从困难中走出来作文

篇一：初中作文：走出困境

走出困境

在生活的长河中，我铸就了多少名垂青史的真英雄，也消逝了无数滥竽充数的“纸老虎”。 多少大起大落的遭遇都化作云烟飘逝了，留下的难道仅仅是永无止境的哀伤吗？一盏孤灯之下，司马迁虽身受宫刑，却能走出困境，用自己毕生的心血写成千古绝唱——《史记》，成了历史上有名的作家；一方书案上，孙膑虽双脚致残，但仍走出困境，呕心沥血地用手中的一笔一纸写出了为后人传颂至今的《孙膑兵法》。是的，他们才是真正的英雄，是我永远有顶礼膜拜的精魂，他们在困境之中保持着坚韧和顽强，最终走出了困境，迎来了成功。 而另一些人，则对我做出了另一番选择。李煜面对故国沦丧，却不思进取，整日醉酒笙歌，最后只落得“凄凉蜀故伎，来舞魏宫前”的骂名；罗马共和国的独裁官苏拉在面对罗马帝国走向崩溃之时，只是在无尽的悔恨，最终沦为监下之囚。他们都是生活的弱者，在面对困境时，好比作茧自缚的蚕，让悲伤、悔恨的丝把自己缠得更紧，而未想如何走出困境。 于是，在司马迁等人熠熠生辉的形象中，我黯然失色，被人们淡忘，被生活所淡忘；在李煜等人萎缩的身影前，我无限膨胀，日渐高大??

生活的长河奔腾不息，滚滚向前，激起朵朵浪花，发出涛声时而重时而轻，时而远时而近。不变的，却是我始终伴随在这历史长河中，与生活共舞！

走出困境靠什么？靠的是信任。

当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。 在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。

刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境。 走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。

想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。

走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。

篇二：走出困境(学生作文)

走出困境

人在一生中会遇到许多困难，就像一座大山一样，需要你去攀爬，在这些困境中，你可能会迷失自我，但我不会这样，我会勇敢地走出困境。

走出考试失败的困境

刚进入初中的我，就在第一次月考中出了问题。因为我的英语在小学就没有打好基础，以致我的英语成绩很糟，拉下了我总科的排名。或许老师对我还抱有一丝希望，在考试后就找来了我的父母谈话，她说我的英语成绩再这样下去就可能与一中失之交臂。无意听到这句话就不由一惊，上一中一直是我的梦想，我怎么能上不了呢？我一定要振作起来，我分析了我这次考差的原因，并制定了一个计划。从那以后，我更加努力了，上课集中精神听老师讲课，下课在位子上看书，老师布置的作业认真完成，不会的题向别人请教。在期中考试中，我就成了班上的第五名，老师跟欣慰，我也很快乐地走出了在英语考试中遇到的困境，我终于到了山间的蜿蜒小道，尽管路旁会有许多荆棘，但会依然会努力。

走出体育落后的困境

“此时不博更待何时？”这句话现在在我听来，似乎就是对我这个体育次次倒数的人说的。于是我下定决心，一定要努力奋斗。后来我就去请教那些跑步快的人，他们说要每一步跨大些，后脚到前脚要用力蹬才能跑得快。从那以后，我就睡得比狗晚，起得比鸡早。每天早晨，当他们还在享受美梦时，我的身影就出现在了操场上，豆大的汗珠在我的脸上不停地滚动。按照他们教我的方法去练，我逐渐超过了一个、二个??我终于不是倒数了，每天晚上逼自己多做几个俯卧撑。终于，在一次考试中取得了一个好成绩。站在山腰上向下望，虽然不是很高，但我还在坚持，它使我变得更加坚强，更加自信了。

走出嫉妒心强的困境

一张不及格的试卷和一张满分的试卷放在我的眼前，在这时，老师进来高兴地夸我的同桌考了满分，这不由让我在心里种下了嫉妒的种子，我望着那张试卷，在下课时，把它藏了起来，同桌回来后，原本花一样的笑容都变成了那剪不断的泪水，我似乎有种快感，种子仿佛要开花了。又看到她，我却后悔到了极点，终于认识到了自己的错误，制止住了花的开放。我在放学后给她道歉，没想到她却欣然的接受了，自那以后，我们成为了形影不离的朋友。没想到，我不仅走出了嫉妒心强的困境，还获得了一个朋友，在不知不觉中，我又向上爬了一点。

经历了这种种困难后，我变得更加坚强、更加快乐、更加自信了，其实这些困境并不可怕，只是取决于你处于困境中的做法，我们应该正确地认识它，它也是我们的朋友，无时不刻地陪伴着我们。

篇三：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文（一）

漫步于繁华的街市，残阳攀上了无延的天际，把世界渲染得不可一世。抬头望，却只觉得内心一片迷茫。十字路口，四条分岔路，我应该选择哪一条。

生活就像一盘美味佳肴，色泽鲜艳，味道鲜美。可是当酸甜苦辣咸在你嘴中混合搅拌，你的味蕾还会觉得这盘 佳肴 美味吗？

突如其来的的悲伤冲破了我这时所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不泪流满面。行人来来往往，并未注意到不远处的亭中有个渺小的身影。少有路过的孩童拉着大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社会的冷漠。

也不知过了多久，一束车灯照在我脸上，稍纵即逝。我抬起头，泪眼模糊。在一片朦胧之中，我想看清这个世界。

代替残阳血红的是深蓝色，随后又转为无尽的黑。这个世界本应该和天空一个颜色，却因为街灯的点缀而变得与众不同。

百年老树古怪的身影挂上了星星点点的小灯泡，发出了让人心静的白光。有微风拂过，树叶沙沙作响，那树上的精灵也随风舞动。沿街的草丛中装上了绿色的霓虹灯，乍一看使人心惊。若能继续欣赏，便会有一股神奇的力量使它们变得神秘。其实他们本身就是纯粹的绿色，只不过因为丛林与他们相呼应转而变得美好。

清一色的房屋早早就装上了灯管，如今才发出绚丽的光彩。渐变的颜色使得死气沉沉的建筑物有了生机，他们像古老的宫殿，却又像摩登的别野，周围笼罩着迷人的光环。灯红酒绿，繁管急弦。在任何一个上流的社会都通用的词语。可曾想过，普普通通的红绿灯发挥了多大的作用。它们永远在人们的上方，抬眼就能看见。在种种亮丽灯光的衬托中，它们显得卑微，渺小。可是他与所有点缀的灯不同，它们为人们指明了方向，在黑暗中清晰不已。

我无法描绘他们在夜色中是如何的光明伟大，但这时却让我的心豁然开朗。 形形色色的灯赋予着自己特有的光芒，照进了我被蒙蔽的心中。那些乌云掩盖的尘垢被一洗而尽。

漫步最大的好处不是能见到许多美好的风景，而是走着走着，在一个际遇下，忽然重新认识了自己 。这一次，我终于明白这句话的含义。生活从不会因为我们的放弃而简单一丝一毫。我们不能因为一次挫败就忘记了原来想要到达的远方，生活不一定是一直美好的，但一些事能让我们变得坚强。外面的世界很精彩，而我们却被一个水杯约束了生命。

身后的灯光依然闪烁着，而我早已因为它们而豁然开朗。

走出困境作文（二）

风迎着我走来，雨随着风的怒吼，点点水珠滴落在我的身上，任凭风与雨的交织，我知道，不能停下，哪怕一点一点，一步一步??走上前去，尽管你不知何时会摔倒，但风会停止，雨会停止，你终会站起。

不要等待，风雨道路总是泥泞、人生之路总是坎坷，困境总是需要爱的呵护，一点感动、一些安慰、一声呼唤。孟子说过：”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让我用风雨作舟，手脚为航，划过彼岸。

挫折是我成长必备的良药，虽苦，但沁人心脾：没有挫折，也许我还沉浸如花的梦

中，还一味的自我为是，放浪不羁。挫折，你教会了我；路错了，从走一条：失败了，再次站起；花谢了，等待下一个春天的到来。没有你，我将不会知道成功为何物，胜利需要付出多少代价，终点需要洒下多少汗与泪。感谢你——挫折，是你，让我不住任性，不在徘徊。有你，我将不在孤独。

历练让我不在放肆与张扬，不懂得辛苦，就不知道来之不易，不下河，就知水之深浅。放肆是我曾经许下的诺言，张扬是因为我无所畏惧所放下的错。历练就是一次又一次的重复，百折不挠的爬起，从不为放弃找任何说辞，也从不为失败找任何借口。总是会有一些不如意，但是，有一天当你站在最高处时，你还会觉得他们是理所当然的吗？ 时光是那样的无情，他夺去了你我青春，夺去了你我还未寻回的梦，夺去了我们曾经许下的誓言。我无法挽留，就让他消失在历史的河流中吧，任凭海浪的吹打与狂风的怒吼。我总是一往无前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣战，害怕只会让我更加退缩，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文（三）

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔·盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，

即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。 如上之言而为，还怕什么困境？

篇四：走出心理困境,让初中生爱上作文

走出心理困境，让初中生爱上作文

写作文不是为完成老师布置的任务，作文是一种爱，是一种情。要想让初中学生走出作文的心理困境，就要引导学生认识到写作是表达，是一种内心要求，更是一种心理需要。

一、激发兴趣，轻松写作

兴趣是学生乐于写作的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望的驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，学生就可以很轻松地写出充满自己生活经验积累、饱含自己感情色彩的文章，学生的写作水平就会逐渐得到提高。要鼓励学生经历、体验生活。鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动；关注身边特殊的人或事；关注家乡的风俗人情及市场经济的发展；留意时事新闻。在参与以上活动后，每周我再组织学生进行一次交流，作文资源得以开发，学生习作材料丰富，思想开阔畅达，为实现其“个性化创作”搭建了平台，积蓄“能量”。给学生营造写作的氛围、丰富作文的材料。教师要善于捕捉生活中刹那闪现的火花，给学生提供写作的信息，让他们抒发自己真实的情感，自由地表达。

二、感受生活，积累素材

绚丽多彩的生活，无疑需要学生积极启动耳、目、鼻、舌等感官感知事物的声、形、色、味等表象。要让学生有身临其境的感觉，

必须让他们广泛接触社会，接触大自然，比如，可以通过组织多种形式的参观、游览活动，积累写作的素材。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”

学生的习作是他们对日常生活粗浅感悟后的自然产物。这样的习作才有鲜明的个性色彩，体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。我们不妨不设专门的作文课，只在布置作文后，给学生一个观察、感悟的机会，把作文由课内拓展到课外去完成，为学生提供宽松的时空条件，让他们尽情“挥洒”内心的真情实感。

学生必须具备初步观察的能力，学会留意周围的事物，包括自然界的一草一木。教师应教给学生具体的观察方法，针对不一样的事物给予不一样的指导。比如，描写人物时，要抓住人物个性特征，从外貌、动作、语言等方面加以观察；写植物时，要从植物的茎、枝、叶、果入手，捕捉它的颜色、形状、气味等特点去仔细观察，还要注意不同季节带来的不同变化。

让学生抓住特点观察本身就是创新作文教学的要求之一。大千万物，各具特点。我们要清醒地认识学生的有意识观察的不足，鼓励学生发现观察对象的与众不同，从而撩拨起他们倾吐的欲望。 世上的万事万物都在不断发展变化，抓住了变化，也就抓住了与众不同的特点。事物的千变万化，需要我们引导学生仔细观察，处处留心，这样写出的作文才会丰富而生动。如去湖边观赏日落；赴街市感受人流；到球场寻找同学们从平静到紧张、激动到欢腾的场面；到建筑工地捕捉现代科技。

三、一种典型，多题使用

近年来，中考作文多以记叙文为主。但三年的作文训练，学生已经在审美上产生疲劳了，每次作文他们会发现写来写去就是学校和家庭发生的事情，觉得写腻了，觉得没有素材可写，无话可说。其实，如果我们对现有的素材进行合理的组合与分析，就会发现：同一种素材，可以被选用在不同的作文题目中。

对常见素材进行内涵方面的分析。一沙一世界，一花一天堂，无论看似多么渺小、卑微的事物，多么司空见惯的社会现象，只要深入剖析，细心体察，认真思考、感悟，就会觉出许多深刻、别样的内涵。要想具备一种素材多题使用的能力，还需要我们对一则素材从不同角度、不同方面进行内涵的分析。我们可以进行这方面的训练。我们有意识地拿一则材料，把你能从材料中得出的观点一一列出来，看究竟能得出多少观点。还可以多找几位同学看同一则材料，看看各自的观点有什么不同，经过多次训练以后，学生的思维就会开阔。如果你对日常素材思考多了，感悟多了，拿到作文的题目时，就会发现有许多材料可以用。

要鼓励学生对常规典型素材进行改造、创新，就要培养他们的发散思维。发散思维是一种不依常规、需求变异、从多方面求答的思维方式。它可以使文章的立意向四面展开联想、想象。这种开放式的辐射，不仅开拓了学生的思维空间，丰富了思想内容，而且在对某一中心各方面的思考中，往往有独到的发现，使作品新颖独特，使立意多元化。培养学生的发散思维能力，有利于学生在审题时考

虑到运用多种素材。

四、以情为贵，彰显个性

学生的习作须得之于心，发之于情，才能形诸笔端。只有让感情带动材料，才能文思流畅，才能使学生在习作中张扬个性。在作文教学中，可采用“听、说、看、读”四种方法营造与之相适应的情感氛围，打开学生感情的闸门。让学生的情感在富有激情的氛围中，不断掀起波澜。

如我们班有个同学写新老师的见闻。他在文章开头写道：开学第一天，我们班走来一位白胖的先生，大耳、圆脸，袈裟似的上衣包裹着圆圆的肚皮。

中间：他用不太流利的普通话对我们说：“我，就是你们的新班主任??”班主任？我还以为他是哪个家长呢。

他拍着鼓鼓的肚子继续道：“我曾幸福??”，我“扑哧”一声笑了起来，自言自语道：“还不如叫‘真信佛’呢！”我旁边的几个同学忍不住哄笑起来。

我偷眼观瞧，只见班主任的脸由红到白，转眼间，又变成了微笑，还半开玩笑地说：“我可没有如来佛的法力哦！要‘紧箍咒’我这儿倒有几个??”沉默、静寂，所有的哄笑瞬间化成了赞叹的掌声。 他的宽容、他的机智，羞得我一脸绯红，我在心里暗暗地爱起我的班主任来。

结尾：“老班真信佛”，真是佛人佛心啊！如今，他虽然不再是我的班主任，但一想起他的点点滴滴，我的心胸也开阔起来——他真

是佛法无边啊！

好的作文是好的思想的结晶，“好的思想”不但要靠学生“参悟”社会人生，而且要教师用鼓励、机智的“对话”，为学生营造一种氛围，启发学生思维，产生丰富的联想，使文章烙上鲜明的个性特征。

总之，只有学生走出作文的心理困境，才能写出个性化的作文，当作文真正成为学生表情达意的载体，交流思想的工具时，他们无论是练笔，还是应考，都会脱颖而出，大放异彩。

篇五：另辟蹊径,走出作文批改的困境

另辟蹊径，走出作文批改的困境

作者：陈芳春

来源：《文教资料》2013

年第22期

摘 要： 随着新课改的深入，作文批改应另辟蹊径，走出作文批改的困境。改变过去传统的作文批改方式，应变教师全包大揽的“独唱”为学生互评、学生自改、家长参与的多声部“重唱”，这样才能减轻教师的负担，提高作文批改效率，提高学生的写作兴趣。

关键词： 作文批改 多元评改 批改效率

作文教学是语文教学的重中之重，一个学生作文水平的高低直接影响着学生学习语文兴趣的高低。传统的作文教学、作文批改被理所当然地认为是教师的分内之事，这样教师教得辛苦，但作文教学收效却甚微。随着新课改的深入，我觉得作文批改应由全包大揽的“独唱”变为教师批改、学生互评、学生自评及家长评价的多声部“重唱”，这样才能减轻教师的负担，提高作文教学成效。

一、教师批改

教师的批改对学生作文能力的提高有举足轻重的作用，批改方法将直接影响学生的写作兴趣和写作能力，因此教师的批改要讲究实效性。

1.目标明确，重点突出。

作文批改要重点突出，不能面面俱到。学生的作文，其优点和缺点表现在多方面，因此每次批改宜有重点，不宜面面俱到。如果面面俱到，学生可能不知要领，以致上篇作文里犯过的毛病，在下篇作文里仍然可能出现。所以每次批改都要目标明确，重点突出。那如何确定批改的重点呢？批改的重点应放在该次作文训练目标所确立的重点上。如《校园的一角》一文，训练重点是围绕中心选材。批阅重点应放在选取的材料是否典型和所选的材料能不能突出反映校园特点两个方面。有的学生写校园一角的精神文明建设，所选的材料是：校园丰富的文化生活，校园美景，校园护花队，校园环卫队，校园的课外活动等，内容庞杂，显得主次不明，详略不当。我在批阅时肯定了其优点：选材丰富，能注意到校园内微小的精神文明之花；观察仔细，能从生活中的小事写起，并指出其不足是中心不明确，选材详略不当。修改时应把能反映校园精神文明建设的“校园护花队”和“校园环卫队”祥写，其余则略写。这样，学生下次作文时很自然地就避免中心不明确、详略不当的情形。

2.因材施教，有的放矢。

作文批改应切合学生的写作实际，有的放矢。对于言之无物的文章，批改时要着重引导学生选择能说明中心的材料，使之逐步写具体；而对于材料庞杂的文章，批改时要着重引导学生围绕中心选取典型材料，做到详略得当，主次分明；对于学困生的文章，要注意他们细微的进

步，及时给予表扬，以激发他们的写作兴趣。总之，每次作文批改都要让不同层次的学生有所得。一般说来，质量略差的要注意“改重于批”，但要尽量保留作文中可以保留的地方；好的则要“批重于改”，用热情洋溢的语言指出写得好的地方，或圈点勾画，因势利导，扬长避短，使学生对作文由怕到爱，提高写作兴趣，逐步提高写作能力。

3.精批细改，多就少改。

作文的批改一定要精当，多一些鼓励，少一些批评，务求有启发性和导向性，三言两语，切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的语言取代学生稚嫩的语言，强行拔高。这样，学生打开作文本时，就会看见“万花丛中一点绿”，就会对教师所绘的几朵“红花”进行赏析，从而受到启迪，获得较高的效率。

教师也可以面批作文，通过面对面的交流，让学生清楚地领悟到教师的意见、建议，对文章的优劣、思路、层次等细微枝节都十分明确，甚至有“柳暗花明又一村”的突出效果。如批阅《由方仲永所想到的》一文时，根据学生所写叙多议少、思路不清的情况，我在面批时指明学生作文中存在的不足，让他们认识到读后感的重点不在叙而在议，重在写自己的感想，“感想”才是核心。学生根据教师的指导，以读为基础，写出自己独特的感受，由此及彼，由事到理，略写故事，详写感受，最终掌握了读后感的写法。

4.传之以道，授之以渔。

“授人以鱼，只供人一时之需；教人以渔，于终身受用无穷”。作文修改不是单纯的评判正误和优劣，而是巧借精当的修改，以期提高学生的写作兴趣，提倡切实有效的批改方法。实践中积累的批改术语，一目了然的批改符号，均可供学生模仿和借鉴，使他们在自我批改和相互批改中有章可循、有规可导。只有这样的批改，才能使学生学到批改之术。当然要教会学生自我修改的方法，不能操之过急，而是要循序渐进，点滴积累，将作文的写作和修改贯穿语文教学的始终。

二、学生互评

同学之间修改作文，是培养学生学会修改作文的一种好方法，也是学习别人方法和借鉴别人经验的捷径。学生互评作文很有热情和新鲜感，能按照老师的评分条件评定文章的优略。这样既锻炼了学生的分析、鉴别能力，又有利于形成严谨治学的学风，挖掘学生的潜力。多数学生打的分数、写的评语是准确的。同时，为别人修改作文时，一种强烈的责任心还会驱使他竭尽全力，精心推敲，无形之中取长补短，锻炼自己，提高自己。只有反复训练、修改、交流，学生作文时才能“下笔如有神”，妙笔生花。一个苹果和一个苹果交换，结果还是一个苹果；一种思想和一种思想的交换，结果是两种思想的交换。学生作文应提倡互相评改，互相交流。

学生在互改作文时，可以交流他们改作文时精选材料、调整布局、推敲语言的经过。可以口头交流，将每次谈的内容要突出重点，既总结正面的经验，谈谈在修改中尝到的甜头；又总结反面的经验，说说在修改中吸取的教训。也可以创办“百花园”，把写得较好的作文张贴在学习园地，让学生随便翻阅，互相交流。如《我的朋友》一文，大多数学生都写自己小学或中学的同学，这就落入了俗套，而有的学生写成“爸爸是我的益友”，“老师是我的益友”等。我在批改时指出其题材的狭窄，并对新颖的立意予以肯定，指导学生广泛交流。经过交流，题材的范围得以大大拓大，进而有的学生写出“书是我的益友”，“字典是我的朋友”，“小鸟是我的朋友”，这样不但使学生心有所感，避其所短，促其努力，而且对其他学生也指点了迷津，互通有无，使其受益匪浅。

三、自己修改

语文课程标准对初中学生写作有这样一条目标：“养成自己修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在评价建议中谈到：“要引导学生通过自改和互评，取长补短，促进了相互的了解和合作，共同提高写作水平。”要最终实现课程标准提出的目标，培养学生的自主评改作文能力是至关重要的。

每次作文练习，当学生的作文写成后，教师让学生朗读自己的初稿，边读边改，有些错别字、漏字及不通的句子，就能发现并及时纠正过来。如有可能，学生还可以把作文读给别人听，听者往往容易发现问题，所谓：“当局者迷，旁观者清”，听者轻轻一指点，写者便会茅塞顿开。叶圣陶先生说得好：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”教师对学生修改后交上来的作文，进一步地检查，提出问题，要求学生反复修改，这样长期坚持，学生的作文自改能力会愈来愈强，写作能力也会不断提高。

四、家长评价

学生作文需要教师批改，学生互改，学生自改，当然还需要学生参与评价。多数家长具有丰富的文化素养，具有日常口语交际的基本能力，学生可以倾听、交流，学会表达，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神。同时还可以受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。家长对学生作文可以提出有效的建议，学生可以根据家长的评价确立自己的看法。当然在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生健康发展。有经验的家长可以随时为学生提供写作资料和素材，让学生了解到更多的知识，拓宽学生的学习空间，从而帮助学生作文，不断为学生输送“养料”，提高作文水平。

总之，作文批改有法，教无定法。要切实提高学生的作文水平，还需要我们在长期实践中不断探索，找出适合自己的、有利于提高学生写作水平的方法，需要每一个语文教育工作者不断努力，不断创新，走出困境，走向成功。

字数作文