作业帮磁铁怎么玩
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 05:29:54 体裁作文
篇一：《好玩儿的磁铁》
篇二：好玩的磁铁
小班科学活动:奇妙的磁铁
茌平实验幼儿园 赵庆梅 【设计意图】
好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。幼儿对周围的事物充满了好奇，喜欢玩一玩，试一试。磁铁就是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性倍受幼儿青睐。当他们玩弄手上的磁铁时显得都是特别兴奋，但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。因此，我本着让幼儿在玩中学、做中学的原则建构了主题活动《奇妙的磁铁》，让幼儿在轻松和愉快的氛围中学到科学知识、增强基本技能，同时也体验成功的喜悦。《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我认为以磁铁能够吸铁的现象，作为幼儿科学教育内容很有必要。
【活动目标】
1、初步了解磁铁吸铁的特性和作用。
2、在玩的过程中，体验乐趣。
【活动准备】
1、教师和幼儿一起搜集的各种各样的磁铁以及各种试验材料：木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、卡条、钥匙、玻璃球、布条等
2、小姑娘图片（脚部有铁片）、挖洞的空纸箱。
【活动过程】
1、设置情景，引发兴趣。
教师出示小姑娘图片、纸盒子：
（1）谁能让小姑娘站在纸箱上跳舞？（幼儿操作，用手扶着才可以跳）
（2）教师演示：不用手扶着小姑娘自己就会站在纸箱上跳舞。
小姑娘怎么会自己跳起舞来呢？这样， 幼儿很快就被吸引了，专心投入参与活动。
（评析：教师引导幼儿探索“小姑娘怎么会自己跳起舞来呢”，初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）。“原来老师手里有一块磁铁，小姑娘的脚下有铁片。”将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。）
2、探索磁铁的特性并尝试探索分类
（1）出示一透明容器，里面装有各种铁制品和非铁制品（铁片、曲别针、卡条、泡沫、塑料片、纸、纽扣、木块等），教师手拿一块磁铁沿容器外壁上下移动，让幼儿观察，哪些东西能跟着磁铁爬上来？
结果发现，只有铁和铁制品才会被磁铁吸起来。
（评析：通过这一环节的开展，幼儿对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类。）
（2）幼儿自由探索并尝试分类
“桌子上有很多物品，你去试一试到底那些能被磁铁吸起来、那些不能呢？”。最后得出结论：磁铁只吸铁和铁制品，不吸不是铁做的物品。
（评析：教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。）
3、幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。 （评析：这样活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲
望。”让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。这一环节主要采用的是操作法。）
4、联系生活，感受乐趣。
磁铁在生活中有什么用处？哪些东西用到了磁铁？如：铅笔盒、冰箱门、黑板磁扣、磁力玻璃擦，连收购废旧物品的老爷爷也用磁铁检验哪是铁制易拉罐、哪是铝制易拉罐??
（评析：知识来源于生活，又为生活服务。用这一观点熏陶孩子。）
5、活动结束：其实生活中还有许多物品是利用磁铁吸铁的性质制做的，咱们留意一下，或问问爸爸妈妈，回来告诉老师和小朋友，看谁知道的多。好吗？
（评析：最后是活动延伸部分：活动结束后将各种各样的磁铁以及各种试验材料投放到活动区域内，让幼儿发现关于磁铁更多的秘密。）
【活动反思】
在实施活动中始终以教师的引导、幼儿的讨论和发现以及幼儿的亲自尝试与体验来进行的，教师在活动中充当着引导者和玩伴的角色，而不是课程的主导者，给幼儿创造了充分思考、充分感知、充分讨论、充分观察的空间，使幼儿在快乐的氛围中体验了自身价值和成功的快乐；启发引导幼儿“玩中学”“做中学”，自然而然地调动幼儿自己智慧，激发他们主动去探索、去发现、去合作、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。
整个活动我注重了教学的新理念，并围绕教学目标展开活动，活动中每个环节在教师的引导下、孩子的互动中，有序的层层深入地展开，并完成了每个环节的设计意图及目标。也就是说此活动基本达到了预设的目标，有效的完成了教学活动。本活动并没有结束在此次活动上，在这个活动后，还要注意引导孩子在生活中体验、感受磁铁更多的秘密，使主题活动具有连贯性、系统化。
篇三：第一次玩磁铁
第一次玩磁铁
有一天，妈妈带我出去玩。我看见一个卖磁铁的店我催着妈妈帮我买两块。妈妈帮我买了两块我又不会玩。我转头一看，一位大哥哥正在玩磁铁。我心里想：“我看他怎么玩我就学着怎么玩我不就学会了吗？”我看到那位哥哥先拿着磁铁中间大约隔开两厘米然后把磁铁丢在空中就会发出吱~的响声在把它们接住就行了。
我也学着那位哥哥一样玩了玩。呵！挺好玩的嘛。我就这样玩到家。一不小心，没接住磁铁。哎，有一块磁铁不见了。我就找啊找，终于找到了。我又拿起来玩，把它一丢发出了吱~的声音。妈妈说：“别玩了，吱牙齿。”我也就放在了袋子里。
这磁铁真好玩。我永远不会把它丢掉。
前进小学三年级：叶齐旺
篇四：玩磁铁
玩磁铁
由于有学生课余喜欢玩磁铁，本人特意在第四单元开始学习时安排了玩磁铁一课，对本课的教学，我有以下的教学体会：
一、让孩子玩中学，在学中玩。
爱玩是儿童的天性，因此在学生日常玩磁铁这一体验中，我特意设计《玩磁铁》一课，让学生在玩中学习，在玩中加深体验，以致有所收获。本课第一环节就是“玩磁铁”，极大的激活了学生的学习欲望，他们玩得专注、玩得兴奋、玩得愉快。这符合中低儿童心理特点，寓教于乐、事半功倍。
二、有目的的玩也是一种探究。
我在设计玩磁铁时担心学生会陷入一味玩的误区，所以特别在玩之前给学生提出明确的目的“在玩的过程中认真观察，有所发现，即时记录”，并引发竞争“比比看哪组发现的秘密多”，于是学生在分组玩磁铁的过程中不但井然有序，而且细心记录自己的发现，在我的引导下学生小结玩中的收获，发现许多磁铁的秘密，如：“磁铁两端的吸引力最大”、“磁铁能吸起铁制品”、“磁铁的同极排斥，异极吸引”??最后，学生又提出了许多问题，如：“为什么磁铁分N、S极”、“磁铁的磁力大小与什么有关”??可见，有目的玩也是一个动态的探究发展过程，而且这样的玩让孩子更乐学、好学。
三、在实践中总结，在反思中改进。
我分别在26、27两个班执教本课，在反复的教，在反复的实践
中不断尝试改进。如第一次教学时，发现学生玩磁铁后发现学生的汇报过程不够好于是改进为：在此环节中多提出一个要求“给自己的玩法取个有趣的名字”于是学生的表达更有趣也更直观了。第二次教学中发现由于实验材料过多导致玩的过程中有些混乱，于是又改进为精简一些材料又摆放整齐，并让学生在玩之前说说有哪些材料可以利用，这样一来，学生的玩就变的更有次序，更有目的。每一次教学后都积极反思，及时总结经验，并做出改进，使教学效果更好，也让自己在反思中不断长进。
篇五：好玩的磁铁
好玩的磁铁
今天在区域活动时展示一个神奇的魔术，我用一张纸隔开后面放上一块磁铁，纸的前面有一个铁钉，磁铁动，铁钉也动，磁铁的周围分别放了各种铁质物品。孩子们瞪着那一双双大眼睛聚精会神的看着还不时在小声嘀咕着老师真厉害，有些小朋友还跃跃越试的想来近距离观察。
达达是个好奇心非常强的孩子，他举起小手说老师我能试试吗？我说好的。我在没让孩子发现的情况下把磁铁抽离，他试了好几次铁钉等铁制品都没有动，他还有点不死心的再试了几次，就委屈的抬起头问为什么我就不能让它们动呢？我说你等一下好吗老师待会就能让你知道为什么？谁还想试验一下呢，陆陆续续的又有几名小朋友来试验了一下，还是不行。我说你们想知道为什么吗？孩子们点点头，用特别崇拜的眼神看着我。我说其实
一年级:董春红
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