一切尽在不言中英文

篇一：一切尽在不言中

一切尽在不言中

功夫不负有心人。我终于在书法比赛中一展风采，获得了盼望已久的奖??

获奖后的一切似乎都是那么美好，老师的表扬，同学的羡慕，父母的欣慰，和煦的阳光，清新的空气，含苞的花朵，嫩绿的小草，天际的飞鸟??

我不禁大喊：“知我者，天也！”心情也似乎被这一切美好的事物带动起来，像吃了蜜的甜，又像烧了火的热??

打开电视，将这一切与荧屏中的知心朋友共同分享，倾诉着练习书法的苦衷和获奖后的甜蜜??正看得得意，电话响了，接起电话——

“喂，您好！您找谁？”

“祝贺你获奖！但你可要记住追求书法最高境界的路还很长，要努力！” “喂，你是谁？你是谁??”

谁说“好事不出门，坏事传千里”，本来就是“好事传千里，坏事不出门”嘛！不过，这个人实在有些奇怪，她怎么知道我得奖了，又为什么劝我继续努力？唉，那种“愁眉苦对毛笔尖，俯首冷视钢笔头”的滋味，我可是受够了，现在目的已经达到，还需努力什么？这以后，我不仅没有坚持天天练字，就连写作业也是应付了事。

有一天，老师找我谈话了，狠狠地批了我一顿。原来，失落的感觉竟是这么的糟糕??

又一次打开电视，我想把心中的痛楚向它倾诉，电话又响了—— “喂，你找谁？”

“你好，被老师训了吧！请记住：不骄不躁，持之以恒才是通往书法最高境界的真谛。相信吧，成功是属于你的！”说完电话就挂了。

哦，想起来了，这不是她么，是她，一定是她——莫名。一个小我几岁的而且蝉联五年冠的小姑娘。此时此刻，我的心甜甜的，拿出日记本写下她的话，一切尽在不言中。

篇二：40句唯美英语语录

] 40句唯美英语语录———句句经典，值得收藏。

1。Relationships don’t need promises, terms &conditions. It just needs TWO people: who can trust& who can understand。

感情不需要诺言，协议与条件。它只需要两个人：一个能够信任的人，与一个愿意理解的人。

2。About the past, about you, to end. About the future, about me, please look!

关于过去，关于你，告一段落。 关于未来，关于我，敬请期待。

3。If you find a path with no obstacles, it probably doesn’t lead anywhere。

太容易的路，可能根本就不能带你去任何地方。

4。The shortest mantra of this world is the name of a person 。 世上最短的咒语， 是一个人的名字。

5。If you care about what others think of you, then you will always be their slave。

总在乎其他人怎么看你，那你会一直是他人的奴隶。

6。What other people think of you is none of your business。

别人爱怎么想那是他们的事，你就是你。

7。A true friend is one who overlooks your failures and tolerates your successes。

真正的朋友从不追究你的过错，也从不嫉妒你的成功。

8。Love is strange. Because sometimes it becomes reason to live life and

sometimes it becomes reason to leave life.。

问世间情为何物，直教人生死相许。

9。 Even if you are born into a rich family, or with a smart mind or a strong body, you still have to work hard to truly succeed and reach your potential。

即使你拥有一个富裕的家庭，或是一副强劲的体魄，亦或一颗聪颖的头脑，但想获得真正的成功，依然必须全力以赴。

10。One day someone will walk into your life, then you realize love was always worth waiting for。

当那个人和你的生命在某天交汇，你一定会恍然，真爱就是如此值得期待。

11。Sometimes when I say " I'm ok " I just want some one to look me in the eyes, hug me tight, and say, " I know you ' re not "。

有时候我说“我很好。”，其实我是多希望，有个人能看穿我的伪装并紧紧抱住我，说：“我知道，你并不好。”

12。Don’t waste your time on a man,who isn’t willing to waste their time on you。

不要为那些不愿在你身上花费时间的人而浪费你的时间。

13。 Love is a lamp, while friendship is the shadow. When the lamp is off,you will find the shadow everywhere. Friend is who can give you strength at last。

爱情是灯，友情是影子，当灯灭了，你会发现你的周围都是影子。朋友是在最后可以给你力量的人。

14。In order to succeed, your desire for success should be greater than your fear of failure！

为了赢得成功，你对成功的欲望必须超过你对失败的恐惧。

15。All the splendor in the world is not worth a good friend。 人世间所有的荣华富贵不如一个好朋友。

16。I wish I was a kid again，because skinned knees are easier to fix than broken hearts。

我多希望自己还是个孩子，因为擦破皮的膝盖比伤透的心容易愈合些。

17。You're lucky enough to be different from everyone else. Don't change to be the same。

你够幸运你能与众不同，何必让自己变得与别人一样呢？

篇三：一切尽在不言中

一切尽在不言中

作者：宋传花

来源：《小学教学参考(语文)》2014年第10期

语文教学是一门艺术。一堂好的语文课就应该虚实相生，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处地利用课堂沉默，可以起到意想不到的效果。这种沉默是一种艺术，是一种机智的教学策略。如何把课堂沉默的艺术演绎精彩呢？

一、为保障教学而沉默

1.用沉默来严肃课前纪律

小学生生性活泼好动，即使上课预备铃声响起，一时也难以安静下来。此时，教师不必大声斥责制止，也不能置之不理，急于开始上课。教师可以先肃立讲台，同时用目光扫视全班或注视那些“不安分子”，这样学生会很快安静下来。威严无声的“沉默”轻轻松松地整顿好课前纪律，悄然无声地在学生的心里撒下安静的种子，而且师生的情绪都不受影响。此时导入新课，自然水到渠成。

2.用沉默来规范学生的课堂行为

教师正津津有味地上课，而个别学生却在下面叽叽喳喳。对这突如其来的不和谐的音符，教师便突然“沉默”，并用严厉的目光立刻注视他们。这引起全班学生的注意。在众目睽睽之下，他们也不安地低下了头。如果教师大发雷霆、严厉训斥，只会适得其反。“沉默”的态度是沉着冷静、胸有成竹的姿态，更是用无声的行动替代言语上的说教。

二、为配合教学而“沉默”

1.沉默让教学重点更突出

在课堂教学中，沉默可产生强化和突出的作用，让学生产生顿悟。这时的沉默更胜于教师的口头传授。在教学苏教版四年级下册《黄河的主人》一课时，为表现黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势，在出示了黄河汹涌澎澎湃的视频资料后，我故意沉默了一分钟，让学生静静地体会，再谈谈自己的感受。很多学生都能滔滔不绝地说出自己的体会。然后，我再引导学生朗读课文。绝大多数学生读得激情澎湃。这节课的重点自然而然地得到了突破。

2.沉默让感悟更深刻

孔子说：“不愤不悱，不启不发。”在教学中，教师有时为了让学生领悟文章的情感，虽然经过启发，可学生还是一脸茫然。在这种情况下，教师不妨稍作停顿，先放一放。笔者在教学《爱如茉莉》一课时就遇到这种情况。以下是教学的部分实录。

师：同学们，以你对爱的理解，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？（学生表现茫然，无所适从）

师：比如，父母的什么行为让你感受到爱？同学的什么话语让你感受到爱？老师怎样让你感受到爱？（让学生静静思考一两分钟）

生：爱如白糖。有一次我病了，妈妈喂我吃药，药特别苦。妈妈就弄了点白糖在我舌头上，我感觉很幸福。

生：爱如柠檬，酸酸的。有一次，我上体育课摔了一跤，老师送我去医务室，路上塞了一块柠檬在我嘴里，嘴里很酸。

师：酸在嘴里，甜在心里。

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

师：爱如咖啡……

上述环节表明：在学生思维暂时模糊时轻轻点拨后保持沉默，给予学生思考的时间，学生的思路就会在这短暂的沉默后迅速地打开，整个课堂也得以升华。

3.沉默让思维更活跃

语文课堂是善于思维者的舞台。思维具有开放性、独创性、探索性的孩子是这个舞台上的佼佼者。而正是课堂沉默为他们演绎精彩，创设了舞台氛围。精彩的回答来源于活跃的思维，是课堂沉默所创设的思氛围的产物。

在教学苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄弟”》一课时，笔者提出了一个问题：“火星从有水到失去水还可能是什么原因？”提出问题后，我没有急着让学生回答，而是让他们静下心来联系自己的知识积累来思考，同时适当提供地球上水从有到无的图片以启发学生。数分钟后，学生们纷纷发言。有的说：“可能是受到小行星的撞击。”有的说：“是地球的吸引力太大，把火星水吸了过来。”有的甚至说：“可能是火星人污染了水源，最后移民到外星球，火星上没人了，水也渐渐枯竭了……”“一石激起千层浪”。小小的沉默让学生酝酿了情绪，调动了知识储备，也激发了学生探索宇宙奥秘的热情，真是一举多得。

三、为拓展而沉默

教学中，教师有意地把某些知识留着不讲，给学生暂时的知识空白，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。

在教学苏教版五年级下册《奇妙的克隆》一课即将结束时，笔者引导学生回顾本节课所学内容并说出自己心中的疑问。学生提出了以下问题：克隆技术还可以应用到哪些领域？可以运用克隆技术来克隆人吗？克隆技术除了造福人类，会带来负面影响吗？……当学生用迫切的目光注视着我，渴望得到解答时，我却笑而不语，布置了这样的课后作业：收集或查阅资料，了解更多的关于克隆和克隆技术的知识。作业成果的展示形式不限，可以是作文、手抄报或绘画。

这种沉默不是教师思维的卡壳，更不是对学生的疑惑的置之不理。这是艺术的沉默，它可以使课堂多几分耐人回味的余地，给学生留下体验、探究的空间，留下能力发展的空间。 沉默是一种低调的奢华，它表达了最丰富的内涵，是任何美妙语言都无法比拟的。恰当合理地利用沉默，可以为语文课堂教学锦上添花。

（责编 韦 雄）

篇四：一切尽在不言中

标题 ：超乎你的想象

关键字：体育馆

随着社会的发展，体育馆已经成为每个学校不可或缺的一部分，也是莘莘学子强身健体的好场所。爱华康体公司致力于建立一流的体育馆。让您的学生能够拥有健康的身体！同时也能让您的学校高端、大气、上档次！！！

爱华康体公司设置的场馆内墙一般采用轻质板材,如石膏板、砌块等，外敷涂料，内墙隔断也有采用钢化玻璃和夹层玻璃；屋顶通常采用金属（镀铝锌钢板、合金板材等）和膜材料，局部透明屋顶采用玻璃聚酯透明板材。

有些场馆采用独创的隔声节能屋面体系，一般的屋内吊顶材料为矿棉板、硅酸版、铝扣板等，板内设置保温层。安全环保、节省能源和资源 ，需要地砖，墙面装饰。防火，防潮，环保。墙面装饰可以选择福精特集成墙面。绿色环保:集成墙面采用的每种原材料都是环保材料，作为一种全新概念的墙面装饰，填补了墙面涂料.墙面漆和乳胶漆的缺陷。不翘边，不开裂，不脱落，不空鼓，不易脏;拒绝褪色，拒绝释放有害气体，不起层。拥有比墙纸更优良的理性化，大量的使用墙纸，它使用的粘合剂也会大大增加有害气体。能墙纸所不能，为涂料所不为。

（1） 防火：本产品经国家检测防火等级达到了B1级，我们的板是铝

箔.聚氨酯.铝板.覆膜做成的复合板。不自然.不助燃.具有良好的耐火性。防火等级高，满足了工程和家装的要求。一般的墙纸，木工板，油漆都属于易燃品。耐火性不是很好，而且适用范围小。

（2）防潮:产品的铝合金板防潮性强，安装是采用搭扣的方式(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:一切尽在不言中英文)，所以水蒸气和潮气进不去。一般的墙纸渗水就会起层.翻边出现接缝是没办法去避免的，油漆易变质变色，碰到水就会出现发霉发黑，乳胶漆渗水就会起泡.掉落。影响了整个家装的美观。

（3）隔音：我们的板隔音效果达到了29分贝，相当于实墙的隔音，装在卫生间里解决了下水管的水声。 集成墙面的墙衣，为人们提供了一个更加宁静的生活和工作空间。

（4）保温，隔热：本产品是聚氨酯与阻燃剂做成的保温层。用我们的板装房间与普通板安装房间室内温度相差7度，和油漆相比相差10度。普通房间在夏天制冷需要5分钟。 我们的样板间则需3分钟。普通房间不能有效的阻隔冷气通过墙面向外界扩散，而我们的板可以阻隔冷气向外扩散起到了节能的作用。可以省电20%。装在阳台和阳光房的顶层吊顶解决了顶层的阳光照射引起的闷热，达到了隔热的效果。装在浴室里更有明显的效果了，当浴室内水蒸气集结在天花板时受冷形成水珠而滴落，梅雨季节时天花板墙面还会有挂水珠的现象。在冬季洗澡

时会有特别冷的感觉。本产品的隔热层可以有效避免温度流失。达到了保温的效果。 是新一代节能环保的理想材料。 3w.Ihuasport.com is coming！！！！

篇五：一切尽在不言中

一切尽在不言中

[摘要]在阅读教学时，教师应巧妙利用行文中的空白处，根据语言文字训练与思维想象能力训练相结合的原则，有选择有重点地填补“空白”，引导学生揣摩、体会作者的思想感情，这样既能加深对课文思想内容的认识，又提高了学生的语言表达能力、想象力。

[关键词]空白 阅读教学 语言表达能力 想象力

《课程标准》指出：“在阅读中揣摩、体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。”一些课文中因行文或内容需要会有跳跃或写得相当简单， 或者略去不写，为读者留下了“空白”。 在阅读教学时教师应巧妙利用这些空白处，根据教材的特点，语言文字训练与思维想象能力训练要相结合的原则，有选择有重点地填补“空白”，引导学生揣摩、体会作者的思想感情，这样既能加深对课文思想内容的认识，又提高了学生的语言表达能力和训练了学生的想象力。那么，教师如何在教学中巧妙运用“空白”培养学生的想象力呢？

一、填补作品的“空白”，激发学生大胆想象

作品的空白是作者有意或无意留下的，没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作品沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。语文课上，教师有意识地引导学生对作品“空白”进行富有个性色彩的填补，乃是开启学生思维的有效途径。

（1）利用人物语言的“空白”

作品中人物的语言常常出现不完整的情况。教学时，引导学生结合课文内容，联系生活实际，通过想象来补白。

如，一位老师教学小学语文第七册的《第一朵杏花》时，抓住文中的一段竺爷爷与孩子的对话：

孩子：竺爷爷，竺爷爷！

竺爷爷：什么事情啊？

孩子：竺爷爷，杏花开啦！

竺爷爷：什么时候？

孩子：刚才。

竺爷爷：是第一朵吗？

孩子：是

教学时，先引导学生读、表演后，再要求学生补充对话中的人物神情、动作，以引导学生对语言进行感悟、积累。

（2）利用情节的“空白”

作者为了加快情节的发展常常省略一些情节。教学时，调动学生的知识经验、生活积累，对课文中前后跨越性强的情节，发挥想象，充实情节内容，丰满人物的形象。如人教版小学语文第十册《鲁本的秘密》一文，当小鲁本去捡麻袋回家晚时，母亲总会问他去哪了？鲁本为了隐藏心中的秘密，总是告诉母亲玩去了。这时母亲总会看着他的脸，摇摇头，认为他太贪玩了。每当这时，鲁本心里是怎么想的，又是怎么做的？课文只字未提。教学时，笔者让学生换位联想：此时，如果你是小鲁本，心里会怎么想？表面会怎么做？把想到的写下来。

（3）利用结尾的“空白”

教材中一些故事性强的文章言尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间，这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，培养不受制约的思考习惯，同时进一步领略作者的意图。如《诺曼底号遇难记》的结尾写哈尔威船长随着轮船徐徐沉入大海。我引导学生展开想象：哈尔威船长后来怎样了？你能接下去把故事说完吗？学生兴趣极高，有的想象哈尔威船长等轮船沉入海面时，沉着地爬上桅杆，“玛丽” 号上的水手及时送来救生艇，哈尔威船长得救了；有的想象哈尔威船长沉着镇静地等“诺曼底”号完全沉入海面后，从容不迫地游向“玛丽”号，因为他在海里爬滚几十年了，“玛丽”号上的人们赶快派救生艇迎接哈尔威船长，哈尔威船长上了“玛丽”号后，劫后余生的人们沉浸在一片欢乐之中……这样续编故事，学生思维活跃。其实无论他们的设想是对是错，都体现着一种探索精神，一种创新精神。

二、创设课堂的空白，培养学生的创造精神

课堂的“空白”，是指在阅读教学中，教师巧妙铺设，不作讲授，把课堂交给学生，让他们的思维在一定的时间和空间内驰骋，主动去发现问题、解决问题，

以培养学生的创新精神。

（一）教给学法，是实施课堂“空白”的关键

学生在学习中，面对全新的课文不知怎样去学，从哪个角度入手。如果教师不在学法上加以指导，学生会不知所措。这样的课堂将是死水一潭的“空白”。要实施课堂的“空白”，关键在于给予学生学法上的指导：教给学生学习各类文章的步骤，教会学生把握文章的重点……

（二） 精心备课，巧设“空白”

教学中，学生的主体地位不能忽视，但教师的“导”也非常重要。只有对教学的整个过程精心设计，才能制造“空白”，巧妙地利用“空白”。

1．留出“空白”，初探课文

阅读教学遵循的原则是整体——部分——整体，所谓的整体是指学生通过阅读从整体感知课文的内容和思想感情。初读课文时，老师留出“空白”给学生阅读。若是语言优美生动，感情丰富的文章，可以采用多种朗读的形式来进行，其他语言风格，以默读为主的形式进行。让学生借助工具书，扫清字音、词义的障碍，然后谈谈对课文整体的感受。老师暂不作评价，要他们带着问题继续阅读、并验证对错。

2．留出“空白”，研读课文

带着问题，进入对“局部”的研究阅读，如果上次阅读称为粗读的话，这一步则称之为“精读”。“精读”时，对学生提出更进一步的要求：你读懂了什么？还有哪些问题没弄懂？你喜欢哪些词句，为什么？让学生阅读思考后，分小组交流，协作质疑、释疑，然后小组推选代表向全班汇报交流的结果。提出他们认为有价值的问题，将问题归类、取舍之后再师生共同分析、讨论，进行研读课文。

3．留下“空白”，拓展知识

我们知道，课本只不过是个例子，教师的“教”是为了“不教”。学完了课文，不能说是完成了教学任务。知识点是否掌握？阅读分析是否具备？课内练习只是检测，课外阅读更是检测。那么，提供拓展性阅读材料，留下一个“空间”，让学生的思维在更广阔的空间内驰骋。这些阅读材料必须与原文有关，才能激起学生的兴趣。它或者是内容与原文相似，或者主题与原文相似，或是训练重点与原文相似，或是作家的其他作品。长此以往，学生的阅读能力一定有所提高，而且，学语文的兴趣也会浓厚。第斯多惠说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生去发现真理。”在课堂上实施“空白”，就是让学生更好地去发现真理。这样，学生学到的不仅是本课的知识，更重要的是培养了学生善于发现问题和解决问题的能力。点燃了学生灵感的火花，培养了他们的创造精神。

综上所述，小学语文教学与“空白”息息相关。因此，艺术地使用“空白”，开发学生的创造潜能，使语文课堂成为思想的乐园，个性的舞场，创造的天堂，是我们的共同追求。

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