小熊住山洞

篇一：《小熊住山洞》教学设计(2)

《小熊住山洞》的教学设计

课题：小熊住山洞

教学目标：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个生字，认识“石”字旁。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜

爱之情。

教学内容：小学一年级上册人教版 第20课 《小熊住山洞》

教学重点：

会识、写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得要爱护树木、保护环境

学情分析：学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词，能正确分出自然段，能了解部分课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。 教学媒体的选择与设计：

多媒体、CAI课件

教学准备：轻音乐 “ 通行证”卡 快乐大转盘 动物头饰 小红花 教学过程：

第一课时

一、 创设情境 初步感知

导入新课：今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林。（课件出示森林画面），森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天我们就一起去小熊家做客，拜访一下小熊，了解一下故事的内容，好吗？（出示CAI课件二：美丽的森林、小熊的家）

【设计意图】：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”所以，课一开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。

二、 自主阅读，学习生字

1、课件七出示读书小提示。

（1）、轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想办法记住它。

（2）、再读课文，要求句子读通顺。

2、学生按照提示自由读课文，自主学习生字。

3、小组合作，交流收获。

【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境中随文识字。在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识字任务。

三、 师生互动，共同认读生字

1、课件八出示要求会认的生字。（带拼音）

我会认：

Kǎn zào mǎn shě jié nián dòng shù lì

砍 造 满 舍 结 年 动 束 丽

① 指名读

② 齐读

③ 男女生赛读

④ 交流识字方法（如：“造”可利用熟字加偏旁识字；“炊”可利用换偏旁识字，“动”可用熟字加一加的方法：云+力）

2、课件九出示要求会认的生字。（无拼音）

①开火车读

②小组赛读

③齐读

【设计意图】 生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。低年级阅读教学的起始环节是初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解课文内容呢？如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。

【过渡】 同学们真了不起，在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再读课文，争取读正确、读通顺。

四、 通读课文，巩固识字

1、学生自由读课文。

2、指名将自己喜欢的段落读给大家听。（教师相机指导）

3、师生对朗读进行评价。

4、指导学生练读长句子。（练习朗读，同桌互评）

【设计意图】把学过的生字再放回到课文中，学生只有通过再读课文，把课文读通顺、读流利 ，才能加深对生字的识记。这是识字教学中必不可少的巩固阶段。

第二课时

一、 复习旧知，导入新课

小朋友们，我们就要去小熊家做客了。但我们必须有“通行证”才能进入大森林，（课件八出示要求会认的生字）哪个组能把这些字读对了，哪个组就能得到一张“通行证”，就可以顺利进入大森林了。（小组抢读）

我们赶紧去森林吧，小熊和爸爸已经在门口等着我们了。

【设计意图】巧妙创设情境，使学生很快进入识字情境，复习巩固生字，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性。

二、 品读课文，感悟理解。

1、学习课文第1、2自然段

学生朗读课文第1、2自然段，出示课件二，观察并回答问题。

①小熊一家住在哪里？（板书课题：20、小熊住山洞）

②住在山洞里有

什么感觉？（学生自由回答）

③他们有什么打算？（学生自由回答）

④当熊爸爸对小熊说造一间木头房子时，小熊是什么表情？（看图回答） ⑤这说明什么？（学生自由回答）

2、指导朗读第1、2自然段，体会小熊一家对住木房子的向往之情。 （指名读、小组读、男女生赛读）

【设计意图】让学生在读中想、读中悟，从而获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围。通过多种形式的朗读，让学生真正地进入到文本所营造的氛围中去，在读中意会，在读中悟情。

【过渡】小熊一家住进木房子了吗？你从课文哪一自然段知道的？谁想把这一自然段读给大家听听？

3、学习课文第7自然段

①指名读

②指导理解词语：请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”“一直”划出来，谁来说说“一年又一年”是什么意思？（很多很多年，说明小熊很多年没有砍树。）

“一直”是什么意思？（很长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） ③谁还想读这一段？（指名读，读出你的体会，读时要有感情。）

【设计意图】在朗读中体验感情，在朗读中理解词意，在读中意会，在读中悟情，使学生以极大的热情投入到语文学习的情境中去。

【过渡】小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他们还一直住在山洞里？请同学们读课文的第3—6自然段。

4、学习第3—6自然段

①、配乐朗读（有感情地朗读）

②小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？（课件出示森林四季图，同学们观察并在小组内交流，说说自己的感受）

③汇报交流结果

④ 教师板书：

春——绿

夏——花

秋——果

冬——鸟

小熊一家 不舍得砍 爱护树木、保护环境

【设计意图】 要求学生带着自己的感受去读，让学生在语言描述的情境中经历文本角色的情感，进而理解文本。

【过渡】小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）

春天春机盎然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家都舍不得砍，同学们在生活当中也有许多舍不得的时候，那么就请同学们带着这种舍不得的心情读一读。你喜欢哪个季节，你就读哪一段。

1、学生自由读自己喜欢的段落。

2、教师指导朗读。

每小节都有两句话，第一句要读得平缓些。第二句的前半句要读出欣喜的语气，感受森林的美景，语调稍高。“小熊舍不得砍”语调趋于平缓，表现小熊爱惜树木的心情。

【过渡】 小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树

木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面。（出示课件一：课文最后一幅插图）让我们齐读课文最后一段。

5、学习课文第8自然段

① 齐读课文

② 指导朗读（练习朗读，同桌互评）

课件十一出示长句子：森林里的动物 / 都很感激 / 小熊一家

给他们送来 / 一束束 / 美丽的鲜花

这是一个长句子，同学们读得非常好，因为你们已经不自觉地运用了读好长句子的技巧，那就是注意停顿。老师范读一遍，注意我是在哪里停顿的。（师范读）

6、齐读第8自然段。

7、动物们送鲜花给小熊一家会说什么呢？请代表自己喜欢的动物说一句感激小熊一家的话。（先小组讨论、再戴上头饰上台展示）

【设计意图】通过课堂表演展示，想象课文的留白，既是对课文内容的拓展，又训练了学生的想象力、思维力，达到了学习语文的目的。

三、 总结全文，情感升华

1、课件一出示森林图片，配轻松愉悦的音乐，朗读全文。感受小熊一家行为之美。

2、小熊一家仍然住在山洞里，你喜欢小熊一家吗？为什么？（自由回答）

【设计意图】对全文进行归纳总结，使情感得到了升华，达到了语文学习的目的。

第三课时

一、 游戏识字，美观书写

1、创设情境：小熊邀请同学们去他家做客，请大家玩快乐大转盘，认读生字，巩固生字。（大转盘的生字：砍 造 满 舍 结 年 动 左 束 丽 右）

2、指导书写

① 课件十出示要求会写的生字。

我会写：年、左、右

②指名认读、齐读

③学生观察字贴，提醒大家应注意的地方。

年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些，略向右斜。

左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。

右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

④学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。

【设计意图】：让学生从整体上把握这三个字，能够把字写得美观。先观察后书写，先看结构，后看笔画，先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。

二、 实践活动

1、编排课本剧

编排前启发学生想想在森林里熊爸爸和小熊可能会说什么，把他俩

的话，动物们感激他们的话加上动作编进剧里，学生自由组合进行编排。（教师了解编排情况，给予指导。）

2、各组表演

3、评选最佳小演员

4、夸夸小熊一家人（给小熊和熊爸爸戴上“环保”小红花）

【设计意图】 给学生创设语文实践的机会，不仅能训练学生运用语言文字的能力，同时发展学生的思维能力和表演能力。

【教学反思】：本节课的设计应抓住课文中的重点词句，引导学生学习理解课文，并从学生感兴趣的CAI课件入手，积极创设情境。通过朗读、分角色表演等方式，让学生处在一个童话般的世界里，在语文实践中学习语言，接受教育，学习知识，让语文课活起来，学生始终成为学习的主体，使学生的思维、想象、朗读、口头表达能力都得到提高。

篇二：人教版《小熊住山洞》教案

《小熊住山洞》教案

岗上学区小丰小学 李晓燕

教材说明：

这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍。

教学目标

1、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”，会写“年、左、右” 教学重点：

1、用多种方法识记生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得要爱护树木、保护环境。

教学时间：2课时

教学准备：森林的四季景色的课件或挂图，小动物头饰，生字图片，轻快的音乐带。

第一课时

教学目标：

1、 认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。

2、 正确、流利地朗读课文。

教学重点：

识字写字，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 创设情景、引出课题

1、（出示森林课件：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么美丽的 森林，有什么想说的吗？

2、这样美丽的地方，看看小熊一家在干什么，它们想和我们交朋友呢，你们愿意吗？

3、你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞)

4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?（板书：小熊住山洞）我们一起来看看。

二、 初步感知课文

1、提出要求：

（1）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？

（2）给课文标出自然段

（3）圈出生字

2、小组合作学习。

3、检查自学

挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需

要进一步得改正的

4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢？

5、 你觉得什么地方你最难理解了啊？

三、 学习生字词

1、出示生字词，学生自由读

zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽

（1）指名读，

（2）去掉拼音，再指名读。

（3）读单个生字，变序再读

2、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？）

3、交流，说说你是怎么记的

4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？

5、学习新偏旁“石”

四、 教学写字

1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序

2、交流指导:“年”重点指导第三、四笔。（竖要短并要稍向左斜）

3、“左”与“右”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）

4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。

5、讲评，继续练习。

五、 小结

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

懂得要爱护树木、保护环境

教学过程：

一、 复习导入

上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新房子，不过去看时，，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。（出示水果图，图片就出示本课生字）

二、熟读课文，分层理解

引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

1、看图学习第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

（1）指名读。

（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来

的？

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

（2）师：小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（出示森林四季的美景）。

森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。

（3）练习读：（读出感情）

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

（5）配乐读3-6自然段，评议。

（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，如果砍掉了小树。

夏天，如果砍掉了小树。

秋天，如果砍掉了小树。

冬天，如果砍掉了小树。

教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

2、学习第7自然段。

（1）指名读。

（2）“一年又一年”是什么意思？你怎样理解”一直”？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

（3）指导有感情朗读。

3、学习第8自然段。

（1）这段中有两个生字我们没学过—“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”换成”一束”行吗？为什么？

（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

四、发散思维

一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？学生独立思考后，

带头饰表演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

五、延伸拓展。

我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

篇三：小熊住山洞

课题：小熊住山洞

教学内容：人教版小学语文第一册 第六单元五课

教学目标：

1、知识目标：

认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。 正确、流利有感情地朗读课文。

了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

2、能力目标：

认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。 正确、流利有感情地朗读课文。

3、情感目标：

使学生从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学难点：使学生从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学准备：课件、动物头饰

教学过程：

一、导入

同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。

（意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。）

二、自主识字，读通课文

1．自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。

2．听读课文、识字。

（1）指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

（2）齐读生字。

（3）分组读文，巩固生字。

（4）识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。

（意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）

三、在读中感悟

你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？

（意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。）

四、学习课文1～2自然段

1．读第1～2自然段。

结合实际说说住山洞有什么感觉？

2．看图，说说小熊的心情怎样，想象一下，小熊在说什么？

（意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习做准备。）

五、学习3～6自然段

1．同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。）

2．看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。

3．图文对照读课文。

点拨：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

4．指名读，小组读。

5．配上乐曲伴读。

（意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。）

六、学习7～8自然段

1．指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

2．想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。

（意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。）

七、实践活动

1．编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。

2．合作表演

（意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。）

八、课后反思

篇四：小熊住山洞

油田学校

实习心得

实习生：高雅

小熊住山洞（第一课时）

复习导入：通过学习《雪孩子》这篇课文你有什么收获？（雪孩子的勇敢和为他人着想）

教学过程：

1、 齐读课题：《小熊住山洞》

2、 识记生字：（加一加）能+灬氵+同=洞

3、 打开语文书拼读圈出的生字每个读三遍

4、 齐读课文（男女分读

5、 建议教师参与学习（教师学生分角色朗读）

6、 认识拼读生字宝宝

7、 识记生字：加一加（识记生字是低年级的教学重点通过加一加拼一拼和

换一换的学习教学方法既突出了教学重点也降低了低年级学生学习的难度同时也激发了学生的学习兴趣）

8、 我会读（男生读、女生读、小老师、集体读）

9、 初步感知课文内容（词句过渡建议：我们现在认识了这么多词语现在我

们赶紧和小熊他们打打招呼吧！）

第二课时（研读课文，指导书写）

导入：教师同学分角色朗读第六自然段（这部分到导入我觉得非常好首先这种导入方法非常的自然灵活，这也是我此次实习过程中始终没有克服的难题。在研读课文这部分我们不一定要按顺序一段段的讲，在低年段教学我认为这是不合理的。我认为教学的重点是要讲出重点，让学生理解重点。这就达到了教学目标至于通过怎么样的教学方式重点是适用于学生这就是好的教学方

法，所以在以后的教学过程中还是要灵活应用为好。）

1、 分角色朗读

2、 强调重点词句

3、 出示问题：为什么小熊一直住在山洞里？引出小熊舍不得砍进一步引出

春夏秋冬的课文。

4、 分角色朗读：春天、夏天、秋天、冬天

5、 句式练习：春天（夏天秋天冬天），因为-----，所以小熊舍不得砍。

6、 学生回答树上长满了鲜花应该及时纠正语言表达错误：树上开满了花

7、 集体读、分组读

8、 思考问题：

当小熊舍不得砍树时，小熊和爸爸说些什么？（把环保意识逐层渗透很好）

9、 因为小熊他们没有砍树木都很感激他们我们一起来读一读

10、 区别一束和一束束

11、 读一读说一说：一个个—— 一只只——

12、 建议让同学扮演各种动物说一说他们想对小熊说的话，让环保意识不断

的在无形中强化

13、 说一说（你想对破坏森林和树木的人说些什么？）（建议出示一些人类

破坏环境的图片从而激发起学生强烈的环保意识）

14、 指导书写

1、书空：写年字、写右字 2、特殊笔画要强调

a o e

授课人：李树清

教学口令（123坐端正）：整顿课堂纪律

课前诵读：弟子规

复习导入：强调四线三格、以及声母a、o、e读写

教学过程：

1、 声调复习：一声平二声扬三声拐弯四声降

2、 学生书空并诵读声调歌：

一声一声手臂放放平

二声二声手臂向上斜

三声三声手臂向上弯

四声四声手臂向下斜

3、知识运用：āáǎàōóǒòēěè

4、组织课堂教学

5、综合测验：多次朗读（男生读女生读分组读）

āóěá

éǎēò

àōǒè

分组提问、抢答识辨、个别提问

6、举一反三综合运用

ā阿姨早上好

á啊！你说什么

à啊！多美呀！

ǎ啊？多美呀

儿歌复习：

a o e

大公鸡喔喔啼

阿姨带我到村西

白鹅啼叫e e e

连声问我早上好

听课感受：

这是我来油田学校实习的第一天，这是我在一年级三班听的第一节课。这节语文课文主要讲的是单韵母a o e的写法读法以及四线三格的认识和运用。首先，我来谈一下我听这节课的感受。1、提问方式灵活多样；课堂中主要通过小组读，男生读、女生读、集体读，每个教学环节提问方式不同。从而使得整节课课堂氛围很活跃学生的学习积极性很高，大多数同学都能够积极的参与学习。2、及时组织课堂教学；一年级的学生年龄小好动如果要低年级学生集中注意力完完整整的听一节课我认为有一定的难度，这节课李老师给我的感受很具有亲和力不是那种“很凶”的老师但是很“奇怪”的是一年级三班上课学生大多都能进入到学习状态，注意力不集中的也有，但是只有个别。3、教学突出重点；这节课虽然只是学习三个单韵母教学内容比较少，但是整节给我感觉很饱满教学重点很突出，使得学生顺利轻松的完成了学习任务。4、板书设计粉笔字很好；粉笔字这环节一直是我的硬伤，写好粉笔字唯一的途径就是勤加练习除此别无其他途径，

篇五：小熊住山洞

字数作文