别董大ppt课件

篇一：别董大

《别董大》教学课件

2009-09-21 11:00:16| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

一、 激情导语

师：同学们，有这样一句歌词：“相见时难别亦难”这离别的歌词听来让人心伤，所以有人说离别是歌，离别是画，也有人说离别是泪水，更有人说离别是诗。你听：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这一句句送别的佳句，一缕缕离别的愁绪，一丝丝浓浓的深情，如润物无声的春雨滴落在我们的心中，让我们也一起走入古诗二首中，去品味离别的伤感吧！

请看第一首《别董大》

（出示第一首诗 《别董大》）

二、 学习第一首诗《别董大》

1、 指生读诗 （2名）

2、 从哪个字能看出这是一首送别诗？（别）

师：谁送谁呢？（高适送董大）

3、 介绍两个人物

师：谁能间单介绍两个人物？ （生介绍）

4、 品读前两句的诗意

师：现在我们知道了是高适送自己的好友董大，那么当时的景色如何呢？诗中是怎样描绘的？ （板书 景）

生读前两句（千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。）

生读：千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。 （3名学生读）

师：诗中都出现了哪几种景物？(板书景 黄云 白云 北风 雁 雪 )（师在诗中用彩笔画出来)

师：这几种景物构成一副怎样的画面？谁能给大家描述一下？

生说前两句的解释

师：听着大家的描述，我的眼前似乎也真的看到了北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，太阳西落，到处是昏昏暗暗的，大雪纷纷扬扬地飘落，唯有燕阵凌空，出没在寒云之中。在这样的环境里，你有什么样的感受？（板书 凄凉） （凄凉 寒冷）

指导朗读，读出凄凉的味道，语气应低沉。

5、 品读后两句诗

师：在这凄凉而雄壮的景象中此时的董大是一种怎样的心情呢？

师：对愁，这是怎样的愁呢？仅仅是眼前的分别吗？再读读，你又从哪句诗中发现了什么？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）

生解释：①前路——即将去的地方。

②知己——了解自己的人，志同道合的人。

师：董大是一个什么样的人，他会发愁自己在人生路难找知己呢？

生：（介绍董大，师补充）

（资料介绍：董大名为董庭兰，是著名的琴师，盛唐时期，盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难，惟有河南居次律，始终怜得董庭兰。）

在这凄凉的景中，面对前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！高适呢，看着这位身怀绝技又无人赏识的音乐家，看着好友满腹的愁绪，心中感慨万千，不由得劝慰着：

生齐读：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

师：什么意思？

生：此去你不要担心你遇不到知己，天下谁不知道你董庭兰呀！

师：这是诗人对董大的 （劝慰，激励 ）（板书）

师：如果此刻你面对这位前途迷茫的董大，你会对他说什么？

（生说 其他生齐读 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）

（师顺势指导朗读）

师：别董大，别去的是什么？（别去的是满腹的愁绪，是愁）留下的是什么？（自信与友情）师：让我们再次有感情的朗读这首诗！

生：（有感情朗读《别董大》）

师：试人以自己的豪情抹去了好友的愁绪，以激励的语言帮好友去掉阴霾，拨云见日，一扫眼前的凄凉景象，让我们真的感到了友情的力量。

二、学习〈〈送元二使安西〉〉

出示〈〈送元二使安西〉〉

1. 指名读诗（2名）

2. 有了上首诗的基础，你从这首诗的题目中了解到了什么？

3. 品读诗意，比较不同之处

4. 师：这也是一首送别诗，这首诗中都描写了哪些景物？描写的景物与前一首诗有什么不同？（季节）（强调在景物上）是从哪些景物中看出来的？

生：有（轻尘、朝雨、客舍、柳色）

师：浥轻尘什么意思？（雨后尘土被沾湿）

师：这些景物又构成了一幅怎样的画面？

生：春天的早晨渭城下了一场小雨，环绕客舍四周刚刚放叶的柳树经春雨的洗过，益发显得青翠嫩绿

师：此时的景色又给人一种怎样的感觉？

生：（生机盎然、充满生机、充满希望）

师板书（生机盎然）

△ 指导读前两句、读出春天的生机希望、（轻松、愉悦的语气）

师：在这样盎然生机的早晨，诗人的心中早以装着一个“别”字、你知道吗？ （提示“柳”）古人看到柳既生离别之情，还有折柳送情，还《折杨柳》曲调、在《凉州词》中早已学过了、所以诗人描写“柳”这也是描写离别的。

师：在着生机盎然的春日中、王维是从什么方式来送别好友的呢？

生：从（饮酒）来送行的。

师：可是诗中并没有对两人如何频频举杯、殷情话别进行详细描写、但我们却能从诗中的一个字中看到了诗人频频举杯相让的情景 ，那一个字？

生：“更”。

师：怎么个“更”法？（一杯有一杯，真是酒逢知己千杯少）

师：让我们齐读最后两句。

生：(让我们齐读最后两句。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人)

师：从着句诗中你体会到了什么样的感情？

1、 不舍（依依惜别的深情）。

2、 担忧（解释阳关和玉门关相对，处于大漠地，荒凉）。

（板书担忧）此一别，不知前途如何，春风不度玉门关

指导读后两句，（依依惜别的深情，无限的顾虑）

师：是啊，此去不知前途如何，元二的心中也同样充满着忧虑与迷茫。（让我们去祝福元二吧。一路走好）

让我们有感情地朗读这首诗。（注意语气）

（要有感情齐读）

师：两首诗都是送别诗。我们来比较一下。在写法上有什么相同之处。（借景抒情）

在表达情感上又有什么不同。（情劝慰，激励 情是不舍与担忧） 师：不论所处的情景如何，表达方式怎样。但朋友的请是真诚的，是无价的。让我们再次有感情的朗读这首诗。

（分两组，每组一首。）

三、总结： （你们的年轻再次感染了我）

师：同学们，你们即将面临毕业，也要面临人生中的一个小小离别，像诗人那样

把老朋友的真情珍藏于心。用你的热情去接待新的朋友，用你的激情去拥抱生活，展望明天，同学们，让我们一起共同努力，去创造我们美好的未来吧！！！

篇二：别董大

别董大

学习目标:

1．学会“曛”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

教学重难点：掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

教学过程：

一、导入新课：

1、 播放歌曲《送别》，你从这首歌听出了什么？

2、 师述：送别朋友，是一件很伤心的事，特别在古代，交通的不便，一旦分离，很难见上

一面，正所谓“相见时难别亦难”，所以古人把这种离别之情都化作了一首诗。今天我们就来学习一首诗《别董大》（板书课题）。

3、 读题，出示课件董大、高适的资料：

董大：原名董庭兰，甘肃陇西人，唐开元、天宝年间的著名琴师。善吹西城龟兹（今新疆库车县）古乐器筚篥和弹奏中原古乐器七弦琴（也叫古琴或瑶琴），是我国古代最有名气的弦乐器，技艺高绝一时，在当时享有很高的声誉。由于七弦琴十分古老，难得知音。今存的《大胡笳》和《小胡笳》两曲，相传就是他的作品。

高适：（702---765），字达夫，仲武，沧州人。幼丧父，家贫。性落拓，不拘小节。唐代著名边塞诗人，与岑参并称“高岑”。诗作讲韵律，常用对偶，抑扬顿挫，婉转流畅，对后世歌行很有影响。

4、 写作背景：董大擅长弹七弦琴，而当时盛行胡乐，高适的琴艺无人欣赏，受到冷落，失

意之时，愤然离开京都，一说是不得不离开京都。

二、初读古诗：

1、学生自由读诗。

2、指名读诗，纠正读音。

三、研读，感悟：，

（一）品读前两行：

1、指名读前两行，说说写了什么？董大是在怎样的天气里离开的？从哪些词看出来的？能用四个字的词语来描写当时的天气吗？

2、师述：董大琴技高超，但没人欣赏，他愤然离开家乡，此时黄沙漫天，大雪纷飞，寸步难行，他的心情会怎样？（板书 景：凄凉）带着这种情感读前两行。

3、“曛”字是什么意思？学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。一个“曛”字，对于董大来说，仅仅意味着眼前的天色昏黄一片吗？还有什么？（前途渺茫、迷茫一片）再来读前两行，体会这种感情。

过渡：一想到自己的前途渺茫，一想到再也找不到自己的知己，董大的心里只有愁，这个愁又是从哪儿看出来的？请看后两行。

（二）品读后两行

1、指名读，说说君指谁？这是一个怎样的君呀？

师补充：董大在唐代享有很高的声誉，当时很多的诗人都愿意跟他交往，在很多诗中赞

美了他的琴艺，像李颀的长诗《听董大弹胡笳声》、崔珏的诗“七条弦上五音寒，此艺知音自古难”，七弦琴十分古老，难得知音，当时的宰相房琯十分赏识他。

2、就是这样一位身怀绝技的人，沦落到无人欣赏，假如你此时就站在董大面前，你会对他说什么呢？

3、面对即将远行的董大，高适这样开导他———生读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

面对面对即将远行的董大，高适这样劝慰他———生读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

面对即将远行的董大，高适这样鼓励他———生读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

面对即将远行的董大，高适这样激励他———生读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

面对即将远行的董大，我们一起祝福他———生读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”

4、诗人以自己的豪情抹去了朋友的忧愁，可你知道此时的高适境况又如何呢？

师补充：此时正是诗人失意落魄之时，他怀才不遇，一生无人赏识近30年。此时他正到处流浪啊！

他在另一首别董大中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”。一个穷得连买酒的钱都没有的人，竟那么自信、乐观，并以此来影响他的朋友。这，正是高适的人格魅力所在，也正是与其他送别诗不同之处，也是这首诗广为流传的原因。

5、了解了这些，你再读这首诗，你会怎样读？用你的声音来表达吧！

6、人生自古伤离别，千百年来，人们也许会忘记董大，但却永远不会忘记这激励人、鼓励人的诗句，那就是-----齐读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。

7、大家觉得背诗很难，今天老师告诉大家背古诗的一种方法，那就是唱，像岳飞的《满江红》、苏轼的《水调歌头》，你能给这首诗配上你喜欢的曲子来唱一唱吗？师播放已配上曲子的《别董大》。

三、拓展运用：古诗新唱

篇三：别董大

1、别董大

一、读懂诗题，了解背景

1．“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1．别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2．介绍高适和董大。）

2．董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

二、读通读顺，整体把握

请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

1．预习时大家读过了，

2．谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。

4．一起来读读这首诗。（齐读）

5．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

（学生自学）

7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）

8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？

9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）

10．给点评，再提名读，指挥节奏。

三、反复品读，入境悟情

（一）品读第一二句诗。

学习目标 1．学会“曛”这个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4．有感情的朗读，并能背诵。 学习过程

（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力．却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？

1．怎样才能读出感情？

（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。同学们再来读题。

2．别董大，别时的景是怎样的？

（生答）谁再来读读这两句诗：（出示课件）读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

3．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

5．自由读。

6．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）

7．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）

8．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）

（预设，作以下回应：）

──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

9．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

10．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

11．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）

12．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品读第三四句诗。

1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。

4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。 所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

生：充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生：我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（板书：情）

（三）回复全诗，朗读提升。

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。

3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）

6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。

四、总结全诗，活用诗句

1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。

同学们，在生活中，有相聚，也有分别。在分别之时，你会对你的朋友、亲人说些什么呢？可以用上学过的诗句，最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。（莫愁今日分别离，他日相逢是知己

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

板书设计：

别董大

（唐高适）

愁 景

2、《游园不值》教学设计

学习目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

学习重难点：

1. 有感情地朗读古诗。

2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学课时：

一课时

学习过程：

一 词语导入，激发情感

1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）

春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香

2. 从这六个词语中你发现了什么？

3．春天在同学们心中应该是怎样的？

过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.

二 初读古诗

1 解读诗题

A 生齐读课题

B“值”什么意思？ 游园不值呢？

C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介

2 自渎全诗

A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

B 生自渎

C 指名读，齐读

设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

三 突破重点，读懂全诗

1探寻“不值”的原因

A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？

B 出示“小扣柴扉久不开”

“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）

“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢?

D 交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打，所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声

过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。 E 出示“应怜屐齿印苍苔”

篇四：别董大

小学 语文 导学案

学科： 语文 年级： 四 课题： 古诗两首《别董大》 课时： 一课时 主备人：

篇五：公开课教案模板《别董大》第一课时教案设计 张斯婷

《别董大》第一课时教学设计

执教教师：福州市仓山区教师进修学校第一附属小学 张斯婷

【教学内容】

“送别诗”单元《别董大》

【教材分析】 《别董大》是唐代诗人高适的作品。写的是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。作品勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，表现了诗人当时处在困顿不达的境遇之中，但没有因此沮丧、沉沦，既表露出诗人对友人远行的依依惜别之情，也展现出诗人豪迈豁达的胸襟。

在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。

【学情分析】

三年级的学生在以往的两年学习生活中，大量地接触古诗，阅读并背诵古诗，已经初步具备阅读古诗的能力。对于传统文化，他们既陌生又好奇，这就促使他们在学习古诗的时候能够从字面意思中对古诗做简单的理解，同时在老师的帮助引导下也能理解诗人在诗歌中所蕴含的情感。

【教学设计理念】

“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课教学设计旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。

【教学目标】

一、知识与技能

1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

二、过程与方法

1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

2．品味语言，读中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

三、情感态度与价值观

1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

【教学重、难点】 1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：预习古诗。

【教学过程】 一、复习引入

1、这学期我们在课前三分钟已经学了十几首古诗了。现在，老师来考考大家，

（1）《赠汪伦》桃花潭水深千尺----不及汪伦送我情。

（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼----烟花三月下扬州。

（3）《送元二使安西》劝君更尽一杯酒----西出阳关无故人。

2、刚才我们背的诗都有一个共同点，谁发现了？（都是送别的诗）

3、我们班的同学就是聪明，一下就发现了。对，刚才我们背的几首诗都是送别的诗。板书：别

4、送别这种情感自古就有。现在科技发达，朋友分别了，可以打电话，网上视频聊天，或者坐汽车、飞机回来相聚。但是在古代，因为通讯、交通的不方便，离别容易相见就难了，于是，古人就把这种别离的愁思化作了一句句真情的诗。

5、这节课，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。他的好友叫——（补板书：董大）

齐读课题！

二、了解相关背景，出示古诗

1、董大？董大是谁？到底是个什么人呢？（他是唐朝著名的琴手董庭兰。在兄弟中排行第一，所以又叫董大。）

2、评价语：你是通过查资料的方式。很好，学习古诗就要借助注释！

三、初读古诗，体会情感

过渡：要想学好古诗，就要先读好古诗。

1、出示古诗。请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到通顺了为止。

《别董大》

【唐】高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、在读的过程中强调“曛”的读音、“莫”“愁”的书写。

（1）“曛”这个字怎么读？你怎么认识它的？

（2）指出“莫”“愁”

这两个字怎么读？会读不一定会写。让我们看看这两个字该怎样书写？

3、学习了生字，会读了吗？我请一位同学再来读读这首诗。

（1）评价：读的很准确，但只读通顺还不行，现在我来读前四个字，你读后三个字。

（2）再来一次，这回，你读前四句，我来读读后三句。

4、强调：你发现读诗要注意什么？

读诗不仅要读准确，还要读出节奏感，我们在读七言诗的时候，要注意它的节奏是----四三开。会读了吗？全班同学一起读。

过渡：读诗，不仅要读出节奏、味道来，更要读出感觉来。

过渡：让我们走进这首古诗，想一想，这首诗讲的是什么意思？

四、再读古诗，了解意思

1、出示1、2两句。细细读读前两句，看看描写了哪些景物？谁能把它们找出来吗？生答师画横线（黄云、白日、北风、吹雁、雪。） 板书

这些都是边塞大漠所特有的景物！

出示图片：这就是苍茫的大漠！跟老师读

2、现在老师要问了，这里怎么会有黄云？ 白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？

（点拔：当时他们是在塞外分别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都染成了黄色。）

3、“千里黄云”说明什么？天上一大片都是。

作者在这里用到了一个什么词？----“千里”。

一大片一大片的荒漠把天都染成了黄色，（出示图片）在我们这细腻温柔的江南水乡会看到这样的景色吗？眼前的景象让你感受到什么？-------辽阔、壮美

朗读指导：谁来读一读？

评价语：不对，我没有看到一大片一大片的黄云！/听出来了吗？他刚刚强调了“千里”

4、再来看第二句“北风吹”，“雪纷纷”能理解吧？谁来说？（北风呼呼地吹，大雪纷纷地下）。

谁来模仿一下北风吹出来的声音？（呜----呜----）下大雪时又会发出怎样的声音？（哗----哗---）

过渡：就让我们带着这壮美的情怀读一读这两句诗！

5、全班齐读

过渡：这都是游人眼中的边塞，没有真正走进诗人的内心，再细细品读一下这两句话。

6、说说“曛”该如何解释？

曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。千里黄云把太阳的光亮都给遮住了！ 过渡语：在这壮美的景色中，作者用了一个“曛”为这首诗蒙上了一层暗淡的色调，你有什么感受？---暗

那么当你读诗的第二句“北风吹雁雪纷纷”时会有什么感受？

游人眼中如此壮美的景色，为什么在诗人笔下如此暗冷？

7、为什么会这样呢？

让我们来认识一下董大

介绍董大生平：董大虽然是个著名的琴手，可他生不逢时，因为当时唐朝全国上下流行胡乐，没有几个人去欣赏他的琴声。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，这正是他内心真实的写照，觉得京城再也无法呆下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，好朋友高适来为他送行。

过渡：此时，我们的诗人高适也是也是如此忧愁，我们再来读一遍。

8、于是他鼓励董大---（出示“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）

9、 老师听到你在这里强调了“莫愁”， “莫愁”是什么意思？是叫谁不要愁？

10、这里的“君”指的是---你---董大。

这句话的意思是：不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道您呢？

董大是什么人？前面我们刚刚又提到，他是一名琴手，琴艺高超，唐代诗人李颀听了董大弹的琴声后，写出了“董夫子，通神明，深山窃听来妖精”的诗句来赞扬董大的琴技。

11、但此时此刻，只有高适一人赏识董大。

朗读指导：全班同学一起读！

12、小练笔：听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？（不会）

听了高适的这番鼓励，如果你是董大，你会对高适说些什么？请写下来！

13、高适又是个什么样的人呢？

14、背景简介

高适是唐代诗人， 早年很不得志。 一度做过封丘县尉，不久投笔从军。由于他参加军队的时间很久，熟悉边疆的自然环境和军事生活， 写了不少边塞诗。他的诗风格豪迈，气势奔放。

同学们，你们不知道，其实。诗人高适这时也是怀才不遇的时候啊！他一生无人赏识近30年，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。这时的高适也是到处流浪，陷入贫贱的境地之中。《别董大》共有两首，他在第一首中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。” 一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观！他用了两行千古名句来鼓励好友董大，谁来读一读？

15、此时的高适不仅是在鼓励好友董大，同时也在——鼓励着自己！

16、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，董大又会对诗人高适说些什么呢？（你也要保重，继续努力不放弃，希望你有一天也会找到赏识你的人，??）

12、生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：

——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

五、背诵古诗

1、多么情深意重的一对好友啊，在遭遇困难的时候，他们相互安慰，相互鼓励。（板书，鼓励）咱们一起把这首诗连起来读读，好好体会体会他们的深情厚谊。齐读

2、和你的同桌一起背背这首诗。看哪些同学背得快。咱们来个比赛

3、指名抽背。齐背。大组赛背。

板书：

别董大

（唐高适）

愁 景

莫愁 情

字数作文