小小的山村教学视频

篇一：小小的山村 教学设计

课 时 计 划

月 日 周 共（ ）课时

篇二：《小小的山村》教学设计

《小小的山村》教学设计

一、激趣引入

师：同学们，老师知道你们是敢于接受挑战的小勇士，那你们敢不敢接受老师的挑战呢？

师：好的，（课件出示关于乡村的词语）你们能用这些词语说一说你身边的乡村吗？

师：同学们表达的都很清楚，说的真好。是呀，一排排高大的红砖瓦房，一个个整齐宽敞的院落，一条条笔直平坦的马路??这是我们常常见到的平原乡村的样子，那么山村又是什么样子的呢？现在就让我们走进课文去看看作者眼中的小山村吧！（板书课题）

二、教学过程

师：上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象 你能概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕） 师：你们说的很好，老师这有个填空，你们能把它填完整吗？（课件出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。）

师：有没有不同意见的同学？

师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能做到朗读有感情呢？

生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，把你想到的、感觉到的读出来。 师：（出示课件图片）这是一个有山有水，山水环绕的小山村，

让我们仿佛看到了青山连绵起伏，环绕四周，清澈的溪水潺潺地绕村而流。这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？让我们一起走进课文的第二自然段吧，找同学来读课文的第二自然段。

师：你们觉得他读的怎么样？那你能试着读一读第二自然段吗？ 师：读时语调应该轻柔，谁还能试试？

师：很好，读出了亲切之感，读出了山村的幽静之美。同学们，请画出这段中关联词，

师：xx你画的是哪个关联词？（课件出示即使??也??）即使??也??表示假设关系的复句，通过这个关联词你知道了什么？（出示课文中即使??也的句子）

师：具体写出了山村小的特点。你们能用即使??也??说一句话吗？

师：同学们说的都很好，看来真的是动脑思考了。（课件出示山谷图片）隐于群山怀抱的小山村坐落在深深的山谷里，（出示课件：深深的山谷）“深深”一词作者运用的很准确，写出了不易发现的原因。

师：那在这样寂静的峡谷里是一点声音也没有吗？

师：带着这样一个问题读第三自然段，当你走进峡谷，都会听到哪些声音呢？读完后做好。（课件出示第三自然段）

师：走进寂静的峡谷你都会听到哪些声音？

师：走进群山，还未看到小山村，却听到了山村发出的声音——“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”，这些声音混在一起在山谷中回荡，使

人产生无限的遐想，让人感受到山村的美丽。

师：如此风景如画的小山村还有哪些独特的美呢？请同学们读4—6自然段，（课件4~6自然段）整体感知小小山村的样子。画出表示动作的词，体会动词运用的准确。

师：读过课文，（出示课件连线路面 垒 围墙 砌 房子 铺 鸡舍 盖）谁能把连一连？

师：大家一起说他连的对不对？真厉害！你们觉得这些动词用的怎么样？

师：这些动词用的准确、恰当。作者用排比句写出了小山村建筑的特点——所有的建筑材料用的都是石头，突出了山村古朴、自然的美。那谁能给大家读一读这一自然段？

师：大家觉得她读的怎么样？那你能再试着读一读吗？

师：通过你的朗读，老师仿佛看到了那用石头铺的路，用石头盖的房子，用石头砌的墙，在第五、六自然段中作者又用了哪些动词？（课件出示两个自然段： 家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。 小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。）

师：你来说说。找的得非常准确！（课件第五自然段）家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？试一试。

师：你把贴字换成了什么？你能把整个句子读一读吗？

师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？

师：老师也觉得用贴字更好。作者用词多准确呀！找一名同学为我们读一读这句话，（课件出示家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。）其他同学闭上眼睛倾听，想一下画面，好吗？

师：同学们请慢慢的睁开你们的眼睛？你们想象的图片和老师想的一样吗？（出示图片）作者为什么说家家户户像“贴”在半山腰上呢？开动你的小脑筋想一想，老师喜欢肯动脑筋的孩子！

师：太棒了，你的回答真精彩！贴就是粘，把一种东西粘在另一种东西上。贴字形象地写出了家家户户的房屋错落有致地排在半山腰，与大山一起构成了一幅立体画卷。一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！

师：（课件清泉在檐下流淌）清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？作者是不是写错了啊？那你说说作者为什么这样写呢？

师：回答的太好了，聪明的阿凡提都比不过你！从远处看，牛羊在山上放牧依稀可见，泉水从山上流淌下来就像从檐下经过一样。大家看流淌的流字让你想起了我们学过的哪个字？这几个字你是怎么区别记忆的呢？（课件出示流、荒、慌、谎）伸出你们的小手，和老师一起书空写一下这个流字吧！（虚宫格流）这样美丽的小山村，作者把他比喻成什么？咱们女同学美美的读下第六自然（课件出示第六自然段）男同学觉得女同学读的怎么样？男同学一齐读下第六自然段。同学们读的都很好，山村怎么会像珍珠别在大山的衣襟上呢？？

（出示图片）老师不明白了?谁能帮帮老师呢？

师：XX帮老师找到了问题的答案，真棒！作者把小山村比喻成大山衣襟上的一颗珍珠，既写出了小山村与大山的位置关系，如衣襟上的小小事物，给大山增色，又写出了作者对小山村的喜爱和赞美之情。同学们，让我们带着对小山村的喜爱之情齐读下5~6自然段吧！ 师:山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。同学们，你爱我们这山水环绕的小山村吗？（课件出示同学们，你爱我们这山水环绕的小山村吗？）我想，你会爱我们这小小的山村的。（课件出示我想，你会爱我们这小小的山村的。）

师：大家观察一下，这两句话分别在文章的什么位置？（课件出示整篇课文，1、7段变红）

师：作者用“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”这样一个设问句开头，把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问题进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。（板书首尾照应）请同学们默读课文，感受“首位照应”的写作方法，细细品味文章中的好词好句。

师：耳听鸡鸣、犬吠、童声、铃声，眼观古朴自然的石垒山村??在作者的笔下小小的山村依山傍水之余不忘美化大山，那里的一切都是那么的静谧、美好，怎能不令人热爱和向往？但热爱也好，向往也好，我们不能因这喜爱和向往而忽略身边之美。世界并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们向作者学习，睁开自己心灵的眼睛，去发现美，感悟美、传播美！老师希望课下你们能用你们手中的画笔，画一下你什么身边的乡村好吗？好的同学们，这节课就上到这里，下课！

篇三：小小录音机教学设计

“小小录音机”教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）了解如何用Windows的录音机软件；

（2）学会用Windows的录音机软件录制声音

（3）学会用Windows的录音机软件制作混音。

2、过程与方法：

通过录音活动进行自主探究、合作参与，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生信息处理能力。

3、情感与价值观：

鼓励学生大胆尝试、自由创作、积极探索，体验用计算机进行录音创作的愉悦情感，培养探索精神。

教学重点：

学会用Windows的录音机软件录制声音和混音的制作。 教学难点：

录音和混音制作过程中出现问题的解决

教学方法：

激趣引入法、任务驱动法 、分组讨论法

教学过程

一、播放视频、激情导入：

同学们，大家都熟悉《喜羊羊与灰太狼》吧，下面让我们来看一段精彩视频，请看屏幕（点击播放）：

这是一段没有声音的视频，学生们都希望有声音。师：学完这节课咱们再一起完成这段视频的配音。

引入课题（板书“小小录音机”）：今天就让我们一起走进声音的世界，感受它的美妙和神奇！

二、新课（步步为营，层层深入，逐个突破重难点）

同学们想知道老师刚才是怎样录下你们声音的吗？（想）我们就一起来学习和探讨关于声音的录制。

（一）录音

提问：生活中，你知道哪些工具可以录音呢？（mp3\mp4\ 录音机、手机等等）

其实可以进行录音的工具有很多，老师今天使用的就是我们计算机里windows系统自带的录音工具—录音机。怎样用windows录音机录音？

活动一：自学操作方法并尝试录音

请翻开书第9页，用几分钟时间，自主学习Windows录音机录音的基本操作方法，我相信是难不到你们这些自学高手的。

学生尝试录音，教师巡视。（在这个时候有学生会发现问题） 广播讲解声音属性的设置（网络教室、广播软件）

（1）双击任务栏右侧的“音量”控制。（小喇叭图标）

（2）"选项"菜单---属性----录音，点击“确定”

CD音频：可录制Windows CD机中播放的声音

线路输入：是控制声卡背后的音频输入孔的音量，适用于用VCD机、随身听等向电脑输入音频

选择麦克风：可以录制麦克风的声音

向上或向下拖动音量滑块，录到计算机里的声音会增大或减小，但是，音量过大声音就可能失真，因此可适当调整音量滑块位置，会使录制的声音更好。

学生自己动手操作对音量属性进行设置。

活动二：师生互动，解决问题。

[问题预置：1、录音机只录60秒，如何解决？

2、声音效果的调整

3、声音属性的设置

教师故意设置障碍，请个别同学解决，并转播全体同学。 教师和全体同学对个别学生录音和排除故障进行评价。

（屏幕展示）录音注意事项：1、话筒与耳机的安装

2、口与话筒的距离

（二）混音的制作

教师广播讲解：

1、打开录制好的诗朗诵文件

2、把滑块移动到你希望开始的配乐的地方

3、执行[编辑]—[与文件混音]命令，打开“混入文件”对话框

4、选择你将要插入的配乐文件，单击“打开”按钮

（只支持WAV文件）

听一听效果，满意了

5、执行[文件]——[保存]

学生练习

（屏幕展示）注意事项：（1）滑块的的位置

（2）只支持WAV文件

（3）音乐要与内容合拍

三、成果展示，录音和混音的完成。

分角色完成视频配音

教师和学生评价

四、总结

想一想：通过今天的学习，我们从中学到了什么？（学生回答）提示：1、掌握了录音和混音的基本操作

2、知道录不出声音时该怎么做

3、探索了录音机的奥秘，有惊奇的收获

4、感受了学习、创作的快乐。

篇四：小小的山村教学设计

红岗子小学 郭洪英

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教学反思

我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年

级上册第6单元《家》。本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我注意做到以下几点：

一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读结合情境随文识字。

《课标》指出“阅读是学生的个性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容并识记字词

二、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第四句“祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:小小的山村教学视频)国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

三、课堂教学注意实效性

本节课我很注意落实基础知识，如：指导学生书写生字，跟老

师书空，指导学生按顺序说话，说完整话等，对词的理解不是抽象

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的说教，而是结合朗读、结合情境，完成识记。

这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的

篇五：《小小的山村》教学反思

《小小的山村》教学反思

红岗子小学 郭洪英

《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文，为了能让学生更好地把握全文，在这节课中，主要贯穿两条主线，一条是学习目标，一条是学法指导，这个过程关键在于导，所以我在课堂中，我让学生抓住核心问题：作者是用怎样的语言来描写山村的小和美的？让学生围绕自学提示展开自学，让学生形成：梳理问题-----独立思考问题-----协作探究------多向交流，这样的探究主线来获取新知，让学生逐步从合作学习走向自主探究。

在学生汇报新知时，我鼓励学生能多说出自己的感悟，并采取边汇报便探究的这种模式，使学生感悟的能力进一步提高。在美的感悟上，为了能让学生感受到山村的美，每个自然段的学习，背景图我都采用了实景图，来帮孩子们建立视觉上的美，在朗读上，通过学生边读边想象画面，配乐朗读，让他们感受语言的美。

不足之处：在学情把握上还应充分考虑年段特点，没有为学生更多的拓展延伸的机会，自己的语言不够精炼。

最大的收获：教好语文要做到“研、悟、钻”，要给学生更大的空间，去自助完成对文章的赏析。

字数作文