警惕大自然的报复课文

篇一：16警惕大自然的报复导学案

16、警惕大自然的报复

篇二：小学四年级语文《警惕大自然的报复》导学案

小学四年级语文《警惕大自然的报复》导学案

篇三：小学四年级语文《警惕大自然的报复2》导学案

小学四年级语文《警惕大自然的报复2》导学案

篇四：警惕大自然的报复

16、警惕大自然的报复

一、激趣导入

1、导语。

大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了良好的生存环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的事件，下面我们就来看一段录像。

（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾害）

2、启发提问。

看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受？

预设：(1)这些灾难太吓人了！

(2)大自然太可怕了！

3、揭示课题。

是的，这些灾难太可怕了！正是因为人类没有保护好大自然的生态平衡，加剧对人类赖以生存的环境的破坏，所以才遭到大自然如此强烈的报复。

我们应该怎样警惕大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警惕大自然的报复》（板书课题、齐读课题）

4、 提出质疑

同学们，看到课题相信你一定对这篇课文产生了浓厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以老师提醒大家，要善于提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？

预设：(1)大自然为什么会报复我们？

（2）大自然怎么报复我们？

(3)我们要怎样警惕大自然的报复？

师：好，就让我们带着这些问题进入今天的学习。

二、初读课文，了解内容

1、师：自己读课文，读准字音，读通句子。（读后出示词语接龙读）

2、师：指名读课文，其他同学想课文向我们介绍了什么？（找学生读课文）

三、精读课文，深入理解

1、大自然为什么要报复我们？（指学生读第一自然段）

（1）通过第一段你知道什么？

（2）理解句子：鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。（这里的环境是什么样的？这样的环境是怎么造成的？）

（3）大自然为什么报复我们？（用书中的话怎么说：谁破坏了生态平衡，谁就会受到大自然的报复。）

（4）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互制约，相互联系的。（板书：人类——生态平衡 在横线上写破坏）

（5）你能举例说说什么是相互制约，相互联系吗？

2、（1）什么又是生态平衡呢？课文中作者是怎么向我们介绍的，采用了什么说明方法？请同学们默读第二段。注意老师这有个阅读小提示：（课件出示）

（1）这段写了什么内容？（2）作者运用了什么说明方法？（3）说明了什么？

（读后反馈）

（2）能用自己的话说说什么是“食物链”和“生态平衡”。

（3）草料，兔子，狐狸之间保持着微妙的平衡关系，这种关系就是生态平衡。这里为什么用了“微妙”一词，你能体会到什么？（生）当人类过度破坏会怎么样？（生态失去平衡，也就是生态失衡。板书：生态失衡。）这时大自然就会报复人类（板书：报复）

（4）既然动物，植物，人类之间存在着这着微妙的，极易破坏的关系，大家只有严格遵守自然规律，才能相安无事的存在，而一旦有一方破坏了这个生存规则，最终受伤害的还是自己，而这种伤害短时间内是难以弥补的。

3（1）大自然是怎样报复我们的？请同桌合作学习每三段，然后按照阅读提示自己完成这部分的内容。（同桌合作学习，交流）

（2）反馈：1如人类捕杀护林益鸟，就会破坏树木的生长。

2如人类长期捕杀黄鼠狼，就会造成鼠害成灾。

师：说明我们要保护动物。怎样保护呢？（不乱捕滥杀，同时还要保护它们赖以生存的环境。）

4（1）人类还会受到哪些惩罚，请同学自读每四段，看你都知道了什么？ 预设：风暴产生的原因，风暴后的景象，及说明方法等。列数字说明方法的作用。

（2）教师读景象描写（风暴后的）说：这是一段多么凄惨的景色描写，读后让人感到深深的痛楚，风暴过后我们该总结怎能样的教训。（生）

四、1其实在我们生活中，由于人类破坏生态平衡而造成的自然灾害还有很多，请同学们把你收集到的资料交流一下。（生交流自己收集的不保护环境的资料） 2同学们听到这些，我们的心都为之颤抖，无论谁破坏了生态平衡都将受到大自然的无情的报复，老师也带来一些图片（课件出示自然灾害视频）。 3看完这段视频，你想说些什么？（生）

4那就是我们要善待大自然，就像对待我们的亲人，朋友那样去关心它，爱护它，敬畏它，所以（引读最后一段）

小结：是啊，地球只有一个，妈妈只有一个，地球是我们的好妈妈，如今她已遍体鳞伤，那我们应该怎么做才会让地球妈妈不再增添伤痕？你打算怎么做呢？（生）

师：你想用什么方法提出你们的倡议呢？（生：画画、写标语、写倡议书??） 让我们从身边的小事做起，节约一滴水，捡起一张废纸，不浪费一粒粮食，保护环境就是保护自己，保护环境就是保护人类的未来，让我们肩负这神圣的职责，为创造一个更加美好的家园行动起来吧！

篇五：教科版《警惕大自然的报复》课题研究设计

《警惕大自然的报复》设计与实施

一、课题自然情况摘要

（一）课题总名称

***市“十二五”规划一般课题

（二）课题简介

多年来，语文教学质量不高，学生的语文素养差， 原因是多方面的，但学生阅读量少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。因此，加大学生的阅 读量，让学生有比较丰厚的语言积累，对提高小学语文教学质量是十分有效的。要加大学生的阅读 量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，必须利用课外进行大量的阅读训练，提高学生的阅读速度和理 解能力。《语文课程标准》在“关于阅读”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”要培养小学生快速阅读理解的能力，除了要注重学生平时的知识积累外，也要提高学生的解题技巧和方法，既要建立在学生既已习得的知识体系之上，又要重视能力的指导。

（三）研究者在本课题中的角色

我于本年度开始参与本课题的研究工作，承担了《警惕大自然的报复》这一课的指导工作。在指导过程中，通过形式的阅读活动，教育引导全班学生。通过本次活动，培养了学生的阅读能力。

二、本次实验研究目标

使读者在固定的时间值内尽可能地增大阅读量，从纷繁的文章中筛选出有用的信息。

三、实验研究过程

（一）学情分析

小学高年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各种学习的关键。

本校学生实际：从调查来看，我校学生家长大多文化水平有限，部分年龄偏大老人及家庭困难的家长不能为孩子创造好的读书时机，帮助他们养好的学习习惯。

而根据课前调查我校学生的良好行为习惯还很差。所以我们要不施时机的引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣，让孩子养成独立读书的习惯。

（二）学习内容分析

提高快速阅读能力，掌握快速阅读的方法。

（三）学习方法分析

以课堂教学为主，运用多种阅读读法，让学生明确并掌握快速阅读的策略与方法。

（四）学习目标

1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。

2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。

2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

教学准备：

有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。

（五）教学过程预设

一、激趣导入

1、导语： 大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。（课件展示大自然的美丽风景）

2、看完这段影片，你有什么感受？

预设：（1）我们的国家太美了！大自然太美了!

（2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。

3、揭示课题。

大自然不但让人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源，养育着全世界几十亿的人口。可人类却用自私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。

二、自由读文，边读边想。

1、读课文（扫读法），想一想课文告诉了我们什么？

2、再读课文 提出问题。（寻读法）

预设：（1）大自然为什么要报复我们？

（2）大自然会怎样报复我们？

（3）什么是“食物链”和“生态平衡”？

教师梳理问题并板书。（板书3个问题）

3、带着问题再读课文（跳读法），小组交流你理解了哪些问题。

三、合作交流，共议主题。

1、大自然为什么要报复我们？

预设：⑴因为我们破坏了大自然。

所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。”（板书）

2、让我们齐读文章第一段。（生读）

（1）第一段写了什么？

（2）理解句子：“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。” 重点理解“环境”一词。

（3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间 是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。（教师指板书）

3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？

预设：（1）什么是生态平衡？

（2）破坏生态平衡会受到什么样的处罚？

4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。

5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。（放有关于食物链和生态平衡的录像）

6、用自己的话说一说什么是“食物链”和“生态平衡”。（板书食物链和生态平衡）

小结：在自然界中，动物、植物、人类以及他们生活的自然环境之间是相互联系的，他们之间又是相互制约的关系，你离不开我，我也离不开你，大家只有都严格遵守自然规律，才能相安无事的生存。而一但有一方破坏了这个生存规则，那么最终受伤的还是自己。

7、本文作者就列举了一些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”。自由读3～5自然段，看看作者都列举了哪些事例。

预设：（1）如果人类捕捉护林益鸟，就会破坏树林的生长。

（2）如果人类长期捕杀黄鼠狼，就会造成鼠害成灾。

（3）1934年，美国东部因破坏森林、草原而遭受了黑色风暴的袭击。

四、拓展升华，重视环保。

1、 其实在我们生活中，由于人类破坏生态平衡而造成的自然灾害还有很多，下面我们就把自己收集到的这方面资料来交流一下。（学生交流） 预设：沙尘暴、酸雨、虫灾??

同学们，听到这些，我们的心都为之颤抖。无论是谁破坏了生态平衡，都将会受到大自然无情的报复。老师今天也给大家带来一段录像。（放录像）

2、看完这段片子你想说些什么？

预设：（1）我们不但要保护好自然界中的动物，还要保护好它们赖以生存的环境。

（2）我们要爱护花草树木，不能滥砍滥伐。

（3）我们要保持自然界的生态平衡。

那就是，我们要善待大自然，就要像对待我们的亲人朋友那样去关心它，爱护它，保护它，敬畏它，让我们来齐读最后一段。

总结：同学们，面对大自然对人类无情的报复，应该引起我们的警惕，让警钟长鸣！

四、实验反思

这一单元的课文主要是培养学生保护环境的思想意识。在这节课的教学中，我用对比的方式，利用电脑视频，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。影片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。另外，对学生的质疑能力还得再培养，课堂气氛也不是很活跃。如果在课后再开展一个“环保小卫士”的

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