鸽子怎么送信

篇一：会送信的鸽子

会送信的鸽子

活动目标:

1、初步认识鸽子,懂得鸟类是人类的朋友,我们要保护他们。 2、通过观察和喂鸽子活动,感知鸽子的特征和生活习性,知道鸽子是我们的朋友。

3、初步学习按一行的顺序观察和讲述,并现在集体面前交流。 活动准备:

鸽子的网络图片,幼儿用书,幼儿对鸽子有一些认识,知道鸽子能送信。 活动过程:

一、念谜语儿歌,出示鸽子图片,引起幼儿兴趣。

(1)教师:身穿白衣裳,长着红嘴巴,一飞千里崖,认得回老家,你知道是什么鸟吗?

(2)教师:你见过鸽子吗?在哪见过?它是什么样子? 二、观察了解鸽子的外形特征。

(1)教师:鸽子是什么颜色?它怎么走路的?你知道它怎么叫吗? (2)带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。 (3)以小组为单位,让幼儿自主地观察电脑图片,鸽子。 (4)师生共同总结鸽子的基本特征。 三、探讨鸽子的生活习性。 四、知道鸽子与人们的关系。

(1)教师:你知道鸽子有什么本领吗?过去,它用这个本领为人们做

了哪些事情?

(2)我们该怎样保护鸽子? 五、音乐活动《鸟飞》。

通过这一观察活动,孩子们很快了解鸽子的外形特征,并且对鸽子 产生了浓厚的兴趣,提出了很多问题。

************** *数学教案设计* **************

会送信的鸽子

李翠英

篇二：鸽血染红的求救信 教科版

教案设计：

10.鸽血染红的求救信

福源小学：李景玲

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10.鸽血染红的求救信

教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。学习衬托和合理想像的写作方法。

2.感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的

感人故事。

3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。 教学重、难点

体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡

和维娜的神勇精神。

教学流程

一、情境导入，倒叙入课 1、（在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（生齐读） “神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”

2、同学们，从这段碑文你知道了什么？

（这两位特殊的英雄是一对军鸽，一个叫（生接奥斯卡）两一个叫（生接维娜），它们曾于危难中救过六位军人的命。）就在这两行碑文当中，哪些词语引起了你的关注？（师板书：危难，神勇） 围绕着“危难，神勇”这两个词你们又想了解什么呢？

3、这节课我们就带着这些问题走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑

的真实故事—— 鸽血染红的求救信，请同学们跟老师一起书空课题，（师板书课题）齐读课题。

2

4、看到文章的题目你有什么疑问吗？指名说，

二、初读课文，整体感知

1、下面就请同学们带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。

同学们读的很认真，老师想看看大家读得怎么样?

2、（指名读课文）：其他同学思考：课文讲了一件什么事？

学生读文后回答。

师：这是一篇记叙文，按照事情发展顺序，写了军人遇险，军鸽送信，为军鸽立碑三部分内容。

3、请同学们快速浏览课文，看哪几个自然段写6位军人遇到了危险？哪几个自然段写军鸽送信的？哪个自然段写为军鸽立碑的？快速做出标记，提问。

三、精品细读，感悟主旨

（一）六位军人陷于危难之中。

1、下面我们来学习第一部分内容，请同学们轻声读第1、2自然段，想想曾经六位军人处于怎样的危难中？ 画出感受最深的词语或句子，品一品你从中体会到了什么？

学生汇报，重点句：

预设：“飞机无法起飞，无线电通讯中断，这些都说明军人们已与外界失去了联系。”看出六位军人此时孤立无援

通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。）

“我对‘困’这个词印象很深，军人们被困在极度寒冷的北极中，没有办法离开，时刻都面临着死亡。

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“‘唯一的希望’让我看到了军人们现在只有指望这两只鸽子把求救信送出去，他们才能获救。”

2、师：“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界取得联系的无线电也中断了，这就意味着6位军人会被……（冻死），会被……，”生命随时会受到威胁，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里？（一对军鸽）

.两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体会到了什么？（课件：出示罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。

预设：语言：寄予厚望，依依不舍，动作：六位军人同时向两只军鸽举手行军礼，此时的两只军鸽肩负着军人的使命。

4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，如果现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝福它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，读出自己的理解，读出自己的感受。（自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了……（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。

（二）神勇军鸽用生命谱写英雄赞歌

1、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。他们能否顺利完成任务？一路上会遇到那些艰难险阻呢？请同学们默读课文的3——7自然段，看看在军鸽送信途中发生了那些事情，试用小标题概括。

2、提炼小标题（师板书：冲出风雪圈，勇斗北极鸮，染红的求救信）

4

同学们概括能力很强，老师真为你们高兴。

3、指导学习“冲破暴风雪”；

（1）、那么一路上，两只军鸽是怎样冲破暴风雪的？哪些词语和句子突出了军鸽的神勇？

从课文中找出相关的句子，画下来，注意把意思和句子要画完整。（板书：画）

（2）、再好好读一读，（板书：读）

（3）仔细品一品从这些关键词和句子中你体会出什么？（板书：品）

预设：

生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜??’地呼唤对方。”从“咕噜噜??”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。

课件： 8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜??”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。

（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。） 师：有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?

生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽的艰辛和神勇。

师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!

师：它们为什么这样“奋力”飞呢?理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?

(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”

师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢?

生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。

生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。 5

篇三：送鸽子

送鸽子

沿河官舟中学 杨剑

前天（2014年4月13日）晚上，我来到楼顶的鸽舍外，数了一下一年多来都未关心过的那一群鸽子，想选一只去送给一位刚从重庆西南医院出院回来的亲戚（这亲戚患的是肺癌晚期，我在4月12日刚从重庆西南医院接回来的），据说鸽子肉是能补血的！ 因为是晚上，我拿着手电，在鸽舍里照了一阵，只发现6只成鸽在里面，其中有两个窝在孵化。我贮立了很久，看着寥寥无几的几个鲜活的生命，我真不忍心这样做！但又想到这位特殊的病人——他可能在世也不是很长了！我实在没有办法。于是，我随便抓了一只白的大的，捧在手里，心里特别难过，因为要将它送去结束生命！

我想了很多，这么可爱的小生命，我一年多来什么也没有给过它，我凭什么要把它送人并且结束它的生命呢！我找不到合理的答案，尽管我把它装进了让它怎么也逃不出来的抽屉里。我的心一直都带着愧疚，像刀绞一样难受！

昨天中午，我和妻一同把它送往亲戚家，路上，我把我的难受告诉妻，她说也有同感，并建议我把它

放掉，但我还是没有放，一路忐忑不安。

终于到了亲戚家，我把鸽子亲手交给那位亲戚，强装着很大方的样子不知说了些什么言不由衷的话，然后很不舍地跟着亲戚，一直来到他家的楼顶，亲戚把鸽子放进了他们曾用来养过斑鸠的笼子里，我久久舍不得离去！

回家以后，我一直放不下心来，一直惦记着那只我从未给过一粒粮食的自己在外苦苦寻食长大的鸽子，我问自己：我凭什么把它送给人而且是拿去杀掉呢？我觉得我好卑鄙啊！而且，我还发现：世间像这样卑鄙的事还少了吗！！

篇四：鸽血染红的求救信

教学内容：

教科版小学语文教材五年级上册第10课。

教材简介：

这是一篇故事性很强的课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

设计理念：

教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，创设情境导入新课，使学生在初读中来初步了解课文内容，在品词析句中进行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟，把对词语的理解内化，把文本知识内化，提高了学生感悟语言的能力。以各种不同的形式引导学生在理解中读、在感悟中读。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，展开合理的想像动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。 教学目标：

1．用普通话正确流利.有感情地朗读课文. 并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。

2．读懂课文内容,体会军鸽为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是人类值得敬重的朋友,激发学生爱护动物的美好情感.

3．培养学生学习根据事物展开合理想象的能力

教学重难点：

体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神.

教学过程：

一、介绍军鸽，导入新课

师：同学们看，这是什么? (出示军鸽的图片。) 这不是普通的鸽子是军鸽.你对军鸽有哪些了解？课前老师也查找了一些有关军鸽的资料。谁愿意来读一读：课件（送信迅速 军鸽不受地形和气候的限制，不会被信号干扰，在负重情况下，每小时可飞行120公里。） （险地送信 在交通不便缺少通信工具的边海防地区、山区、林区、海岛和沙漠地区可以用军鸽报信。）正是因为军鸽拥有这么多的优点，所以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无数次战火的磨砺中，立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。

(师板书课题：《鸽血染红的求救信》。生齐读课题。)

二、初读课文，了解大意

1自由读课文

读书时圈出生字，要读准字音读通句子。读完一遍坐好示意老师你读完了。 同学们读的很认真，老师想看看大家读得怎么样?

2.指名分段读,（读后师纠错）其它同学认真倾听，想一想课文讲了一件什么事?

(本文讲述了一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事..)（板书：奥斯卡

维娜）

三、细读品味，指导学习

师：通过读课文我们知道了，6位军人被困在北冰洋的海面上，此时飞机无法起飞，电台和基地也无法取得联系，他们随时都面临着失去生命的危险。他们将全部的希望都寄托在谁的身上呀？两只军鸽的身上。请同学们看屏幕齐读这句话：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了!”

师：谁能结合带划线的词来谈谈你的体会?

生：6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上，如果军鸽不能把信送到，他们的命就保不住了。

师：两只军鸽的身上肩负着救人的重任，在这么恶劣的环境下它们能否顺利完成任务呢?那6位军人的命运究竟如何呢?请同学们读课文中的第3--6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽?同桌说一说然后汇报。

1、 自由读讨论

2、 指名回答这是怎样的两只军鸽？（板书：勇敢顽强 舍己为“人” 团

结互助 不怕困难 自我牺牲 军人素质 )

第3段：

师：你从哪些地方看出两只军鸽勇敢顽强团结互助？指生读 课件打出

第三段

生：文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线。它俩就‘咕噜噜??’地呼唤对方。”从“咕噜噜??”地呼唤对方，我看出来在这种恶劣的环境下，两只军鸽的心里是你想着我，我想着你，它们共同的目标是为了完成任务。

师：有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?

生：从“奋力”一词中我体会到了，北冰洋的风雪十分的大，它们只有用尽全力才可以飞行。可以看出这两只军鸽是勇敢顽强的军鸽。

师：你能抓住句子中的关键词来理解句子，同学们应该向他学习!

师：它们为什么这样“奋力”飞呢? 理解句子的含义还要联系上下文。让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?

(指名读句子：“8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。”) 你们想不想看一看北冰洋的气候和环境到底是什么样的？

师：这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢?

生：它们俩知道要救6位军人的命，就必须把信送到，所以它们要这样“奋力”地飞。

生：因为当时北冰洋的环境十分恶劣，所以它们要这样“奋力”地飞。 师：看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!这是多么勇敢、顽强呀

师：它们 “奋力”的飞了多长时间？在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件

下它们还能坚持足足飞3个小时，这是多么勇敢、顽强呀!

师：理解得非常深刻，谁能用勇敢语气的把这句话读一读?(指生读再读再读)

下面就让我们带着军鸽顽强勇敢精神来齐读这一段。

第4段：你又从哪里看出他们是舍已为人的军鸽了呢？

生：当北极鹗直扑奥斯卡的时候，维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。它是为了救自己的亲人，也是为了救自己的战友，才成了北极鸮的午餐。可见它是只舍己为人的军鸽。

师：课件虽然它是一只鸽子但确具有人的品质。从哪个词能体现出它舍己为人。（猛地）读这句话。要读出救人的英雄气概来，要读出维娜的那种自我牺牲的精神来，再读。齐读。

出示课件：（北极鸮图）

师：大家看哪只是北极鸮呀？它长得像什么？它是北极一种凶猛的食肉鸟类。

第5段：

北极鸮把维娜抓走了，此时奥斯卡的心情怎样？那你应该用什么样的语气读这段话？）再指生读，再指读。

师：它的悲伤不可言喻，在几十秒钟之内就失去了亲密的战友但它不能停下来。它只能绕着“战友”的残羽看一看。只能悲哀的叫几声！此时你就是奥斯卡你会想些什么呢？你会对维娜说些什么呢？从这里又可以看出奥斯卡是一只怎样的军鸽?（在5月12日四川发生的大地震中有很多军人自己的亲人也遇难了，可是他们来不急悲伤，就得直奋灾区去强救更多人。这是为什么呢？因为他们是军人，他们有着军人使命。那么你想想奥斯卡是一只怎样的军鸽？）（板书：……）也就是说我们在读这段时不仅仅要带着悲伤的心情还要读出奥斯卡那种舍生忘死、不辱使命的优秀品质。

齐读

师：此时，狂风蹂躏着奥斯卡，饥饿和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定的信念，忍着失去战友的悲痛。继续向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜，终于看见了一个桅樯林立的军港，它带着极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去。 师：两只军鸽用生命把信送到了，挽救了6位军人的命。

（三）展开想像写一写

1、学习作者写作手法写一写

师：同学们这是—个真实的故事，那么这两只军鸽在送信途中所发生的这一切都是作者亲眼所见吗?

生：不是，是作者的想象。

师： 文中哪些是作者想象的？

生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽遇到了暴风雪，奋力冲进了云层。

生：根据北极圈的环境十分恶劣，作者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住了视线，就“咕噜噜”地呼唤对方。

生：根据奥斯卡独自返回了军港，作者推断它的偶鸽维娜一定是牺牲了，

可能被北极鸮吃掉了。

师：想象也应该是有凭有据的。

师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的画面。同学们快结合课文内容，展开想象的翅膀，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难?还会发生什么事呢?请同学们把你们想像到的写下来。

2、相机讲评

三、升华认识

（1）、师：两只军鸽用生命换回了6位军人的命，转危为安的6位军人回来把军鸽的尸体按慰官的规格安葬在山坡上，还立了碑。我们一起来读一读碑文 打出课件碑文

2）、此时此刻，当你站在墓碑前，你会想到什么?又会说些什么呢？ 生：奥斯卡、维娜，你们不愧是军鸽中的英雄。

生：奥斯卡、维娜。我们永远怀念你们，你们的精神永远激励着我们。 生：奥斯卡维娜，感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。

四、播放音乐。激情结束

（这是一段人与动物间的感人故事，也是一段战友间舍身相救的动人故事，让我们怀着对这对儿军鸽的崇敬之情再读这段碑文……）(课件播放音乐。)

设计思路：

这是一篇故事性很强的课文。所以我利用创设情境查找资料导入新课，首先使学生对并不熟悉的军鸽有一个简单的认识，为更好了解课文内容做一个铺垫。初读部分使学生初步了解课文内容。在精读部分我在教学中贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”的教学理念，紧紧抓住“这两只军鸽是怎样的军鸽？”这一问题。让学生先读一读画一画，然后议一议之后再读。通过引导学生品词析句、联系上下文结合插图和生活实际谈感悟，在感悟中读文。在读中放飞个性，使他们充分、准确地感知文本、感悟语言。从而体会军鸽为救人不惜自我牺牲的这种精神。在小练等这一部分：我让学生吸取作者现实与想像相结合的写作特点。先让学生找一找文中哪些地方是想像的？作者是根据什么想像的？培养学生学习作者根据事物展开合理想像的能力，接着动笔写一写，做到以读带写、读写结合。并在写小片段的同时深化中心升华主题。

冰洋是一个冰天雪地的世界，气候严寒，还有漫长的极夜和极昼，洋面大部分常年冰冻。北极海区最冷月平均气温可达－２０℃－－４０℃。暖季也多在８℃以下；寒季常有猛烈的暴风雪时常会形成风雪圈。北冰洋有常年不化的冰盖，其海面上分布有自东向西漂流的冰山和浮冰。大部分岛屿上遍布冰川和冰盖。

篇五：鸽血染红的求救信案例

鸽血染红的求救信教学案例

教材简介：

《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

设计理念：

“文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。

2.认识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。

教学重、难点：

1.通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

2.通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

教学过程：

一、创设情景，倒叙入课。

课件出示碑文。背景音乐《感动中国背景音乐》

在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在他们的坟墓前立着一块墓碑，上面刻着这样的碑文（生齐读碑文）当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文，你都想了解些什么？（根据学生回答并板书：危难、神勇）

二、初读课文，整体感知。

1.这篇课文主要写了什么？

2.哪几个自然段写6位军人遇到危难？哪几个自然段写军鸽的神勇？

三、精品细读、体味情感。

（一）默读课文1—2自然段，思考：

1.曾经六位军人处于怎样的危难中？

画出感受最深的词语和句子，说说从中你体会到了什么？

2.两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望，从六位军人的言行中你又体会到了什么？

（二）默读课文3---7自然段，思考：

1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻，他们是怎样表现神勇精神的？（根据学生回答并板书：冲出风雪圈勇斗北极鸮鸽血染红求救信）

2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的，从中你体会到了什么？ （抓住重点词语，体会军鸽的神勇精神，并指导朗读。）

3.简介北极鸮。文中是怎样描写北极鸮凶猛的？课件出示图

片

（通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的凶残，并指导朗读，读出北极鸮的凶残）

4.面对凶残的北极鸮，军鸽维娜是怎样表现它的神勇的？ （指名读出它的神勇。）课件出示这段文字

5.维娜不顾牺牲自己的性命撞向北极鸮，这不是以卵击石，不自量力吗？对此你有什么看法?你想对维?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人敌┦裁矗?/p>

6.作者为什么用那么多的笔墨写北极鸮的凶残？

7.当奥斯卡看到维娜为救自己成为北极鸮午餐时，奥斯卡的内心是怎样的感受？又会怎样做呢？（根据学生回答指导朗读）

8.想像奥斯卡在送信过程中还可能遇到那些困难？

9.轻声读课文6、7自然段。你从中体会到了什么？

四、感情升华、诉说情意。

1.你认为求救信上点点滴滴的仅仅是鸽血吗？

2.6位军人以怎样的方式表达内心的感激之情，从中你体会到了什么？

3.如果你现在站在墓碑前，你想说些什么？

4、课件出示碑文：齐读（背景音乐）

五、总结全文、感悟主旨。

同学们，谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂得感情。两只军鸽最终用自己的生命换回了6位军人的生命，演绎了一段惊天地、泣鬼神的英雄故事。同学们让我们也永远记住这对军鸽，

一个叫奥斯卡，一个叫维娜。如果说两只军鸽是动物的代表，六位军人是人类的代表，对于动物和人类，我们不难感受到：动物是我们人类永远的朋友，动物和人类同样值得尊重。让我们在同一片蓝天下，共享同样的阳光，共沐一样的雨露，共同感受生活的美好，生命的璀璨。

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