我最得意的一节课作文

篇一：我最得意的一节语文课

我最得意的一节语文课

我最得意的一节语文课要数义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗《鲜花和星星》了。《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，在教学中，我没有作过多的琐碎分析。而是在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。

创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在此状态下进入阅读。其次是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。使学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

感悟品味，美读移情。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。一、看谁读的“鲜花”和“星星”多!学生在反复朗读中领悟到了“满地”和“满天”的重要。二、看谁把鲜花读得全开放!在朗读中，学生逐步体会到“这里一朵，那里一朵”不同的读法，直接影响到花儿开放的速度和数量。于欣喜中一朵一朵地如鲜花般开放着。三、看谁把鲜花读得睡着了!一种情境，一份心情。孩子们不仅在“到了晚上，花儿睡了”渐渐进入柔和，在数星星时都有了一份体贴的轻巧。这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。

提炼生活，丰富想象。教学《鲜花和星星》之前，我让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长，复习巩固第五单元的识字5、识字6的知识等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以及星星的名字，让他们每人选一种最喜欢的夏天鲜花的名字，和最喜欢的星星的名字给自己命名。上课时，让学生自己把自己当成一朵鲜花生长在大地上；或把自己当成一颗星星，夜晚从天边跑出来。使学生架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习时，学生就能兴趣盎然的接纳课文，自由地与课文展开对话。

思维拓展，创新练习。我首先出示句式：我最喜欢草地上遍地的牛羊，这里（ ）那里（ ），真比（ ）。然后让学生模仿

课文的格式来练习说话。学生学会了模仿之后，接着我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供几个大自然的画面，引导学生模仿课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，我在学生表述时适当进行点拨，帮助学生恰当运用语言，利用课文结构，让学生充当小诗人，一首首意境优美的小诗自然而然地脱口而出。

我最喜欢冬天满天的雪花，

这里一片，

那里一片，

真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，

这里一片，

那里一片，

真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，

这里一朵，

那里一朵，

真比地上的羊儿还多。

??

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天

的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。下课后我感到无比的轻松和愉快，我觉得这是一节成功的语文课，也是我最得意的一节课。 《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。） 现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字??

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文。

5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟

学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？

（一）小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带

上动作朗读。

（三）学习课文开头

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结

齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

（4）根据课文内容自编儿歌。如：

小燕子，学观察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看颜色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更认真，

“冬瓜皮上有细毛，

茄子柄上有小刺”。

妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”教材分析：

这是一篇童话。讲的是燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领，3次让小燕子到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的指点下，小燕子没有去都有不同的收获，一次比一次进步，观察得越来越细致，终于对这两种蔬菜的“形状”“颜色”和“细微之处”的差异，有了比较全面的认识。最后燕子妈妈高兴地笑了。

教学设计理念：

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

篇二：我最得意的一节课

一个游戏让学生相互包容

作为一名刚走上工作岗位的体育教师，我在新的工作环境中体会到了不一样的乐趣，面对着一张张朴实，天真的面孔，我学会了在工作中寻找乐趣，也让学生在愉快的学习环境中掌握技能。

还记得一堂五年级的长绳课中，学生让我感到很是欣慰，这是一堂很普通的体育课，没有什么先进的教学方法，但是这堂很普通的体育课中，我的每一位学生都学会了对同伴相互包容。

在课堂常规，准备活动结束后，我先让学生玩了一个游戏，用篮球砸活动目标。让学生手牵手围成一个圈，然后从班长开始“1-4”报数，让报“1”的同学先到圈内，圈上的同学用手中的篮球砸圈内的同学，圈内同学尽可能的躲避外围的球，并让学生知道不能对着头砸，砸中头不算，通过游戏提高学生的灵活性以及投掷能力。这个游戏极大地提高了学生的兴趣，五年级学生的力气不能使球飞快的砸中活动目标，于是我提示他们可以通过传球的方式将球传给离目标近的同伴，很快，目标就少了很多，这个游戏让学生学会相互配合。但是在报“4”的同学中有一个“顽固分子”，同学们怎么砸都砸不到他。通过不断的传球配合，很多次擦肩而过，最后擦着他的裤管，同学们有的说砸到了，有的说没有砸到，只是擦到裤子了。于是就有学生问我：“老师，蒋坤被砸到了还不下去。”也伴随着“没被砸到”的声音。面对同学们相互质疑，意见不一的情况，我想这是个好机会让同学们更团结。我对他们说：“蒋坤躲的好不好？”，“好”。“尽管擦到裤管了，还是躲的很好的是不是？”同学们都很一致的肯定。“那如果是你在中间被球擦到裤管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。”这下同学们都不说话了，我说给蒋坤一次机会，也给自己一次机会好不好，然后我规定了擦到衣服或者裤子不算，然后游戏继续进行，同学们也玩的很开心。

游戏进行了十分钟，我看着时间差不多到主教材“跳长绳”的时候了，于是吹哨叫大家集合，先选了两名摇绳的同学，其它同学练习跳长绳，在我的指点下有些同学经过几次尝试已经掌握了跳长绳的技巧，但是有一些同学还是没有学会，经常被绳子跘到，然后有的同学就开始抱怨了，其实我的心里也在抱怨这几个学生怎么老是跳不过去，于是我一个一个的指点，教他们如何进绳，如何跳过绳子，怎么快速的跑出，但是他们还是没有掌握，弄得我心里也很着急。这时候又有学生抱怨了：“你怎么这么笨的啊，看着绳子打地就快速往里钻啊！”但是说这句话的同学很快就被其他学生说了：“你别怪他们啊，再让他们练几次不就会了吗？”还有学生拉着不会跳的同伴到边上手把手地教他们，我觉得很欣慰，经过同伴的指点和鼓励，这几个学生都学会了。

我在想，以前上体育课老是出现抱怨的声音，有的学生学得快，但是有些学生要经过好多次才能掌握，这次跳长绳怎么一节课同学们都学会了，我仔细想了想，可能在这过程中，同学们起了很关键的作用，同学们的鼓励使不会的学生很快掌握了技能。

这节课结束的时候，我对同学们说：“你们这节课的表现我很

篇三：我最得意的一节课

我最得意的一节课

这是教师读书会本次交流的话题，因为前段时间一直在听课，和同事们不断地交流，讨论，所以才确定了这个题目。

回顾自己的课堂教学生活，所谓得意，不外乎就是一种巨大的满足感与幸福感，而这种感觉从最初的简单的快乐到如今的有所思想，似乎经历了好多次，找出几次仔细玩味，发现竟然是一串闪光的足迹。

那是市里举行的一次?作文优质课?比赛，我讲的内容是：根据人物的外貌、表情、语言、动作等来表现人物的心理活动。是借班作课。

和同学们问好之后，我就开始讲课。当时，我提了这样一个问题：今天大家从老师的脸上可以看出什么？同学们一个个高举着小手，抢着回答。和前几个作课的教师相比，有这样的课堂气氛，我心里高兴极了。

?我看到了老师的脸好白！?

?我看到了老师的眼睛很小！?

?我看到了老师的嘴很小，牙齿很白！?

……..

在座的听课老师一片哗然。我的脸一下子红到了脖根。孩子们的答案的确令我始料未及，其实我想要的答案很简单：?从老师的脸上我们看得出你很高兴！?可是现在同学们的答案让我一时间手足无措。听课的老师和评委们此时都目不转睛地看着我。我的

大脑里几乎成了空白。

也可能是同学们天真的热情感染了我吧！好在我脸上的笑容一直维持着这尴尬的局面。只听得一个孩子脱口而出：

?看啊！老师笑的脸都红了！?

我紧接着说了一句：?是啊！老师笑的脸都红了！知道为什么吗？?

?高兴！?

?不好意思！?

?哈哈！同学们说的真好！老师今天真的很高兴，被同学们夸的都害羞了！老师内心的高兴你们是怎么发现的啊？?

?从你脸上的笑看出来的啊！?同学们几乎异口同声了。 ?观察的真仔细！老师心里的想法你们从老师的脸上就发现了，真棒！?哇！终于回到作文上了！

那一次，我的反思有两点：1、教师提问需根据学生的年龄特点，不可空泛；2、课堂上教师的微笑很重要，是拉近师生距离的法宝。

鲁迅先生的《社戏》，是我很喜欢的一篇文章，2003年我讲过一次。让我记忆深刻的是，那一次又恰逢孟州市教研室优质课比赛，借班作课，规定时间备课，临时抽签决定课文。（都是鲁迅作品）因为鲁迅的文章都很长，许多老师都出于对鲁迅作品的?畏惧?， 所以在处理上都不能很好的调动学生的积极性，所以，教师往往重蹈?独角戏?的覆辙。

当时，我只想着如何让学生上课的情绪积极一些，所以我精心设计了开场白…或许就是因为这开场白吸引了学生，所以那节课学生和我的配合十分默契，注意力也都十分集中，我设计的几个问题都轻而易举的得到了解决，看起来效果很不错。

后来又一次讲到了《社戏》，我和同学们一起回顾了关于鲁迅的文学常识，初中阶段学过的鲁迅的作品，让同学们自由朗读了这篇课文，我提出了一个问题：文中的?我?是不是鲁迅本人？问题一出，立刻引起了学生的兴趣，全班也立刻分成了两派，我赶紧启发：?如果你认为是作者本人，请说出理由。如果认为不是，也找出理由。介于上一次辩论出现的尴尬，也由于学生知识面有限，对辩论的环节，技巧还不熟悉，所以这次我没有让一个正方，一个反方对着答，而是先让?认为是作者本人?的一方说理由，所有的理由都摆出来之后，再让另一方摆。回答真是出乎我的意料：

?课文导读中说：?这段江南水乡的生活经历，不仅让作者铭刻在心，也给读者留下深刻的印象。?

?课文中有‘迅哥向来是不乱跑的’这句话，我认为就是作者本人。?

?课文中写看社戏，社戏是浙江绍兴的一种地方戏，鲁迅的家乡就是绍兴，我认为写的就是他小时候的事情，应该是他本人。?

?课文的结尾说：‘真的，一直到现在，我再也没有吃过那夜似的好豆，再也没有看过那夜似的好戏了。?

这一方的同学一个接一个的说了这么多理由，我简直惊呆了。

那语气，那表情，进步多了，还真有点辩论的味道了。

另一方也不示弱：

?这篇课文选自鲁迅的小说集《呐喊》，小说中的人物是作者虚构的，或者是经过艺术加工的，所以文中的?我?不是作者。?

?文中的‘我’当时十一二岁，小朋友们都喊他‘迅哥儿’，鲁迅是周树人的笔名，是他为了躲避反动派的抓捕用的笔名，难道他小时候就起好了这个笔名了吗？?

?即使他小时候的乳名真的叫‘迅哥儿’，那他长大后绝不会再用鲁迅这个笔名了，他是我过伟大的无产阶级革命家，他不会幼稚到用乳名当笔名，这样更容易被敌人抓住。?

呵呵呵，呵呵呵，我真的被眼前这种气势震住了，以至于乐的不知道说什么好了。

教学目标还是一样的，教学重点还是一样的，可是，课堂不一样了，这样的开头改变了我整节课的安排，我们所有的知识点学习都是在这样一种讨论中完成的。第二次讲《社戏》让我颠覆了自己的课堂结构，悄无声息的进行了一场教学革命。

对比两次讲课经历，我陷入了深深的思考。其实，现在回想起来，第一次的课堂上，学生也只不过是陷入了当时我设的一个?阵?里，顺着我的魔法棒走了几十分钟。学生的主体性，创造性并没有真正得到发挥。什么是学生的主体性？我觉得，个性就是主体性！孩子们个性的发展才是我们教育的真正目的。

上一周，我又一次参加了孟州市的优质课竞赛，讲课内容是《端

午的鸭蛋》，在说课的环节上，我就已经明显的感觉到自己做的不够，因为许多老师的课件细致入微，我觉得和别人比起来，自己的课没有进行精心的设计，所以内心很是颓丧。不过教研室的王老师给了我一次讲课的机会，我就按照自己的思路，1、朗诵古诗词猜传统节日导入端午节《端午的鸭蛋》2、把学习的重点难点组织成几个问题让孩子们讨论解决3、拓展延伸：中韩端午节申遗之争激发学生热爱祖国传统文化的感情，在讨论的过程中出现了好几次争论，学生学习的积极性也被最大限度的激发，课堂气氛出现了几次小高潮，赢得了听课教师的赞叹，陌生的学生，陌生的老师，但是在课堂上就如同熟识的朋友，交流没有障碍，自然和谐。

由此，我想到了魏书生老师外出做课从来不备课的原因。当然，魏老师对课文内容和重点的把握应该是非常熟练的，对他来说，他需要备的只是学生，他就是无限的相信学生的能力，让学生在参与学习的过程中意识到自己的存在，自己的重要。所以，他总是挑选最差的班级做课，但是课堂的效果却非常好。魏老师侃侃而谈，不高言，不高语，用智慧的声音，亲和的目光，把学生带进知识的?畅春园?。让学生在轻松、愉快中享受学习的快乐。在自我展现的过程中享受成功的喜悦。

这三节课对彼时的我而言，都是很得意的，但是如今看来，确是一个循序渐进的过程，由最初的重视亲和力，拉近师生之间的距离，到后来文采飞扬的设计，到再后来的把学生的主动性放到首位，让学生在参与学习的过程中产生价值感，成就感，从而高效而愉快

篇四：我最得意的一节课

我最得意的一节课《认识反比例》

教学内容:冀教版《数学》六年级下册第12~14页。 教学目标：

1、结合具体问题，经历认识成反比例关系的量的过程。 2、知道反比例的意义能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。

3、对现实生活中成反比例关系的事物有好奇心，在判断成反比例量的过程中，能进行有条理的思考。

课前准备：

找一本《安徒生童话》，把四个人看书表格画在小黑板上（图用文字），找一张10元人民币。

篇五：我最得意的一堂课

我最得意的一堂课 课堂是一个舞台， 在这之上表演的有老师，也有学生。古往今来，在这里有多少文人雅士实现了他们的梦想，他们把自己的青春年华都奉献在这一方净土之上，而今天更是有更多的教育者前赴后继的在这三尺讲台之上不停的劳作着。教育再不停的向前发展，时代对教育也提出了新的要求，在新的历史形势之下，课堂教育的改革势在必行。

纵观教育的历史和现状，我们应该看到有很多传统的教育理念和方法是我们应该继承和发扬的宝贵财富，但同时我们更应该清醒地认识到现行的教育存在着种种的弊端，不进行教育改革，教育将没有出路，而教育的改革最重要的阵地就是课堂，课堂教学的转变将是整个教育改革的最前沿阵地，应该大刀阔斧地砍去一切病变部位，使教育获得新生。我们的好多教育研究专家对如何上好一节课提出了很多的有建设性和可行性的建议，这对于新时期的老师的课堂教学有很大的帮助。

在刚刚过去的一学年中，我和我的学生们一起学习了当代作家莫怀戚的一篇散文《散步》，这篇文章的内容比较简单，可讲的内容并不是很多，但为了能把这节课上好，充分调动起学生的主动性、培养他们的听说读写能力以及阅读中的感受和体验，在这篇课文的课堂设计中我颇化了一番功夫。下面我就将我这一堂课的设想和教学的步骤叙述如下：

一、培养学生的朗读能力

学生是课堂的主体，应积极的参与到课堂中去，而第一步就是让学生“正确、流利、有感情”的朗读课文，把握文章中重要词语的读音和相关语句的停顿，在此基础上，初步感知课文的内容。初中阶段是基础教育，必须把握住文中的难字难词的字形和读音，在解决这一基础的情况下，去初步的把握文章的内容，能够用简短的语言对之予以概括。

对于如何去读，我并没有做具体的要求，而是让学生根据自己的喜好选择适当的方法，正所谓“读无定法”，但读须有效，学生可以在朗读中尽显自己的朗读能力。

二、重视学生的个性化感受和体验

学生是独立的个体，对于每一事物他们都有着自己异乎旁人的看法和见解。作为语文老师，应该将他们的这种个性之美在课堂上都积极地调动使之表现出来。

大量的研究表明，学生的自主性行为就重在他的感受体验和整体把握上，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，实际反映了以科学知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。在我的这节课堂设计中，我重在让学生自己去感受、去体验，力图纠正长期以来理性化阅读分析的偏差。“散步”是一件很寻常的小事，同学在阅读过程中要细细地去品味这发生在一家人身上的故事的背后所包含的丰富的内涵，当然这些感受和体验要立足于文本，特别是文本中的关键语句，从这些当中去寻找灵感和赏析的关键之处。对于此学生也读出并感悟出了他们的收获，有学生说文章最主要是讲“尊老爱幼”，有学生讲的是“一家人的融洽”，也有学生认为重在讲“责任感”??，学生据此提出了众多的看法，，每人都说出了自己的理由，对于他们的回答我给予了充分的肯定和赞扬，课堂气氛极为活跃。

三、“学贵有疑”，学生提出疑问，共同讨论，在讨论中更上一个新台阶

在强化个性化体验、感受阅读的基础上，还必须把培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力放在十分重要的位置之上。在这一阶段学生对课文中不理解的地方提出疑问，俗话说“学贵有疑”，要想进一步解决问题就得提出问题。而 抓住要点，抓住关键问题提问，提出有价值的问题，这也是一种能力的表现，这对于提高学生的阅读水平是有很大提高的。在这一方面，学生的表现也极为经积极，课堂的讨论达到了一个新的高潮，在讨论中他们的对文章有了新的认识和理解。

四、课堂延伸，从课本内容谈到它对学生的现实教育意义

“散步‘是一件在寻常不够的小事，但文章一家人在这一活动中表现出来的深刻主题却是说不尽的，现实意义也很多，有很都同学结合自己的经历谈了自己深刻体会，大家各抒己见，畅所欲言，有人说自己以前从来不觉得父母为自己所做的一切有什么了不起，总认为是理所当然的，现在想起来真惭愧，也有人说自己以前总是衣来伸手、饭来张口，在家什么事都不做，一点责任心都没有??

将课堂与生活紧紧的联系在一起，是一个学生真正走向成熟的开始。

五、作业重在培养学生的写作能力

写作是学生学习的一个重要组成部分，这一能力的培养不容忽视。在课后我设计了这样一个写作练习“请运用以小见大的写作手法描绘生活中的一件小事，写出深刻的内涵，字数在60字左右。”

从他们的习作中我看得出他们对这篇文章理解的很深入，文章自然而然也写的不错，我课堂教学的目的也就达到了。

新课程的步伐将进一步的深入课堂，而我将一如既往的去寻求更好的课堂教学的方法，以求获得更好的教学效果，使学生各方面的综合能力都得到培养！

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