捏鸡蛋作文说课稿

篇一：作文：捏鸡蛋

捏鸡蛋

今天，郑老师从包里拿出一个鸡蛋，对我们说：“我们要玩一个捏鸡蛋的游戏。”听了后，大家高兴得一蹦三尺高。郑老师讲完了规则之后，游戏就开始了。

首先，是个子比较矮的石震宇同学“隆重登场”。他把鸡蛋放在手心，嘴里喊着：“我捏！我捏！我捏捏捏！”可是——鸡蛋没破！

然后，是大力士张楠同学上场。他把鸡蛋放入他的掌心，一捏，二捏，三捏，??张楠在和鸡蛋大战好几个回合之后，用他那深情的、充满磁力的声音说：“我捏不破这个鸡蛋。”

郑老师说：“男生力气是大，可是也许粗心了，请一个女同学来试一试吧！”，响应郑老师的号召，我们挑选了一个又细心，又大力的女同学——崔倩钰同学来捏这一个“特种母鸡”下的“金钢蛋”。她运足了气，甩了甩头，发了一声河东狮吼，大步流星地跨上讲台——“嗨哟！”十秒后，她脸上挂着一个“我怎么可能连一个鸡蛋也捏不破？”的惊愕表情跌回了座位。

终于，郑老师说：“如果小孩捏不破的话，不妨让大人来试试看。”我心里想：“好，哈哈！鸡蛋的克星来了！看这鸡蛋还猖不猖狂？”只见这位“鸡蛋的克星”手里拿着鸡蛋，脖子暴着青筋，头上流下了豆大的汗珠，手在发抖，连吃奶的劲也拿出来了。可鸡蛋还和之前一样巍然不动，以不变应万变，连郑老师也只好败下阵来。

怎么回事？难道这真是一个用合金做的金钢蛋不成？郑老师似乎知道我的心思,她用开玩笑的口气说：“这是一个真蛋，如果消费者发现问题，本厂家一律包换。”听了老师幽默的话语，大家更不明白了。那是怎么回事呢？原来，这里面也有科学道理呢！“鸡蛋是圆的，当你捏的时候，力会分散到每一个点。有那么多个点来承受压力，自然捏不破啦！”老师的解说让大家恍然大悟。

这一次小游戏不但有趣，还让我初步懂得了力学原理，受益真不小呀！

捏鸡蛋

不知大家有没有尝试过捏鸡蛋呢？可能有许多人会觉得这没有意义，因为谁都知道鸡蛋薄薄的壳，一碰就碎。

记得有次我在图书馆看书，看到了一个非常有趣的故事，上面说：“一个大力士能徒手打碎一块砖，可是有个人叫他把鸡蛋捏碎，大力士拿起鸡蛋使劲捏了半天，却怎么也捏不破。”我看了半信半疑，觉得其中有虚假成份，于是我决定找个机会实验一下。

回到家后，立刻开始了我的“碎蛋行动”。第一个鸡蛋，我按平时的方法打到碗里去，一敲就破的鸡蛋让我对那个故事产生了更多怀疑。第二个鸡蛋，我用两只手把鸡蛋紧紧握在手里，然后咬紧牙关，瞪大眼睛，使出全身力气去捏鸡蛋，尽管我使出了九牛二虎之力，可就在我认为这回鸡蛋“必死无疑”的时候，它却竟然还安然无恙静静地躺在我的手心中！这让我又懊恼又惊奇，我只好去网上挖掘这一个不可思议之事发生的奥秘。

看着眼前的资料，顿时我恍然大悟！这其实只是一个简单的科学原理：鸡蛋壳虽然很薄，但由于它是一个椭圆形，当你去捏它时，它就会把你使出的力量全部均匀的分布在鸡蛋各个地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是运用这个原理建成的。

其实这个世界真的非常奇妙，我相信只要大家爱发现、爱观察、爱劳动、就能与科学邂逅。

捏鸡蛋

今天，陆老师像往常一样走进教室，从包里掏出三个鸡蛋，我们惊奇地瞪大了眼睛，不知道陆老师葫芦里究竟卖的是什么药，因此议论纷纷，交头接耳。有的说：“偷鸡蛋。”；有的说：“炒鸡蛋。”老师打断了我们的谈话，神秘兮兮地在黑板上写了三个字“捏鸡蛋”。

接下来，陆老师让小女生潘诗洁首先上来试着捏鸡蛋，只见她的小辫儿一甩一甩的，一副神气活现、信心百倍的样子。她先用一只手紧握鸡蛋，咬紧牙关，紧皱眉头，脸蛋涨得通红，似乎使出了吃奶的劲儿，但鸡蛋没破。于是潘诗洁开始试着用两只手捏，我们不住地大声为她加油，可令人大失所望的是，鸡蛋竟然纹丝不动！没办法，潘诗洁只好不服气地努努嘴儿，回到自己的座位上。老师告诉我们，鸡蛋犹如洗了澡一样，大汗淋漓。

接着，老师又请了欧渊，只见他得意洋洋地走上讲台，脸上露出一丝不易察觉的微笑。老师把鸡蛋递给他， 大家一拥而上，观看他捏鸡蛋的过程。他使出浑身解数，像转开关一样地转鸡蛋，我们也大声地为他鼓着劲，可惜鸡蛋还是完好无损地呆在他的手中。

最精彩的一次要属重量级“选手”许昊那次了，不仅仅是因为我们把希望全寄托在了他的身上，更因为他成功了。一开始，老师给他的那个鸡蛋，他怎么也没能捏破。下面有人就怂恿他：“换一个吧！你捏的那是个熟鸡蛋。”许昊还真重新挑了一个。这一次，我们的加油声更加响亮，简直要冲破屋顶。过了一会儿，许昊就像一个喝醉了酒的大汉，脸通红通红的。忽然，只听“咔嚓”一声，鸡蛋终于破了，蛋清、蛋黄流了一地。我们欢呼雀跃，惊喜万分，许多人就嚷着；“陆老师耍我们！”老师为了证明自己，把另外两个鸡蛋敲碎后倒进脸盆，原来还是生鸡蛋。最后，老师跟我们说明道理：“鸡蛋是圆的，能分散力量，让力量变小。”原来，这就是我们很难捏破鸡蛋的原因呀！

真的好喜欢上这样的课，除了可以体验到玩捏鸡蛋的乐趣，还让我们学到了很多的知识。

捏鸡蛋

老师让我们作一个捏鸡蛋的实验。就是让我们只能用手心使力把鸡蛋捏破。

正当我纳闷着如何用手心来捏破鸡蛋的时候，老师就顺手拿起一个从超市买来的鸡蛋，走在同学们中间让我们来仔细观察。这鸡蛋看起来很平常，我左看右看也看不出有何奇妙的地方。但转念一想，既然老师要我们捏破这“易碎品”，这其中是否会“暗藏玄机”呢？

没过多久，老师就不紧不慢地邀请同学们举手自愿上前来试试。只见大家个个欢呼雀跃地举起了小手，一排排小手像森林一样。

最后老师请了一位小男生，让他上来捏鸡蛋，但同时又提醒了他一次：“记住可要放在手心里捏哟！”他使劲地点了点头，然后小心翼翼地用右手握住鸡蛋，接着就慢慢捏紧，只见他先是咬咬牙，然后瞪大了眼睛，最后把脸都涨得通红。可是这鸡蛋像着了魔似的，还是静静地“躺”在他手上，这时候大家都在不断为他加油。后来他还是选择了放弃。无奈地松了一口气，窘迫地说道：“我，我捏不破它。”大家都开怀地笑了。

于是老师就请别的同学上来试试。我们再一次举起了一排排小手，老师就像刚才一样，叫上一位个子高高的小女孩，然后细声地对着她说：“记得放在哪儿了吧？”女孩点点头，就像那个小男孩一样尽管她使出了吃奶的力气，但是那个鸡蛋依然纹丝不动。

这时候老师叫上了一位熊腰虎背的男孩，他的个子都快要高过老师了。我在暗自想着，这次肯定能捏破这“奇异”的鸡蛋了吧。老师还是不忘慢条斯理地补充了一句：“记住蛋要放在哪儿了吗？”他嘿嘿一笑，使劲地点点头，接着就握紧拳头，我都快闭上眼睛，不敢看眼前的一幕。随后一睁开眼，可那鸡蛋还是完好无损。

看着同学们惊呆的样子，老师笑着告诉了我们这其中的“奥妙”。原来把鸡蛋放在手心里捏，蛋的四周都受到压力，于是人所使用的力量被均匀地分散了，这就是为什么这个“奇蛋”捏不破的原因。原来我们生活中到处都有科学的道理。

篇二：《捏鸡蛋》教案

《捏鸡蛋》教学设计

知识目标：

观察人物的神态、动作、语言等。

能力目标：

1.养成观察的习惯。

2.学会写观察“捏鸡蛋”游戏作文。

情感目标：

通过游戏教学，让学生体会到作文课的乐趣。

教学重点：

学会写观察“捏鸡蛋”游戏作文。

教学难点：

1.保证鸡蛋不出意外破损。

2.学会观察的顺序。

教学过程

（一）、巧设悬念、激趣引入

1.老师小心翼翼地从盒子里拿出鸡蛋，设置悬念，激发学生的学习兴趣，揭示课题。

师：孩子们，老师今天给大家带来一件神秘的礼物，想知道它是什么吗？对，它就是——鸡蛋。你能用一个词来形容老师拿鸡蛋的样子吗？

生：拿

师：是的，怎么拿的？能用一个词来形容吗？

生：小心

师：你真会观察。孩子们想想，老师为什么这样小心？

生：害怕把鸡蛋弄破了。

师：是的，老师小心翼翼就是怕把鸡蛋弄破。如果我们来捏鸡蛋，会有什么样的结果呢？今天这节课我们就来捏鸡蛋。（板书：捏鸡蛋）

2.引导学生读课题。（注意“捏”字是生字，书写注音并引导学生读准鼻音。） 师：同学们起读课题。注意“捏”字是鼻音。

（二）、活动体验，说话训练

1、请一位同学捏鸡蛋

（1）活动要求

师：好，注意观察，我们就这样捏鸡蛋：鸡蛋一定要放在自己的手心里。（师一边说一边做示范。）待会儿同学在捏的时候注意看，注意听，注意想。看他的表情、动作，听声音，想他捏鸡蛋时心里的想法。（板书：看听想）

（2）引导学生观察捏鸡蛋的过程。

师：哪位同学来试试？看，他多自信啊！老师把鸡蛋放在了他的手心里，小眼睛注意观察。（此时所有的小眼睛都目不转睛地盯着孩子手中的鸡蛋，充满了好奇。）

（第一次孩子很轻松地捏，没捏破，他显得有些遗憾。）

师：轻轻捏怎么能捏破呢？

生：（急迫地）老师，我可以再捏一次吗？

师：（高兴，激励地）行，注意观察他这次的表情、动作有什么变化。 （第二次孩子挽袖子，用力地捏，眼睛眯成了一条线。台下的孩子们都在给他捏把劲呢。可还是没有捏破。孩子摇了摇头，感觉鸡蛋真是太硬了。） 师：用了好大的力啊，还是没捏破，还想再捏一次吗？

生：（大声地，激动地）想！

师：好，注意他这次的表情动作又有什么变化。我们一边观察，一边给他加油！

（第三次孩子更用力了，弯腰，跨腿，脸红，发出“哼哼”的声音，可还是没有捏破。台下的孩子们发出了惊奇的“啊”声，表示太不可理解了。） 师：（安慰）没关系，看来这鸡蛋的确太硬了！

（3）说话训练，评价指导，从说句子到说一段话

师：谁来说说，刚才你观察到了什么？（从看到的，听到的，想到的引导学生说话。）

生：我看到他先很自信，轻轻捏鸡蛋，没有捏破。

师：恩，你从哪里看到他自信了？

生：他大步大步的跑上台，显得很轻松。可能他觉得小小的鸡蛋，很容易捏破吧。

师：了不起的孩子，他的每个动作都在你的眼里。表示自信的词语有哪些？ 生：信心十足

生：胸有成竹

生：成竹在胸

师：对，这些都可以表示很有信心。谁还观察到了什么？

生：我观察到他用了九牛二虎之力也没有把鸡蛋捏破。

师：九牛二虎之力用得好，表示力气用得很大。还可以怎么说？ 生：还可以说用尽全力，竭尽全力。

师：对，这些词都可以表示用的力气很大。谁还看到了什么？

生：我看到他第三次捏鸡蛋的时候脸都红了，弯下了腰，用了好大的力气。 师：（竖起大拇指）会观察，而且说的时候带上了感情，就好象是自己在捏鸡蛋。这样让我们听话的人感觉更有趣味了。（板书：有趣味）

我们说话的时候，如果带上自己的感情，别人听起来就更有(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:捏鸡蛋作文说课稿)趣味了，给人的印象也就更加的深刻了。

生：我看到他捏啊，捏啊，可鸡蛋却完好无损，象个石头。

师：（惊喜地）他观察得仔细，所以说的就好，你看完好无损这个词用得多好啊！孩子们听出来了吗？把比作？

生：把鸡蛋比做石头。

师：还可以比作什么？

生：还可以比作钢铁。

师：对啊，用上修辞手法可以让我们的语言更加形象、生动。也能让听话的人感觉更加有趣味。

师：孩子们回忆一下，他捏了几次？

生：三次

师：每一次的动作、表情都相同吗？（同学们都摇头）谁来说说你看到有什么不同？

生：他第一次是轻轻地捏，鸡蛋没有破。第二次他用了更大一点的力气，可还是没有捏破。第三次，他用了全身的力气可鸡蛋还是没有破。

师：你真是个细心的孩子，观察得很仔细。而且在说的时候用上了第一次，第二次这样表示先后顺序的词语，这样就说得更加有——

生：顺序了

生：有条理了

师：对，更加有条理了。（板书：有条理）我们知道的还有那些表示先后顺序的词语

生：先，再，接着??

师：对，我们在说话的时候用上这些表示先后顺序的词，就更有条理了。谁再来更具体地说说你看到的。

生：我看到??

师：（不由自主地鼓掌）说得好，特别把他第二、三次捏鸡蛋时的样子表现了出来，真是又有条理又有趣味！孩子们想想他上台和下台时有什么不同？ 生：我看到他上台时信心十足，大步跑上讲台。最后鸡蛋没有捏破只好垂头丧气地走下台了。

师：观察得真仔细，说得太好了，把他捏鸡蛋前后的样子活灵活现的表现了出来！老师给你个建议，如果带上感情来说就更好了，再说一遍。

生：（有感情地重说一遍）

师：孩子们在他捏鸡蛋的过程中听到了些什么呢？（手指板书，听） 生：我听到他第一次没捏破，他说：“老师，我能再捏一次吗？”

生：我听到他第三次捏的时候嘴里发出了：“哼哼”的声音，感觉用的力气好大。

师：都会听，你用上了象声词，这样就更形象了。你可听得真仔细，会听，这是个很好的学习习惯！

孩子们回忆一下，老师说话没有？第三次捏时，我们在做什么？ 生：老师说??

生：我们都在给他加油。

师：我们怎么加油的？一起再来一遍。（引导学生一起喊：“加油！加油！”）在观察他捏鸡蛋的时候你们还想到了什么呢？（指板书，想）

生：他刚开始捏时，我想鸡蛋那么脆，很容易捏破嘛。

师：哦，你也和他有同样的想法，结果呢？同学们一定都充满了疑问吧，这看似“脆弱”的鸡蛋，怎么一下子变得如此“坚硬”呢？这其中可是蕴藏着科学道理的哦。下来同学们可以好好钻研钻研。

生：我想这鸡蛋是不是被施了魔法，变得这么硬。

生：我想，这鸡蛋是不是被煮过才变得这么硬的。

师：你们都有自己的想法。思维的翅膀一定能让你学得更好！

（三）学生写精彩片段

（一）（课件出示）写一个精彩的片段：

自己看到的、听到的和想到的内容（可以是老师拿出鸡蛋的一刹那，也可

以是同学使劲捏的一刹那或者是你得知谜底的一刹那）

（二）点石成金

课件出示：写好观察游戏作文妙招：

1、观察人物的动作、神态、语言等。

2、写出你的心理活动。

3、观察下面观众的反应。

（四）师生点评

师：谁愿意将自己的习作和大家一起分享下？

（具体、形象，描写细致，写出真情实感，写出下面同学的反应）

师：同学们，精彩片段加上开头结尾，再给它取个吸引人的题目，一篇好的作文就完成了。你打算给你的作文加什么题目呢？

（五）总结

孩子们，这节课你们让老师沉浸在愉悦的活动中，老师仿佛回到了童年；你们的笔记录下了这难忘的时刻，将它带给你们的父母、朋友，让他们也来分享我们的快乐，好吗？只要我们用自己的亮眼睛仔细观察，用我们的大脑认真思考，在我们身边有很多可以写的人、事、物。老师相信你们会写出更多更好的作文来！

篇三：记一次 的小试验说课稿

《记一次 的小试验》说课稿

一、说教材：

本节课是四年级下学期的第三篇习作练习。本次习作的要求是：选择一次因好奇心而做的试验写下来，按照顺序把试验的经过写清楚，写具体，并要写出试验过程中人物的心理变化。

《上外松外语文学科纲要》指出：习作教学应注重培养孩子写作的兴趣和自信，让孩子乐于书面表达，注重描写能力的培养。“写什么”和“怎么写”是作文教学指导的两个基本问题。本节课将心理描写写作方法有机地结合于活动过程中，让学生感受到作文有法可依，有章可循，这是我设计这篇习作指导的主要思想；使学生开开心心活动，轻轻松松习作，让学生在轻松愉悦的氛围中，扎扎实实地习得心理描写的技巧是本堂作文指导课追求的最高境界。

目标定位：

为此，依据课标要求以及四年级学生作文现状，制定了如下教学目标：

1、创设活动情境，激发学生习作的兴趣，提供真实的习作素材。

2、培养孩子细致观察的能力，学习抓住人物的动作、心理活动描写，把活动过程写具体，表达自己的真实感受。

3、感受写作的乐趣，培养学生写作的自信心。

教学重难点：引导学生仔细观察，学习抓住人物的心理变化把活动过程写具体写生动，表达自己的真实感受。

二、说学生： 小学四年级的学生写作水平较低年级有了明显进步，在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验。但在平日的教学中，虽然我们总是提醒学生，要注意细节描写：外貌、动作、神态、心理活动??但这些要求对于学生太空泛，无法解决习作中的实际问题。就拿心理活动来说，许多同学描写心理活动的时候，都会犯难。“心理活动”看不见，摸不着，该怎么写呀？有的同学，只会写简单的一两句话；有的同学，干脆一句也不写。这时就需要针对方法和技巧方面的指导，在激发学生写作兴趣的基础上，学生才能写出精彩、生动的习作。

三、说教法学法

【教法】

为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、重体验，重观察。我将捏鸡蛋的活动引入课堂，以轻松、愉快的活动体验，勾起孩子的习作兴趣；同时，也为孩子提供了真实的写作素材。

2、讲方法，施引导。引导孩子仔细观察，培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，将写作方法有机地结合于活动过程中，让学生感受到作文有法可依，有章可循，解决了“写什么”以及“怎么写”的问题，从而提高了孩子写好作文的自信心。

3、会思考、乐表达。在活动中启发学生认真思考，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样示范。

【学法】

1、自主学习法。自己尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。

2、互说互评法。学生读自己的作品，无论句子、段落，还是一个词，只要有闪光点，教师都及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我，互相激励。

3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

四、说教学流程

本堂课用一个“活动”贯穿整个教学，以激起学生兴趣。教学过程分为五个环节：

(一)、激发兴趣，揭示课题

兴趣是最好的老师，兴趣也是孩子写作的动力。一开始，以“一件礼物”、“想玩玩吗？”等语言，调动孩子的积极性。激趣引入，揭示课题，试图创设一个轻松、愉悦的习作氛围。以捏鸡蛋活动为诱饵，牢牢地抓住了学生的心。教师让先学生对“结果”进行预测、猜想，接着顺势告诉学生：内心的想法和体验，就是心理活动。

(二)、活动体验、指导写作技巧

请同学上台捏鸡蛋，对其余同学交代任务，要仔细观察。活动中，引导孩子观察要用眼睛看，用耳朵听，要关注人物的动作、揣测心理活动等。边观察边思考，更有利于孩子表达出自己的真实感受。说话是写话的前提，学生能说得流利、说得具体，生动，才能写得充实，写得精彩。在说话指导的过程中，有意识地渗透习作方法的指导，比如：在指导如何把心理活动写具体的过程中，选择了教材中一个片段，然后带着学生，一部分一部分地剖析，破译心理活动描写的密码。让学生明白大作家笔下的描写，为什么那么生动具体？通过“解剖”，把抽象的概念具体化了，形象化。

(三)、学生习作

短暂的活动之后，在学生掌握了一定的描写技巧，学生的情感到达“不吐不快”的阶段，再让孩子来写活动片段，试图使学生从“要我写”转变为“我要写”，激发他们写作的积极性与主动性。

(四)、讲评修改

习作完成后，先让他们自己改改，然后请学生上台展示，师生共评。我选择两、三位同学的习作进行展示，通过集体评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，提出改进的方法。

(五)、总结回顾

关照了整体构思之后，再次聚焦写作方法的总结。结课时，布置孩子探寻鸡蛋捏不破的原因。

五、说练习

最后我并没有直接告诉孩子鸡蛋捏不破的原因，而是布置任务，让孩子课外去寻求答案，试图培养孩子探索发现、独立解决问题的能力，培养他们留心观察周围事物的习惯。我想不少孩子可能回家会拿鸡蛋来捏一捏，动手试一试，如果把答案告诉了他们，也许很多孩子懒得去思考探索了。

篇四：捏鸡蛋

捏鸡蛋

今天，郑老师从包里拿出一个鸡蛋，对我们说：“我们要玩一个捏鸡蛋的游戏。”听了后，大家高兴得一蹦三尺高。郑老师讲完了规则之后，游戏就开始了。 首先，是个子比较矮的石震宇同学“隆重登场”。他把鸡蛋放在手心，嘴里喊着：“我捏！我捏！我捏捏捏！”可是——鸡蛋没破！

然后，是大力士张楠同学上场。他把鸡蛋放入他的掌心，一捏，二捏，三捏，??张楠在和鸡蛋大战好几个回合之后，用他那深情的、充满磁力的声音说：“我捏不破这个鸡蛋。”

郑老师说：“男生力气是大，可是也许粗心了，请一个女同学来试一试吧！”，响应郑老师的号召，我们挑选了一个又细心，又大力的女同学——崔倩钰同学来捏这一个“特种母鸡”下的“金钢蛋”。她运足了气，甩了甩头，发了一声河东狮吼，大步流星地跨上讲台——“嗨哟！”十秒后，她脸上挂着一个“我怎么可能连一个鸡蛋也捏不破？”的惊愕表情跌回了座位。

终于，郑老师说：“如果小孩捏不破的话，不妨让大人来试试看。”我心里想：“好，哈哈！鸡蛋的克星来了！看这鸡蛋还猖不猖狂？”只见这位“鸡蛋的克星”手里拿着鸡蛋，脖子暴着青筋，头上流下了豆大的汗珠，手在发抖，连吃奶的劲也拿出来了。可鸡蛋还和之前一样巍然不动，以不变应万变，连郑老师也只好败下阵来。

怎么回事？难道这真是一个用合金做的金钢蛋不成？郑老师似乎知道我的心思,她用开玩笑的口气说：“这是一个真蛋，如果消费者发现问题，本厂家一律包换。”听了老师幽默的话语，大家更不明白了。那是怎么回事呢？原来，这里面也有科学道理呢！“鸡蛋是圆的，当你捏的时候，力会分散到每一个点。有那么多个点来承受压力，自然捏不破啦！”老师的解说让大家恍然大悟。 这一次小游戏不但有趣，还让我初步懂得了力学原理，受益真不小呀！

原理：因为力具有传递性，当你捏的时候，通过鸡蛋里的液体把力传递给了鸡蛋的其他地方。

而鸡蛋壳是由碳酸钙构成的，有一定的坚固性，其实石头就是主要由碳酸钙构成。

因为鸡蛋是圆的而且是放在掌心,手指所做的力会传到掌心而抵销掉.

当然如果握不好,用力一压就裂了.就像在锅边磕碰一下鸡蛋就会碎一样，那是因为它受力不均匀。

因为它的形状是圆的，当我们把鸡蛋捏在手心 时，它表面所受的压力都是相等的；这个压力不够使蛋壳破裂，所以蛋壳不破。

篇五：捏鸡蛋

捏鸡蛋

四（六）

今天我们学了一篇课文，他上门说：“鸡蛋壳无论如何都无法捏碎。”可是我有点半信半疑，心想鸡蛋壳这么薄是可能会捏碎的，可是书上说的会错吗？我带着疑问，心想，我回家一定要做一个这样的试验，来解我的疑问。

我回家，就从冰箱中小心的拿出一个鸡蛋，我怕鸡蛋万一碎了，会把厨房洁白的地弄脏，便从柜子中拿一个小盘子，把它放在，鸡蛋下，我一开始不敢捏怕碎，但是妈妈一在的鼓力我，没关息的，我才用劲去捏，无论我怎样用力，都无法碎，而我在盘子上轻轻一敲就碎了，难道这个鸡蛋与众不同，我还特地看了看，就是个普通鸡蛋，没什么特点呀！

我又拿了两个鸡蛋试了试，就是捏不碎，我只好自认失败了。 我问了爸爸，爸爸说：“因为鸡蛋壳能够承受这样大力气的原因是，它能够十分均匀的分散到鸡蛋的每一个角落，这样鸡蛋壳就能够承受捏的根本原因呀！”

啊！我明白了鸡蛋壳能承受压力的原因。

字数作文