找我灵感诗歌

篇一：关于诗歌灵感

关于诗歌灵感

玫瑰刀锋

所谓灵感就是一种强烈的表达欲望，这欲望就像性欲一样。如果没有一种强烈表达欲望和冲动，诗人是很难驾驭语言，写出好诗的。波德莱尔一直在反对“浪漫主义”的“顶礼膜拜的灵感”，他更看重智力的作用。这也是象征主义与浪漫主义诗学重要区别。不过，他只单纯地把灵感与情感对等了，他对灵感的反对更多是在反对浪漫主义。其实灵感并非如此，灵感只是一种冲动，这冲动并不只属情感，有时也属于思想。我相信如此智性的艾略特写《荒原》时一定是有一种想写的冲动，否则，他根本不可能完整那样一部伟大作品。

如果人是诗的综合体，那诗歌大概就是在人身上打开某个缺口，让诗人的血从身体中流出来。诗是被诗人创造出来的，诗离不开诗人，我可以先把每个人都定义成诗人，但只有真正的诗人才能找到那个缺口，并打开它。这也是常人与诗人间的区别。这个缺口是什么？在我看来，这个缺口就是人生具有的神秘性，诗人就是靠这神秘性写诗，这神秘性又催生了诗人的的冲动，诗人总能把这冲动用语言表达出来。就像音乐家表达的方式是音符，画家表达的方式是色彩一样。他们表达完以后，我们才能把这群人称作“艺术家”。

“灵感”就是从诗人的“缺口”产生的，诗人容易因小事而发怒，这正是他们的天性使然。灵感并不像人们说的那么神秘，它不是神降临到某个人身上，不是魔鬼附体，不是天才表演，灵感就是最平常的东西——冲动。作为诗人更能捕捉到这冲动，而常人会与之擦肩而过。好诗人在任何时候和什么地点都能把冲动捕捉到，并能随手记录下来，这就是诗歌素材。我经常在做的事就是记录我想要的词语和感觉，我的诗歌通过这些感觉碎片组合而成的。

作为诗人，很难想象他能在没有任何感觉的情况下写出好诗来。在没有感觉时，我更多是坐在电脑前发呆，虽然也能拼凑点文字，但那根本不是我想要的，这正是缺少冲动的结果。这冲动才是语言与诗人的连接点。有人不相信“灵感”，但我总觉得这是平庸诗人在找借口，我们捕捉不到灵感，但不能否定灵感。灵感和人的天赋存在关联，我不信天赋，但我信灵感。天赋听起来神秘莫测，有先天的味道，灵感不那么神秘，灵感会随时出现，它的出现是暂时性的，属灵光一现。能抓住它的就是有天赋的，不能抓住的天赋就不好。

灵感往往会从以下几个地方来：第一，读书时，我们总能发现一些惊喜的句子，如果顺着这句子深入思考，就能发现自己的语言，越深入越有趣。第二，做梦时，我们总处于无意识状态，人在无意识状态时最容易有惊奇的发现，因为梦有奇幻效果。这些奇幻的东西不一定都好，但如果经过筛选，一定能在写诗时受到启发。第三，生活中，我们不要过于机械，和我们打交道的每一样物体都是有生命的，这生命就是通过你把那些物体诗化了，你发现诗化物体时也就找到了灵感。第四，谈话时，我们也容易受到启发，只要你找准了谈话对象，你们总能碰出火花，而这火花就会带给你灵感。

当然，这并是说，拥有了灵感就拥有了整首诗，灵感给你的往往只是一句话、一个词语，或是一幅画面，要完成一整首诗，还需要你对那句话加以延伸，一旦这句话融合到整首诗歌中后，它大概就是这首诗的精华，即诗眼。当然，如果这句话不适合整首诗的节奏，我们又得把这句话删除，从而保留其他诗句。我们绝不能说，那句被删除的诗歌就没起到过作用。 如果灵感只是瞬间的东西，那人生中能不能有持续的灵感出现呢？这是灵感的持续性问题。我认为灵感是有持续性的，这一点从一些伟大的诗人中能找到答案，有的一生都处于创作高峰，而有的会持续短暂几年，后一种情况更多，这就是说，诗人们在那几年的灵感是持续性的，是灵感的多发期。这周期持续时间越长，他们的创作的作品质量和数量就会越多。 灵感是可以被激发的，有些诗人一生都有不停的冲动和激情，比方说里尔克，他一生几乎都在恋爱中度过，正是这爱情激发了他，也成了他的诗歌源泉。作为一般诗人，我们不可能像里尔克那样，保持持久的爱情。我们只能靠思考和想象去激发自己，读书、听音乐、交谈等等，都是激发的常用方法。

诗人伤害灵感就是在犯罪，诗人不能没有灵感，当灵感到来时如果我们不在意，这就像贪婪的人丢弃了黄金。作为真正的诗人，我们必须时刻把自己投进神性状态中，把握住灵感的到来，记录在那里发生过的一切，这样，我们才算是找到了进入诗歌大门的一把钥匙。

篇二：灵感源自诗歌

灵感源自—一首season in the sun

We are meeting each other in spring by accident we all fall in love at first eyes

though we just know each other

few time like as a friend ,i was made so long time

Once i tried to fall in love with you

so lucky

it's a impossible i will love you in a instant day

we had been drived on the road

we had been climbed in the sun

we had been smiled with each time

Season in the sun

sharing the sunshine out of the door

handing in hand on the field

there has a beautiful scense is we kiss on the bay It always my expection

so happiness in my life have you

we all like raise our head up to see the sky i love starts

so bring bring bring

I wantn't forget you who is my friend

I wantn't say good bye to my lover we wii stay together forever I will go where you go .

篇三：儿童诗创作

【引用】儿童诗的创作、阅读和教学 2011-09-03 19:01:54| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 本文引用自清与清寻《儿童诗的创作、阅读和教学》

金波教授专题讲座

时间：2010年4月9日星期五

地点：兴化市董北村报告厅

内容：儿童诗的创作、阅读和教学

老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉

的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我只是，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗教《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就告诉我们，教师，是怎么博得学生的喜爱的。年轻点的，认为他是我的姐姐，有一位老师要当新娘了，我觉得很难过，老师要做新娘，这首诗就写的那份感情，那份失落，你当了新娘以后你还记得我们吗？你还想我们吗？发出这样的疑问？当了新娘之后，还是我们的老师姐姐吗？今天在您结婚的日子里，我们只让您看到我们的笑脸，谁也不许说伤心事情，只是我想轻轻的问一句，等你有孩子的时候，你还爱我们吗？我们很提心吊胆，等你有了宝宝，还能倾听我们的心事吗？今天和老师们一起谈诗歌，我觉得这是一件很浪漫的事情。人就是在回忆当中生活的，回忆也是创作的，一种撞击。所以我想，我来上课，给老师们上课，我在台上，你们在台下，给我的感觉你们仰着头看我，其实我是仰视你们的，给了我创作的灵感。最初给我的灵感的，真的是教师，如果没有对教师的记忆，我不能坚持50多年写作。在这里是上课的，还有一种做学生的感觉，今天给你们讲课时非常幸福的事情，是一种挥之不去的记忆，永远铭记在心中的感觉，是我半个世纪创作儿童作品的动力和源泉。来这里之前，看望90多岁的老师，第一句还是问，最近你又写什么了？就像小时候问我一样：最近读什么书啦？跨越

了半个世纪，还是那句话。诗是生活的营养品。

诗我们一生不可或缺的文学样式，从婴儿到老人，都不能缺少诗歌这种精神营养，对于婴儿来讲，诗歌的声音，是大于诗歌的内容的。声音比诗歌更重要，识字了，声音和诗歌一样重要。被诗歌滋养过的心灵，是温暖的，是柔软的，敏感的，

细腻的，恰好是人的不可缺少的。

我今天讲的第一个问题：诗的特质以及在教学中的位置。

我们都知道诗的特质是抒情。中国诗是抒情为主的，全世界的范围来讲，几乎都是抒情的。抒情首先要感动诗人自己，才有可能感动读者。感动自己和感动读者，这是诗歌创作阅读最佳境界。诗是不擅长讲故事的，虽然也有叙事诗。不可能像小说一样，有那么多细节和情节，叙述诗也叫歌唱的诗。就拿《渔夫和金鱼的故事》，没有那么多的细节，结构方式，叙述方式和故事叙述方式是不一样的。不擅长讲故事，常常成为孩子们 不喜欢诗歌的理由。出版社不愿意出版诗集，孩子们不愿意买。老师们喜欢吗？都不太喜欢，所以在老师那里也常常有种感觉，诗没有什么好讲，没有语言障碍。现在诗歌不讲究格律了，现在的诗写不好就是散文的分行。老师也常常说我们不太喜欢诗，也不太喜欢讲，因为太简单了。刚才听王老师的课，就是读诗最好的境界。孩子们究竟喜不喜欢诗歌？其实一个孩子的成长，最早接触的就是诗，只是没有意识到。孩子的听觉是和诗歌最接近的。声音比内容重要，刚才有个刚当妈妈的，半岁就开始读诗了，慢慢长大以后，就更喜欢了，甚至喜欢作诗。孩子不喜欢诗歌，为什么又写那么好呢？这就是孩子的特质，不假思索出口想象，很丰富的事情。一年级孩子写的诗，教坐飞机：坐飞机，真好玩，可以和小鸟赛跑。坐飞机，真 好玩，可以到云朵上睡觉。坐飞机，真好玩，可以到太阳上去旅游。而且你们注意，这个孩子没有学过诗歌的技巧，为什么一连重复了三次，反复是歌唱的需要，是记忆的需要，实际上这首诗就三句话。同样这个孩子，还写了一首诗，

叫月亮：就像一个无家可归的孩子，我们走到哪里，她就跟到哪里。表面上是形容月亮走我也走，但是，他却比喻成无家可归的孩子，很奇特很感人。想象不能脱离，生活的源泉。我们可以猜想，他是带有一种思念的情节。下面还有一首：思念 因为思念消瘦了吗？月亮一直对着水面照镜子。这种表达有很大的跳跃，留有 很大的空间。语言的表达方式，尽管是一年级的孩子，这种想象是很奇怪，很有趣。诗歌

非常重要的是，激发孩子的想象。

还有一首：断线的风筝 风筝断线了，就没有了妈妈 成为流浪儿 再也找不

到 自己的家

城里的树 乡下的树 兄弟姐妹很多 城里的树 却都是独生子女

彩虹 好漂亮的 发卡呀 是太阳 送给月亮的 礼物吗

我就觉得太阳送给月亮的礼物，含义就很丰富了，所以，你看，孩子是有感情的，有思想的，有天然的表现的方法，那就是他丰富的想象力。 会写诗就当然会爱

诗。孩子们不喜欢诗是因为我们对他的引导不够。

《一把伞下四条腿 》 那年，我大约三岁，妈妈带我到公园里做游戏，看到伞下有四条腿……我很好奇，围着长椅转来转去，直到太阳伞拿开，我才知道，是一个叔叔在和一个阿姨亲嘴。我大叫，叔叔阿姨再来一个。妈妈在远处哭笑不得，还

有点生气，周围的大人也都乖乖的。

那时的我不明白，叔叔阿姨不是夫妻就是情侣，他们为什么不能公开地甜甜蜜

蜜。

这就是孩子的天真。童言无忌，这首诗就是童言无忌的产物，让我写不敢写，写出来就没这么纯真了，我写 不出来了，我过了那个年龄段了，我装都装不出来了。做人的单纯是对童诗的要求，也是对讲诗的要求。写诗要单纯，做诗也要像孩子一样单纯，不要到诗中找威严大意，找爱国主义，孩子就是孩子。我想这样做的话，比讲其他的文学样式有其他的样式，就是你要回归童年，全身心都 要回归童年。我为什么喜欢教师？大学教师不如中学，中学不如小学教师，在他们身上看到了单纯。单纯是写诗的技巧，也是讲诗的要求。我们说句孩子的单纯，也不见得孩子没有思想。孩子的角度是和我们不一样的，看下面一首诗，11岁的孩子写的一首诗：

山里娃

早上背上带补丁的书包

一走就是是十几里

好远的知识呀

晚上家里没有灯的孩子

坐在外面

数着星星

好歹也是个算术

很苦涩的一首诗，特别是最后一句话，是诗歌的写法，通感。孩子不见得懂得通感，他是用他自己的亲身经历写出来的。好远的知识，含义是双重的。

还有一首诗歌

你别问这是为什么

刘倩倩

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问，这

是为什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为

什么？

我要吧蛋糕送给他吃，把棉衣给她送去挡风雪，在一块唱那最

丽的歌。

你想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴

那位小姐姐。

这首诗就是一个很健康很阳光的主题。我当时把她叫过来，给他出个题目，限

你一个小时写出来，他用了 三十分钟就写出来了。

还有一首，

鼠年致老鼠

燕妮

我喜欢你们——

一双机灵的眼睛，

分红的耳朵，虽然没做坏事，

可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，

一定要你们

洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教会你们，

自己劳动，

干事不要偷偷摸摸。

我还要给你们——

介绍个朋友，

它的名字叫猫。

我去调查研究，获奖孩子的，我是和他互动的，我了解了诗歌之外很多的事情，他的心理状态，他怎么得到灵感的，有哪些哲学韵味的思考？我在和儿童双向互动，这是语文教学非常重要的原则。现在语文课非常强调交际啊，不仅和自己的童年在对话，还会和儿童做互动，这是读书非常重要的原则。读孩子们的诗歌，是对儿童的再认识和新发现。孩子的世界实在是太丰富了，有时候我的创作真的就是

孩子的一句话。有一次，我的一个学生带着孩子来我家，进了门就躲在妈妈身后，就说了俩字“喂喂”，孩子很大了，就只说这两个字。原来是想吃奶。后来我就写了篇童话。老师带着新鲜感看孩子，我们的教学我们的备课会非常丰富。特别是语文教学，本身就是非常形象的东西。所以我说，当我们读了这几首诗，我们就是对儿童世界再认识的新发现，这是对我们儿童观，教育观，带着这样的儿童观和教育观

去教语文，这是语文老师必备的原则。

写儿童诗是一种游戏精神的表露方式。孩子写诗，几个孩子一起写诗，是一种激发想象力的比赛。如果你班级里有两三个孩子，喜欢写诗，你会一下子调动起全

班孩子的积极性，因为孩子就是喜欢比赛啊。

前段时间周老师讲了一节绕口令的课，是教学资源的开发，

诗歌的创作让孩子们来写，是一种激发想象力的比赛，也是一种审美的享受。所以，教师要重视孩子们的写诗，要讲解孩子们写的诗，容易引起共鸣的，切忌拔高。有时候我就想，孩子的诗是一朵很朴素的小花，我们却可以从小花当中找到这

座花园。孩子的确是可以挖掘的东西很多。

基于上面的作品，以及点评，明确几点：

1孩子是天生的诗人。孩子的想象力是最丰富的，随着年龄的增长，想象力会逐渐减少。想象力是人的特质，唯有人有想象力。儿童写的诗是心灵的天籁，是最

自然的，最本真的感情抒发。孩子写的诗是无技巧的大技巧。

2、诗歌这种形式是最富有创造性的文学样式。最符合儿童求新求美的天性。

3、读诗可以保持和培养这种想象力。培养想象力，激发想象力，这是诗歌教

学的出发点和目的。

4、诗歌是可以培养学生的文学趣味。诗是文学中的文学。

第二个问题：诗歌的教学目的

诗歌是文学的灵魂，学会欣赏诗歌是非常重要的。

1、培养纯正的文学趣味。

一个人 不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好的小说或是一部好喜剧，都要当做一首诗看。诗比别类文学较谨严，叫纯粹、较敬畏。如果对于诗没有兴趣，对于小说、喜剧、散文等等的佳妙处，也终

不免有些隔膜。（朱光潜）

2、 读出感情来：引起共鸣。

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信——

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

篇四：从生活中找寻灵感

从生活中找寻灵感，激发孩子的写作兴趣

——记一次作文教学

安塞县第一小学 刘慧娟

记得那几天，只要闲暇时间坐在办公室里，总是会为孩子们写作文发愁。

说起来，三年级的孩子说大不大，说小也不小了，可是对于作文他们才刚刚接触。经过前两次的作文，发现很多孩子“有口无心”，说的特好，一到下笔就犯难，写出来的作文前言不搭后语，内容风马牛不相及，对于教惯中学生的我来说，着实有些头疼。硬着头皮改了两次作文，哪成想这次的更难——中国传统文化。看到题目的一瞬间，我有些抱怨：“让九岁的孩子写传统文化，这不是扯淡么？”

三分哀怨，七分无奈。那些天，一直在构思着让他们写什么好呢？ 灵感的触发总是在一瞬间。一天早晨，翻开书，《赵州桥》这一课赫然出现在眼前。一气读完，脑子里突然奔出：“这就是一篇简单的建筑物的说明文吗？”细细思量，作为传统建筑的一种，赵州桥确有其独特的思想内涵，而我们陕北沟壑间遍布的窑洞不就可以成为孩子们写作的素材吗?于是，我静下心来，将课文反复的品味了几遍，心里有了主意。

在上《赵州桥》一课的时候，我特别的用心，不仅让孩子们用心文章情感，更让孩子们注意分析其写作特色。

课后，我将课后搜集窑洞资料的作业布置给孩子们，并一再嘱咐

孩子们，资料收集不好，下笔一定不会轻松的。

第二天，孩子们纷纷拿出自己搜集到的关于陕北窑洞的资料，或三两个，或六七个，围成一团，交流起了窑洞。甚至有好多孩子在课间的时候追着我问：“刘老师，咱们什么时候开始写窑洞啊？我已经有些迫不及待了！”看着孩子们高涨的情绪，我心里有些窃喜，生活中常见的文化，正在叩击着孩子们的心门，一种叫兴趣的东西正在悄然滋生。

终于要开始写了。“什么？你叫三年级刚刚接触作文的孩子写窑洞？你的初中生们也写不好，三年级，真的太难了！”同事们纷纷摇着头，无疑是给我的一腔热血泼了一盆凉水。怀着几分怀疑和不自信，我走进了教室、、、、、、

“噢耶！终于要写窑洞喽！”孩子们在教室里欢呼着，郭菲的小眼睛笑得眯成了一条缝，张心之满眼渴望的盯着我，周昀泽早就恨不得从座位上跑过来拉我了、、、、、、定了定心思，走上讲台，淡然一笑，成也好，不成也好，都应该去做！

“孩子们，其实我刚才被其他同事浇了一盆凉水。”孩子们瞪大眼睛看着我。

“他们说我们今天的作文写不出来，陕北的窑洞，初中生都写不好，我现在不知道我们怎么样了？”我在说话的时候，孩子们都屏住了呼吸，教室出奇的安静。

“能！老师，我们能写好！”不消一刻，教室里充满了孩子们自信的嘶吼，那一刻，我被那声音深深的震撼了。

相信孩子，便是最好的教育。

真正开始写作文，其实我说的话很少。和孩子们一起回顾了课文，简单的按照《赵州桥》的写作思路给孩子们在黑板上简单的列了个提纲，便让他们开始写了。在巡视中我也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。比如张心之的开头：“走进陕北，眼前是一排排依山而建的窑洞，它们整整齐齐地座落在黄土高原之间。”王子迪的：“陕北的窑洞冬暖夏凉。冬天，北风呼呼的的吹着，雪花一片片落下来，外面冷极了，但是一进窑洞就有一股温暖的气息飘过来，像孤儿找到了妈妈的怀抱。而夏天，太阳火辣辣的照射着大地，一来到窑洞，一股又清又凉的气息马上扑面而来。”尽管还有些孩子不知道从何说起，可大多数同学在获得同伴的启示之后已经认真地写起来了。

课中休息时间，张琴老师跑过来看我的窑洞作文教学，讲起了她了解的窑洞，又给了我很多的启示。从她口中，我感受到了一个小小的窗格、一片简单的雕花、一张火红的剪纸，都透出了窑洞之美，我便因势利导，将听来的一一传授给孩子们，刘子歌同学，更是洋洋洒洒的写下：“窑洞窗户的木头上雕刻着各种各样的图案，有梅花形的，有梨花形的，还有桃形的……美轮美奂。”我不由得佩服起了这些刚刚九岁出头的孩子么了。

“陕北的窑洞，那熟悉又陌生的民居，表现了陕北劳动人民的智慧与才干。”张心之捧着本子，跑来我的面前：“老师，我的结尾写成这样可以吗？”

太美了！这就是陕北窑洞精髓所在，这就是我要的教学效果吧！没有奢望他们写得有多么的动人，没敢期盼他们能将陕北窑洞中蕴藏的厚重的文化书于纸间，可他们做到了，给我的是莫大的惊喜和感动。

当我将孩子们写出来的作文展示给同事们的时候，他们满满的都是赞扬，我内心更是对孩子们充满了自豪。

突然觉得，写作教学不应该生拉硬套，而是用心的在生活中找寻灵感的触发点，将写作生活化，将生活诗意化，不断的去激发孩子写作的热情，并能将这一种热情，带入到他们的生命当中去，这是一种写作态度，更是一种生活态度。

2016年1月6日

篇五：寻找写作灵感的十大方法

寻找写作灵感的十大方法

作者：古诗意

一、静坐湖畔，赏一池秋水。

二、仰望星空，遐想。

三、行走在乡野阡陌。

四、在公园散步。

五、在安静的图书馆翻阅书籍。

六、乘不常坐的公交车，寻一处佳境。

七、徒步旅行，总有一些人、一些事、一些景触动你的灵魂。

八、拿起相机，外出采风。

九、和年老的人交朋友，他们的故事更与众不同。

十、散步曾经的校园，你会有不一样的收获。

体裁作文