对南郭先生的评论

来源：学生作业帮助网编辑：作业帮时间：2024/09/24 14:26:19 字数作文

对南郭先生的评论字数作文

篇一：《南郭词文》赏析

《南郭词文》赏析

主题词中国文学－当代文学－作品综合集 - 南郭词文

内容提要：《南郭词文》甘肃文化出版社出版，书中共收入作者写作的词、诗、文及其他人的评论200余篇，包括：东篱赋、思王勃、享受雪雨与阳光、莫错过等，展现出作者对生活的感悟，对自然的热爱。南郭居士的田源诗词具花间之柔、英雄之豪、山水之美，亦不乏佛诗之悟，词句优雅，如花间的细说，诗歌优美，如月下的低吟，文章激扬，如田间的浅唱，语言清新，无陈词滥调，通俗易懂，反映了作者丰富的生活经历。全书十万余字，内容涉猎非常广泛，颇具阅读性和欣赏性。

《南郭词文》作者简介

南郭居士：名郭军，曾用名郭君，笔名南郭居士，曾用笔名南郭先生，男，汉族，生于公元1967年6月13日（或4月27日），籍贯甘肃徽县。擅作词赋，散文。有数十篇文学作品在各类报刊杂志发表，二百余篇作品在各类网络媒体发表。精品文化论坛总编，曾与文友创建枫叶文学社并出期刊《枫叶》。现供职于中国工商银行陇南市分行。

这词、这诗、这文，冷香凝了奇句这词、这诗、这文，你最好一一错过

——《南郭词文》赏析

《思王勃》

落霞暗自吁，

子安早离去。

海内存相思，

天涯共雁飞。

何不留残句，

待予饮者对。

长古儿女怨，

一笔江山醉。

【蝶恋花】《当爱情经过的时候》

独舞星光挥蓝袖，

寂寞无语，高楼月依旧。

落花时分怜雨露，情人回首天涯路。寻遍云霄君知否，

相思人儿，梦里还牵手。

举眉问天情何有？归来弹泪愁清秋。

《白龙江情思》

鸟鸣千山静，岸拍万波明。

驻足长桥畔，倾耳听涛声。

少年垂手杆，孤影杨柳岸。

坠勾本无心，空钓思鱼情。

佳人御长风，青发飘如云。

红唇映笑靥，玉影舞花裙。

君可伴我行，望断天涯共？

研墨一江水，挥笔半夏浓。

《暮色》

雷雨一洗暮色新

尘沙逐流永不回

我踏春草寻鸟音

惊起黄雀九重云

《邀月醉婵娟》

把酒邀月问婵娟，蟾宫桂霭醉人寰。

盗药仙子应无患。莫心乱，千千寂寞遥相盼。

问情当年几多怨，不似七夕鹊桥叹。

引弓射日英雄唤。肝肠断，绵绵此恨绝星汉。

【念奴娇】赠雪儿

风拂雨斜，意迟迟，谁悠悠送情？五百回眸人未到，雨打花红无数。原草隐隐，玉颜孤寂，从容爱还恨。随感篇篇，冷香凝了奇句。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达范文网:对南郭先生的评论)

蝶衣丝飘纷纷，情人首遇，微笑背后醉。绵绵轻语侬还好，愁入清夜梦呓。纤手柔笔，百笺香墨，慨我几回泪。感动陇网，多少回复为伊！

《微暇轻吟》

映日照红尘，冷眼看长天。

身无功名事，信手写清闲。

漫诗撒大地，临拾一句还。

托风送故友，小心过关山。

《惆怅三笑》

锦衣玉食一己欲

何如竟日写惆怅

但使苍生无难事

一片佛心向苍茫

篇二：小学语文课堂评价的误区

小学语文课堂评价的误区

鹧鸡小学徐兴华

摘要：语言是我们最重要的交际工具，作为教师，其说话水平高低关系到教育的成败，其中最直接的就表现在课堂评价上，正确、多样、富于感情的课堂评价语就像温暖的阳光，照亮学生的心房，给学生以鼓励和正确的引导，成为学生成长的助推器。但日常教学中还存在着课堂评价的误区，需要我们改进、提高。文章就针对小学语文课堂的误区及对策作了简单的探讨。

关键词：课堂评价误区对策

论文创新点：论文首先肯定了小学语文课堂评价的重要性，然后指出了目前小学语文课堂评价所出现的一些常见误区，如语言单调空乏，缺乏情感；迎合学生，偏离文本价值观；评价方式单调，流于形式等，之后再针对这些误区，对其解决措施进行了一一探讨。小学语文课堂是充满魅力的、灵动的课堂，而课堂评价语是由始至终贯穿于整个教学过程的，课堂教学进行中的动态评价，最及时、最灵活、最具感染力，恰当的课堂评价能活跃课堂，激发学生的学习兴趣，成为学生进步的推动力。《2011义务教育语文课程标准》指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。在名师的课堂上我们不难发现，他们那种准确性高，针对性强，而且富于幽默和有趣的课堂评价语能掀起一次次教学高潮，成为语文课堂的亮点。但我们的实际教学中有时还不能正确把握评价的尺度，存在着一些语文课堂评价的误区。

一、小学语文课堂评价常见的误区

（一）语言单调空乏，缺乏情感

“很好”“你真棒”“真聪明”“不错”这样的评价语在课堂上是最常见的，很多时候，只要学生的回答没有错误，都会用上这几个简单的评价语。时间长了，这样随意、没有实质内容的评价语对学生就毫无吸引力了，课堂评价语的作用就大打折扣了。一位老师上《四个太阳》一课，老师问：“课文里的四个太阳你最喜欢哪个呢？”有一个学生举手回答说：“我喜欢春天的太阳，因为春天很暖和，我们还可以看见许多美丽的花儿，还因为春天我们可以和爸爸妈妈一起去踏青。”老师听了惊喜地说：“你真聪明。”

这个老师听了学生的发言，虽然作了肯定的评价，但还可以肯定学生的发言并指出学生的聪明之处：“你不但说出了喜欢的季节，而且还说出了喜欢的原因，这样说话条理清晰，使人一听就明白。你真行！”在评价的时候不但肯定学生的回答，而且赞扬了学生说话有条理，说出自己的理由。在老师发自内心的评价中，学生懂得了说话不但要完整，而且还要有理有据，从而掌握了一定的说话技巧，对学生有很好的鼓励、引导作用。

（二）迎合学生，偏离文本价值观

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，所以语文课堂不仅仅交给学生知识与能力，教会他们方法，体验学习的过程，也要结合文本，引导他们有正确的价值观。但有些教师或许是出于对学生的尊重，只要学生发表了自己的见解，都为他喝彩。有教师在讲授《滥竽充数》时，要求学生对南郭先生进行评价，大部分学生都指出他是一个没有真材实料，投机取巧的人，但有一位学生提出了异于常人的观点，他认为南郭先生是一个很聪明的人，并且说出了他的见解：“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗?” 教师不但没有引导学生往正确的方向思考，反而若有所思地回答：“想不到同学们有这么独特的理解，让老师也觉得耳目一新!”于是转身板书了“聪明”两字，学生就接受了“南郭先生很聪明”的结论。这虽然看

起来是老师尊重了学生的个人见解，鼓励学生发表不同的意见，但该例子中的学生的看法偏离了文本的价值观，教师除了肯定学生发表自己的见解外，还要进行正确引导，否则，对其他学生也是一种误导。

（三）评价方式单调，流于形式

听课时曾遇到整节课都伴随着整齐划一的掌声的“棒棒棒，你真棒！”的表扬语，看起来课堂气氛活跃，但随着课堂的深入，这样的课堂评价没有起到实质性的效果，学生们的兴致越来越低下，到最后声音越来越小，掌声也变得星星点点，课堂评价成了一种形式，且评价方式单一，没能对学生起到激励、引导的作用。

《2011义务教育语文课程标准》指出，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

现在很多课堂评价都是单一模式，由教师主导着课堂，学生还是处于被动接受的地位，少有生生互评，学生评价老师的方式出现，多元化的评价模式未能普遍推广。

二、小学语文课堂的评价对策

（一）注入感情，灵活多变

被誉为“德国师范教育之父”的第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 现代教育心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。所以课堂评价不能单单是一句“很好”“不错”就完事了，这种随意、平淡的评价并不能起到激励的作用，而是要教师根据实际情况发自内心的赞赏评价。

在全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中，广州的皮涛老师讲授《中彩那天》一课，上课期间皮老师发现有个学生一直没出声读过，于是对他说：“来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。”

学生（读）：“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”

老师：“你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？”

这或许是个有点内向，甚至有点自卑的孩子，但老师关注到他了，老师这诚恳、亲切的鼓励让他鼓起勇气开口读书，或许能在孩子以后的学习和生活中起到非常积极的作用。

还是在一节语文课上，于永正老师请一位男同学读课文，这个男孩不仅读得流畅，还声情并茂，使人仿佛置身其中。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，会场上顿时响起了雷鸣般的掌声。于老师真诚友善的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，不知不觉中又形成了一个教（二）评价准确，适当引导

教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”课堂评价，不只停留于表层的简单肯定，更不能为了迎合学生而全部认同和肯定，好的地方要指出好在哪里，错误的回答要及时引导纠正。当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下往正确的方向发展。

特级教师熊海滨在讲授《少年闰土》一课时，引导学生读“看瓜刺猹”一段：

生：月亮底下，你听，啦啦的响了，是猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去?? 师：停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）

生小声地读“月亮底下??它不咬人吗？”

师：担心哪孩子。

生（急一些）：它不咬人吗？

师：非常担心哪！

生（更急一些）：它不咬人吗？

生接着往下读。

当学生朗读不到位时，熊海滨老师及时给予了正确的评价和引导，促进了学生朗读水平的提高。

（三）师生互评，程式多样

虽说学生是教学的主体，但大多数课堂上评价的主动权都掌握在老师手中。老师对学生进行评价这是最常见的课堂评价方式，教师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的肯定，内驱力往往会激增。

学生之间的相互评价也是一种不错的评价方式。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自都得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”课堂中，教师组织学生之间的评价：“你觉得他的想法怎么样？说说你的看法？”在评价中，充分暴露学生的思维，开发了学生的潜能，又促进了学生的自我发展和自我完善。

让学生评价老师，这是有别于传统课堂评价的评价模式，浙江省特级教师滕宝明老师上的一堂作文课中，有“师生同写”这一环节，就是该班的语文老师和学生一起写一个作文片断，上课老师听了三个同学写的片段后，问：“想不想听一听大同学是怎么写的？”大家异口同声地说：“想！”

该班语文老师读下水文：

只见“女中豪杰”时旭冰同学弓着身子，眼睛目不转睛地盯着一号杯，看了几秒钟之后，又看二号杯、三号杯。看着她那眯缝着眼而又专注的可爱表情，好像要把整个杯子都看穿似的。不一会儿，她就胸有成竹地站直了身子。老师重重地拍了拍她的背，问：“看好了？”她肯定地说：“好了！”

老师请同学们点评，大同学写得好不好，好在哪里？有的同学说，描写得很细致；有的同学说，用了很多四字词；还有的同学说，动作写得很到位。

老师再请同学们学着大同学的样子，把刚才自己写的片段修改修改。同学们都跃跃欲试，大

有不把老师PK下去誓不罢休的架势。这样的评价方式把主动权交给学生，让学生自己从老师的范文中找到写作的方法技巧，使学生更主动地、更有兴趣地修改作文，让他们爱上作文。

课堂评价看起来只是课堂上的一个小环节，但它贯穿于整个课堂中，课堂评价的效果关乎学生的成长，所以教师应在课堂评价上多做功夫，针对不同的情况及时作出恰当的评价，提高学生学习语文的兴趣，激发学生的潜能，使小学语文课堂焕发出更大的魅力，为学生的成长提供源源不断的动力。学高潮。

篇三：写评论展现个性阅读

写评论，展现个性阅读

（浙教版第十册《滥竽充数》）

[案例]

分析完“齐王继位后，南郭先生为什么偷偷地逃走了？”这个问题后，这则寓言的寓意已经有所显露，如何引导学生归纳出寓意，我安排了这样一个片断练习。

师：《滥竽充数》这则寓言只有故事部分的内容，现在你读了这个故事，能给它补上一段评论的话吗？

生：能。（积极性很高）

师：那就请你写在书本上，待会儿一块来交流。

学生马上写了起来。大约三分钟的时间，绝大多数同学已经完成了，就开始交流，我在这儿摘录几段评论如下：

生1：南郭先生明明不会吹竽，却偏偏装成行家，虽然得了一时的好处，可最后还不是露出了马脚只能偷偷逃走。我们可不能像他那样，应该学好真本领。

生2：做事情要凭真才实学，决不能不懂装懂，如果没有真才实学，就会像南郭先生那样，终究会被人发现破绽，也会遭人耻笑。

生3：不会吹竽，就不要去吹竽，要是去混，只能混过一时不能混过一世。

生4：不会吹竽却混在队伍里装腔作势，最后是没有好结果的。 ??（课堂气氛非常活跃）

看到这情形，我非常兴奋，没想到学生会写出这么精彩的评论来。假如我是直接问学生这则寓言有什么含义，恐怕得到的只能是干巴巴的几句大道理吧。而现在，学生真正地把他们读书的体会写了出来，体现了各自不同的认识，可谓“仁者见仁，智者见智。”这是我设计时始料未及的。

[反思]

新课程理念强调：教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理或掌握任何一条规律。阅读是学生的个性化行为，不同的已有知识、兴趣爱好等所带来的学生个体之间的差异，必然对学生的阅读活动产生影响，即使是同一阅读材料也完全可以有不同角度的解读。认识到这一点，我们就应该尊重学生的想法，从而“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”如果在教学《滥竽充数》这个寓言故事带给我们什么启发时，教师直接告诉学生或是硬把它统一成一个标准答案，无疑就会抹杀了学生个性化的阅读，所以写评论这一教学环节可以说是使学生对于寓意的理解顺其自然、水到渠成。使其成了这一节课的亮点。

篇四：五上语文评价手册答案

1.师恩难忘

1.（chui）（ huì）

2.娓娓动听：形容谈论不倦或说话动听。

身临其境：亲身到了这个地方，经历了那种情况。

3.（每篇课文都要编一个故事）

[巩固课堂]

一、（尾）（苇）（萎）（委）（娓娓）

（诲）（会）（绘）（诲）

二、（田老师的口才和文笔都很好）

（仍然、恭恭敬敬）（为了突出作者对田老师的尊敬和感激）

三、（1）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（2）捧着一颗心来，不带半根草去。

2陶校长的演讲

[预习导航]

1.（ca）（jí）（chóng）演讲稿

①身体健康②学问进修③工作效能④道德品格

[巩固课堂]

一、项（链）（炼）钢（练）就

（历）（历）在目鼓（励）再接再（厉）

二、（精彩发人深省振奋人心）

（知识活力力量）

（理想事业品质）

（身体人格体魄）

三、（1）表示特殊含义

（2）表示直接引用部分

3 古诗两首

[预习导航]

2.（贾岛）（唐）（诗人寻访隐居在山林里的隐者，但没碰见）

（袁枚）（清）（牧童骑黄牛歌唱，想捉一只蝉，停止了歌唱）

3.不知处：不知道在什么地方。意欲：心想。（1）就在这座山中，但云雾弥漫，不知他在何处。（2）忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在树下。

[巩固课堂]

一、寻：寻访遇：碰见。

2. 就

3.（停止说话）

二、1.（对隐者仰慕）

2.（一个牧童骑着黄牛放声歌唱，忽然想捉树上鸣叫的知了，停止了歌唱，一声不响地站在树下）（天真可爱、活泼机灵的特点）

阅读训练1

校长

1.（和蔼可亲、热爱工作、耐心有爱心）

2.(热爱学生、热爱自己的工作)

提高写作能力的秘诀

1.（答：冰心的写作秘诀是：随身带个小本子，记录一些好词好句；任末写作的秘诀是：遇到精彩的内容，就写在墙壁、家具上。说明了平时的累积会起大作用。

单元测试1

一、（茂盛）（歇脚）（恭恭敬敬）

（承担）（锻炼）（专心致志）

二、（qín）（chóng）（lín）（ran）（huì）（jiá）

三、（急）忙（疾）病（急）促迫不（及）待

描（绘）（汇）集教（诲）智（慧）

（壮）大（形）状（撞）击一（幢）高楼

四、（一丈丝纶一寸钩）（一人独钓一江秋）

（九）（秋江边渔人独钓的逍遥）（借问梅花何处落，风吹一夜满关山）

五、1.（常，励刻）

2.（竟、字）

六、1.树木成长需要十年，而人才的培养却是百年大计，也很不容易。

2.（绝句）（只在此山中，云深不知处）（牧童骑黄牛，歌声振林樾）

3.（作者在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事如春雨点点，滋润着作者，让作者受到文学的熏陶，让作者爱上文学，走上文学创作的道路。）

七、阅读：

1.湍急：指水很急颠簸：路坑很多，不平坦，上下颠。

2.（老师的微笑）（杜鹃花）（怀念、感激）

3.（“这个城市小姐为什么会来教书呢？”）-------

4.（答：因为老师对他们很关心，他们永远不会忘记；老师的奉献精神，让他们感动；所以说老师的微笑“永远不会消失”，是“甜蜜、暖和、神圣”的。

5.略

4去打开大自然的了绿色课本

[预习导航]

1.（祖国敞开了绿色的大门，给孩子们一片清凉的绿荫，去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然）

2.（绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海）（教我们要不断前进）（翠竹的挺拔，松柏的苍劲）（教我们意志力要坚强）

[巩固课堂]

一、

（清凉）（浩瀚）（宽广）

（丰收）（明媚）（挺拔）

（苍劲）（高耸入云）

（蓝图）（胸襟）

二、1.（显示） 2.（展现）3.（呈现）4.（出现）

三、1.（走进森林，我们的眼前出现了一颗颗苍劲的大树）

2.（他挥笔写了几个苍劲有力的大字）

5 装满昆虫的衣袋

[预习导航]

2.（法布尔）（昆虫学家）

[巩固课堂]

一、1.（五彩缤纷）

2.（满载而归）

3.（怒气冲冲）

4.（迷恋）

二、（放）鸭子（捉）甲虫（甩）鞭子

（拾）贝壳（看）田螺（逮）蝴蝶

三、1.着迷——迷恋——痴迷

2.责怪——责备——责骂

四、1.（昆虫学）（法布尔）(热爱科学)

2.（爱迪生）（诺贝尔）

3.（法布尔很喜爱、珍爱昆虫，并且这个课题最能体现出法布尔对昆虫的痴迷）（衣袋里的昆虫）

6 变色龙

1.（名副其实：名称或名声与实际相符。窥探：暗中察看）

2.（1）（1~8）（2）（9~5）（3）（16）

3.（的外貌捕食和变色的本领）

[巩固课堂]

一、（判断）（振荡）（距离）（一副）

（叛逆） (震动) （拒绝）（片幅）

二、1.（端详） 2.（窥探） 3.（观察） 4.（探望）

三、大雾（弥）漫一（举）一（动）（绘）声(绘)色

色彩（缤）纷四（面）八（方）满（载）而归

凶相（毕）露（指）手（画）脚名（副）其实

四、略

7金蝉脱壳

1.qiào（比喻用计逃脱而敌人却不能及时发现）

4.瞒天过海、声东击西、关门捉贼、借刀杀人、混水摸鱼、反客为主、无中生有

[巩固课堂]

一、（傍晚蝉脱壳的事）（蝉脱壳的过程）

二、（颤动）（颤动）（有浅而深地）(渐渐地)（深绿色）（棕黑色）（排列整齐）（图案精巧）（蝉儿脱壳后，身体变化的过程）

2.（傍晚时分，作者去菜园里找蝉儿，找到刚要脱壳的蝉儿，轻手轻脚地爬上树观察蝉脱壳。）（4）（要留心观察身边的事物）

三、蝉雕鸡龙

狗鱼鹤蜂

虎蛇鼠蝇

阅读训练2

小耗子长途旅行记

1.（1）（蹄子印）、（小草丘）、（白蛾和苍蝇）

（2）（小耗子出洞后，游过大海，晒干身子，跳过高山，分开两只打架的大熊）

红蚂蚁

1.（答：“掠夺物”指襁褓中的蛹，“致命的悬崖”指池塘边的栏杆）

2. × ? ?

3.（④）

单元测评2

一、（相聚）（绚丽）（观察）（中毒）

（距离）（配合）（搜索）（抽搐）

二、名（副）其实：符合依依不（舍）：舍得

（绘）声（绘）色：描绘。枝（繁）叶茂：繁多

三、1.虽然??但是

2.如果??就

四、1.（①） 2.（③） 3.（④） 4.（②）

五、略

六、1.始料不及（开始就没有预料到；文中指小爬虫顽强的毅力作者没有料到。

永不懈怠（永远不放弃；文中指小爬虫为了翻身而努力奋斗）

2.虽然??但是

3. ，，，。，。，。

4.（1）（作者观察小爬虫很长时间，小爬虫以顽强的毅力再次翻过身）

（2）（小爬虫再次翻身）

5.（答：说明了只要坚持不懈地努力，永不懈怠地奋斗，就一定能成功）

8 成语故事

[预习导航]

1、通过一个故事来说明一个道理，也就是借事喻理。

2、张口结舌：张着嘴巴说不出话来，形容理屈词穷。

惊叹不已：已：止。不停的惊叹。

3、亡羊补牢掩耳盗铃拔苗助长刻舟求剑

【巩固课堂】

一、矛象已碧

二、1、自相矛盾

有同学作业本没带，一会儿没写，一会儿忘了带。

2、画完龙后，点上了眼睛，结果龙飞走了。

作文或说话时在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。

三、1、总是一齐能混在其中充数的原因。

2、装腔作势、装模作样出乎意料，南郭先生蒙骗人，不该得到俸禄。

四、略

第九课推敲

[预习导航]

3、（1）贾岛

（2）1、为什么用“敲”不用“推”？

2、不同之处在哪？

[巩固课堂]

一、礼貌妥帖犹豫皎洁

二、 1、即兴 2、兴致 3、即使

三、 1、沉迷昨日留诗的斟酌之中，很投入，对目标方向没有知觉。

2、（1）、“敲门”表明你是懂礼貌的人；

（2）、“敲”更能衬托出月夜的宁静；

（3）、读起来也响亮一些。

贾岛虚心受教，点头首肯，没有一点“文人相轻”的陋习。

第十课嫦娥奔月

[巩固课堂]

一、丸轮股条部张阵丝束

二、1、到；急迫得不能等待；为了得到仙药，心狠手辣，贪婪奸诈；

2、急速，猛烈；大声疾呼；的机智、勇敢。

3、力大、神勇、重情；美丽善良、机智勇敢、贪婪奸诈。

第十一课读书莫放“拦路虎”

一、部首讠 9 数笔画(难检字笔画) 音序 Q qù 看，窥视。

二、坚艰坚

既即即

漠寞模

三、1、读书时遇到的一些生字；

懒得去查字典，连估带猜过去了事；

不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解；请教字典，先圈下来，再查字典。

2、有中心句，围绕中心写句。

第十二课伊索寓言

[巩固课堂]

一、搀扶说谎戒心习惯

馋嘴慌忙机械一贯

二、1、狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了它的诡计，没上当。

2、讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”谁也没帮助他，结果羊被狼吃了。

三、1、为捉弄了别人，开心；害怕、着急，感到无助。

2、（自选一则）

（末尾揭示了道理），如:

《牧童和狼》：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人相信。《蝉和狐狸》：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

阅读训练 3

医生的心思

1、习惯是利索、简练。医术高明为了能给更多的人看病。

2、女病人不同在，不象别人总是反反复复地添油加醋描述

自己的病情，她却是伸出自己受伤的手，用简短的语言

讲出病情。

3、不愿浪费自己和他人的宝贵时间，利索、简练。

是：珍惜时间，一切为病人着想，工作尽职的人（不收钱）。

篇五：语文素养题目

小学语文教师素养比赛试题

（全卷100分，120分钟完卷）

第一卷理论素养（20分）

一、填空题。（5分）

1.义务教育小学阶段要求认识个左右常用汉字，课外阅读总量达到万字以上。

2. 语文课程应致力于学生的形成与发展。

3. 识字写字是的基础，是年级的教学重点。

二、简答题（15分）

4.语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？（12分）

三维目标：

四大理念：

五大领域：

5.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，只有时时加强学习才能更新教学观念，改进教学方法，请结合自己的日常学习情况，回答下列问题。

（1）写出一种自己知道或阅读过的语文教学期刊（含报纸）的名称：（1分）

（2）列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张，并谈谈其对你在教学方面的启发或影响。（2分）

第二卷学科素养（40分）

三、基础题（24分）

6.汉字写真。某公司招聘经理，用四个读音相同的“ gōng ”字作为选拔标准，以此选拔优秀人才促进公司发展。（4分）

文明礼貌突出一个gōng（）字。办事无私突出一个gōng（）字。有进取心突出一个gōng（）字。成果丰硕突出一个gōng（）字。

7.别字门诊。找出下列词语中的错别字，并将正确的写在后面的括号里。（8分）

刚笔自用（）叹为观只（）暗然失色（）按步就班（）

惩前毙后（）谈笑风声（）丰功伟迹（）义不容词（）

8.名句跑道。写出下列名句的上句或下句(5分)

（1）流水不腐，_________________。

（2）__________________，人情练达即文章。

（3）身无彩凤双飞翼，_____________________。

（4）_________________，领异标新二月花。

（5）纸上得来终觉浅，_________________。

9.常识手册。（7分）

（1）请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉、。

（2）中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指、的书法特色。

（3）普通话是以___________为标准音，以___________为基础方言，以___________为语法规范的共同语言。

四、阅读题。（16分）

父爱是把铁锹

马云

①1964年9月l0日，我出生在浙江杭州的一户普通人家。从小学到中学，身材瘦小的我有一个和自己身体条件很不匹配的爱好——打架，还因此缝过13针，挨过处分，父亲为此帮我转过三次学。

②当时，父亲是一家戏剧协会的负责人。或许是为了陶冶我的情操，在我们兄妹三人当中，他带我看戏最多。我对戏里吴侬软语似的唱腔丝毫不感兴趣，倒是对武生们在台上的好身手佩服不已，开始痴迷武术，学起散打和太极拳来。

③母亲不无wǎn惜地对父亲说：“儿子天生不按常理出牌，说教只怕已无用途!”父亲苦笑道：“那我就当把铁锹，一天一小铲，尽量挖出他的闪光点，再用闪光点去填埋他的劣根吧!”可当时想在我身上找出闪光点，父亲真是费了番愚公的精神。

④直到有一天，父亲发现无论他对我唠叨什么，我都用学到的英语回敬时，他很有些大喜大悟：“你小子是不是在用英语骂我呢？那好，你好好学英语，学到能随心所欲地讲，那样骂人才会痛快!”实际上，父亲看到我对英语有兴趣，就骑着自行车带我到西湖边找老外聊天。我用所学的只言片语与老外们越聊越开心，越聊越过瘾，学习英语越来越带劲了。

⑤从初中到高中，我其他各科成绩都很平庸，惟有英语，它真的成为我的闪光点，我几乎包揽了大小英语考试的年级第一名。但这个惟一的闪光点无法遮掩我严重偏科的事实，第一次高考，我英语成绩是全年级第一，数学是倒数第一。

⑥高考落榜后，父亲见我意志越来越消沉，悄悄找了个关系，让我替《山海经》、《东海》、《江南》三家杂志社蹬三轮送书。沉重的体力劳动加上每月30.5元的工资让我渐渐麻bì掉高考落榜带来的痛，我甚至开始认为，这也许就是适合自己的生活方式。但父亲却像是一把铁锹，开始刻意铲凿我高考落榜的痛处，他对我说：“你每天踩20多公里路来来回回都不累，为什么就不能再走一遍高考的路呢？”

⑦父亲的话让我下了决心：参加第二次高考!这一次，我的数学只考了19分，总分离本科录取线相差140分。

⑧这一回，我自己执拗地决定第三遍走高考的路!父亲是全家惟一没有反对的人，并煞费苦心地为我请到了一名杭州市的数学特级老师，每周给我做两次辅导。1984年7月，第三次从高考考场走出来的我，数学考了79分，但依然离本科线差5分。或许是我们父子俩的精神感动了上苍，当年杭州师范学院本科没招满，我终于跌跌撞撞读上了本科，还被调配进入英语专业，捡了个天大的便宜。

⑨进入大学，所学专业正是我的闪光点，这让我如鱼得水。专业成绩十分优秀，自信心一下子膨胀起来，我开始积极参加校内外各种社团活动，随后不仅成为学校学生会主席，还登上了杭州市xuelian主席的位置。毕业后，我因为英语的优势，被聘为杭州电子工业学院

的英语教师，并凭着独到的教学方法而当选1995年杭州市十大杰出青年教师。随后，我作为英语翻译首次访问美国，从而得以接触到因特网。回国后，我很快组建了中国第一批网站之一的“中国黄页”。1999年，我创办阿里巴巴网站，开拓了电子商务应用，尤其是B2B业务。目前，阿里巴巴是全球最大的B2B网站之一。

⑩短短十几年，我的生活仿佛是《一千零一夜》里“芝麻开门”的神话故事，发生了翻天覆地的变化。但我没有觉得不可思议，因为父亲用几十年的父爱一铲一铲为我开凿出了最宝贵的成功真相——发掘出你的兴趣，去做你感兴趣的事，再把它变成你的特长，最后让你的特长发挥最大的潜能!

（选自2008年第18期《意林》，有删节）

10. 情境体验，点智慧灯盏。文章第③自然段结尾说“当时想在我身上找出闪光点，父亲真是费了番愚公的精神”。请你结合上下文，说说父亲的“愚公的精神”具体表现在哪些方面？（3分）从中体验作者沐浴的父爱具有怎样的特点？（3分）

11. 人物分析，秀个性钻石。作者说自己的父亲是“愚公”，我说他更是“诸葛亮”，他在育子过程中不经意地使用了“三十六计”。请你仿照例句，再根据父亲的具休表现概括其

相关链接：“三十六计”-----第一套胜战计(瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳趁火打劫、声东击西 )第二套敌战计（无中生有、暗渡陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊）第三套攻战计（打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王）第四套混战计（釜底抽薪、混水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼、远交近攻、假途伐虢）第五套并战计（偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不颠、上屋抽梯、树上开花、反客为主）第六套败战计（美人计、空城计、反间计、苦肉计、连环计、走为上）

12. 综合拓展，展交流真谛。请你根据课文的有关信息和下面的材料，为阿里巴巴的总裁马云拟一份全球100位“未来领袖”的推荐词。200字以内。（4分）