妙笔生花作文200

篇一：(一)六招让你的作文妙笔生花文采飞扬

六招让你的作文妙笔生花文采飞扬 在高考语文作文评分标准的发展等级中明确地提出“有文采”的要求。在高考阅卷过程中，有文采的作文理所当然更有可能受到阅卷老师的青睐，可见文采之重要。那么，我们在应试作文中怎样做到“有文采”呢？

作文时，如果能熟练地运用排比、比喻等修辞手法，使句式灵活，文句有内涵，就可以达到使文章意蕴深厚，语言富有文采的目的。下面徐峰结合实例谈谈使作文语言有文采的几种方法。

一、用词生动形象

客观事物是丰富多彩和千变万化的，用于描述客观事物的语言也应该如此。写文章首先要选用最能反映事物本质特征的那一个词语，使用词准确精当，鲜明生动，富有形象感。例如：“火更大了，烟气弥漫了整个房间，通红的火舌要舔着楼板了。”这里用“火舌”比用“火焰”“火苗”更有表现力，一个“舔”字，生动地写出了火焰将要燃着楼板的情景，给人形象具体的感受。

二、修辞巧妙贴切

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，使难言之物、难状之景如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。例如文章《诚信不可抛》中写道：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋??”文段中比喻、排比兼用，语言形象，色彩鲜明，极具感情色彩。

三、句式灵活善变

写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。文章中能综合运用多种句式，语言就会大放异彩。

整句和散句，长句和短句，灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。例如《走进四季》中的一段：“我不迷恋‘秋天漠漠向昏黑’的暗淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的凄清无奈??我独爱那一片火红的枫林，秋风萧瑟，枫叶

随风轻摆，那红的是激情，是斗志，是积蓄力量抵御寒冬的准备，是走向成熟的韵味??”这段文字句式灵活多变，长短句相间，整散句结合，读起来朗朗上口，令人抚掌击节。

四、描写细腻生动

抒情性较强的文章，在用语上不可一览无余，过于平淡无味。文章描写要有情境，用语要含蓄，要能激发读者的联想与想象，要能促使读者去思考；特别是关键地方的用语，含蓄、有意蕴会使内容更丰富，更耐人寻味，更有意境，更有深度。

语言描写要注意符合生活实际，要口语化，要符合人物性格、身份。写人叙事，一要准确，二要细致。心理描写可用细腻的心理刻划，也可用内心独白，并可用景物描写映衬，多种手法结合使用，使文章富于感染力。人的活动离不开环境，一般来说，环境描写既可提供人物活动场所，还可以烘托人物心情，表现人物性格，渲染气氛，推动情节发展。古人说：“一切景语皆情语。”景物的特点往往同人物的心情融合在一起。细节的描写，“细微之处见精神”，抓住生活中细微而又具体的典型情节，或形象勾勒，或动态造型，或神态描摹，或心理刻画，或捕捉语言，做到惜墨如金，却生动传神。

五、引用名言警句

引用名言警句作为文章的题记或开头，使之统摄全篇，让那些闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富思想的语句给人们留下深刻的印象。例如“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”“生活是唯一的一件旧衣服，脏了就洗洗，破了就补补，无论如何你得穿上它”等等。只要引用恰当，就会有非常突出的效果。

巧用名言警句，可以使句子厚重、凝练、警策、含蓄，具有丰富的意蕴，因而使语言有文采。阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的文学，符合题意的前提下不妨多引用、化用名言警匀，以尽情展示自己的才华。

六、表达充满意蕴

“读书破万卷，下笔如有神”，在综合运用以上多种语言表达方式的基础上，如果你能再充分调动自己的文学积累，并在立意上做到深刻，你就定能达到妙笔生花，你的文章就会深刻而充满意蕴。例如：我的心开始与鲁滨逊在一起流浪，在孤魂野岛上经历凄风苦雨；我开始寻找一位吉卜赛姑娘优美的身影，体味她对加西莫多的震撼；我开始接触苔丝的温柔，柯察金的坚韧，罗蜜欧与朱丽叶的情韵??（引用名着）。我在“落花流水春去也”中感受了李煜人生浮沉的无奈；我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑；我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听李清照国破家亡的心语（引用诗词）。

综上所述，学生要经常读一些语言优美的文章，从中学习语言的运用方法，认真训练，在词语、诗文名句、句式、修辞等方面要有丰富的积累，写作时，尽可能在词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴等方面出彩，使自己的文章展现出亮丽的语言特色。

篇二：妙笔生花作文站1

秋天的图画

三年级一班 高紫燕

秋天来了，秋天来了！秋姑娘来了，秋姑娘带着那些调皮的孩子来了。秋天是一个凉爽的季节。秋风一吹，我们就像是秋天里的精灵，飞来飞去。秋雨一下，我们就像是秋天里欣然怒放的菊花。有紫红的、淡黄的、雪白的。美丽的菊花在秋天里欢快的舞蹈！

秋天是一个丰收的季节。秋天，金灿灿的玉米熟了，金灿灿的玉米像一个个金色的灯笼。红红的柿子像一个个红色的小火球。土豆也成熟了，可爱的土豆宝宝被人们挖出来散散心。农民伯伯还在辛辛苦苦的收割稻草呢！这些果实都是农民伯伯们辛勤的汗水。

秋天真美啊！我爱秋天，我爱秋天丰收的季节！

篇三：老师妙笔生花,孩子爱上作文

老师妙笔生花，孩子爱上作文

作者：戴佳平

来源：《语文世界(教师版)》2014年第05期

如何让学生爱写作文，会写作文呢？这是每个语文老师都希望解决的问题。笔者认为，老师批改作文时如果能多运用激励性评语，针对学生习作中出现的闪光点或不足之处，放大学生作文中的亮点，或指出其努力方向，从心理层面给以学生足够的支持，使他们大胆尝试，那么学生写作的兴趣会越来越浓厚，热情会越来越高涨。

一、 鼓励提高式的激励性批语

鼓励式批语要紧紧围绕本次作文训练的要求来写。只要学生在写作中正确、及时地运用课本上所学到的一些写作技能、技巧，教师就可采用鼓励提高式的激励性批语。比如，学生学了苏教版五上课文《师恩难忘》，了解了本单元要掌握刻画人物方法的习作要求。一名学生写了《我的老师》，仿用了《师恩难忘》的过渡句式“不仅……还……”，举的例子也模仿了七八成。看了这样的文章，我写了这样的批语：“在叙述老师的两个特点时，你不忘使用了过渡句，活学活用，是写好作文的重要途径，相信你以后能更好地运用。”又如学了课文《孔子游春》，让学生写有关春游的作文，有一个学生把文中有关描写春景的修辞语言进行活用，我就此写了这样的批语：“ 你灵活地将课文中优美的句子自如地运用，能从课文中汲取营养，真聪明！”此后，该学生写作热情更高了。

“文章千古事，甘苦寸心知。”当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失兴趣、信心，甚至把每周的作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我多采取激励性评语，让闪光点更耀人，使不当处变为成长处，鼓励他们，让学生感受成功。

二、 幽默点拨式激励性批语

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”教师在给学生的习作评语中如果“幽他一默”，往往会收到意想不到的效果。

如一名学生平时写作文经常出现错别字，常常一篇作文要有十几个，于是我就给他写下这样的评语：“看来许多错别字都喜欢和你交朋友，这样的朋友我们可要早点和它说再见……”又如一学生写第一次拖地，他并没有写在拖地过程中遇到的困难，而是写自己熟练地把家里的地拖得一尘不染。我就写下了这样的评语：“看来你在家经常帮父母做家务，要不然怎么第一次就如此顺利？下次也请你教教我们班的值日生拖地，好吗？”这样的批语，诙谐有趣，能博取学生一笑，笑后能有所思索，在欢愉兴奋中充分而真实地认识自己的错误，并设法修改自己的习作。

三、 提问启发式激励性批语

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:妙笔生花作文200)

提问启发式的激励性批语是以较高的标准看待学生作文，为的是让他们把作文越写越好。此类批语，是针对习作水平较高，符合习作要求的习作。写这样的批语，老师应该站在与学生平等交流的位置，建立双向交流的平台，鼓励与指导相结合。采用提问的形式，师生进行共同探讨，最后达成目标一致。切忌以高高在上的口吻教训学生，这样，学生的自尊将受到伤害，学生作文的热情将受到打击。比如看到学生习作的总结性结尾欠妥，可以这样写：“想想看，如果换个与开头相呼应的结尾，是不是更好？”这样提问启发式的评语，教会学生自主修改，学生也乐于思考，并乐于改正。

以上只是我的一点浅见，激励性批语远不止这三种，还需要我们在日常作文教学中多留心观察，多注意研究思考，相信还会发现更多的符合孩子身心成长的评价方法。

作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。

篇四：怎样让作文妙笔生花文采飞扬

怎样让作文妙笔生花文采飞扬

作文时，如果能熟练地运用排比、比喻等修辞手法，使句式灵活，文句有内涵，就可以达到使文章意蕴深厚，语言富有文采的目的。

那么，怎样才能使作文语言富有文采呢？下面结合实例谈谈使作文语言有文采的几种方法。

一、用词生动形象

选用含义具体且富有形象感的词语。例如：“火更大了，烟气弥漫了整个房间，通红的火舌要舔着楼板了。”这里用“火舌”比用“火焰”“火苗”更有表现力，一个“舔”字，生动地写出了火焰将要燃着楼板的情景，给人形象具体的感受。

二、善用修辞手法

修辞是使作文语言“有文采”的重要手段。例如文章《诚信不可抛》中写道：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋??”文段中比喻、排比兼用，语言形象，色彩鲜明，极具感情色彩。

三、注意句式变化

整句和散句，长句和短句，灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。例如《走进四季》中的一段：“我不迷恋‘秋天漠漠向昏黑’的暗淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的凄清无奈??我独爱那一片火红的枫林，秋风萧瑟，枫叶随风轻摆，那红的是激情，是斗志，是积蓄力量抵御寒冬的准备，是走向成熟的韵味??”这段文字句式灵活多变，长短句相间，整散句结合，读起来朗朗上口，令人抚掌击节。

四、引用名言警句

引用名言警句作为文章的题记或开头，使之统摄全篇，让那些闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富思想的语句给人们留下深刻的印象。例如“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”“生活是唯一的一件旧衣服，脏了就洗洗，破了就补补，无论如何你得穿上它”等等。只要引用恰当，就会有非常突出的效果。

五、展示文化底蕴

阅读面广、知识面宽的同学，写作时在符合题意的前提下可尽情展示自己的才华。例如优秀作文《选择诚信，选择中华魂》中写道：“有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花里充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥望天河间的思念；这花，凝聚了王维的‘红豆生南国’，柳永的‘执手相看泪眼’，李清照的‘寻寻觅觅’，陆游的‘几年离索’。这朵诚信的花，凄美、哀婉。有这样一方诚信的土，它诚信于人民：这一方土中，孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的剿灭倭寇，林则徐的虎门销烟；这一方土中，培养出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞辛劳，孔繁森的一心为公。这一方诚信的土，深厚、凝重。”这段话视野广阔，材料丰富，信息密集，语言精美，令人叹服。

综上所述，学生要经常读一些语言优美的文章，从中学习语言的运用方法，认真训练，使自己的文章展现出亮丽的语言特色。

篇五：浅谈如何让学生的作文妙笔生花

漫谈如何让中学生的作文妙笔生花

南阳市宛城区茶庵乡二中 宋江巧 写作不仅在语文考试中占有“半壁江山”的分量，而且在一个人今后一生的生活工作学习中也起着重要作用。因此提高学生的写作能力是语文老师的当务之急，语文教学的重点。可是当今许多中学生的作文存在“假﹑大﹑空”的现象，很呆板，缺少生机活力，千篇一律，没有思想深度，更乏创意。为什么会是这样呢？如何改变现状？如何写出好文章，让文思喷涌，让笔下生花哪？我作为一名中学教师，在几年的语文教学中总结了几点切实可行的方法，以此抛砖引玉，希望对改变当前的作文现状起到一点作用。

一 .细致观察，体味生活，发现并记录美。

著名教育学家叶圣陶说：“作文这事离不开生活，生活充实到什么程度，也会做出什么样的文章。”生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。学生写不出文章，或者文章空洞无物，多因对生活的接触了解太少。现在的学生整天呆在教室或家中，过着“笼中鸟”的生活，没有广阔的视野和阅历，哪里有素材和见识？杜甫曰：“读万卷书，行万里路。”白居易说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”所有的文章都要反映现实丰富多彩的生活和复杂多变的情感。每位文学大师无不如此。大家熟悉的曹雪芹.鲁迅.毛泽东等,都有丰富的阅历,加上敏锐的思维,不辍笔耕,才写下了不朽的篇章.《2011年初中语文新课程标准》中对写作提出这样的明确提出：写作要有真情实感，力求表达自己对社会、自然、人生的感悟、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，

能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。所以作为老师要引导学生积极参与社会实践,体验生活,观察生活,品味生活,把发生在生活中的真善美和假恶丑用语言文字表达出来。为此,我很重视学生在校参与各项活动,如组织学生春游,积极参加运动会,参加社区公益活动,班级组织拔河比赛.演讲比赛,诗歌朗诵会,还让学生们每周最少参加一次家庭劳动。参与活动后让学生们谈感受，并且让他们写写日记、周记，用文章记叙下经过和感受，及时扑捉到生活中的美，感悟生活真谛，提炼思想认识.我亲自阅通过他们的作文发现思想动向，详细批注，及时点拨。这样学生逐步积累了自己身边的素材，有了自己的认识，将来写作的时候顺手拈来。周日作业布置的比较少，四十到五十分钟一定能完成，让学生假日有时间多接触社会。

二 .广积素材，博览群书，乐于摘抄诵读。

俗话说:巧妇难为无米之炊。素材是文章的元素。没有它，文章无法组成。要积累素材，除了让学生扩大视野，多体验生活，积累鲜活素材，及时记录下来外，还要扩大学生阅读范围，不只看课内读物，更要博览群书，如中外名著杂志报刊等。《2011年初中语文新课程标准》中关于阅读提出这样的要求：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两到三部名著，背诵优秀诗文80篇。这再次警醒我们一定要鼓励学生扩大阅读量，督促背诵名篇。为此我班建立了图书角，每人最少贡献三本课外优秀读物，每周抽出一节语文课做为阅读课，学生们非常的高兴，相互借阅，静心阅读。同时，要求学生们搞好摘抄笔记，把课本内和课外读物中看到的好词佳句感人事迹摘录下来。

每周最少摘抄三篇文章，五句话，十个词组，多的有奖励，而且早读时要读背摘抄的文章。上课时学生轮流背诵一篇自己喜欢的文章，简单谈谈喜欢的原因，每次一名学生。设立佳作推荐奖，一周三名，发一个笔记本作为奖励，学生的参与热情很高，也取得了良好的效果。还有每周一次朗读比赛，培养学生的朗诵能力和对语言的热爱及敏感度，不知不觉中也陶冶了情操。组织学生看电影，及时写下观后感。多途径增加素材积累，让学生有事可写，有话可说，知识面广。

三 .经常练笔，反复修改，用心锤炼语言。

生活中我们常见到一些人，他们能说会道但就是写不出来，什么原因哪？主要是练笔太少，找不到恰当的词语来形容，在遣词造句，文章谋篇布局方面不知道如何是好。创作就像雕塑一件艺术品，不仅需要原料，还需要利用原料加工制成品。这就要反复的操练。所以在平时的作文教学中，我要求学生经常练笔，如记日记，写周记，往作文报上投稿，鼓励学生多写多投，贵在参与，不要太在意结果。当个别作品发表时，学生欣喜若狂，也找到写作的热情，对班级其他学生也起到了带动作用。其次鼓励学生学会自己修改文章。俗话说：好文章不仅是写出来的，更是修改出来的。无论是《红楼梦》《战争与和平》这样的文学名著，还是流芳千古的名言佳句，如‘‘春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”等等，作者都进行了多次的修改，反复的字斟句酌，这才定稿，也因此有了佳作的出现。在每次作文后，我都要求学生先自己读上两遍，找到错别字，语病，想想结构安排是否合理，题目是否新颖别致。然后交给同桌看看，提些毛病，自己满

意后再誊写作文本上。长时间做了之后，学生习作也就养之有素了，考场作文就如行云流水，水到渠成，自会得高分。

在文章修改方面，老师也要加强作文批改和写作技巧指导。批改作文是语文老师的基本工作内容，也是一项基本技能。老师会从不同的方面去修改。当然对学生作文不要太苛求。我们找到文章中的闪光点，哪怕只有书写工整。表扬的同时指出不足和今后努力的方向，问题有针对性和中肯，语气要和蔼可亲。有时可让学生自己读一读，和修改后的文章比较，学生自然会领悟到文章的不足。教师批改作文往往从错别字.语病.结构安排.题目是否恰当新颖和书写是否干净工整等方面考虑,其实很多时候学生的作文还存在详略不当.材料凌乱.主题不明.人物形象不丰满,老师也该找到并指明如何修改.关于修该作文还可以让学生互改互评,发现彼此优缺点,不过老师不能当“甩手掌柜”,还要告诉学生如何修改，改后签名，担责任，老师再收上来检查浏览，不当之处再改正。这也可提高学生的作文水平。

四.把课堂教学和作文教学相结合。

在现在的实际教学中，往往存在着课堂教学内容和能力培养与作文教学相脱节的情况。事实上，为什么要上语文课？语文课除了他的社会功能外，他还具有工具性，语文课程的核心目标就是培养学生对祖国语言文字的运用，作文就是学生语文素养的综合体现。语文老师在评析文章时，要从语言风格，结构安排，叙事方式，描写手法，人物形象等方面剖析。同时最好让学生随堂练习，活学活用，如进行续写，改写，扩写，缩写。不同叙述方式的特点及作用，尝试着说一说。体会多种描写手法对表现人物形象，

推动故事情节的作用，自己尝试着描写一段。如此在教学中自觉往写作靠拢，相信会逐渐收到效果。

这是我在语文教学中的一些体会和感悟。相信每位语文教师都有自己的独到经验。也相信功夫不负有心人，在学生多读多思多写的实践下，老师给予合理的引导，同学们一定会热爱写作，乐于表达，文章自然会妙笔生花，佳作辈出.

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