大师风范的主要内容

篇一：课外阅读《大师风范》

一位世界一流的小提琴演奏家在为人指导时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。 一次，他收了一位名不见经传的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得出神入化、天衣无缝。

众人惊慌失措，不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧？他拉得太好了，我没有资格指导他。最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。” 全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴藏着三个含义：一是为学生的精湛琴艺；二是为教师对学生真诚的赞美和尊重；第三点也是最重要的一点，就是盛名之下的演奏家并没有担心在大庭广众之下褒扬学生的高超，会无形中降低自己的威信。他在拥有一流琴艺和一流师名的同时，也依然拥有磊落的胸怀和可贵的谦逊。

仅此一点，足以称之为大师。

3．从哪里看出学生拉得太好了，用“====”画出有关句子。

4．将“这个学生很有天赋，把这首段曲演奏得出神入化。”这个句子换一种表达方式而不改变其句意。

5．这篇短文写了一件什么事？

6．默读画“——”部分，想象此时这个小提琴演奏家在想什么。

7．用“~~~~”画出揭示全文主旨的句子，并谈谈你对这个句子的理解。

9．为什么短文最后说小提琴演奏家“足以称之为大师”？

一位世界一流的小提琴演奏家在为人指导时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。

众人惊慌失措，不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧？他拉得太好了，我没有资格指导他。最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”

全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴藏着三个含义：一是为学生的精

湛琴艺；二是为教师对学生真诚的赞美和尊重；第三点也是最重要的一点，就是盛名之下的

仅此一点，足以称之为大师。

3．从哪里看出学生拉得太好了，用“====”画出有关句子。

4．将“这个学生很有天赋，把这首段曲演奏得出神入化。

”这个句子换一种表达方式而不改变其句意。

5．这篇短文写了一件什么事？

6．默读画“——”部分，想象此时这个小提琴演奏家在想什么。

7．用“

~~~~”画出揭示全文主旨的句子，并谈谈你对这个句子的理解。

9．为什么短文最后说小提琴演奏家“足以称之为大师

”？

篇二：大师风范

大师风范

一位世界一流的小提琴演奏家在为人指导演奏时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。

一次，他收了一位名不见经传的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得出神入化，天衣无缝。

学生演奏完毕，这位大师照例拿着小提琴上台。但是这一次，他把琴放在肩上，却久久没有奏响。他沉默了很长时间，然后，又把琴从肩上拿了下来，深深地叹了一口气，走下了台。

众人惊慌失措，不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧，他拉的太好了。我没有资格指导他，最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”

全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴含着三种含义：一是为学生的精湛技艺，二是为教师对学生的真诚赞美和尊重，第三点，也是最重要的一点，就是教师敢于面对现实，实事求是。仅此一点，足以称之为大师。

篇三：五下课外课内阅读《大师风范》原文精选附阅读题参考答案

大师风范

一位世界一流的小提琴演奏家有为人指导演奏时，从来不说话。每当学生拉完一曲，他总是要把这一曲再拉一遍，让学生从倾听中得到教诲。“琴声是最好的教育。”他如是说。 一次，他收了一位（ ）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。

学生演奏完毕，这位大师照例拿着琴走上台。但是这一次，他把琴放在肩上，却久久没有奏响。他沉默了很长时间，然后，把琴从肩上又拿了下来，深深地叹了口气，走下了台。 众人惊惶失（ ），不明白发生了什么事。他微笑着说：“你们知道吧？他拉得太好了！我没有资格指导他。最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。”

全场静默片刻，然后爆发出一阵热烈的掌声。这掌声蕴含着三重含义：一是为学生的精湛琴艺，二是为教师对学生真诚的赞美和尊重，第三点也是最重要的一点，就 是小提琴演奏家面对学生完美的演出，表现出谦逊和赏识的态度。 仅此一点，足以称之为大师。

1、请选择合适的成语填入空白处。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:大师风范的主要内容)

一次，他收了一位（ ）的新生，在拜师仪式上，学生为他演奏了一首短曲。

A.名不虚传 B.名不见经传 C.名正言顺

2、请选择合适的成语填入空白处。

这个学生很有天赋，把这首短曲演奏得（ ）、天衣无缝。

A.天花乱坠 B.出神入化 C.炯炯有神

3、请选择合适的成语填入空白处。

众人（ ），不明白发生了什么事。

A.惊慌失措 B.大惊小怪 C.胆战心惊

4、根据上下文，给划线的词语选择正确的解释。

大师风范。（ ）

A.风度;气派 B.学习、工作中值得树为典型的优秀人才或事迹

5、根据上下文，给划线的词语选择正确的解释。

最起码在刚才的一曲上，我的琴声对他只能是一种误导。（ ）

A.带领；使跟随 B.错误的引导

答案：

1、B 2、B 3、A 4、A 5、B

篇四：大师风范

大师风范，朴实淡定

——欣赏李老师《行进中的歌》的几点收获

欣赏了李老师的《行进中的歌》一课，印象颇深，感受颇多。如果用简短的几个词概括，那应该是“大家风范，朴实淡定”。下面我想从以下几点谈谈自己的收获：

1、吃透教材，吃透作品。

李老师这堂课的内容是进行曲教学，在课堂中他用了《欢迎进行曲》《拉德斯基进行曲》《检阅进行曲》等多支进行曲，无论是哪支乐曲他都烂熟于心、娴熟于手，特别是在用《拉德斯基进行曲》让学生体会进行曲的变化时，他将这首乐曲放了两遍，第一遍他跟着音乐用夸张的指挥和丰富的表情不断地向学生传递着音乐的变化，他就像一个大指挥家在指挥者几百人的交响乐团；又如一位大将军在指挥着自己的千军万马。一切都在他的掌控之中，仿佛音乐在听他的指挥，而不是他跟着音乐走。他真正做到了人乐合一。如果没有吃透乐曲，怎能做到？在放第二遍时，他将音乐与简单曲式分析图相结合，随着音乐的变化相机提示学生曲子对应的段落，他的提示是那么的准确、到位，有效地帮助学生感受到了音乐的变化。如果没有吃透作品，怎能如此准确到位地提示？郑老师用“内容娴熟、流淌自然。”来对李老师进行评价。李老师自己有一句话说：“老师要吃透作品，要听100遍。”虽然有些夸张，但是这句话强调了怎样才能吃透作品。想想我们上课前吧，作品听了多少遍呢？这就是我们和大师的区别之一

吧！

2、进入角色，感染学生。

李老师的课上，给我印象最深的就是这一点：进入角色，感染学生。无论是李老师在指挥《拉德斯基进行曲》时，还是在环节六：再现阅兵式场景时，都把自己融入音乐，融入角色，用自己的情绪感染每一位学生。

在指挥《拉德斯基进行曲》时，李老师把自己当成了一名交响乐团的指挥家，进入了一场音乐会，自己就是音乐会的主角，仿佛音乐的情绪、节奏的变化全都是“李老师”指挥出来的。而李老师这种近乎夸张的肢体语言和情绪变化，完全把在场的全体同学感染了，将他们带入了音乐会，他们仿佛就是现场听众、就是乐队、就是音符??

特别是在环节六：再现阅兵式场景时，李老师一会变身阅兵的首长，一会变身手握钢枪、威武雄壮的士兵，一会又变成观礼台上的国际友人??在他的感染和带动下，学生们也进入了角色，进入了音乐。一边感受乐曲的情绪，一边享受交流的愉悦，俨然忘记了这是课堂，忘记了站在他们面前的是老师，而是把李老师当成了交流和分享音乐的伙伴。 总之，李老师的课朴实、淡定，乃大师风范。

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