我和老树的故事作文

篇一：我和大树的故事

我和大树的故事

中山三乡大布小学四2班 黄思昊

我和大树是非常要好的伙伴,经常一起玩。

有一次,在体育课上,老师让我们自由活动。我找了几个小伙伴一起去玩捉谜藏游戏。呀！突然,我发现没有地方躲了。这时，我看到一棵大树立在旁边,立马跑到树下，悄悄地躲了起来。其他人找了出来,就是也没有找到我。我情不自禁的控出头来看一眼，就被小伙伴锐利的眼睛发现了，我被抓了!

除了一起玩，平常我还给大树浇浇水，施施肥，和除除虫，在大家的关怀下，这棵树越长越大，成了一棵参天大树，为我们撑起一把巨大的伞，提供一个很好的游戏地方。看着这巨大变化的大树，我觉得自己要责任成为大树的一名忠实卫士，我要天天守护着它。

有一天，我发现了一条可恶的虫子，爬在翠绿的叶子上，一口一口地使劲吃着嫩叶，叶子原来是好好的，现在缺胳膊少腿，我心疼死了，说：“你这个小东西！不行了，要马上除除虫!”说着，我拿起了钳子，夹击在垃圾桶里，我就放心了。

瞧，这就是我的热爱：养树！

篇二：老树的故事

《老树的故事》教学设计

教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。

学情分析：

《老树的故事》是新课程标准下的语文教材一年级第二册第四单元的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，安排这篇课文，目的是让学生通过学习，了解一些植物方面的知识，培养环保的意识，培养对大自然的热爱之情。

针对学生的情况，我做了一些分析，北师大的实验教材在低年段的教学重点是识字教学。通过上学期的学习，学生会识的字一般能达到350个左右，会写的字约160个。学生已基本了解一些识字方法，如看拼音识字、能借助识字条和查字表独立认识课文中的生字等，在阅读方面，能指读课文，部分同学基本做到有感情地朗读课文。本学期自主合作学习能力还有待培养、加强，继续学习掌握认字方法（如：听读法、看上下文猜字法）识字，学会综合运用学过的认字方法独立认识课文中的生字。本课，我将着重培养学生的自主、合作学习能力，在生字的学习中，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文的生字。 设计思路：

1、一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。

2、在本课教学中，着重体现转变教师角色的教学理念，学习过程中努力以学生为主体，根据学生的学习需要及学习感受适时的调整教学环节和教学手段。

3、教学中力求探索学生间的探索学习方式。培养学生有效地利用时间进行小组学习，充分在小组中进行探究学习的方式。并且指导学生将探究学习放到全班的环境之内。鼓励学生敢于面对全班同学进行讨论，提出自己的意见。

4、继续培养学生自主质疑、解疑、评价的学习能力。在本课教学中，指导学生自主的将自己的想法讲出来。使学生的自主性质疑、解疑、评价成为本课教学中的“催化剂”，激发起更多孩子思想的火花。

5、把认字教学活动与课文的学习结合起来。运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。把字放到课文中，让学生在具体的语言环境中联系上下文进行识字，这样可以达到既识了字，又把课文读正确、读通顺的目的。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过朗读，感受人与自然和谐相处的美好；通过对老树提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

2、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白-百”。

3、会写6个生字，注意指导学生认真观察字形，能按笔顺规则写字。

4、鼓励学生尝试在背诵时按自己的想象加上动作，感受儿童诗的情趣。 教学重点：

认识“这、吗”等10个生字，包括一个多音字“乐”；会写“老、安”等6

个生字。

教学难点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然和谐相处的美好。 教学准备：

多媒体课件、生字卡等。

教学过程：

一、情境导入,谈话激趣

1、同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友。他是谁呀？（出示课件：一棵老树）

-（兴趣盎然）老树爷爷！

2、仔细瞧瞧，老树爷爷是什么样子的呀？

-老树爷爷笑得很开心。

-老树爷爷的树干很粗。

-老树爷爷的身上的叶子绿绿的，很茂盛。

3、老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！

【设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。】

二、小组合作，读文认字

1、现在，同学们自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？ -查查字表。

-读拼音认字。

-问同学，问老师。

-听别人读。

2、大家的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。

步骤：（1）互相帮助读读课文。

（2）用你们喜欢的方法记这些字。

（3）摆字卡互相检查。

【设计意图：低年级的自主学习有一个培养过程，有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件】

3、同学们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地喊出这些生字或生词，它会更高兴的！瞧，它们要来了。

4、同学们读得可真棒！你们快看，老树爷爷咧着嘴在笑呢！（课件演示） 在你们学习过程中，遇到哪个字比较难，需要提醒大家注意呢？

-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。

-“这、身”容易读成平舌音。

-“童”字比较难读。

-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）

5、同学们这课的字词掌握的怎么样呢？现在请小组同学互相读一读。（小组互查生字）

6、同学们记得可真牢。你们听老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！

【设计意图：学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步

提高学习效率。】

三、细读感悟，质疑问难

1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后读一读课文。

【设计意图：通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。】

2、刚才，同学们都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一自然段呢？ （我喜欢 ，因为 。）

-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。

-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。

-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。

-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。

3、同学们都说得好，你们就放大声音，再美美地读一读你自己喜欢的自然段吧！

4、谁愿意把喜欢的自然段读给大家听？

可供参考的思路如下：

第一自然段

1、（指名）你喜欢哪一小节？

第一小节。（生读）

2、谁来评一评？

“这么”要读得重。

声音挺响亮的。

3、大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（出示课件，老树图）（巨大）

4、为什么会有这么大？

因为他身体健壮，没有病。

因为他吸收了营养。

因为他有许多朋友，心情很愉快。

5、所以，我们要说：老树，老树。

你怎么这么大？

你有―― 一百岁了吗？

【设计意图：这一段，以儿童的口吻询问老树的年龄。强调了老树年龄大得不可猜测】

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我和老树的故事作文)

第二自然段

1、还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）

2、谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）

3、不错，你们俩可以互相学习。同学们，想一想，假如你是其中的一只小鸟，你会和老树爷爷说些什么？老树爷爷又会说些什么？

-老树爷爷，我给你唱首歌，好吗？

-好呀！

-老树爷爷，谢谢你给了我们一个温暖的家。

-不用谢，我们是朋友。我还要谢谢你们帮我捉虫子呢。

-这是我应该做的。

-老树爷爷，有人欺负你吗？

-没有，没有，大家可关心我呢！

4、谈得多好呀，小鸟和老树爷爷是互相关心、互相帮助的朋友。还有谁想读这一小节？（生读，生评价）

5、怎样才能读好这一小节呢？

速度要不快不慢。

读出疑问的语气。

“多少”要读得重一点。

6、说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！

【设计意图：这一段，运用疑问的方式再问居住在树上的小鸟有多少。进一步的追问，表现了儿童强烈的好奇心与求知欲。】

第三自然段

1、谁想读读自己喜欢的小节？

我喜欢第三小节。（课件出示第三小节，并配有图画，生读。）

2、你认为自己读得怎么样？ （还行）

3、还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）

4、噢，都读得挺不错的。小朋友，想一想，这些音乐家是从哪儿来的？ （南方、北方、韩国、故乡、澳大利亚??）

5、无论是从南方飞来的，还是从澳大利亚飞来的，路这么遥远，它们干吗要飞到老树爷爷的身上唱歌？

-因为老树爷爷很大，而且叶子很多。

-因为树叶能当小鸟的被子。

-因为老树爷爷是小鸟的朋友。

6、这些小鸟在老树爷爷身上安家落户，多舒服，多自在呀！我们一起来读一读这一小节。

7、大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？（问号）

8、带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（生读）

9、你们认为他读得怎么样？

（声音比较大、挺有感情、疑问的语气读得还可以??）

10、我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？

11、大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）

12、小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？ （礼服就是漂亮的衣服、表演节目的时候穿礼服、结婚时要穿礼服、过年的时候穿礼服??）

13、小朋友说得都挺对的。你们快瞧，这些身穿礼服的音乐家要来啦，我们一起加入赞美的语气来读一读。（生读第三小节）

14、读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。

【设计意图：这一段，比喻句的运用形象生动地刻画了一个鸟儿欢歌、浅吟低唱的快乐场面。这节是上一小结内容的延续与深化。】

第四自然段

1、哪些小朋友喜欢听故事？

2、我们一起读第四小节。（课件出示：第四小节）你们认为怎样才能读好这一小节？

“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。

“告诉我吧，告诉我――”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。

3、那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。（生齐读）这一次就好多了！

4、总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。

【设计意图：这一段，问老树爷爷指导的童话和故事。展示了一幅人与自然和谐相处的美好画卷。】

【设计意图：朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，在指导学生感情朗读的环节中，我采用了“教师情感的传递”这一方法，从学生的生活经验入手，引起学生情感的共鸣，帮助学生把握了文章的情感基调，再通过教师体态语言的暗示、音乐的熏陶、小组同学的相互交流，使学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒。】

四、拓展知识，课外延伸

1、这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。？

老树，老树，

告诉我吧，

_____________________？

【设计意图：给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。】

2、老树爷爷非常喜欢咱们班的同学们，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。

欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。

树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。

3、“可是有一天，老树变样了??”

“发生了什么事呢？”

-有的人不爱护树木，乱砍乱伐。

-他们不知道树也是有生命的。

??

4、是的，树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？

-好！我是你的朋友！

【设计意图：让学生了解现在有很多人破坏树木，呼吁树木对人类有很大的用处，从小树立环保意识。】

五、认真观察，指导书写

1、对于同学们来说，认字和写字同样重要，刚才我们已经认识了那么多字，现在让我们来写一写好不好？分析每一笔在田字格中的位置。

2、同学们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的字形,而且要学会正确书写。

*重点指导书写“诉”字。

1)同学们认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？

2)学生自主研究、交流。

3)老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。

篇三：老树的故事

老树的故事

第一环节（引入、初读）

1、小伙伴们今天坐的真端正啊！你们瞧谁来了呀？（ppt出示老树图片）啊，是老树爷爷，快打个招呼吧！ (老树爷爷好??)

2、今天老树爷爷带来了一个故事，快看我们的好朋友丁丁已经跑到老树爷爷那里去了。（出示丁丁）我们也一起去听听故事吧。 就让我们一起学习：老树的故事。（出示课题） 读课题2遍。

3、同学们想听老树的故事吗？ 请翻开书18页，用小手指着课文，注意听准字音。（教师范读） 孩子们听的真认真

4、你们想读吗？ 请同学们自由读课文，读准字音。(自由读)

5、孩子们读的可真认真，谁来给我们展示展示？（ppt出示整篇课文，抽生读）其他同学认真听，听听他读准字音了吗？

谁来评一评？ 生评。对于出错的字，教师指着ppt纠正字音。

6、那我们一起来把儿歌读一读吧。读准字音哦（齐读）

7、同学们读的真准确呀，特别是这几个字：

第二环节（认字）

1、出示生字ppt：谈、话、诉 谁能叫出它们的名字？抽生识字，并点亮字音。（真会学习呀！）

注意这个字（谈）的声调是几声？二声。拿出小手，边拼边画声调（tan tan） 这个字（诉）的读音需要注意什么？平舌音 读2遍。

一起把这3个字宝宝的名字叫出来吧！ 齐读（边读边画）

仔细观察，这3个字有什么共同的地方呢？都有“言字旁”（真会观察/你有一双亮眼睛）。

这就是我们今天要学习的新部首：言字旁。（读2遍）

拿出小手，一起来边写边读（点、横折提）2遍

大家猜一猜“讠”表示什么意思呢？——说话的意思。那你还能说出其他带有“讠”的字吗？ 孩子们真会积累生字，老师也带来了一些（生说，师后出示相关的字） 齐读：讠的字有：

2、看到小朋友们这么认真，有对双胞胎等不及都跳出来了。谁来认一认？ 看看它们的读音，有什么特殊？（真会观察） 轻声音节，读的时候声音要轻轻的。再看看它们的字形，有什么一样的？（孩子们都有一双亮眼睛，真会观察）

3、还要一个字宝宝可孤单了，想和它交朋友吗？谁来认？

谁来想办法记住它？（生说） 这是“牛”，这是牛的头，这是牛的尾巴。这里有一个口，把口张开一口把牛的尾巴——咬掉。 一口咬掉牛尾巴 告告告（我们又学会了一种记住字的方法，可以编谜语）

4、同学们学得真认真，还有一些字宝宝组成词语了，我们大声叫出它们的名字吧。

音乐、礼服、童话、安家

这里有个字宝宝跟我们平常的读音不一样。谁发现了？（乐） 这里读yue，谁给它找朋友？抽生 还要一个读音呢？le 也给它找找朋友。 孩子们真会积累，我们一起来读一读吧。（出示ppt齐读）

4、孩子们，我们学了这么多的生字宝宝，你们都会认了吗？同桌互相考一考，看谁认得又多又快。（同桌互考）

5、同学们合作的真不错啊，老树爷爷给我们送来了又大又红的苹果，看谁坐的最端正，谁最先叫出它的名字，大苹果就会掉下来哦。（ppt出示生字卡，摘苹果游戏）

6、同学们真能干，认识了这么多字宝宝朋友。现在它们玩累了，我们把它们送回家吧！（出示整篇ppt）你们还认识它们吗？那我们就一起来读一读课文，注意把课文读整齐、读通顺。

第三环节（理解课文、感情朗读）

现在请同学们自己读课文，找到你喜欢的小节多读几遍。（生自由读）谁来告诉大家，你喜欢哪一小节呢？

看来呀大家都有自己喜欢的小节。那我们先来看看第一小节吧！ （出示ppt：老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？）谁喜欢1小节，给我们读一读？（师：读的很通顺??）（生错后，谁来帮帮他？生教，错的学生再读）

看看这节里有一个新的标点符号？（师点红）叫什么“？”，这就是我们今天学习的新的标点符号？ 拿出小手跟着老师一起边读边写，2遍。带有？的句子，就要读出什么语气？（问的语气）

小朋友自己练一练，读出问的语气。（生自由读）

谁来给我们读一读？ 抽生2人，（有问的语气吗？在问吗？） 想不想听老师来读呢？（师范读） 能不能像老师那样读一读，读出

问的语气？（齐读）问的真好。

读了第一小节你知道了老树的什么特点呢？（老树爷爷的年纪很大） 那孩子们是从哪些词语里感受到它年纪大的呢？

这么大 一百岁

孩子们真会读书，我们在读这一小节的时候还要突出老树爷爷年纪大。孩子们自己练一练，读出老树爷爷年纪大？（练读）

你们读的真认真，我们来比赛好吗？看看谁能读出老树爷爷年纪很大？（男女生比赛）同学们读的真有感情啊！

二节小诗：同学们读的真好，那谁喜欢第2小节呢？站起来，读一读。（ppt出示：有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？） 这里也有2个什么？（？）读出什么语气？（问的语气）

那小伙伴就用刚才的方法，自己练一练，读出问的语气。（自己练读）谁来给我们读一读？（抽生读）其他同学，谁听得最认真，待会老师请他当小评委。

谁来当当小评委。（生评）你觉得他读的怎么样？（抽生读2人） 能像他一样读出问的语气吗？（齐读）同学们读的真有感情啊。 猜一猜，有多少鸟儿会和老树爷爷谈话？（生说） 他们可能会谈些什么话呢？（3—5人） 抽生说 你的想象真丰富啊，真会想象，你的想象真奇妙；你是个会想象的孩子；你真是一只可爱的小鸟 三节小诗：喜欢第3小节小诗的孩子们在哪里呢？这么多呀，那我们就一起来把第3节小诗读读吧。（出示ppt：这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？）

这里的音乐家是指谁呢？ 小鸟

那什么是礼服呢？你所知道的礼服是什么样子的？（抽生说2-3人） 师：礼服原本是指人们参加重要的场合或者仪式时穿的漂亮的衣服。这里是谁在穿礼服呢？ （鸟儿们）

小鸟的礼服是这种穿在身上的、漂亮的衣服吗？（不是）想不想看鸟儿们的礼服呢？

（图片，配乐朗诵）：看，这就是身穿礼服的鸟儿们，它们身上有湛蓝的、深红的、嫩绿的、金黄的??各种各样、五彩缤纷的羽毛。我们就把它们叫做身穿礼服的音乐家

那现在小朋友们知道鸟儿们的礼服是什么了吗？(羽毛)

什么样的羽毛？生说句子??

看着这些身穿礼服的音乐家，你想对它们说些什么呢？

你是在赞美它， (还有其他的吗？)你是在喜欢它，你是在羡慕它，????

那就让我们带着赞美、喜欢、羡慕的语气读一读吧！（齐读）读的真有感情。

你觉得这些美丽小鸟们，是从哪来来的？ 抽生说3人（ 是从四面八方、各个地方来的，它们飞呀飞呀，飞到老树爷爷的身边） 会给老树爷爷唱什么歌呢？

生回答，师点评。

刚才我们读了丁丁向老树爷爷提的这么多有趣的问题，你们有没有问

篇四：我是一棵老树

我是一棵老树

甘孜县城关第二完小 洛绒拥措

我是一棵老树，我在这森林里住了几百年了吧。大家都说，我如一位德高望重的老人。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟它们打招呼：你好，漂亮的小花，你绽开甜蜜的笑脸，是要和我比美吗？你好，森林里的白衣天使——啄木鸟，你每天都为我们治病，你辛苦了。你好，淅淅沥沥的小雨，你每天都来给我们浇水，我代表森林家族所有成员，感谢你！你好，可爱的小鸟，叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的事飞行中看到的好风景吧？

再过几个月，我就要成为孤家寡人了，我的儿女要离开我，回到大地的怀抱，我的朋友们也要去南方过冬，一想到那时的凄凉情境，我就伤心极了，忍不住流泪了。

我的哭声惊动了左邻右舍，他们都纷纷跑来安慰我说：“老树爷爷，不要伤心难过，明年春天我们会回来陪您！”多好的朋友！

寒冷的冬天到了，雪花飘落下来，为我穿上了厚厚的棉衣，我感觉到了一丝温暖，在这白雪世界里，我做了一个甜蜜的梦，一个关于春天的梦??

篇五：陈琼《老树的故事》教学设计

<<老树的故事>>教学设计

一、教学目标：

知识目标：1.指导学生正确流利的朗读小诗，练习读出发问的语气。

2.随文认读7个词语和10个生字，会写6个生字。

能力目标：1.通过对老树的提问，鼓励学生展开想象大胆提问。

2.在朗读的基础上背诵小诗。

情感目标：感受儿童诗的情趣，感受人与大自然和谐相处的美好。

二、教学重难点

教学重点：1.指导学生正确流利的朗读小诗，练习读出发问的语气。

2. 随文认读7个词语和10个生字。

教学难点：通过对老树的提问，鼓励学生展开想象大胆提问

四、 教学准备：树叶形的生字卡片 PPT

三、教学流程：

（一）创设情境，激趣导入

1.师：出示“植物”词语，今天我们一起学习第四单元，请孩子们读：植物（指导学生读准字音）问：生活中你们见到过哪些植物？用一句话说说，用上：我喜欢——因为——（让学生各抒己见）多媒体出示：老树图 师：今天老师给孩子们带来了一位老树爷爷，让生观察图后问：你怎么知道它是老树？让学生各抒己见，师再总结。（从

老树的相貌上去说）接着师引：看到这棵老树你有问题问吗？让学生提问，最后再出示课题，生感情读课题，问：谁的故事？老树的什么？师随机教“老”字，教完再读课题。师板书课题。

2. 听录音读课文，边听边想：丁丁是怎样问老树爷爷的？（了解课文的大概内容，了解问句） ，

二、多种形式学习生字

1、师：这一课的生字宝宝有点多，请孩子们借助拼音自己拼读生字条里的生字，看看哪些字的读音需要提醒。

2、抽同桌的学生上台领读生字，小组的孩子用手指着生字读，比赛读。（这一环节的口令是：左手压，右手指，学生按老师的口令进行认读生字，加强对生字的记忆。）

3、同桌互相检查，师再次检查不能正确读生字的学生，让同桌的学生教读来完成。

4、小老师上台教读生字，学生提醒生字的读音。（这一环节的教学口令是：我提醒的字是：××，因为这个字是翘舌音，请大家跟我读，学生教读生字两遍，其余学生跟着读两遍。）

5、开火车读生字，要求组词读。（这一环节的口令是：火车火车开到哪？学生拍手回答：火车火车开到第一或第几小组，然后再请小组的孩子拼读生并组词。）

6，师：老树爷爷看孩子们学得挺认真的，它有奖品送给你们，愿意要吗？做摘树叶宝宝生字游戏。（游戏方法是：把该课的生字贴在黑板上，让学生跟着读，接着请学生上台摘下卡片，拿在手里教其他学

生读，随即老师便把该字的卡片送给学生。）

三、读读儿歌互欣赏

1、师：这些字宝宝玩累了，要回到课文中了，这篇课文很美，孩子们会读吗？翻书18页，自己大声读课文，注意读准字音，读通句子。（学生大声朗读课文，师巡视检查。）

2、师：孩子们读得这么认真。老师也想来读一读。老师在读时你应该注意什么？师范读课文后，问：老师读得怎样？好在哪里？让学生明白读书要读得有感情，流利，大声。全班模仿老师朗读课文。

3、快速浏览课文，课文一共有几节？让学生数，学生找到后用铅笔标出来。请学生挑战读课文。（教学口令是：我比××同学读得更大声，读得更流利，读得更有感情。）

4、学习课文内容。

①师出示第一小节师引：你们的学习伙伴丁丁也来到了我们的课堂，丁丁问了老树几个问题？让生找带“？”的句子。请学生读这些句子，师出示生字卡片：“这么大”指导学生读出大的语气来，并贴在黑板上，接着再出示卡片“一百岁”师教读问：人活到一百岁怎么样了？让学生结合生活实际来说说（比如：腿脚不方便，耳朵不灵敏等）接着让生模仿丁丁问老树爷爷，让生动作模仿一百岁的老树爷爷回答。（这一教学环节请两组学生来回答）最后全班学生模仿读，再分角色读，读出问的语气。教师再出示生字卡片“百”教写该字，让生观察该字的字形结构，并让学生书空该字。

②学习第二小节师引：丁丁又问了老树什么问题？你在课文中找到了

吗？让学生读课文内容，再出示该段文字。请学生读课文。出示“安过家”词语卡片师教读该词，让学生理解该词的意思，再出示“谈过话”词语卡片，让学生跟读，问：小鸟和老树会谈什么话？让学生各抒己见，师总结后全班学生再读该段，要求读得有感情，接着让学生有感情读课文。完成板书。 板书设计：

老树的故事

这么大

一百岁

安过家

谈过话

陈琼简介：女 小学高级，康定中学实验小学语文教师，担任一年级二班的语文教学工作（网课班）。

体裁作文