山中杂记的分段

篇一：《山中杂记》教案

《山中杂记》

教学目标 ：

1、掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

2、理清课文条理。

3、正确流利有感情的朗读课文,了解课文主要内容。

教学重难点：理清课文的叙述顺序。

教学方法：点拨引导，检测

学 法：朗读，自学探究，交流，练习

教 具：小黑板

教学过程：

一、小组交流生字词语

1、读准字音

驯xùn（驯服、顺从） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pán shān 槭qì（落叶小乔木）

触chù，不读chǔ 瑰guī，不读guì

2、理解词语意思：

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。

二、交流作家：

冰心：早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

三、阅读理解 ：

1、《山中杂记》 这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

2、略读课文，思考：课文写了什么？

课文记叙了自己在山中与动物相处得到的快乐。

这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

提示学生按照动物的不同分类，给课文分段。

第一段（1-6）从马、狗、猫等哺乳动物身上感受到的乐趣。

第二段（7-11）从小鸟身上感受到的乐趣。

第三段（7-11）从小虫身上感受到的乐趣。

3、学习重点段：（出示自学提示）

自学课文1-6自然段，读读相关的句子，体会 在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。

1、学生自学

2、小组交流

写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

3、教师小结

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们

深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

四、课堂检测：

1．读拼音写汉字

wēn xùn pán shān líng lóng

( ) ( ) ( )

m?ng nóng páng rán dà wù wǔ mai

( ) ( ) ( )

2．辨字组词。

拔（ ）尤（ ）猫（ ）疏（ ）庞（ ）罐（ ）卵（ ）

拨（ ）龙（ ）描（ ）蔬（ ）宠（ ）灌（ ）孵（ ）

3、回答：课文中写了那些动物？作者体会到了那些？

3、回答：作者为什么能从这些动物身上互动的无限的乐趣？

五、作业：熟读课文。

教后札记：

由于课前，学生能按照老师布置的预习内容认真预习，所以课上生字词掌握很好，也能根据老师的提示，理清课文层次，用自己的划概括每段的意思，但对课堂检测中的作者为什么能从这些动物身上互动的无限的乐趣？这道问答题，个别学生不能很好回答。

《山中杂记》

第二课时

课型： 新授课 授课时间： 3、5 主备人：杭明菊

教学目标 ：

1、学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

2、理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

教学重难点：体会作者如何在继续和描写中抒发自己的感情。 教学方法：点拨引导，检测

学 法：朗读，自学探究，交流，练习

教 具：多媒体课件

一、美文品读

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。 你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？学生练读。

二、学习写作方法（出示自学提示内容）

全班交流：（7、8、9）:鸟的种类和轻美的歌声；（10）鸟的家庭；

（11）小鸟的成长过程。

本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

1、学生阅读体会。

2、全班交流。

3、教师总结。

本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.

三、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

四、当堂检测：填空：

1）、这篇文章写了作者（山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景），写出了它们给作者带来的（无限乐趣 ），也抒发了（ 作者对小动物的喜爱 ）的情感。

2）、文章的线索是（ ）和（ ）。

五、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

六、板书设计：

马 温驯

狗 驯良

山中杂记 猫 活泼 无限乐趣

鸟 快乐

虫 可爱

教后札记：

教学中，我努力抓好重点段教学，以一点带一段，品读重点词句，抓实、抓牢，使教学重点凸显出来。要学会一些抓重点段、重点句、重点词语的方法。此外，重视品读重点词句，让同学们在具体的描写过程有感情的朗读中，感受到了马的温顺、狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。所以总体看，同学们学习兴趣浓厚，对这篇文章的学习是比较成功的。

篇二：《山中杂记》习题及答案

《山中杂记》习题及答案

一、看拼写词语

jiǎo huá Jiāo zào bō nòng

( ) ( ) ( )

wǎn zhuǎn lǐng lüa p?ng sōng

( ) ( ) ( )

二、辨别下列形近字，并组词。

萤（ ）幕（ ） 魂（ ） 澡（ ）

荧（ ）墓（ ） 魄（ ） 躁（ ）

三、我来显身手

写近义词：温驯——（ ）焦躁——（ ）冷清——（ ） 写反义词：松软——（ ） 忙碌——（ ） 狡猾——（ ）

四、读短文，回答问题

引路人

雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头赶路，突然把身旁的一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉呛（liàng qiàng）了一下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。“对不起，对不起！”我连声道歉。“噢，噢，不要紧。”哎呀！这时我才发现他竟是一位双目失明的人，我心里感到一阵不安，忙说：“大伯，我扶你回去吧！”说着，就伸手搀扶着他。“太谢谢你了，小姑娘。”他很感动地说。我们一起向前走去。

突然，我被什么东西绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着说：“谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德！”但一想到身旁的盲人，忙提醒说：“大伯，你走这边，小心绊倒。”他刚走了一步，随即又停了下来，挣开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“还会有人经过这里，说不定会绊倒的。”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬过去把它盖好。然后，慢慢地站起来，伸手到衣袋里去摸手绢。

这时，我的心灵受到了猛烈的一震，赶紧拿出自己的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么，我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。

雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着??在通往他家的这条路上我是他的引路人；而在学习做人的人生道路上，他—— 一个双目失明的人，却是我很好的引路人。

1.用“‖”把短文分成三段，在文中标出，并写出第二段的段意。 _______________________________________________

2.仔细阅读第三自然段的第三、四句话，用“____”划出写实在事物的句子，用“~~~~”划出写联想的句子。

3.下面几句话中，哪一句最能确切反映文章的中心思想，在括号内打“√”。

①文章赞扬了小姑娘乐意为盲人做好事的好行为，好品质。

（ ）

②文章赞扬了盲人伯伯时时为别人着想的美好心灵。（ ） ③文章赞扬了盲人伯伯为别人着想的美好心灵，表达了小姑娘要像盲人伯伯那样做人的决心。（ ）

4.给文章分段的方法一般有：（ ）

①按事件发展的顺序；

②按时间顺序；

③按地点变换的顺序；

④按“总—分—总”的顺序。

你给这篇文章分段采用了第___种方法。

参考答案

一、 浇 花 焦 躁 拨 弄

婉 转 领 略 蓬 松

二、萤（萤火虫） 幕（大幕） 魂（灵魂） 澡（洗澡 ）

荧（荧 光） 墓（墓地） 魄（魄力） 躁（急躁 ）

三、写近义词：温驯—（温顺） 焦躁—（急躁） 冷清—（冷淡）

写反义词：松软—（坚硬） 忙碌—（清闲） 狡猾—（愚蠢） 四、1.第一段（第1节），

第二段（第2、3节）雨中，盲人将一块下水道水泥板摸索着放回原处。“我”见了深受感动。

第三段（第4节）。

2.写实在事物：第三句，写联想：第四句。

3. ③

4. ①

篇三：北师大版六年级下册语文《山中杂记》导学案

1

2

3

4

篇四：《山中杂记》教学实录

教材分析

本文是北师大版六年级语文下册第一单元《乐趣》中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

一、谈话导入，激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？

2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

3、板书课题：山中杂记 二、检查预习，交流资料

（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。） 1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。

3、检查学生掌握字词的情况。 （1）出示词语，检查认读。 温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

（2）在阅读过程中，理解下面词语的意思：

温驯：温和驯服。 瞥见：很快地看一下，大略地看。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。 庞然大物：形容外表上庞大的东西。 玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活 三、初读课文，整体感知

略读课文，思考：课文写了什么？

课文记叙了自己在山中与动物相处得到的快乐。

这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

提示学生按照动物的不同分类，给课文分段。

第一段（1-6）从马、狗、猫等哺乳动物身上感受到的乐趣。

第二段（7-11）从小鸟身上感受到的乐趣。

第三段（7-11）从小虫身上感受到的乐趣。

3、学习重点段：（出示自学提示）

自学课文1-6自然段，读读相关的句子，体会 在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。

1、学生自学 2、小组交流

写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

3、教师小结

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

2、作者写了哪几种动物？它们各自的特点是什么？ 马(1--2)---温驯 狗(3-4)----驯良 猫(5-6)--活泼 鸟(7-11)---快乐 虫(12)----可爱

3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写

小鸟的这一部分。

四、品读重点段落，感悟作者情感

1、指名读7至11自然段，说说你想象到了什么？ 2、用自已喜欢的方式读鸟的语段，边读边思考 （1）这几段文字分别写了什么内容？

（这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写小鸟清脆的叫声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。）

（2）这几段你最喜欢哪一段？谈谈自已的体会？ 3、品读课文 第7自然段：

（1）指名学生读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。。 我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。 第8自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。。 我喜欢，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）

写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）

(3)指导有感情地朗读第8自然段。 第9自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）

(3)指导有感情地朗读第9自然段。 第10自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）

比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）

(3)指导有感情地朗读第10自然段。 第11自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。 我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）

作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样

子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）

（3）指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？

（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）

五、再读课文，自主感悟，深化理解。

1、除了小鸟，冰心也爱其他动物。自主学习马、猫、狗、昆虫等部分。画出冰心先生喜爱它们的句子，仔细的读一读，你能体会到什么？

2、交流 （1）马

引导学生着重从“妩媚”、“欢迎与等待”、“怀念”等运用拟人描写的句子中体会作者对马的喜爱，同时冰心奶奶把马当成一个朋友看待，这是一种体察动物内心的关怀。

（2）昆虫

指导学生理解昆虫孩子气的可爱。指导配乐朗读 （3）狗、猫 作者爱猫、狗吗？交流找到的句子。 引导学生探究。 作者一开始就爱它们吗？

指名读课文3、5段，抓住“吓”、“吓怔”、“一口气”、“一夜没有睡好”、“怕”、“焦躁”等体会作者对猫、狗的惧怕。

体会作者并不因为自己的好恶来对待动物，即使是开始并不喜欢，也让努力自己接纳它们，平等的对待它们，进而喜爱它们，这就是博爱。

六、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境

篇五：六下语文一单元

第一单元：乐趣

本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：热爱生活，就能享受生活之趣，热爱自然，就能体会到自然之乐。 1. 养花

（张建荣主备）

教学目的：

1．学会5个生字，能正确读写下列词语：置之不理、三年五载、秉烛夜游。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。 教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学准备：学生自读课后小资料或查资料，了解作者。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时 一、课前谈话，引入本课

1.老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2.看了这些花，有什么感受？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？板书：养花。（点课件）

二、介绍老舍、老舍养花

1. 本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

2.学生交流对作者的了解。

3.了解作者、老舍养花。（点课件）

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2．指名分段读课文，通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3．想想这篇课文的主要内容。（养花给“我”带来乐趣。）

四、检查自学情况（点课件）

1．读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

2.读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

五、快速浏览课文，找出课文中心句，看谁先找到。用波浪线画下来。

交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（点课件）

六、读熟课文，列出提纲，小组合作交流。先说出自然段段意，理清线索。（点课件） 先说每个自然段讲了什么？然后分段。

1．为什么养花； 2．养什么花；

3．养花要摸门道； 4．养花有益身心；

5．养花使人喜悦； 6．养花使人伤心；

7．养花的乐趣。

七、布置作业

1．抄写词语。

2．读熟课文。

课后反思：

第二课时

一、复习、引入本课

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、品读课文

1.请你默读课文，看看课文中心句是从哪几方面来写养花的乐趣的？（3方面）（点课件）

2.请你再默读课文，课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的

哪一部分？举例说一说，是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

3.交流：（点课件）

（1）作者为什么“喜”和“笑”？

又为什么“忧”和“泪”？

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？ （答案在课件）

（2）第五自然段可分为几层意思？ （点课件）

第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？

（3）总结学习五、六自然段的方法。（点课件）

（4）课文是怎样有条理地写“我”养花的乐趣的？（点课件）

（5） 想一想：

第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？（点课件）

（6）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

三、自己背诵喜欢的段落。

四、总结全文

1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会思想感情。

2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

五、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1．说说你喜欢的花草有哪些。

2．说说这些花草的特点。

3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4．构思。

5．写出来。

六、板书： 养 花

有喜有忧

既须劳动 有笑有泪 又长见识

有花有果

有香有色

↖ ↗

乐趣无穷

享受生活

课后反思：

2 古诗二首

教学目标：

1．学习本课5个生字。

2．背诵并默写两首古诗。

3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学重点：

1．背诵并默写两首古诗。

2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 教学难点：

能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣 。 教学准备：

自读预习，查找资料了解作者及作品，并作批注。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。（点课件）

二、听老师诵读古诗。（点课件）

三、介绍作者。先让学生交流自己的了解，然后 （点课件）。

范成大，字致能，号石湖居士，南宋诗人。他的诗作大部分反映农村生活，《四时田园杂兴》共有60首，本文选用了其中的两首。

四、指名试读全诗，并检查生字。（点课件）

五、释题并初步感知课文

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（点课件）

2．正确读全诗。

3．学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题。

六、学习诗文内容：第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。（点课件）

2．小组讨论。

3．全班交流。（点课件）

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ （点课件）

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵 。

七、总结

作文素材