春风细雨润海阔天空

篇一：春风细雨润无声

春风细雨润无声

摘要：本人认为做好“潜能生”的心理健康教育，就要帮助他们确立信心，建立良好的人际关系；热爱他们，使他们感受到生活的快乐；善于倾听，增强他们对教师的信赖；给予支点，促成他们心理平衡；培养兴趣，使他们实现兴奋点的转移，我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解“潜能生”，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心。

关键词：潜能生心理健康教育

心理健康教育，是当代社会随着社会的进步、科学技术的飞速发展而对学校教育提出的新要求，也是学校教育的一种新的发展。因此，作为学校，关注学生的成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。“潜能生”是指那些品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀，而在老师和家长的帮助教育下却有潜力可挖的的学生，是原来“后进生”的褒称。那么，如何对潜能生进行心理健康教育?

一、我们要确立信心，帮助建立良好的人际关系

良好的人际关系不仅可以满足学生交往的需要，发展他们的安全感和友谊感，而且能培养同情心和合作精神。因此，它是学生心理健康的一个必要的因素。教师要重视学生的交往问题，鼓励学生主动真诚地与人交往，尊重别人的人格、习惯、隐私，“己所不欲，勿施于人；己之所欲，勿损于人。”帮助他们建立良好的同伴关系，使学生处于爱别人和被人爱的环境中。特别对于那些人缘不好的学生，要善于为他们在班集体中或周围环境中创造信任和受欢迎的心理气氛，吸引他们参加各种活动，增加他们与同学友好交往的机会，并坚决制止对其进行嘲笑、挖苦、讽刺的不良行为。同时要为他们寻找合格的场所，让他们的才能、特长有表现和施展的机会，以利于增强其自信心。

师生关系也对学生心理健康起着重要的作用。因为中学生一般都非常重视教师对他们情感态度，将其看作是一种评价。当其感受到教师喜爱、信任自己时，他们会认为这是对自己的肯定、重视，并由此获得心理上的满足，激发上进的力量和信心。

二、我们要热爱学生，使其感受到生活的快乐

著名教育家苏霍姆林斯基在谈到潜能生时曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱的、最娇嫩的花朵。”因此，对潜能生我们更应该关心他们，爱护他们。没有爱，就没有教育。爱是教育的基础和前提，只有热爱潜能生，才能走进他们的封闭的心灵天地，做好转化他们的工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷谈、歧视，缺少关爱，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。自卑、自傲，对老师对立的情绪；对集体疏远；怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，对他们应多关心爱护，使他们感受生活的温暖。

记得有这样一位学生，脑子灵活，但由于父母的离异对她造成重大的伤害，慢慢地，她变得很孤僻，说谎成了她的家常便饭。我们老师了解了她的情况后，寻找一切可能的机会帮助她、关心她，课堂上鼓励她，发现她的点滴进步表扬她；课后，拉她一起活动……无论课上课下，都注意从各个方面对她表现出关心，让她感觉到我们无时无刻不在关心她。俗话说“日久生情”，这种母爱式的教育，使她改掉了不少的缺点。

三、我们要善于倾听，增强学生对教师的信赖

西方有一句谚语：“上帝给我们创造了两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。”伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”潜能生的形成原因是多方面的，但他们对他们的存在戒备心理，不愿向他人倾诉。作为一个教育工作者，就更应耐心地倾听他们的诉说，正如人际关系的权威戴尔卡内基所说：“注意地听别人说话，这不仅是一种值得人敬仰的最简易方法，而且还是一种引起别人说话的有效妙策。”认真地听学生讲话，尤其是潜能生，他们会感到老师尊重他，对所说的话有兴趣，他就会向你敞开心扉。

四、我们要给予支点，促进他们心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康动态中，从总体上来看是基本平衡的。潜能生由于经常遭到各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种氛围的冷遇、嘲笑和鄙夷，心理往往容易失衡。这种失衡的结果是使他们越变越差，最终成为名副其实的潜能生，为此，我们应给予他们支点，充分信赖他们，让他们有满足感。因为，每个人都有被尊重

的信赖和心理需要。当一个人在某方面心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。

我有这样一位学生，作业经常不做，还爱说谎。一天，我正在批改作业，课代表跑来说某同学又没有做作业，还说掉在家里了，大家都说他没做，肯定是说谎。我一听又是他，一下子就火冒三丈，说让他到我这儿来。他来后，我再三询问他做了没有，他坚持说我做了，我看这样僵持下去也不是个办法，便说：“今天老师相信你，下午请你把作业带来，好吗?”下午他果真带来了。不久后我无意在在一次的周记中看到：

“没想到这次老师竟然相信了我的话，我以后一定会按时完成作业的，再也不说谎了，不然的话我对不起老师。”以后，他果然实现了他的诺言，每次作业都按时完成。

没想到老师的一句“相信你”，竟然会对潜能生产生这么大的影响，是啊，潜能生需要信赖，需要平衡的支点，以达成他们的心理平衡。

五、我们教师培养他们的兴趣，使其实现兴奋点的转移

潜能生多数人胸无大志，对学习不感兴趣，兴奋点在吃喝玩乐上，常常是无事生非。但他们精力旺盛，活泼好动，如果把他们的兴奋点转移到优异的活动上去，就能取得“磁石吸铁，驷马难追”的教育效果，与不良行为告别，班里可举行一些文体活动，并让他们担任一定的角色，这样，不仅有机会使他们弥补学习不好的遗憾，还可以让同学认识其美好的另一面，同时当他们在这些活动中担任一定的角色时，可以使其不断进步。

总之，我们要对“潜能生”予以充分的重视。学习要给予辅导，微小长处要给予肯定，稍有进步要给予表扬，遇到打击要给予保护，遭到失败要给予安慰，出现反复要给予理解，交给任务要给予信任。总而言之，教师要以自己满腔爱心，去换取学生的爱，方能从根本上消除潜能生的心理障碍，还其良好的健康心理。

参考文献：

[1]马志国．当前学校心理健康教育的困境与出路[J].北京师范大学学报(人文社会科学版)，2002，(1)

[2]姚本先，方双虎．学校心理健康教育导论[M].中国科技大学出版社，2002

篇二：春风细雨,润物无声

春风细雨,润物无声

【摘 要】 中等职业学校必须重视德育，老师要教给学生做人的道理，教给他们如何去爱别人和得到被爱，同时实施文化基础教育和专业教育，才会有较好的效果。在实施德育的过程中，首先用爱心来唤醒学生沉睡的心灵，温暖他们那颗漠然的心。其次发挥学生的爱好和特长，激发他的自信 ，以此引导他走向正轨。要给学生营造一个平等、民主、温暖的班级氛围，有利于学生积极上进和身心健康。要教书育人，要像春风和细雨一样，滋润着学生的心田，润物无声，使他们健康成长。

【关键词】 中职学校 德育工作 班主任

近年来，中职学校学生的特点越来越突出：如学生的学习基础越来越差，厌学的情绪越来越高，自律能力越来越差，心理越来越脆弱。这些学生是我们中职学校招收的对象，是我们中职教师教育的弱势群体。他们长期处于不被老师和同学重视的地位，而且可能还是被孤立的被排斥的对象。他们的心灵受到了很大的创伤和漠视，老师的训斥、同学的取笑已经习以为常，所以他们不太在乎自己的形象，不太在乎老师的斥责。这个群体如果不注重德育，有可能会给社会带来不利影响，甚至是威胁。所以我们这类学校必须重视德育，教给学生做人的道理，教给他们如何去爱别人和得到被爱，同时实施文化基础教育和专业教育，才会有较好的效果，否则效果斐然。那么如何实施德育呢？下面结合我自己的经历谈谈我的感受。

一、用爱心来唤醒学生沉睡的心灵，温暖他们那颗漠然的心。我们中职学校的学生，相当一部分是经常受到训斥的学生，所以他们不缺少批评与训斥，而是缺少鼓励与关爱。要给这部分学生鼓励与温暖，我们必须去爱护他们，欣赏他们。这需要我们付出爱心，给与他们温暖，温暖他们的心。

我曾经做过班主任，对此有所了解，所以我把我的学生看作是我的兄弟姐妹，甚至是我自己的孩子，我在用心和他们进行心与心的交流。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的。我感受到了，他们也感受到了，所以他们把他们的心打开，与我交流，我们的心灵是平等的，没有师生之分，高低之分，所以他们很喜欢我。

我们班有个学生叫李晨，是一个很典型的“逃课王，捣蛋鬼”（这是他后来自己说的），我做他的班主任之后，我发现他是一个“很不安分”的学生，而且不喜欢学习，当我发现他有些“苗头”的时候，我就经常找他在操场上促膝谈心或在办公室坐下来面对面的很轻松的很真诚的谈理想，谈人生，多次交流之后，他对我很信任，感受到了老师的真诚与重视，他甚至把他以前的“恶劣行径”和遭到的冷遇讲给我听，我都难以相信。现在他认为我是一个好老师，因为从没有一个老师对他如此重视和关心过，所以他说以后要努力做一个好学生，以后的事实也证明

他做到了，他做到了一个学生应该做到的，虽然他的学习成绩不很优秀。是我的爱心在引导他，不时的给他鼓励与激励，每当他有一点点进步时，我就会给他写一个纸条，肯定他的成绩，并激励他再接再厉，就这样，他的“狐狸尾巴”再没露出过，我没有给他懈怠的机会，后来他慢慢习惯了我的鼓励，包括现在，他都毕业几年了，每当他取得了一点点成绩，他都会打电话向我汇报，我还是一如既往的肯定他，激励他，让他继续前行。

二、发挥学生的爱好和特长，激发他的自信，以此引导他走向正轨。我班有个叫王伟鹏的同学，是个“网迷”，每天午休、下午课外活动时，总要去网吧“泡网”，玩游戏，可能是因为长期泡在空气太好的网吧里，整天面色灰黄，萎靡不振。而且有时他还要逃课去上网，屡次劝说无效，让我很头疼。偶尔一次，我见他在操场打乒乓球，于是我就上前与他打了一会儿，来来往往过了几招，他精神大振。他球技不是很好，比我稍逊一筹。于是我鼓励他多打球，熟能生巧，而且体育锻炼还可以调节一个人的心情。也许是不轻易服输的倔劲在激励着他，从此，我在操场的乒乓球场地经常看到他的身影，他自己也亲身体验到了体育锻炼后的愉悦心情，以后去网吧的次数慢慢减少了，精力被乒乓球给转移了。由于经常在室外打球，他的脸色改变了很多，人也精神了很多，有了自信，为人也热情了，而且还主动请缨承担每天清理讲桌的任务。

三、给学生营造一个平等、民主、温暖的班级氛围，有利于学生积极上进和身心健康。转化班内一两个后进生不是很难的，但转化一群这样的学生却是很难的。记得有资料表明，一个温暖的充满爱的家庭氛围，是一个孩子健康成长的基础。所以我想给学生营造一个平等、民主、温暖、和谐的大家庭氛围，肯定有利于一个班级学生的身心健康，也会激励着他们上进，富有朝气和创造力。要建立民主平等的师生关系。魏书生说：“民主是搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越阔。”民主平等的师生关系主要体现在师生人格的平等上，老师不要让学生怕，应该让学生敬和爱，同时老师还要多尊重学生实行人性化的管理，不搞高压政策，要创造和谐融洽的教育管理环境。

我曾经带过两个这样的班级，在温馨的“家庭”里，大家如同兄弟姐妹，彼此关心，互相帮助，而且他们都特别重视班级的名声和荣誉，谁要是不小心给班级抹了黑，拉了后腿，一方面班级舆论会给他施加压力，另一面他自己也觉得不好意思，所以一旦他犯了错以后，他会自己主动承认错误，主动为班级做好事。所以这样的班级氛围，即使是后进生也会受到熏染的，氛围形成了，班级管理相对来说要容易多了。

总之一句话，我们教师的职责就是要教书育人，要像春风和细雨一样，滋润着学生的心田，润物无声，使他们健康成长。

篇三：春风化细雨 润物细无声

春风化细雨 润物细无声

作者：徐新宇

来源：《学周刊·C》2013年第11期

亲情是人情感世界的核心，是每个人最先获得的刻骨铭心的社会情感，是任何其他情感所不可替代的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”亲情是教育的源泉和支持，只有爱父母，才会爱祖国，爱我们生活的这个世界。但时代发展到今天，一个不争的事实是学生与家长之间的情感正在被有形无形的代沟所取代，亲情渐渐被淡忘。作为一名普通的教育工作者，我非常诧异这种社会现象，同时也清醒地认识到在班级管理中实施亲情教育的重要性和可行性。

结合初中学生情感容易波动，可塑性强的特点，我认为要对学生进行耐心细致地教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生有正确的道德行为，积极调动学生的积极因素。对缺点较多的学生要鼓励他们积极向上，坚持以表扬为主；对学生缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，严禁体罚和变相体罚。在此，我结合自身的实践，谈谈体会，以求教同仁。

一、以情育情理解亲情

爱是教育的灵魂。教师爱学生，才会关心学生，为学生编织美好的憧憬；教师爱学生，才会尊重学生，全心呵护学生脆弱的心灵；教师爱学生，才会研究学生，挖掘学生的潜力，开采那富有活力的智慧之库；教师爱学生，才会勇担责任，用自己的才识志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田。这种爱具体化在对学生的尊重、理解、宽容和激励上。教师应用心灵的碰撞换来真诚的笑脸，用真诚的情感感化学生的心田，用关爱的行动缩短师生的距离。班级管理要求教师要有新思路、新措施、新面貌，要牢牢树立一个观念：以学生发展为本，全体发展、全面发展、主动发展，教师在学生的成长中发展，学生在教师的发展中成长。教师要强化行为规范教育，根据不同的学生心理特点，分层次开展关爱学生一生发展的主题活动，班级以“爱我学校、爱我班级、爱我自己”为主题，围绕主题确立每月活动中心内容，形成系列。同时开展争当文明学生和文明示范生活动，树立榜样。

二、以教育情体会亲情

亲情教育不能只停留在理论上，更要落实在行动中。教师让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式回报。所以我利用各种主题班会的形式，寓教寓乐，在活动中体验亲情。作为教育工作者，我们要善于营造亲情教育之舟，引导孩子体味父母对他们细微的爱。例如，在“学会感恩”的主题班会，我利用韩红的《天亮了》这首歌唤起他们内心的触动，然后又精心设计了一个环节叫做“心有灵犀一点通”，通过子女与父母的了解程度的测试，让学生感受到父母对他们的关心程度，也让他们认识到他们对父母关心程度的差异，同时又让他们回忆起了记忆深处父母对他们的爱。在这几个环节中有很多学生流泪了，有几个还是男生，甚至更

有几个学生都说不出话来，面对这个场景，我的眼睛也湿润了，家长的眼睛也红了。在那一刹那间，我感觉到此时学生与父母之间的距离是那么近，由于我们是寄宿学校，有部分家长没能参加，为了让这些家长感受到这一切，我当场让这部分孩子用笔写下对爸爸妈妈想说的话。活动结束后，在场的家长非常激动，同时，从学生交上的对父母想说的话中，我发现他们是真诚的，他们用自己的心表达了对父母的爱。

三、以心育情渗透亲情

亲情教育一定要触及学生心灵最深、最脆弱的地方，才能够起到一语惊醒梦中人的效果。如果只是浮于表面，触不到学生心灵最深处，那只能像打水漂一样，在水面上轻轻跳几下，最多也就留下浅浅的几圈波纹，一会儿就没有了。

于是我一边挖掘教材中素材，一边四处收集关于亲情方面的故事，找到切入点引导学生好好赏析，进行亲情熏陶，激发他们的人生感悟。通过欣赏《生命的姿势》，学生体会到了圣洁无私的母爱，沐浴在浓浓的母爱之中，还学会感恩与回报。同时我还针对中学生普遍存在的因虚荣心作祟而嫌弃父母的现象，让学生对照这些文章谈谈自己的对父母的态度，使学生的心灵受到一次次亲情的洗礼。我利用每天的晨会课、班会课来推荐、引导学生阅读这样的优美亲情作品，其作用往往胜过教师的说教。经过一段时间的熏陶，每当学生读那些文章时教室里出奇的安静，我想这也许是学生在感悟吧。

四、以行育情加深亲情

亲情教育光靠教师、学生的努力会导致亲情的走样，因此我非常注重与家长的联系，借助他们的力量，把亲情教育推向深入，取得最佳的效果。比如亲情作业，一开始学生向我反映家长不配合他们的行动，于是我利用家访或者电话等机会和家长共同商讨亲情教育的良策，经常和家长沟通，把学生对家长的不满告诉家长，使家长在教育子女的过程中能引起注意，渐渐缩小代沟，增进亲情，为了让孩子在健康的环境中茁壮成长，营造出一方温馨和谐的家庭港湾。 在与家长及时地联系中，我再三建议他们在节假日，要放下手头的工作陪孩子举行一次家庭聚会，认真地听听孩子的呼声，面对面、心贴心地谈谈，可以经常孩子到自己父母家去看看老人，以身教来培养孩子尊老的品德。日常生活中，让他们放下权威者的面孔，以朋友的身份与孩子交流，多关心时下孩子关注的问题，与孩子的情感接轨，相信我们会有收获。

俗话说：“感人心者，莫先乎情。”家长不仅要研究家教艺术，更重要的是倾注于情。家长对孩子少一些呵斥，多一些鼓励；少一些冷漠，多一些交流，积极创设条件让孩子与人交往，获得交往的快乐，消除孤独感。此外，家长一个肯定的手势、一个鼓励的眼神、一句赞美之辞，都有可能在子女心灵深处激起感情的浪花。家长的宽容大度，彬彬有礼，温和真诚，就是一种强大的人格力量。这是任何高高在上的架势所无法企及的。正是借助家长的力量，到后来形成了教师、学生、家长三位一体的互动，最后在开展各类活动中取得了明显的效果。

虽然在班级中通过亲情教育，使学生学会关心父母、关心他人，但是毕竟还是有学生只停留在“听听感动，想想激动，过后一动不动”的现象，同时自己在具体操作过程中有时还是缺乏耐心，操之过急，需要在今后不断加以摸索改进，让这个人类永恒的话题真正成为我们温馨的港湾。

【责编 张景贤】

篇四：春风化细雨,甘露润无声

春风化细雨，甘露润无声

-------浅谈后进生转化

法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风一开始就拼命刮，企图一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，风越刮，天越冷，行人把大衣裹得越紧。南风则不同，它徐徐吹动，顿时风和日丽，行人热得受不了，最后就脱下了大衣。结果是逞强好胜的北风却输给了温文尔雅的南风。

这则寓言给了我太多的启示：无论做任何事情，都得讲究方法。我们的事业是爱的事业，我们对学生的教育就应该像南风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。 后进生是一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下是我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：李力，男，14岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

一、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的

生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

二、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，李力还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起

来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

三、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时李力几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，张佳和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

四、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

由于李力同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批

评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，李力同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化李力的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首

先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术。如是说优生是明亮的珠宝，那么后进生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。教育是心心相映的活动。”转变后进生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。

篇五：春风细雨润无声

春风细雨润无声

——浅谈如何做好职业学校班主任工作

宜宾市商职校·王 强

现在的中学生，真可谓烦愁不知，忧虑皆无。他们生活在新世纪，对人生和未来，充满着一种朦胧的想象和强烈的追求，手里抓着一大把艳丽的色彩，却不知该怎样往“生活”这块诱人的画布上涂抹。他们正处于充满激情和狂热的年龄阶段，既让人担扰，又令人羡慕。这些学生们，进教室像龙卷风一样；听课惯于插嘴；有时做一些与课堂无关的事情；下了课，在走道里追逐嬉戏，他喊你叫；课间加餐，他们钱花得便当，吃得痛快，男生追求潇洒，女生则向往飘逸；看电影，自身会即刻成为电影中的角色??为了应付那些活蹦乱跳的男女学生，班主任每时每刻都得使出浑身的解数，几乎所有的班主任都忙碌得像蜜蜂一样：有时像首长，有时像法官，有时像警察兼保姆。对普通高中的班主任而言，每天最烦恼的也许就是如何能更快更有效地提高学生的成绩；对职业学校的班主任来说，除了要引导学生多学知识与技能外，还要付出更为艰辛的劳动，解决班里不断涌现的各种矛盾和难题。

一、问题与困难并存。班主任工作既无法投机取巧，也不能消极怠工，我们的班主任们就是怀着一种对学生想保护又想教导，既严格要求、又怨恨长进太慢的爱，一小时一小时地看着学生们成长起来的。

现在的学生大多都是独生子女，由于家庭、社会等多方面的原因，造成许多学生的不健康心理。在我班上，较为突出的问题主要表现在：

（一）由于缺少家庭温暖，学生性格孤僻、暴躁，一触即发。

这类学生一般都生活在单亲家庭，父（母）亲为了生计经常加班加点，孩子通常都由年迈的爷爷奶奶照顾，在生活上无法做到面面俱到、细致如微，情感上就更谈不上沟通与交流了。而十六七岁的青少年正处于生理和心理变化都极微妙的时刻，生活上缺少关怀，心灵上的烦恼又无法倾诉，他们往往采取自我封闭的方式，不愿与其他人，特别是家人进行交流和沟通。从内心来讲，他们渴望得到保护和关爱，但是又找不到适当的方式表达。此时，一旦外界的触动或干扰出现，就会引起他们内心强烈地震动和反感，必然就会采取一些过激的行为来捍卫和保护自己。

对这类学生，班主任往往要担当起父（母）亲的角色，给予他们更多的关爱，关心他们的生活、营养、发育和卫生保健等等，使学生感到亲切、温暖，才会使他们卸下防备，对教师产生认同感和归属感，愿意与老师谈心，并逐步发展到能够听从老师意见改掉坏毛病。

（二）在家中骄纵成性，在学校里依旧我行我素，继续充当“小霸王”。

有的学生家庭环境较好，父母或其他长辈的过度宠爱使他们养成了种种不良习性。如：为我考虑多，为他人考虑少；追求所谓个人性格自由，不愿受约束；虚荣心强，性格脆弱，承受挫折的能力差等等。他们在家中就极少受到约束，来到学校后就更不愿被学校的条条框框束缚，凡事都想按照自己的意愿来做，当然就免不了对班级和其他同学造成不良影响。

这类学生的本性不坏，只是习惯较差，所以，此时的班主任就要担当起“严师”的角色，一旦学生犯了错误，绝不放纵、护短和迁就，始终严格要求，严格管理。当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价此类学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的当充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出其努力的方向。

（三）极少数学生沾染了不良社会习气，对班风、学风造成了负面影响。 或是因为家庭原因，过早步入社会，受到了不良风气的影响；或是受了某些不良影视剧诱导，“中毒”较深，这部分学生从很小便开始抽烟、酗酒、打架，甚至与社会上一些不良青年结成帮会、团体。从内心来讲，他们崇拜英雄，有所谓的“大哥”情结，凡事喜欢出头，希望以此得到其他人的景仰与崇拜。这类学生喜欢把“义气”挂在嘴边，如果班主任动不动就对他们进行强制教育，对他们的“哥们”情义进行全盘否定和批判，最终只能引起他们的强烈反感，甚至负隅抵抗。

这类学生虽然只是极少数，但他们的思想工作最难做，即使是采取高压政策也并不能让他们真正的口服心服。通常我的做法是，先肯定他们这种“哥们”义气好的方面，并利用影视剧中“善良的人最终有好报”来进行因势利导，强调“大家好才是真的好”；同时，通过参观监狱、观看法制节目等方式来加强法制教育，从而走近他们的内心世界，对他们进行正确地引导，避免他们误入歧途。

（四）父母长年在外打工，大多数农村学生要么住校，要么寄宿亲戚家，因为沉迷网络等出现的问题也较为突出。

也许是因为换了一个相对陌生的环境，大部分农村学生来到城里读书后都会产生孤独感和排外感。无论是生活上，还是内心里，总感觉与城市生活格格不入。他们既不愿与城里的学生交流、玩耍，又羞于参与班集体或学校组织的各种课外活动；既渴望友谊和成功，又怕露短或遭到别人拒绝。久而久之，这部分农村学生就成了班里最容易被“忽略”的人群。现实生活的缺失使他们找不到自信和成功感，而虚拟的网络往往能满足他们在精神方面的一切需求。对于一群缺乏自制力的孩子来说，这无疑是相当危险的。由此而引发的旷课、偷（骗）钱上网、夜不归宿等种种问题便接踵而来了。

心理学家指出，只要是人对周围环境缺乏了解和沟通，就会产生孤独感。孤独并不可怕，可怕的是不懂得排除孤独。一方面，班主任要当好这部分学生的“心理指导师”，告诉他们，每个人都有长处和短处，能独自生活是一种本领，它并

不意味着与世隔绝，相反，它让你从一个小家中走进一个大家中，让你自己来学会处理各种复杂的人和事，同时，鼓励他们积极参与各种集体活动，参与周围人的谈话，那么就会在与人热情交往的气氛中打破被冷落的尴尬局面，忘掉自己的痛苦；另一方面，班主任还要与其父母或其他监护人保持经常性的联系，希望他们能定时定期地打电话到宿舍或到学校来看望孩子。只有这样，才能帮助他们较快地走出自卑的阴影，在这个班级中和谐地生活、学习。

二、挑战与成功同在。过去惯用的一些管理方法和教育手段早已成为过去时，班主任工作必须在继承传统做法的基础上进行创新，提出新思路，才能解决不断冒出的新问题。

我们的社会正处于向市场经济转轨过程中，现在的职校学生和过去相比，接触到的事物更多，经常会冒出一些难以对付的奇谈怪论，特别是这个年龄段的学生存在较为普遍的逆反心理，处于思想工作第一线的班主任如果不及时学习一些新理论，采用一些新方法，就不能适应新时期思想工作要求。

（一）讲究语言的激励，眼神的交流。

在师生交流中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在与学生谈话时，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松??学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。

（二）重视“身教”作用。

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任如果能带领学生多参加各种类型的活动，并努力使自己成为他们中的一员，就能把握好教育契机，增强教育效果。

（三）肯定积极，因势利导。

班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

（四）一视同仁，平等相待。

这其实也是老生常谈了。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨

拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。

当然，要矫正学生的不健康心理和不良行为习惯，绝不是一朝一夕之功，也不是靠谈一次心、开一个班会就能解决的。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以“爱”为根基的思想教育，是做好班主任工作的关键。

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