主动学习作文

篇一：主动学习论文：浅谈作文兴趣与兴趣作文

主动学习论文：浅谈作文兴趣与兴趣作文

摘 要：作文教学过程就是语文教师指导学生发挥主体作用，写好作文的过程，期间教师既不能放弃引导。

关键词：主动学习;兴趣作文;积极性

【abstract】the thesis teaching process is the language teacher instructs the student to play the main body role, writes the thesis the process, the period teacher already cannot give up the guidance.

【key words】active learning;interest

composition;enthusiasm

作文教学是语文教学的重要组成部分。目前语文教学中存在着“三重三轻”现象，即：教学中重课文讲读轻作文教学，作文时重死记硬背轻素质提高，批改时重打分轻评析，因此导致许多学生惧怕作文。和谐高效课堂要求把课堂的时间、空间还给学生，把学习认知的权利还给学生，为了提高学生的写作能力，我认为，主要应在“兴趣”上下功夫，激发学生的写作兴趣。

一、作文命题：变个人命题为共同命题、自主命题 学生对作文没兴趣的重要原因是无话可说，冥思苦想抠出几句话也是言不由衷，词不达意。要激发学生的写作欲望，必须改革命题方式。

（一）教师命范围，学生命题目。

教师根据作文训练的要求，命个大题目，学生根据所熟悉的人和事自己命题，有一定的自由度，如，学完《老王》一课后我问学生，“学习这篇课文后，你想到什么？想到一个人的哪些事？把你想到的写成一篇记叙文。”根据命题条件，我命大题目，“给我印象深刻的一个人”，学生再自由命题“我的奶奶”、“我的妈妈”，“我们新来的老师”。

（二）学生讨论，集体命题。

根据作文训练的不同内容，如看图作文、情景作文、可发动学生讨论作文题，集中学生的意见，最后从中筛选好的题目。

（三）学生自由命题，教师只提要求。

学生根据自己积累的材料自己命题，自行作文，一次我让学生写一件事，学生自由命题，“我最看不惯的一件事”、“不该发生的事情”等，来自学生中的作文题目，贴近学生生活，他们也就有话可说了，作文兴趣慢慢培养起来。

二、作文形式：变单一为多角度写作

目前的作文，老师为了达到考试时学生能够完成作文的目的，在平时的作文教学中强调“当堂完成”。实际上有部分学生不能当堂完成，但碍于教师的催交只好敷衍应付，不是照抄照套，就是刚开了头就结尾，这不利于发挥学生的创

造性，更不利于培养学生的作文兴趣，因而作文的形式应该是多种多样的。

（1）就完成时间来说，既要有当堂作文，也要有课后作文。一学期中课后小作文的次数应在30篇以上，及时多写多练，才能提高学生的写作水平，让学生写作文时胸有成竹，“下笔如有神”。

（2）就作文体裁来说，既要写好记叙文，也要写好简单的说明文和议论文，以及书信、读书笔记等应用文，还可以指导有特长的学生写点小诗、小说以提高写作兴趣。

（3）就表达方式来说，既要写好书面作文，也要练好口头作文。让学生选择自己生活中最熟悉最有兴趣的东西说，如：小故事、笑话、游戏、生活小事等，让学生坚信，说写并不难，相信我能行，提高口头表达能力。

三、作文过程：变被动为主动学习

作文教学过程就是语文教师指导学生发挥主体作用，写好作文的过程，期间教师既不能放弃引导，听之任之，也不能忽视主体包办代替。

（一）作文指导重在“导”。

教师要教会学生审题立意，布局谋篇的方法，系统讲述作文的基本知识，具体讲解每次作文的要求，指导学生写好作文，切忌公式化，包办代替。

（二）作文评改重在“评”。

学生划分几个小组，组员分别评；班级抽上中下学生各一名，班级内交流，全班齐评；将对手作文交换，由对手互评，写评语。

（三）作文讲评重在“奖”。

教师将学生评好的作文收起，对作文和学生的评改情况进行批阅，划分评改等级，大力表彰习作好的同学，称为“班级作家”；表彰评改好的同学，称之为“最佳编辑”。

四、作文机制：变任务为激励

一般学生把作文当成任务，为完成任务而作文，当然也就没有兴趣可言。要激发学生作文兴趣，必须在教学中引进激励机制，多写兴趣作文。

（一）举行作文竞赛，展示作文实力。

作文竞赛是激励学生的最好手段，可以是统一命题的课内限时作文，也可以只规定范围，学生自由命题的课外作文。赛前广为宣传，组织更多学生参赛；赛后认真评选，奖励优胜者，表扬参与者。同时还要组织学生参加各种其他的作文比赛。

（二）做好作品展览，满足学生的表现欲。

经常把学生的作品展览一下，一是能让学生通过读别人的作品受益，更重要的是激励学生拥抱写作激情。经过一段

时间积累，好作品多了，可以班级编成小册子，画上封面保存起来，满足了学生的表现欲，也对没发表作品的学生上次保存者：微软用户是一种鞭策。

（三）向有关报刊推荐学生的作品，激励优胜者更上一层楼。

做为语文老师要做有心人，注意培优，对作文有特长的学生，指导他们把修改过的作文向有关报刊推荐，一旦发表了，所产生的冲击波是非常强烈的，也会大大鼓励学生的积极性。

篇二：以“主动”为话题的高中作文

以“主动”为话题的高中作文

以"主动"为话题的高中作文

阅读下面材料，根据要求作文。

"毛遂自荐"，是主动推荐自己，从而脱颖而出；"负荆请罪"，是主动承认错误，终于化解矛盾；"欲穷千里目，更上一层楼"，是主动追求，以达到更高的目标......生活中很多事情，只要我们主动一些，往往会出现新的局面。（高二期末考试作文）

选择主动精神，开创全新局面

主动是毛遂的勇敢自荐，主动也是廉颇的负荆请罪；主动是班超的投笔从戎，主动还是终军的请缨报国；主动是孟子"舍我其谁"的豪情，主动更是陆游"柳暗花明又一村"的峰回路转。其实主动就是一种精神，选择这种精神，就能开创全新的局面。

选择主动，需要智慧。1915年2月20日，有世界40多个国家、500多个团体参加的巴拿马万国博览会在旧金山隆重开幕。酒是其中的一个大类，各国美酒云集，佳酿荟萃。其中有苏格兰的威士忌、法国科涅克的白兰地、俄国的伏特加、日本的清酒，本届世博会可谓世界美酒大聚会。中国驻外大使黎庶昌（曾国藩的学生）把茅台酒带到巴拿马参加万国博览会，当时茅台酒包装比较差，是黄色土瓷瓶，陈列在巴拿马万国博览会偏僻角落上，很不起眼，几乎无人问津。蔡庆昌急中生智，故意摔了一瓶茅台，顿时酒香四溢，数日酒香不去，各国人士皆惊。"留香"乃是茅台的绝活，从此轰动博览会。茅台酒遂被增补评奖，并夺得金质奖章，和苏格兰的威士忌、法国科涅克的白兰地并列为世界三大名酒。试想，如果没有黎主动将酒带到旧金山，如果没有蔡庆昌的急中生智，茅台酒可能还要"养在深闺人未识"很多年。由此可见，当局面陷入困境，运用智慧选择主动何等英明。

选择主动，需要担当。中国是一个人口大国，吃饭问题是最基本的问题，如果解决不好，就会造成可怕的局面。1961年在当时国内形势非常严峻的情况下，袁隆平就主动开始了杂交水稻的研究。文化大革命中，他也曾受到冲击，但他矢志不移，带领他的团队

进行着一项项的实验并取得了一个个辉煌的成就，不仅解决了中国人的吃饭问题，也给南亚和非洲甚至全世界人民带领福音。"谷子下面好乘凉"，这是袁隆平的美好愿望；"袁隆平要么在田头，要么在去田间的路上"，这是他担当精神的真实写照。假如袁隆平没有主动担当起解决中国人吃饭问题这个重大责任，当美国人炮制《拿什么养活你，中国人》这个带有明显鄙视意味的话题时，中国人该处在何等尴尬局面？

选择主动，需要勇气。现在我们是高二学生，正行走在高考的独木桥上。如果被动地去学，只会越来越感觉到无奈与痛苦。与其这样，不如丢弃一切杂念，勇敢地投身到那千军万马中，2015年的高考一定会榜上有名。可见选择主动，不能没有勇气。鸦片战争之后，清政府被洋枪洋炮吓破了胆，采用"闭关锁国"的政策，希望能得到长治久安，结果呢？假如清政府在康熙乾隆年代就能主动融入世界，在咸丰道光年代能"师夷长技以制夷"，在光绪慈禧年代能团结全民的力量，也许就没有那一段屈辱史了。清政府之所以如此丧权辱国，就是没有勇气选择民主科学，没有勇气接受历史发展的必然，最后也只能接受改朝换代的局面。

人不是机器，无需他人按电钮才能运动。只要我们运用智慧、勇于担当，选择主动精神，一定会写出人生的华美乐章。

篇三：我养成了主动学习的好习惯 刘梦洁

我养成了主动学习的好习惯

学校：登封市大冶镇第五小学 姓名：刘梦洁

好习惯是在生活中养成的，从一个不经意的动作，就可以看出你的品德、修养和人生态度。如果养成了好的习惯，你一辈子都享受不尽它的“利益”；要是养成坏习惯，你一辈子都偿还不完它的“债务”。我就养成了一个主动学习的好习惯。

记得我上一、二年级时，还是一个什么也不知道的小丫头呢！上了三年级，我也渐渐长大了，我看着姐姐那样奋发地学习，我也奋发地学习起来，渐渐地，我变养成了主动学习的好习惯。

自从我养成了主动学习的好习惯后，每个假期，我都自己主动学习，主动做作业，不让家长催促，还记得在一个烈烈炎炎的暑假，爸爸妈妈都上班去了，我自己一个人在家，也没什么玩的。我心想：我在家没事，我开始写作业吧！作业一写完，我就可以尽情地玩了。于是我便行动了起来，果然功夫不负有心人，写了几个小时，终于把作业写了一半，爸爸妈妈回到家里，看到我写了这么多，爸爸妈妈表扬了我。

主动学习的好习惯伴我成长了三年。在这三年来的节课上，我都会专心听讲，不做小动作，老师布置的作业，我从不让老师、同学催促；每天晚上回到家，不用爸爸、妈妈催促，我就会立马进入学习状态，有时我作业写完了，我就会掏出课外书津津有味地看起来，从书中，我知道了许多。因此我的作文水平也不断提高，还经常作为范文在班上朗读。每个星期，老师让背一篇作文，我总是背两篇，而且背

得滚瓜烂熟，因此受到了老师和同学们的一直好评。

主动学习的好习惯使我每次考试的成绩都能名列前茅，每个月的作业评比我都能评上优秀，每个月的“日日评”活动也全都是优秀。

成功是一种习惯，习惯决定性格，性格决定命运！每一个成功的人，一定有很多好习惯。我们要从小就养成勤学好问、惜时、对陌生事物有浓厚的兴趣、做事认真、文明有礼等好习惯。

篇四：以学习为话题的作文

以学习为话题的作文：

学习无处不在

做一个学习的主人，就是要不仅只学别人所教的东西，还要主动学别人没教的东西。也就是要学会自主学习。

——题记

初二，对每个上初二的同学都是一个很大的压力！我，更是觉得头上像是压着一座小山，有时压得喘不过气来！

爸爸妈妈和周围的人经常在我面前说：“初二得努力学习，初二学不好就会落下，初二是最关键的，特别是初二的最后一学期尤为关键！”

我的压力越来越大，为了能学好，为了取得好成绩，为了能够保送，我拼足了力气在努力学习！

可事与愿违，今天上午我昏昏沉沉的想睡觉，老师说什么我都听不进去。开始做数学卷子，我看到卷子上的字都是模模糊糊，什么都看不清楚！

结果做出来的题错了大半，我看到老师吓得连头都不敢抬，因为我知道错题的原因，并不是不会，只是因为我瞌睡根本就没细细看题！

因为这段时间我晚上睡觉很晚，每天最早都是在十二点以后睡觉，有时甚至是一两点，(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:主动学习作文)才导致今天出现这种状况！

我不能再这样了，再这样会得不偿失，休息不好什么都做不好，晚上休息不好白天没精力学习，会让我的成绩受影响的，我再不能这样了。一定要改掉晚睡这个坏毛病！

因此，无论何时我们都要做学习的主人，不能让学习压在自己的头上，我们要把握住学习的主动权，去自主学习。

让我做学习的主人，做一个会自主学习的人，在自主学习中健康成长，在自主学习中寻找学习的乐趣吧！

胜利的光环永远只笼罩在有自主学习精神的人身上，泛舟在涟渏荡漾的书海，只要我们明白“学习无处不在”，我们就能欣赏到扑朔迷离的美景。

篇五：作文教学中的自主学习

作文教学中的自主学习

作者：杨福利

来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第02期

作文本应该是让孩子们崭露头角的事，教师不应该包办得过多，这样既束缚了学生的手脚，又限制了学生想象能力的发挥。教师应该把展示自我的平台还给孩子们，让孩子们在这块“蓝天”中自由翱翔，锻炼搏击长空的本领。

一、从准备中培养学生自主学习习惯

早准备就是在一册教材的八篇习作中进行筛选，让学生早早知道哪篇习作该查找资料，哪篇习作需要观察生活，哪篇习作需要我们融入大自然中去……让学生心中有数，早做准备。如，长春版六年级上的习作三《美丽的大自然》，孩子们整天生活在大自然，看到过许多美丽的景色，甚至去过一些名山大川。但是让他们把自己最喜欢的景色写出来，没有几个能写好。原因是他们没有带着明确的目的去观察、去欣赏、去记录。开学第一周就布置这一观察内容：大自然中有许多美好的景物，日出日落、冬去春来、云飘雪降……哪一样不值得我们去赞美？让孩子们选一处去观察，并按一定顺序记录下来，到习作时学生不就有写作的素材了吗？其他的习作亦然，如果能坚持几个学期，孩子自己就会这样做了，学生自主学习的能力不就有了吗？

二、从说、评中培养学生自主学习能力

习作指导课上让学生大胆地说，说是写的前提，能说才能会写，从说中打开思路，从说中抓重点，从说中把文章说具体、说生动。例如，我在进行长春版教材习作五《美德在我身边》的指导课时，学生开始只知道热爱祖国、勇敢坚强、诚实守信、勤奋好学……是传统美德，但同学们在学习生活中却找不到具有传统美德的事。于是我启发他们说：“刚才王同学在课间给唐同学讲题就是具有传统美德的事。”一下子，学生思路打开了。王同学说；“张同学捡到一元钱就是。”姜同学说：“前天我把吃饭钱弄丢了，李同学借了我5元钱也是。”一时间你说、他说，学生都找到了可写的事。我趁热打铁地问：“怎样把人物的美好品质表现出来呢？”学生们齐声说：“把事情写具体、写生动。”“那么怎样把事情写具体、写生动呢？”我接着问。学生甲说：“对人物进行描写。”学生乙说：“让人物在关键时候说话。”学生丙说：“在最能突出人物品质的地方对人物进行心理描写。”“对人物进行动作描写。”“用环境描写从侧面去衬托。”这样你说、他说、大家说，既打开了思路，又突破了难点，更培养了学生的能力。同学们的热情上来了，我趁热打铁地说：“给大家3分钟时间酝酿这次口头作文，然后我们开始说写作、评习作，大家可要当好?小评委?啊！”3分钟后，口头作文开始了。唐同学口头作文时，同学们听得直摇头。我说：“你们摇头就说明这篇习作有不足之处，那么谁来帮他改一改呢？”翟同学站起来说：“唐同学叙事不具体，如果把那道题是什么，王同学是怎样讲的说清楚，事情就具体了。”接着，毕同学站起来说：“还可以写一写唐同学冥思苦想时的表情和听不懂时的神态，以及听懂后的感激之语。更要写一写王同学耐心讲解的语气及神态和最后不需要感激的话语，这

样人物品质就突出了。”整节课就是在你说他评、他说你评的热烈说评氛围中度过的。学生写不好习作，莫过于对习作没兴趣、应付了事，不去主动参与到习作中去。那么，把习作主动权真正交给他们，让他们大胆地说，大胆地评。说说、评评中学生的习作能力自然提高了。

三、让学生在鉴赏、修改中增强自主学习能力

习作指导课的第二天，学生的草稿都完成了，我们班还要上一节习作鉴赏课。这可能是多数语文教师不会上的“无用课”。但我个人认为，上这节课非常有必要，收效显著。它会让学生养成鉴赏别人习作的同时，学会修改好自己习作的习惯。在鉴赏课上是让那些作文能力强的学生主动朗读自己的习作。全班同学认真地倾听，根据本次习作的要求，想想这篇习作好在哪里、不足之处在哪里，一篇篇地点评，点评到五、六篇为止。这时，全班同学都明确了这几篇文?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路直鸷迷谀睦铮约旱南白饔胫惺裁床罹唷Ｈ缓笤偃萌嗤С萌却蛱薷淖约旱奈恼拢×渴棺约旱南白鞔锏礁谩Ｕ庋嗤Ь托纬闪四阕肺腋稀⒗钟谙白鞯牧己梅缙ご艘酝灾飨白鞯哪芰岽蟠笤銮俊?/p>

总之，只有学生的习作能力增强了，自主习作的习惯养成了，我们语文老师才能从繁重的作文修改中解脱出来，学生也才会把自己对生活的真切感悟表达出来。

字数作文