后进生上了光荣榜

篇一：写作指导(突出中心)：后进生上了光荣榜

后进生上了光荣榜

这学期开学不久，学校召开了开展“五讲”“四美”活动的动员大会。在这次大会上，校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的鼓舞。

这次大会以后，“五讲”“四美”活动就在全校普遍的开展起来了。学校的广播差不多天天都播送好人好事。我们班集体也出现了一派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。

过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。就这样，他还经常找老师的碴儿。有一次，他又和后面的人逗。老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？”老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？”他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事，我敢说，就是说一天也说不完。

开展“五讲”、“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他了。这不，期中考试以后，学校出

了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。 “后进生上了光荣榜”，这可真是我们集体里的一件喜事。

围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。一般说来，最能表现文章中心意思的材料要详写，要敢于放手写，细致的刻画，充分的发挥，不要缩手缩脚。自然，详写也不能说不必要的话，不能浪费笔墨。同表现文章的中心意思有些关系的次要材料，要写得简略。次要的方面详写了，会使中心意思不突出，造成喧宾夺主；完全不写次要的方面，对主要的方面也会有影响──或者使情节不完整，或者使前后不连贯，或者使文章显得单调。总之，一篇文章得有详有略，详略得宜，才能更好的表达中心意思。

在记人记事的作文里，详略不当的突出表现是记流水帐。究其原因：一是想到哪，写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。

这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲”“四美”活动中成长。照理应重点写张宝在“五讲”“四美”活动中转变

成长的进步表现，过去后进的地方应概述。而习作却写后进详，写进步略，这样就不能很好的表达中心意思。试修改这篇作文。

没有脸的相片

太阳火辣辣的照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！”他顺着声音望了过去，原来是一个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌：“难道他看到我翻栅栏了？也许是'借'些钱用用？”想着，他不由的摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。“过来！”那个小伙子喊道。他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。

“喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了下来，急忙说：“不会。”说着就要走。“别走！不会没事，哥们儿教你。”这小伙子流里流气的样子，他本来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。“谁用你教！哼！”他扭过头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。他差点儿摔个跟头。“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！”他恼了，眼里冒出了愤怒，却又不敢走。

小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。

他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。

等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！

这篇作文详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法，调好相机”，一句话带过，干净利落。结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上，“都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而突出。不妨设想一下：如果插进小伙子教“他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当然也就会影响表达效果。

课堂练习：

1下边是一位同学谈自己的作文过程。看看他是怎样围绕中心选择材料的。

老师要我们做一篇题为“一个勤奋学习的人”的文章。我写的是一位“三好”学生。他的先进事迹很多，其中有些还很感动人，例如：在体育课上，一个同学不慎摔伤，他背那位同学到了医务室，又和老师一起送那位同学上医院，一直到很晚才回家；一次老师发一本新书，他的同桌拿到的那本封面弄脏了，他毫不犹豫地拿自己的一本好的跟他换了，等等。这位“三好”学生的例子真是举不胜举。然而，其中好多例子都和题目中的“勤奋学习”没有什么关系。第一次写，我没有考虑到题目的要求，把一些与勤奋毫无关系的材料也写了进去，里面虽然有些还挺感动人。可是，老师看了以后，说我写的和题目无关，并且写得太松散。

我重写了一遍，重新以勤奋学习为标准去寻找材料，选择了这位“三好”学生刻苦学习外语的例子。这位同学在小学学的是俄语，而进中学后学的是英语，怎么办呢？他只好平时抓紧分秒时间学习英语，虚心向老师和同学请教，终于在初二的时候赶上了大家，还参加了英语朗读比赛。

由此可见，作文要有一个与题目相符合的中心，这是作文的灵魂。如果选择的材料不能为中心服务，不管它如何精采，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。反之，如果所选的材料能充分为中心服务，就有可能写出一篇好文章。

篇二：后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点

后进生的特点及转化

后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母◇

的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的"另眼相看"，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言◇

行。例如，认为违反纪律是"勇敢"，向老师反映情况是"出卖朋友"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，事实上，教育必须适应这一复杂多变的规律，因材施教，对症下药，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

一、 动之以情，消除戒备心理

在学习上，我们都不能否认学生之间是有差距的。一个基础差的学生，付出再多的汗水也很难换取优异的成绩，不是他们不想努力，不愿努力，而是努力的结果和目标仍有太大的距离。所以我们再教育孩子的过程中，不能只看重结果、而忽略孩子努力的过程。我经常对学生说：我绝不会因为你的成绩差评定你的好与坏。只要你一直努力尽力去做，不放弃，在我眼里你就是优秀的。 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要有钢铁化的制度，人情化管理、将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，

爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

二、 尊重信任，唤起自尊心

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:后进生上了光荣榜)

人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点。

在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑，自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、后进生转化途径：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。 后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。

（二）表扬法

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过："赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给

予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。 老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会"敬其师，而信其道"，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（三）反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，要做好反复教育工作，必须要有"马拉松式"的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种"持之以恒"的精神。功夫不负有心人，"调皮蛋"也上了光荣榜。

综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到"放下包袱，开动机器"的目的。

四、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

五、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手

段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

六、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之、成才的仅仅是一部分，一少部分，不过这不可怕，上帝关上一扇门，一定会打开另一扇窗。学生虽不能成才，却又成就了一匹“马“的机遇。社会不仅需要栋梁之才，还需要马来耕耘。我相信，只要他们努力了，照样能在属于自己的天空中遨游。

现在的孩子很辛苦，双肩扛着家长太重的期盼，学生能成大才，固然是好事。成小才我们应感到欣慰。毕竟孩子之间有差距的，我们不能放弃，不能忽略他们的存在。

让我们每个人都去克服主观上的"晕轮效应"（即好生一切都好，差生一切都差），用我们诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生。使每一个学生都得到全面发展。

新世纪中学 张根生

2009、3、30

篇三：2013上后进生转化记录表

篇四：后进生的转化方法

后进生的转化方法

班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

转变后进生的方法多种多样，这里介绍几种行之有效的方法：

（一）激励法

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化学生的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。 后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑，看不起，老师掌握了后进生这些心理特点，在教学管理过程中，有意激励这些学生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，我也会不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励法，可以给后进生树立起自信心。

（二）表扬法

表扬是一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。作为班主任，我时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

我在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，

达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的与论向导和良好的班风。

（三）关爱法

老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

（四）宽严适度、刚柔相济 法

教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是：严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷，缺乏人情。教师不同于法官，对待学生的过失和错误，不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件，唤醒和挽救了一个学生，我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。更重要的是通过此次事件让学生引以为戒。我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，每人都有犯错误的时候，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度及怎样去改正错误弥补过失，吸取教训。

过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。因此，班主

任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。

（五）言传身教法

教师职业不同与其他职业之处——以身作则，其教师的一言一行都为影响学生。因此班主任与其他老师既要口头向学生讲道理，又要以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。

（六）反复法

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。功夫不负有心人，“调皮蛋”也能上了光荣榜。

总之，教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心去管理，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个学生都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的"良师益友"

篇五：做好后进生的转化工作

做好后进生的转化工作

作为一名小学教师，爱优秀生容易，爱后进生却比较难，因为后进生缺点多，不那么可爱，特别是当个别后进生故意和老师作对时，爱就更不容易做到了。如何看待后进的学生，怎么教育转化后进生？这是一个非常重要值得研究的问题。

一．给学生以理解和尊重：

10个指头不会一般齐，在一个班几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生，但任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转化的，特别是小学生，他们的心理和生理处于不成熟阶段，需要得到老师的理解和尊重，关心和帮助，对于已经在学业方面落后的学生，往往有较严重的自卑感，所以应该给这些学生更多的爱，真正理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需要，使他们乐于接受老师的帮助和教育。

如我班有个学生，过去曾因偷东西，受到学校的处分，一次，他旧病复发，又偷了同学的钱包。一时，同学们议论纷纷，就这事，我在学生面前没有提一个偷字，而是把他叫到一边，说“也许们是想和同学们开个玩笑，快还给人家，那个学生正着急呢！”他听了，当即把钱包还给了那个同学。对这个同学，我并没有因此而嫌弃他，而是小心翼翼地保护他的自尊心，多次和他谈心，给他讲如果染上小偷小摸的毛病的危害，讲拾金不昧的故事，讲应当怎样做人，老师对他的尊重和信任，给了他改正错误的勇气，从此改掉了小偷小摸的毛病。这正如苏霍姆林斯基所说“每个人都有一颗成为好人的心。”理解和尊重学生，是教育成功的前提。

二．了解学生，研究学生

对后进生，不能因为他们缺点多，就冷淡疏远他们，要抱有一颗爱心去亲近他们。如同医生治病，具体而全面地了解和掌握他们的情况，做到心中有数，有的放矢，对症下药。了解和研究学生的方法多种多样，第一，与其他课任老师联系，详细了解学生各方面的情况，片征求他们的意见，第二，利用假期进行家访，第三，翻阅有关的资料，包括学生档案，试卷，作业等，为深入了解学生，必须与他们接触，多听，多看，多分析研究，了解他们的性格特点，了解他们是怎么学习的，主要问题是什么，做到心中有数，对症下药。

三．努力挖掘后进生的闪光点，热情帮助鼓励他们上进。

有的学生在各方面都比较差，缺点，毛病特别多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。因此，这些学生往往容易产生自卑心理和逆反心理，在思想感情上与老师和同学有较大的差距。但后进生也有优点，这不是要不实事求是地放大他们的优点，而是要认真挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们以长克短，其次对后进生要不得以表扬为主。一般来说，学生更喜欢表扬，后进生更是如此，如果能看到他们的优点，并注意及时表扬，就会使他们感到老师是公平的，有助于使他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气，以表扬为主，还可以使学生感到温暖，在感情上与老师亲近起来，这是学生接受教育的一个重要心理条件，没有这个条件，老师讲得再正确，他们也难以听下去，因而也难收到好的教育后果。对学习较差的学生，在课堂上我注意调动他们的积极性，总是提出比较容易的问题鼓励他们回答，如果学习优秀的学生和他们同进举手，先请差生回答，有进步就表扬，课堂上不批评指责差生，不让他们难堪，课外随时给后进生补课，帮助他们进步，在班里设立每周日志，将好人好事记在功劳本上，还要选出进步标兵，让后进生也有上光荣榜的机会。这样，后进生也能经常受到鼓励，增强他们的上进的信心。

四．活动中教育转变后进生

后进生虽然有这样那样的缺点，但是，他们比较活泼好动，有一定的兴趣和特长，组织学生参加各种实践活动，能给他们创造表现自己才能和优点的机会，从而激发他们不断向上的热情，调动他们的学习积极性，可以收到较好的教育效果。

我们从一开始就建立了学雷锋小组，长年开展利民活动，学生在劳动中逐渐养成爱劳动的习惯和助人为乐的好品质。有个学生原来在家什么活也不干，学习也不努力，通过参加利民活动，他慢慢改掉了懒散的毛病，平时严格要求自己，各方面进步很快。有些学生学习虽差，但兴趣广泛，对这些学生，我并没有用学习压他们。而是鼓励他们积极参加各项课外兴趣小组活动，让他们在活动中增长知识，接受教育，如组织他们参加小发明，小创造，小制作活动，这些学生本来连上课都坐不住，但对参加这些活动的兴趣却十分浓厚，活动中他们逐渐养成了认真专注的好习惯，同时也意识到这些活动离不开牢固的专业知识，必须打下坚实的基础，这些学生进步很快，有了还成了三好学生。

后进生有缺点和错误并不可怕，关键在于我们老师要引导得法，使学生从错误中吸取教训，增长见识不断提高，使之成为对祖国和社会有用的人才。

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