课——《话说千古风流人物》，因为刚学过《出师表》我安排了?千秋诸葛我评说?片断练习，导课就采用了动画片《草船借箭》中诸葛亮和鲁肃船中对饮取乐、曹操雾中?送箭?这一段，只是短短的几分钟，同学们都凝神屏息盯着屏幕，生怕漏掉一个细节。画面刚一暂停，同学们都长出了一口气，为诸葛亮神机妙算拍案叫绝，还联系其他的故事评论诸葛亮的才能，兴趣就这样

被激发出来了，我也顺水推舟亮出了我的写作目标。你说，还会有同学不乐意写吗？

二、 激情

我们学校地处三省交界处的农村，孩子们走出去离家最远的距离是县城，见?少?识?窄?。家——学校，两点一线的生活，让学生们素材积累少，情感也不丰富。也难怪同学们一道作文可就皱眉头。而作文的第一要求往往是?要有真情实感?，这对他们来说真的很难。于是，我又选中了用多媒体为突破口——激情。

?情以物迁，辞以情发?。人只有受到环境、事物、气氛等的渲染时，才会产生相应的情感。当内心涌起不能自已的情感时，便会产生一种文如泉涌的表达欲望。所以，?激情?主要指调动学生的情感思维，运用音、像创设情境，渲染气氛，培养学生激情，让他们情不自禁地想写，想抒发自己的感受。

比如，学校举行?保护环境，节约资源?为主题的演讲比赛。?环境?、?资源?这样一个笼统的大概念，在同学们的脑子里很模糊，很难进入情境。于是我以节约用水为突破点，制作了这样的一组ppt课件：先是几张人们日常生活情况图片；接着是一张以哗哗流淌的水龙头为背景的图片上打出了这样的字幕?水，对我们来说意味着什么？?；然后介绍西南大旱， ?人们蹒跚在上山背水的路上?的图片，一

张?两个端着脏碗渴求喝水的孩子?， 还有一张?一位老太太手捏两根稻草向天哭喊‘谁来救救我们……’?的图片，等；在最后一张土地干裂的背景图片上缓缓地淡出这样的一行红色的大字：?如果不保护水资源，不节约用水，明天没水喝的会是我们吗？?；并配有凄楚的乐音。再看看同学们，他们神色凝重，有的女同学早已掉下了眼泪。今天，他们第一次从心底里感受到了节水的重要性，事态的严重性。如果没有多媒体，光靠我嘴说能达到这种效果吗？

赞可夫说：?教师应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。?于是， 在作文教学中，我注重结合具体的作文内容，用生动活泼的多媒体课件直接把学生带进特定的情境中，强化感受淡化分析，多角度激发学生的情感，促进学生的表达欲望。使学生兴趣盎然，一吐为快。下笔千言，倚马可待。 三、激思

?激思?重在激发学生的作文构思，培养学生布局谋篇能力，采用录音，投影展示选取优秀习作，进行整篇文章的感受，学习构思文章的方法；采用同一幅图画的投影或影碟的音、像展示，拓展学生思维，训练学生从不同角度构思，构建学生新思路作文。

另外，我还利用同学们都喜欢看动画片的特点，让学生

看故事续结尾，培养他们的想象能力。

像曙光驱走黑暗，春风唤醒万物一样，多媒体以它独特的优势和无以抵挡的魅力优化农村学校作文课堂教学，激发了学生兴趣，激荡了学生的情感，激活了学生的思绪。如雨后春笋，听得见拔节的声响，多媒体优化作文教学，大大提高了作文习作能力培养的效率。多媒体，为令许多语文教师头痛的作文教学插上了腾飞的翅膀。

作者单位：魏雷起 单 位：南乐县张果屯乡初级中学 出生年月：1974、10 学 历：大专

职称：中学一级教师 联系电话：13839294963 电子邮箱：zgtwlq@126.com

篇四：千秋诸葛我评说

千秋诸葛我评说

五丈原外，隆中深处，茅庐独倚青山下，晚风拂来，两袖清风，你抚琴独奏天下事。刘备三顾，请军出山，你尽力尽忠半世，先帝崩殂，二世难扶，你尽忠只为城托孤。

诸葛亮无疑是睿智的。纵使身居世外，但仍不忘心系国家，虽无官职，但实有为官之能力，天下大局似是他眼前的一个小小弈局，每一步棋只要经他法眼，他便可以立马知道你的下一颗棋子棋定何处，它可以想你讲明每一个纵横交点处的玄机，让你了解大势所趋。面对一国之君刘备的拜访和不断请邀，你毅然决定追随刘备，共筑蜀之辉煌。

诸葛亮无疑是令人啧舌的。你可谓是一鸣惊人，舌战群儒，巧借东风，助刘备于赤壁中大败曹操，不仅如此，三气周瑜，伶俐之语令人定眸，从容之势令人瞠目，可见羽扇轻摇是你的风度，处变不惊是你的气魄，你奉命入川，智激黄忠，斩杀夏侯渊，夺取汉中，为无处落脚的汉业打下坚实的基础，你的眼中，洋溢着智慧与谋略的寒光，你的手中，摇动着运筹帷幄的潇洒。

诸葛亮无疑是尽忠的典范。你刚入汉不久，隆中却被关羽的大意失荆州打破了，感于刘备的知遇之恩，你选择了鞠躬尽瘁死而后已。后遇刘备兵败，里外受敌，你完全可以溜之一去，颐养天年，尽享天伦，但你选择了败军受任，危难奉命，忠诚的你只为一句临终遗言，却可以以坚毅的决心许下兴复汉室的诺言，许下了辅佐二世的誓约，此时的他，身担重任，可你却错了，你没有看都这已颓败不看的蜀国，面对扶不上墙的阿斗，你明知不可为而为之，这究竟是为了那般，是知遇之恩的感激，还是托孤之情的使命感？

你常识性的忠诚，使你犯了一个常识性的错误，你被忠诚变得不知变通，不知变通使你错用手下，错用手下使你六出祁山无功而返，无功而返使你出师未捷身先死，你的死，留下了一滩稀泥，一席荒原以及一段历史的遗憾。

不过，不管怎样，当代的人们似乎只记得你的睿智，你的才华谋略，以及你的赤胆忠心，任经千年的历史沧桑，你依旧屹立于

忠诚二字之上，你的精神依旧流淌在天府之国广袤的土地上，你的传奇依旧传诵于炎黄子孙之中。

篇五：郑满红《出师表》教案

《出师表》教案

南网头中学 郑满红

【教学设想】

一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

【教学目标】

知识与能力:

1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。

3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:

利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。

【教学重点：】

1、

2、 朗读课文，积累文言词汇。 培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

【教学难点：】

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【课时安排：】

一课时

【教学准备：】

教师准备：多媒体课件

学生准备：

1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、教师展示因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。

【教学过程：】

一、导入新课

1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

2、了解作者及作品背景。

二、一读课文，触摸文本

1、听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：

①字音：给下列加点字注音。

崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) ．

陟( ) 臧否( )( )以遗( )陛下 裨补( ) 猥( )自 夙( ) 庶( )竭驽( )钝

咎( ) 咨诹( )( )

②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内

B盖/追先帝之殊遇

C宜付有司/论其刑赏

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:千秋诸葛我评说300字)

D使/内外异法也

2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。

以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。

三、细读课文，解读文本

1、（1）朗读课文1——5自然段。

（2）、讨论：

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要

的?为什么?

③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？ ②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？

学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。

四、研读主旨，感悟文本

学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。

学生小组合作探究，自由发言。

五、链接生活，直面忠诚

让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

辩论时学生可查阅相关网站：

/s?bs=%B3%F6%CA%A6%B1%ED%B5%C4%B1%ED%B4%EF%B7%BD%CA%BD&f=8&wd=%D6%EE%B8%F0%C1%C1%B5%C4%D6%D2%B3%CF

六、教师小结：

《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

七、布置作业：

结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频：

小学作文