仿写走月亮400

篇一：20121018作文讲评《走月亮》

20121018作文讲评《走月亮》

日期： 2012-10-18

√转播-向梅-37 ( 15:30:56)

今天时间过的快 都三点半了

我们就抓紧时间

今天开讲一个四年级的小朋友的作文 题目叫《走月亮》

√济南-蓉妈

-51 ( 15:31:05)

√转播-向梅-37 ( 15:31:59)

今天时间短，所以不太可能一下子讲完。请大家理解

先来回答一个问题

作文怎么学

这是一个大问题

√北京-雅妈

-18 ( 15:32:13)

√河北-果果妈

( 15:32:19)

√转播-向梅-37 ( 15:33:50)

我们可以作一些原则性的方向

平时，我们总有妈妈讲 作文 是不是要多阅读

或者讲 作文是不是要我练习

或者讲 作文是不是要多积累

或者讲 作文是不是要多储备一些成语 好句

但每一次，这次问题，都在这里得到了否定的回答

√转播-向梅-37 ( 15:35:29)

记得一位教育家说过：作文有如攻克保垒，要从各个方面分别击破

这句话说到了点子上

不管是语文也好 还是作文也好，其实是一个综合性的能力

√转播-向梅-37 ( 15:36:40)

即体现写者的积累 又体现写者的技法 即体现写手的情感 又体现写者的思维 这不是一个方法 一个方面就能解决的

√转播-向梅-37 ( 15:37:13)

而是一个综合性能力的体现

√转播-向梅-37 ( 15:37:22)

即然如此，所以，更需要我们对作文有一个系统性的全面性的认识

√转播-向梅-37 ( 15:37:56)

越是看认识得系统 越是认识的全面，就越是有利于指导小朋友写好作文

√转播-向梅-37 (15:38:58)

所以 今天有一妈妈问说：老师 您的书我有了，下面我该怎么做？

回答是，看书 听课 学博客三者结合在一起

√转播-向梅-37 (15:39:41)

平时 我们系统性全面性，用了三个字来概括，叫作文观。

√转播-向梅-37 (15:41:39)

妈妈们 不必会写作文，不必亲自作文，但一定要有作文观。一定要把这个观念建立起来

那速度建立全面的作文面，就要把看书 听课 学博客三者结合在一起

√转播-向梅-37 (15:41:49)

理解了吗

√转播-向梅-37 (15:42:39)

好 我们现在就来看小朋友的原文

√转播-向梅-37 (15:43:07)

《走月亮》

(55群成都圆圆妈 四年级

√南宁—翔翔—

66 (15:43:07)

√转播-向梅-37 (15:43:57)

秋天的夜晚，月亮升起来了，从远处雾蒙蒙的高山背后升起来了。

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在云层里梳洗过吗？

√转播-向梅-37 (15:44:20)

温柔的月光照亮了连绵起伏的远山，照亮了郁郁葱葱的树林，也照亮了月亮旁边的云层，像一张神秘的图腾，被风吹到了天上。

√转播-向梅-37 (15:47:23)

在这时，妈妈喜欢牵着我在图腾散发出来的微弱的光线照耀下，慢慢地走啊走。啊，我和妈妈走月亮。

池塘里，圆圆的荷叶上面滴着纯净的露水，银色的月光下，像块圆润的小鹅卵石镀了一层银，闪闪发光。

√转播-向梅-37 (15:47:40)

众多的荷叶聚在一起，一片接着一片，露珠也一颗接一颗，像一个巨大的暗绿色玉盘里放着一串晶莹透亮的珍珠。

仔细一看，每一颗珍珠都嵌着一个像玛瑙似的月亮，好像无数颗星星掉在玉盘上，把漆黑的池塘点上了蜡烛，照亮了静静的池塘。

√转播-向梅-37 (15:49:05)

哦，妈妈，月光下，你在池塘边散步，我则在旁边寻找着珍珠??哦，妈妈，我们到池塘边去吧，去看看那些晶莹剔透的珍珠，看看那张巨大的玉盘，去看看我寻找过珍珠的地方。

√转播-向梅-37 (15:51:44)

啊，我和妈妈走月亮。

池塘边的小路变新了，原来凹凸不平的泥土，已种上了小草，搭平了小路。 我走在这条朴素的小路上，仰望月亮，被树枝遮遮掩掩，若隐若现，图腾被黑色的枝丫划分开来，低头凝视小路的石板，月光透过树枝，呈现出“斑马纹”。

√转播-向梅-37 (15:52:29)

我和妈妈走在小路上，像在踩梅花桩，你一跳，我一踏，嘻嘻哈哈地玩着，打破了月光的宁静。

√转播-向梅-37 (15:53:26)

啊，我和妈妈走月亮。

有时，妈妈喜欢牵着我的手，问问这些，说说那些。

√转播-向梅-37 (15:53:43)

有时，妈妈松开我的手，独自走，一会儿抬头望望月亮，一会儿低头沉思，好像在问，月亮怎么这么漂亮呢？

√转播-向梅-37 ( 15:56:00)

我望了望妈妈，突然看到天上跳出几颗小星星来，象一群调皮的孩子，手拉手，跑着，跳着??

多美的夜晚啊，我和妈妈走月亮。

√转播-向梅-37 ( 15:56:33)

以上 是小朋友的作文作文 大家本着发现孩子亮点的原则 给予点评

√转播-向梅-37 ( 15:59:14)

武汉-一万(18695905)15:57:38

小朋友学到了真本事，有对称，有借代，六根六尘非常好

√转播-向梅-37 ( 15:59:56)

山东-琦琦妈(1456869081)15:58:50

对称、通感的运用让文章更显生动，像是用文字画出的美妙图画

√转播-向梅-37 ( 16:00:15)

本群没人发言吗？

√北京-雅妈-18 ( 16:00:25)

题目很别致，突出了人在月下走的意境。

√成都-宇妈-25 ( 16:01:34)

形象生动，把夜晚看到的都写得很丰富

√山西-丁丁-31 ( 16:01:38)

文章写得美，有意境

√转播-向梅-37 ( 16:02:47)

好 谢谢大家

我们再来看妈妈的感言

√转播-向梅-37 ( 16:03:12)

妈妈感言：非常老师好，以前孩子的作文写得很费劲，跟孩子一起断断续续地学习了《作文,多大点事儿》，

作文写得要好多了，就是花的时间很长，孩子每次到后来抄的时候有点不耐烦。

√转播-向梅-37 ( 16:03:19)

感觉孩子对作文的感觉没有群里面那些孩子写得那么开心，我认真反思，认为我有两个问题。

√转播-向梅-37 ( 16:05:15)

一个就是没有坚持学习，三天打渔两天晒网，

另一个，辅导过程中我的想法常常和孩子的想法有分歧，没有顺驴下坡，所以花的时间比较多。

√转播-向梅-37 ( 16:06:38)

最近这两周我和孩子多抽时间学习书，在写作过程中，我纠正了以前提供很多自己想法的问题，基本上顺着孩子说的记，

他不想我打断他的思路，我就不说话。

√转播-向梅-37 ( 16:07:01)

这篇文章除了我修改的三个词语外，基本完全是孩子的完整的思想。

√转播-向梅-37 ( 16:07:20)

这周老师要求仿写课文《走月亮》，孩子周五跟我说他已经在构思了，在周日下午才开始动工。

√转播-向梅-37 ( 16:08:34)

刚开始，孩子在确定头身脚的时候，卡了一下，因为根据课文，身子有几个段，

√转播-向梅-37 ( 16:08:52)

孩子只想到可以在荷花池边看月亮，想不出来还可以在哪里看，我说我们平时散步的时候，除了在荷花池边看到月亮，还可以在哪里看到呢？

√转播-向梅-37 ( 16:09:04)

孩子说可以在路上，我说对呀，在林荫道上也可以看，

√转播-向梅-37 ( 16:10:54)

我继续问，还可以在哪里看呢？孩子说，我的身子写两个段就好了，我也没有坚持，好吧。

√转播-向梅-37 ( 16:11:10)

在结构确定以后，整个口述过程非常流畅，我发现孩子对非常老师讲的对称和六根六尘，特别是意法，比较注意，运用得特别好，

√转播-向梅-37 ( 16:12:52)

我不由得不停的赞叹，“这个对称用得好！这个是特别用得对称吧！”“妈妈真是没有想到，你对非常老师讲的内容，体会得比妈妈深刻多了！”“真是太美了！像幅国画！”

平时看孩子学习，总觉得他好像不是特别认真。孩子现在读四年级，都是自己看《作文，多大点事儿》，不要我讲，

√转播-向梅-37 ( 16:13:36)

看的时候手里也不拿笔，我有点担心他看得不仔细，不认真，或者看不懂，

√转播-向梅-37 ( 16:15:05)

但是，通过今天的作文，我觉得孩子还是在认真学习的，而且确实在体会，在动脑筋运用，真的非常高兴，

√转播-向梅-37 ( 16:15:19)

孩子自己后来说，今天的作文我用了不到一个小时，太顺利了，以前要用一天，太辛苦了。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:仿写走月亮400)

我说是啊，你运用非常老师的方法，进步太大了，作文是不是就那么点事呢？孩子呵呵的笑了。

√转播-向梅-37 ( 16:15:33)

今天回家，孩子跟我说，“妈妈，告诉你个好消息，我的作文被老师拿到其他班去读了，还请了我去呢！”

√北京-雅妈

-18 ( 16:16:47)

篇二：走月亮

《走月亮》教学设计

金堂县港青学校：刘琳琳

教材分析：

《走月亮》是一篇散文。读着这篇文章，人们就会不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地??山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。“啊，我和阿妈走月亮！”这句话的感叹号中包含着多少温暖的感觉和幸福的滋味！

学情分析：

学生学习语文的目的就是让他们生活得更快乐、幸福、充实。教师要给学生的学习历程注入新鲜的生活源泉，融入丰富多彩的生活场景，让他们接受生活的感染与召唤，从而感悟文本，努力营造“大语文”环境，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文的学习中来，领悟文本，赋予文本新的生命力，并引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

教学措施：

本文语言静妙，别致，富有诗意，要引导学生在朗读中通过品味重点词句来体悟感情，突破教学重难点。

1、在通读、认读的基础上，引导学生发现文章结构的特点。（先写景，再抒情，最后说明在什么地方走月亮；说明写景的观察点，而且是以呼告的语气，请求阿妈。前面的写景抒情是到哪个地方走月亮的愿因。）

2、细读品味，理解感悟，“以生为本”，把课堂的时间还给学生，以学生的诵读为主线，，让学生个人读，小组读，然后抓住学生感受最深的地方引导学生理解、感悟。

3、学习反复句，通观全文，体会“我和阿妈走月亮”出现四次的作用，看似重复实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 教学目标

1、学会本课生字，理解课文中出现的词语。

2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，背诵课文。

3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点难点：

重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。 难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现在学生的脑海中，激发学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

导学案 多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、初步感知课文内容。

教学重点难点：

重点;

学会本课生字词，理解文中的一些词语。

难点：

初步理解“走月亮”的意思。

教学过程

一、师生谈话导入

1、上一课，我们学习了《古诗二首》，知道古人对明月非常喜欢，写下了许多佳作。今天，我们要跟着一位伟大的现代作家——吴然，去看看他眼中的明月，请进入今天的学习--《走月亮》。

2、齐读课题，思考应该读出什么语气。 3、看作者简介：

吴然，1945年生，云南宣威人。中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本，其中《民族小学》、《新年礼物》、《珍珠泉》、《杨梅会》等被编入九年义务教育小学语文教科书。

二、初读课文理字词：

1、学生自读课文，扫清字词障碍。

（1）要求学生自主阅读，再请学生互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文。

（2）词语闯关：

洱海 月盘 柔和 淘气 牵着 坑坑洼洼 风俗 泼剌 汩汩 浇灌 蚕豆 沉甸甸 稻穗 镀金 银毯 田埂 嗅见 闪闪烁烁

2、再读文章，理解：

什么叫做“走月亮”？（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

思考：我和阿妈走过哪些地方？如果按照“我和阿妈走月亮”这样的线索分段，应该怎么分？

第一部分（1—3）：交待文章的时间、地点、人物及时间，“我”和阿妈在“小路上”走月亮。

第二部分（4—5）：写“我”和阿妈在“溪边”走月亮。

第三部分（6—7）写“我”和阿妈在“田梗上”走月亮。

第四部分（8—9）写走月亮带给我的感受。

（1）思考全文情感基调，归纳文章主要内容。

a:本文是一篇优美的抒情散文，往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。 思考：通过刚才的读，你能领悟到文章表达的情感吗？（本文通过写“我”和阿

妈走月亮抒发了“我”与阿妈间浓浓的亲情。

b：学习归纳主要内容：

课文讲谁在什么时间，什么地方走月亮看到了什么？结合段意及本文情感基调，归纳文章主要内容：这篇课文通过“我”和阿妈走月亮所见，所感，表达了“我”与阿妈之间浓浓的亲情与“我”的幸福与快乐。

师总结：刚才我们概括的就是课文的主要内容，我们刚才用的是什么方法呢？（段意合并法）

三、小结。

第二课时

课时目标：

1、有感情朗读课文，在读中感受月光下的美景，体会“我”和阿妈间浓浓的亲情。

2、理解课文主要内容、意境和情感。

3、调动学生的生活经验和情感体验，谈切身体会。

4、学习文章中的修辞手法：拟人、比喻、排比、通感。

教学过程：

1、谈话导入：师：今天我们继续随着云南作家吴然去进一步了解具有南方地方特色的风俗：走月亮。

2、齐读课题。

二、细读课文，品味语言，体会意境美。

（一）我和作者走月亮：

1、读课文，理清文章大致顺序。（课件）

通过上节课的学习，我们已经知道： 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次，根据我和阿妈走过不同的地方，可以将文章分做四个意义段。

第一段：（1-3）是“我”和阿妈在小路上走月亮。

第二段：（4-5） 是“我”和阿妈在小溪边走月亮。

第三段：（6-7）是“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四段：（8-9）我和阿妈只是静静地走着。走过了许多地方。

3、用段意合并法说说课文的主要内容。

（二）分部分学习课文（课件）

文中4次“啊，我和阿妈走月亮.”，这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么）

1.学习第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段） 读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？

（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。

（理解排比修辞手法的运用）

月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道

和小路??排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。

拓展思维：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了 （可爱的池塘），照亮了 （飘香的果园）。

（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。

2.学习第二部分 小溪边

a小结刚才学法：（1）分析结构：这篇文章是抒情散文，每一部份都是通过先写景，将自己所看到的听到的，多种感官感受到的东西写出来，再抒发情感，最后写自己在哪里走月亮。（2）刚才学习时，通过读—勾—再读想象—找修辞感受—再读的方式进行。

B试着自己读一读。

C归纳点拨，分析句子：

(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：四五自然段）

(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。 （播放课件：每个小水塘）

（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）

这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（ 播放课件：四五自然段）

这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

让我们随着音乐背诵这部分吧。

3.快速学习第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三分。（播放课件：听到看到闻到）

谁来说说？

听到：秋草唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？ 对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

4.学习第四部分

走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）

（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地??）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）

（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）

（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段） 是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）

（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）

（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）

对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。 同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。

这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。

有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

(五)总结全文（播放课件：课文板书）

读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。

(六)练习成语（播放课件）

同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？

噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。

1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）

2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）

3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）

(七)作业（播放课件：作业）

1.选择文中喜欢的段落背诵。

2.做摘录笔记。

3.试着仿写一段：我和阿妈在什么地方走月亮。

篇三：7.走月亮三稿

教 案

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篇四：《走月亮》教案与反思

《走月亮》教案与反思

白丽辉

教学目标

1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、 培养学生自学的能力和习惯。

4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地

方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、 学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！ 师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

生：都带韵母ang

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

C、文章最后一部分指导学生自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练

篇五：《走月亮》教案与反思

《走月亮》教案与反思

白丽辉

教学目标

1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、 培养学生自学的能力和习惯。

4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、 学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着

溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

生：都带韵母ang

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。

设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

C、文章最后一部分指导学生自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）

师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我

和阿妈浓浓的爱。

设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

三、拓展、写作训练

师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？

吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。

设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。

课后反思：

今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：

1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、 培养学生自学的能力和习惯。

4、 培养孩子运用语言表达生活的能力。

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