地球清洁工有哪些动物

篇一：地球的清洁工

《地球的清洁工》教学案例

教材分析：

《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标：

(1) 学会本课8个生字，认识15个生字。

(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。

(3)培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。课时设计：两课时，

第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。本节课上的是第一课时。

教学环节及设计意图

环节一 导入课文

从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？

生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。

师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还

有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。板书课题：地球的清洁工

环节二 初读课文，认读生字

初步了解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。

师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。

生自由读课文后自学生字。课件出示词语。

师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？

两名学生认读生字后全体学生齐读生字。

师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？

生1：我记“本”字是“木”字加上一横。

生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。

生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。

师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。

环节三 学习课文，朗读课文

先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。

1、读课文，选角色。

学生自由读课文。

师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。师板书

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？

生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫??？

生：争先恐后。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？

生1读海鸥的话。

出示海鸥课件

师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？

师范读后：你再练一练，大家也都练一练。

生练习读。

师对生1：你再来试一试？

师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？ 生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？

生3：我选的是小鲫鱼。

出示鲫鱼课件

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？ 生1读蚯蚓的话。

出示蚯蚓课件

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。 师：你怎么鼓励鼓励它啊？

生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！

师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??？ 生：肥料。

师：这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

生练读后男生齐读，女生齐读。

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。） 出示乌鸦课件

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。

师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。 出示屎壳郎课件

篇二：15 地球清洁工

15* 地球清洁工（复备）

一、导入课文，板书课题

1 教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？（清理垃圾的） 是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物也能担任清洁工呢！

2、你看，动物环境保护站的大猩猩已贴出了招聘启事（出示通知）他写的什么内容，我们来读一读。（生齐读）

3、招聘启事上说要干什么呀？（指名说，要招收一批地球清洁工） （板书课题：地球的清洁工）

4、生齐读课题。

5、看了这则招聘启事，你有哪些疑问？

——通知贴出来以后，有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？

二、 读通课文，整体感知

1自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。

2、抽读词语

3、理解词语：争先恐后，七嘴八舌，默默不语，黑不溜秋，合适

4、 默读课文 

找一找，勾一勾，故事里讲了哪些小动物来应聘清洁工？做哪种清洁工？他们各有什么本领？（出示表格）

5、全班交流，是根据生的回答充实表格，

三、 学习课文，朗读课文

（1）这些小动物报名非常积极，从文中哪些词可以看出来？（一听到，争先恐后，七嘴八舌）

（2）课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

（3）让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

（4）引导学生关注表情

（5）引导学生关注提示语

（6）学生自由读后同桌互读。

（7）结合学生选择情况进行朗读指导。

四、回扣课文，表演故事

1、通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站在我们班也设立一个招聘点，让那些有本领的小动物来当清洁工，你喜欢哪种小动物，现在你就代表那种小动物来参加招聘会。

1）确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。

2）学生分组，按上面的分角色朗读的分组，选组内一个说得最好的同学参加招聘会。 3）开招聘会。

提出要求：

注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚。（学生表演）

五、课后延伸

1：同学们，今天动物环保局的招聘会圆满地结束了。你知道哪些动物能够被应聘？

2、应聘还没有结束了，你知道哪些动物他们还会来参加应聘？（结合查阅资料汇报） ——秃鹰专门吃动物的死尸、腐肉。

——海洋中不能没有鲨鱼，正是鲨鱼这种特殊的“海洋清洁工”吞食了那些染病的鱼，才保证了海洋的“健康”，保证了大海的生机。

——大树是地球上的清洁师，吐出新鲜空气，吸进二氧化碳。

篇三：地球清洁工

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解故事内容，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎么样做地球清洁工的。

3、意识到环境保护的责任，并对生物观察探究有兴趣。

教材分析

这是一篇略读课文。故事讲述了“动物环境保护站”要招收一批清洁工，众多小动物纷纷去报名应聘的故事。情节浅显易懂，语言生动鲜活，深受孩子们的喜爱。其中课文以小动物的对话为主，所以我尽量通过引导学生反复揣摩朗读，分角色读、表演读等形式，让学生懂得大自然中生物对环境保护的奇妙功能。

教学准备：powerpoint课件

教学课时：一课时

板书设计： 15 地球清洁工

小海鸥

乌 鸦

小鲫鱼

大猩猩

小蚯蚓

屎壳郎

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：孩子们，你们好！余老师前几天看到了一则有趣的招聘广告，你们想看一看吗？（课件展示招聘广告）

师：看完这则通知，你想知道什么？(抽生说)

师：那就让我们带着这些疑问，一起去动物王国里瞧瞧吧！请同学们翻开语文书61页，自由小声地朗读课文。如果遇到自己不认识的字词就用笔作上记号。带有拼音帽子的词语多读几遍。板书课题

二、初读课文，理清思路。

师：刚才我发现有的同学在读课文的时候，很不流畅，原来是课文中的有些词语拦住了他的去路。现在我们一起来把这些拦路虎消灭掉，好吗？（课件展示带拼音的生词）

师：有哪位同学能用最准确的发音来读一读呢？(抽生读)

师：如果我把拼音朋友请回家了，你还认识他们吗？请同桌搭档读一读，互相听一听。（通过读给同桌听和男女生赛读的方式检查字音）

师：太好了，现在我们可以到动物王国里畅通无阻地旅行了。可是，老师很想知道动物王国里到底发生了什么事？你能根据老师的提示在文中快速找到答案吗？找到之后就用笔勾画出来。（课件展示：概括课文主要内容和温馨提示：1、这篇童话里有哪些动物？板书动物名称2、动物王国里发生了什么？）

三、品读课文，体会情感

师：是啊，动物王国里举行招聘会，这可是头一遭啊，所以动物们可高兴了，你能在课文1至5自然段里找到表现小动物们高兴的词语吗？你知道这些词的意思吗？（指导理解“争先恐后、七嘴八舌”）

师：哎哟!动物们都争着来应聘，这可忙坏了我们的主考官大猩猩，这不，你瞧，主考官发话了——（课件展示大猩猩的话：你们都来报名，我很高兴啊，可是，你们都有些什么本领呢？）

师：第一个发言的是谁呀？（小海鸥）今天，这位美丽的海洋歌唱家会说些什么呢？（课件展示小海鸥的话）请你先小声地试着读一读，读完以后请你告诉老师，你从小海鸥的话里体会到了什么？(得意)？你是从哪个词体会到的？你能带着这种得意读一读小海鸥的话吗？在我们的生活中，你什么时候最得意？大家都来对着自己的同桌做一做得意的表情，让我们再次带着这种得意的表情来读一读小海鸥的话。如果能在读的时候加上自己的动作那就更好了！开始吧，小海鸥们！（同桌读）这次老师想请一个得意的小海鸥到台上来表演表演，其余的孩子认真听，如果你觉得他读得好，请用掌声鼓励鼓励他，如果你觉得读得不够好，请你给他再提提意见，好吗？(抽生读)还有谁愿意来做一次得意的小海鸥？愿意的孩子都可以站起来读一读(自愿齐读)

师：现在我们来回忆一下，刚才我们为什么能把小海鸥的话读的这么精彩呢？你能说一说我们在读小动物的话时，应该怎么做吗？(学生边说老师边总结朗读方法)

师：是的，这就是我们读好对话的小窍门。你瞧，又有一个应聘者来了！（小鲫鱼）它平时可是很少露面的哟，它今天又会对主考官说些什么呢？我们一起来看一看吧(课件展示小鲫鱼和大猩猩的对话)请大家和自己同桌的小伙伴读一读小鲫鱼和大猩猩的对话，一边读一边体会。(同桌读)哪一组愿意来试一试！其它同学注意听，呆会老师可要请你来当一次小老师，点评点评他们的朗读(抽生分角色朗读)你觉得他们读的怎么样？哪些地方还不够好？你觉得应该怎么读？为什么要这样读（抽生说老师适当补充）那现在我们全班同学再来感受一下大猩猩和小鲫鱼的对话吧（全班分角色朗读）

师：那其它的小动物呢？你能用刚才朗读的方法来读一读其它小动物和大猩猩的对话吗？请你和同桌选择一个你们喜欢的动物，然后读一读它和大猩猩的对话，读完以后和自己的同桌说一说，你们从对话中体会到了什么？（小组分角色读）

师：哪些孩子选择了乌鸦和大猩猩的对话？你们从对话里体会到了什么？选择读乌鸦和大猩猩对话的孩子来带着这不服气读一读乌鸦的话吧！（课件展示乌鸦的话）

师：哪些孩子读的是蚯蚓和大猩猩的对话？哪一组愿意来表演表演？同学们你们从大猩猩和蚯蚓的对话中体会到了什么？请我们女同学来读一读，看看你们能不能把蚯蚓的这种自卑通过自己的朗读表现出来。（课件展示蚯蚓的话）

师：哪些孩子又读的是最后一个应聘者的对话呢？我们一起来听一听又臭又脏的屎壳郎又对主考官说了什么吧！你从屎壳郎的话里体会到了什么？面对众人的嘲笑，你认为屎壳郎会用什么样的语气来说呢？我们一起来试试吧！（课件展示屎壳郎的话）

师：现在就让我们来模拟一下这个招聘会吧！哪些孩子想读乌鸦的话？哪些孩子想读蚯蚓的话？哪些孩子想读屎壳郎的话？这大猩猩选谁呢，大家给我推荐一个你们心目中的人选吧！先请大家用一分钟的时间把自己读的内容用铅笔轻轻的勾画出来，呆会轮到自己读的时候就站起来，好吗？（全班分角色朗读后面一部份）

四、拓展延伸。

师：招聘会终于圆满结束了。可是正在大家准备解散的时候，森林里的邮递员小猴子气喘吁吁的跑来了，看看他又说了什么？(课件展示小猴子的话)原来还有些应聘者准备来应聘呢！它们说呀，他们的本事也挺大呢，也有资格做地球清洁工，孩子们，猜一猜，它们会是谁呢？比如，老师就知道大风可以驱散空气中污浊的气体，为我们带来新鲜的空气，所以我想大风也许会来应聘空中清洁工。你呢，你搜集到哪些可以做地球清洁工的小动物呢(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:地球清洁工有哪些动物)？（抽学生说一说自己搜集到的其它地球清洁工）它们说也想请孩子们帮忙写一段话，让它们也能像前面的地球清洁工一样介绍一下自己。你愿意帮助它们吗？

师：请你选择一种喜欢的句式来帮小动物们写一写吧！（展示示例并仿写）

示例：1、“我呀，能把人们坐船的时候扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉，所以我做海洋清洁工最合适。”小海鸥得意的说。

2、小鲫鱼羞答答地说：“我呀，生活在淡水里，河里的水草、水虫和垃圾都是我的食物，我可以做淡水清洁工。”

3、“我呀。”小蚯蚓细声细气地说，“能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮，你们看，我做地下清洁工合适吗？”

五、教师总结。

孩子们，我们全世界都有一个共同的母亲，那就是地球妈妈。是它哺育了无数的生命，现在，连动物们都行动起来了，我们人类，是不是也应该为了让地球妈妈永远美丽而贡献自己的一份力量呢，孩子们，从今天起，让我们都来地球清洁工吧！

评

篇四：地球的清洁工

地球的清洁工

动物环境保护局要招收一批清洁工。

听到这个消息，很多动物争先恐后跑来报名。

主考官大猩猩问：“请说一说，你们都有些什么本领？”

海鸥第一个发言：“我能把人们乘船时扔到海里的剩菜吃掉。我做海洋清洁工最合适。”

“我呀，生活在淡水河里，”鲫鱼说，“河里的水草、水虫和垃圾是我爱吃的食物。我做江河里的清洁工最合适。”

乌鸦走上前说：“别看我模样丑，我挺爱吃地上的蝇蛆、地蚕什么的，做地面清洁工最合适。”

“我能吃掉地下的垃圾，再把它们变成肥料，让植物长得更茂盛。”蚯蚓说，“你们看，我做地下清洁工怎么样？”

“嗯，可以，可以。”大猩猩点点头。

这时，一个黑不溜秋的小家伙发言了：“请写上我的名字。” “你，屎壳郎？”乌鸦瞅了它一眼，“嘿嘿！小不点儿，你也想当清洁工？”

“是呀，我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场清洁工不行吗？”屎壳郎理直气壮地说。

“行，当然行！”大猩猩一一记下了它们的名字，对大家说：“你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！”

篇五：地球的清洁工

《地球的清洁工》第一课时教学实录及反思 诺诺 发表于 2008-10-15 16:26:00

《地球的清洁工》第一课时教学实录及反思

教学环节及设计意图

教学过程

环节一 导入课文

从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？

生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。

师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。

板书课题：地球的清洁工

环节二 初

读课文，认读

生字

初步了

解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。

师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。 生自由读课文后自学生字。

课件出示词语。

师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？ 两名学生认读生字后全体学生齐读生字。

师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？

生1：我记“本”字是“木”字加上一横。

生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。 生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。 师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。

环节三 学

习课文，朗读

课文

先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。

1、读课文，选角色。

师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？

学生自由读课文。

师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？ 生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫??？

生：争先恐后。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？

生1读海鸥的话。

出示海鸥课件

师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？

师范读后：你再练一练，大家也都练一练。

生练习读。

师对生1：你再来试一试？

师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？

生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？

生2读。

生3：我选的是小鲫鱼。

出示鲫鱼课件

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？

生1读蚯蚓的话。

出示蚯蚓课件

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。

师：你怎么鼓励鼓励它啊？

生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！

师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成??？

生：肥料。

师：这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

生练读后男生齐读，女生齐读。

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。）

出示乌鸦课件

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，庄稼就长不好啦。 师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。

出示屎壳郎课件

师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。

生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？

师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？

生1：请写上我的名字。

师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？

生2：小乌鸦。

师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？

生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？

生1：不服气。

师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？

生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。 生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。 师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？

生齐：有道理！

师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫??？ 生齐：理直气壮。

师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。

师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文

完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

生采取自己喜欢的方式读。

环节四 开

招聘会

在学生

充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

1、分小组，选代表。

师：通过大家地朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护局准备开一个招聘会，让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。开招聘会前，我们先来找一个主考官，谁想做主考官？

生自告奋勇报名。

师：你打算怎么做主考官？

生：我先问问它们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。

师：那你就准备吧。（面对其他学生）你想让你喜欢的小动物应聘上吗？ 生齐：想。

师：为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。

学生分组。

师：想想怎么说才能被选上，小代表说的不够全的，组员告诉他怎么说。

2、开招聘会。

师对代表：你想怎样跟主考官说。

生1：我告诉主考官我叫什么名字。

生2：我告诉主考官我想当什么地方的清洁工，我有什么本领。

师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘你，有可能马上就会被哄出来的。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己别人才敢相信你，说话的时候声音要大，要把话说清楚

学生表演：

生1：主考官，你好！

生2：你好！请问你叫什么名字？

生1：我叫海鸥。

生2：你想应聘什么职位啊？

生1：我想做海洋清洁工。

生2：那就说说你的本领吧！

生1：我能把人们扔到海里的剩菜吃掉，我做海洋清洁工最合适。 生2：我也觉得你挺合适的。请你先到旁边等消息吧！

（其它四位应聘过程略）

生1：现在，我宣布考试结果：我认为你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！

师：小动物们，你们已经是地球的清洁工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等结果吧!

环节五 欣赏图片，体验美好环境。

树立保护地球意识，有了解其它动物的愿望。

师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!

请呵护我们的地球。看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。

教学反思：

《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标： (1) 学会本课8个生字，认识15个生字。(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。(3 )培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。课时设计为两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。本节课上的是第一课时。

这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。在这一课时中，我分成三个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。在这一层中，我先引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。当这种认识已经内化到学生的心中时，我又进入第二个层次，进行语言交际训练，在这一层中，我充分发挥语文的工具性这一特点，通过开招聘会这种方式，既让学生加深了对课文的感悟，又发展了学生的语言表达能力。在这一课中，我不单单要求学生学会识字、读文，还将科普知识和教学内容结合起来，这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容以开读书交流会的形式在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。

教材是一个例子，是一种资源，只有创造性地开发教材，才能引领学生在知识的原野上尽情驰骋。

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以我在这一课中设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”读书交流会正是发展学生这一能力的具体方式。

通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱开招聘会和读书交流会这种形式的教学。在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境

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