想说爱你不容易电视剧

篇一：校服,想说爱你不容易啊!

校服，想说爱你不容易啊！

校服，想说爱你不容易啊！现在学校的校服太老土了，蓝色配白色，真难看！看着电视剧《一起来看流星雨》里面那学校的校服，我心里羡慕的不得了。 终于有一天，学校通知说我们要换校服了，这下我心里可乐开了花，迫不及待地想看校服的样子。我天天和同学讨论着校服的款式，颜色我的同学说，如果是黑色的话该多好啊，最好不是裙子。这么大了，还要穿裙子吗？但是我的意见却跟她的不一样，我更喜欢裙子，如果跟《一起来看流星雨》里面的校裙差不多，我会更喜欢。这时又有消息灵通人士说：我们的新校服是绿色的，款式跟以前一样，难看死了！我的心一下子沉了下去，但还是不太相信这话 终于盼到发校服的日子了，我心里既兴奋又激动，会是什么样的呢？会是什么样的呢？这句话在我的脑子里重复出现。曾若芸，终于轮到我上去拿校服了，我兴奋的走上去，一接到校服，我的心就凉了：这校服款式跟老的一样，只是换色不换样。我气愤极了！

唉，校服，多么想让你来把我们装扮的更加漂亮，更有朝气啊！可校服，想说爱你不容易啊！

广东汕尾城区实验小学五年级:曾若芸

篇二：想说爱你不容易!

想说爱你不容易！

作者：莽 超

来源：《汽车与运动》2007年第09期

4年前，他被寄予为“中国B级车性价比的新基准”；4年后，他刷新了同级别轿车的价格底线，而我们却仍旧感叹“想说爱你不容易”……

这是一幅熟悉的面孔，四年间的改进多以查漏补缺为主，待产品成熟之后，却到了生命周期的尾声。与其说东方之子奇奇瑞的首款自主研发车型，不如说是一本教科书。奇瑞人从中探求造车的经验，在模仿中领会创意，在借鉴中学会创造。

让消费者为奇瑞的教科书买单似乎不太公平，但正是借助这数以10万计的自费“试车员”的力量，奇瑞才走到了现在，发展到整个家族拥有包括概念车在内的10余款车型。只是，队伍的壮大不能掩盖东方之子的不足。换心之后的东方之子1.8L，虽然相对成熟，但还是想说爱你不容易。

十佳发动机的核心

奇瑞的研发精神应该受到赞扬。特别是全系列ACTECO发动机的诞生，为整个奇瑞车系都提供了充足的动力保障。四年来，东方之子的最大变化也莫过于发动机。从引用航天三菱的4G64、4G63，到如今的ACTECO 2.0L、1.8L，排量的降低并没有影响动力的输出，使得东方之子这样的B级车也走向了低能耗的路线。

本次测试的东方之子采用的既是ACTECO 1.8L，与去年获得《汽车与运动》年度十佳发动机荣誉的2.0L发动机属于同一系列。作为该级别的入门车型，其最低价格被下拉到8.98万元，我们所测试的豪华型也不到10万元。

排量仅1.8L，其最大功率却达97kW/5750rpm，升功率接近53kW/L，比4年前上市时所装备的航天三菱2.4L(4G64)发动机还要强劲，甚至比同系列ACTECO2.0L都高出2kW，虽然低速扭矩不够彪悍170Nm的最大扭矩要在4300～4500rpm时才会出现，但即便是5挡1500rpm时完全踩下油门，车辆也是平缓加速，发动机没有明显抖动。

正常行驶时，这款1.8L发动机与合资品牌的发动机相比不相上下。无论是响应、噪声还是燃油消耗率，都应该受到表扬。即便驱动整备质量达到1440K。的B级车身，也没有丝毫的疲惫感。

对于发动机，我们给出的唯一问号就是耐用性。同样是自主品牌华晨也受到了这样的“质疑”，他们的解决方案是提供长达10年20万公里的发动机总成保修多少打消了消费者的顾虑。记得在去年《汽车与运动》年度十佳发动机的评选过程中，专家就对ACTECO发动机的耐用性表示了担心甚至险些因此落选。

或许在奇瑞第100万辆车即将下线之际，路面上健康行驶的奇瑞车数量与总销量的比值可以解开我们的疑问。

喜忧参半的驾驶性能

测试车使用的是5挡手动变速器齿比设定合理，配合那款ACTECO发动机刚刚好，丝毫不显得排量小。只是车内过长的换挡杆实在有伤大雅，这也是许多国产车至今仍存在的问题之

一。这样容易导致手部的换挡行程较长，特别是在挂入3挡时，总怕不小心辍到放置过低的液晶屏，好在总是有惊无险。不过变速器的入挡还比较清晰，急加速时换挡杆的振动十分有限，与奇瑞A1的“模糊、跳挡”相比，的确有了高一级别的水准。

离合器踏板比较容易适应，弹性尚好。略低的结合点适宜快速起步，不过换挡时要踩得略深。制动系统的表现中规中矩，踩下的初段就有很好的减速力道，不会给人制动偏软的感觉。高速制动的力道符合预期，调校偏于舒适，乘车人比较喜欢这一点。

东方之子的真皮方向盘造型很“土”，虽然喇叭按钮更接近手指，但关键时刻我总忘记它的存在，条件反射地冲着“气囊”狂按，而车却无“声息”。当然这只是个习惯问题。转向助力的介入略大，但不是主要问题。与尊驰相比，东方之子的转向稍模糊一些，对比较讲究驾驶感的消费者来说并不对口。如果说前者的操控颇有德国味道的话，那么后者更具有韩日的东方特色——轻便舒适。

前麦弗逊后多连杆的悬架结构在如今都不落伍，再加上佳通205/65 R15的舒适型轮胎，加速、换挡、变线、减速，在顺畅的车流中稳步前行，驾驶东方之子也是件很不错的事情。 当道路开始拥挤，东方之子陷入滚滚车流，略逊的低速扭矩、较大的换挡行程、不够敏捷的制动响应，使得我们多少有些失落。虽然应付起来并不困难，但作为一款接近10万元的车型，我们并不希望他仅仅是一款放大版的奇瑞旗云。

想说爱你不容易

在同样的价格区间，论性能，大众Polo的操控相当出众，而广本飞度的CVI无级变速器无人能敌。要想做B级车的性价比新基准，性能上拼不过同价位

AO级小车怎么行?

实事求是地讲，经过4年拼搏的东方之子除了空间更大之外，在驾驶性能上与同价位的AO、A级车相比没有太大优势，更不要提那些全球同步推出的B级车了。如果消费者真在乎面子问题，不仅是大小，品牌也很重要，或许此时合资品牌的二手车更具吸引力。

尽管东方之子刷新了B级车的价格底线，但仍旧难言性价比的新基准。4年了，想说爱你还是那么不容易。

实际上，作为奇瑞的旗舰车型，东方之子是个好招牌。但随着不断的发展，东方之子不应是这款车，也不该是奇瑞的教科书。在接连上市近10款车型、第100万辆奇瑞车即将下线之际，奇瑞人应该将积攒许久的造车经验融会在一款全新的旗舰车型上，那才是名副其实的“东方之子”，而不是最近网上流传的小改款和加长版。

篇三：名著,想说爱你不容易

名著，想说爱你不容易

——中学生文学名著阅读调查报告

小组成员：余锦鸿 魏敏 董鹭华 张佳颖 郑希雅 指导老师：厦门市湖滨中学 蔡佳境

一.研究目的

众所周知，在现下的青少年课外阅读范围中，青春文学和玄幻小说占据了主要力量，然而承载千年的民族文化，方便中学生了解中华历史的传统文学却鲜少有人问津，因此，我们做了关于“名著想说爱那你不容易”的调查，有以下几个目的：

1.为了了解当下中学生对中国传统名著的认识程度以及了解程度，和喜爱程度。 2.为了明白当代中学生对中国传统名著看法 3.为了增强自身的社会实践能力与学习能力 二.小组分工

组长：负责统筹调查的所有工作，安排各组员分工合作。副组长：完善各项数据报告，整理和总结。

组员：负责收集资料，分发问卷，部分统计。 三.成果展示

1．中国传统文学名著的背景资料

传统文学，是指流传至今的文学，是文学中的精髓。传统文学的范畴比较窄，传统文学的形式主要有诗歌（唐诗、汉诗??）词（宋词）曲（元曲）、赋一类教正式的文学形式。 中国传统文学主要指从公元前11世纪,即中国第一部诗歌总集<诗经>中最早的诗篇出现起,直至1919年"五四"新文化运动以前的中国古代(含近代)文学，是中华民族的瑰宝，是中华儿女的骄傲。几千年来，中华儿女代代传承。延续至今，让中华文化在时间的起承转合中熠熠生辉，在世纪的轮回中沉着洗练。取其精华，弃其糟粕。批判传承，古为今用。 总的来说，中国古代文学史分期及各时期的主要文学样式：

（1）上 古 时 期：神话传说 （如：《盘古开天辟地》）

（2）先 秦 时 期：散文（历史散文、诸子散文）（如：《风》、《雅》、《颂》等） （3）两 汉 时期：辞赋 乐府民歌 历史散文（如：《十虞》、《上林》、《史记》） （4）魏晋南北朝时期：诗歌等（如：《七哀诗》）

（5）唐 代 时 期：诗（如：《鸳鸯传》《枕中记》《南柯太守传》） （6）宋 代 时 期：词（如：《如梦令》）

（7）元 代 时 期：曲（如：《窦娥冤》、《西厢记》）

（8）明 清 时 期：小说（如：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》） 2.实地采访

为了让调查凹显真实，我们随机走访各个年段，首先我们与400多位中学生进行交谈，询问了一部份已经阅读过中国传统名著的中学生，他们普遍认为现在的阅读条件不尽人意，在校的课业繁杂，要完成的作业较多，尤其是高中生，由于学习任务过大，升学压力太重，没有过多的机会接触中国传统文学名著，而课本内含的涉及中国传统文学名著也不完全是他们感兴趣的篇章。他们希望语文教科书博采众长，多吸纳一些中国传统的杂文轶事。另外一部分调查的中学生中，有不少学生偏向于青春文学，例如《被窝是青春的坟墓》《鬼吹灯》《1998》《小时代》等，对于阅读中国传统名著的意识模糊，认为可有可无，实在是必考篇目则大概了解即可。

而真正有心刻意挤出时间阅读中国传统名著的同学，大部分是文科生，有不少文科生是因为爱好中国传统名著而选择学文科，但他们也觉得现在的语文考试喜欢把经典名章抽出一

小部分作为试题，硬性规定考生的鉴赏角度，从而使他们有时对中国传统文学名著产生排斥，并且也削弱了字里行间的韵味美感。建议应改善这种现象。而理科生多半喜欢科技玄幻类小说，例如《哈利波特》，《暮光之城》等，他们反映中国传统文学名著有些过于生晦难懂，不易理解。对于理性思维的培养无多大益处，因此便懒怠阅读。

我们也咨询了部分的家长，他们都觉得读原著有利于孩子树立正确的是非观。增长知识。继承中华民族的伟大传承。是很好的选择。大部分的家长也是支持的。

尽管如此，中国传统名著的销量也不尽人意，我们了解到，在书店，名著的购买力往往输于其他类型的小说。

为此，书店的工作人员和我们都希望有关部门可以加强引导，举办中国传统名著读书月或读书日，教师也可积极倡导学生们汲取中国传统名著中历久弥新的民族精神，共同为中国传统名著的未来发展贡献力量。 3.问卷调查

文学名著阅读状况调查问卷

一、选择题：

1、你的性别是（ ） A、男 B、女

2、你的年级是（ ）

A、高一 B、高二文科 C、高二理科 D、高三文科 E、高三理科 3、你父母其中一人的最高学历是( )

A、没上过学 B、小学 C、初中 D、高中 E、中专 F、大学专科或本科 G、硕士或博士

4、你父母的阅读习惯是（ ）

A、家里有订阅报纸、杂志，爱买书，经常阅读。 B、家里有订阅报纸，偶尔看看。

C、不买书报，但经常上图书馆借书、看书。 D、没买过书报，从来不阅读。

5、你父母对你阅读名著的态度是（ ） A、全力支持并愿意予以投入。 B、尚能支持，但不愿有过多投入。

C、不支持，学习压力太重，时间太紧，根本无暇顾及，不读也罢。

D、不支持，阅读文学名著是不务正业，读再多名著也不可能等于考上大学。 6、对你的阅读兴趣的形成影响较大的是( )

A、老师 B、家长 C、同学 D、影视报刊等媒体 E、其他 7、你最喜欢的阅读体裁是（可多选）（ ）

A、长篇小说 B、中篇小说 C、短篇小说 D、微型小说

E、散文 F、诗歌 G、剧本 H、杂文 I、新闻（消息、通讯、报告文学） 8、你最爱阅读的课外读物是（可多选）（ ）

A、中外文学名著 B、各类报纸、杂志 C、动漫 D、科普 E、言情 F、武侠 G.、青春校园 H、玄幻恐怖 I、侦探推理 J、网上读物 9、对于中外文学名著，你的态度是（可多选）（ ）

A、狂爱一切中外名著 B、喜欢中国古典名著 C、喜欢中国现代名著 D、喜欢外国名著 E、较喜欢，都还可以 F、不喜欢也不讨厌 G、讨厌中国古典名著 H、

讨厌中国现代名著 I、讨厌外国名著 J、厌恶一切中外名著 10、你认为阅读名著对自己的成长作用是（ ） A、很大 B、一般 C、没有 D、不知道 11、你认为阅读名著对学习语文的作用是（ ） A、很大 B、一般 C、没有 D、不知道 12、你阅读名著的目的是（可多选）（ ）

A、为了伟大的使命——继承民族文化瑰宝，传承世界文明精华。

B、为了提高自身的文学修养，希望在阅读、写作、交流等方面有所长进。 C、为了开拓视野，增长知识，积累阅历，启迪人生，激励自己。

D、为了应付学校老师的要求，提高自己的语文水平，以便考试（高考）得高分。 E、“装B”（“装十三”），可以显得比别人有品位、比别人更酷、更有学识。

F、消遣娱乐，无聊时可以杀时间，睡不着时可以催眠，除四害时可以打小强?? 13、在阅读名著原著与参阅名著导读、梗概两者关系上，你是（ ）

A、只读原著，拒绝导读、梗概（先看导读会束缚思路，受其影响使阅读缺乏个性）。

B、原著阅读较难，先看导读、梗概，再看原著。或看完原著再看导读、梗概，两者交叉进行。

C、原著看不下去，只看导读、梗概（背背相关简答题、填空题等，应付考试足够了）。 D、原著太难，不感兴趣；背诵太累，全部放弃。 14、你认为什么因素阻碍你阅读名著（可多选）（ ） A、学习任务过大，升学压力太重，没有太多时间阅读，心有余而力不足。 B、老师缺乏正确的指导，没有真正抓落实，名著原著阅读往往成为烂尾工程。 C、缺乏明确的阅读目标、计划，自己太懒，没有坚持不懈的恒心与毅力。 D、图书馆常常借不到文学名著，自己又买不起。

E、文学名著的语言枯燥晦涩，让人不易读懂；篇幅冗长，提不起自己的兴趣。

F、名著内容距离现实较远，不如时文报刊等更实用、更时尚、更亲切、更具时代感。 G、名著阅读耗时费力，效益不高，对快速提高作文水平、应对高考帮助不大。

H、强制规定一些内容及篇目，给人一种锁链般的感觉，少了自主选择的空间，产生一种抵触情绪。

15、你有以下哪些阅读文学名著的习惯和做法（可多选）（ ） A、能循序渐进读完一部名著。 B、能摘抄、整理好词佳句。 C、能圈点勾画重点句，做批注。 D、只读，不动笔。

E、遇到生字、疑难问题会使用工具书或上网自行解决，或向老师、同学、家长等请教。 F、能有选择性的精读、细读，反复品味。 G、能有自己的独特感受、启发，并写读后感或赏析。

H、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解。 I、只看了前面几回，没办法读完全书。

J、随便翻翻，看看有没有自己感兴趣的章节，经常跳着读。

K、看到“大部头”就晕，只看缩写本或故事梗概、连环画，不读原著。 L、不看原著，只看名著改编的电影、电视剧、动画片，以此代替阅读名著。 M、完全放弃，根本不读，什么也不看。

16、在名著阅读过程中，你的心情是（ ）

A、很快乐 B、不快乐（很痛苦） C、痛并快乐着 D、五味杂陈 E、没感觉 17、在福建高考考纲要求的8部名著中，你已经完．整．读．过．几部原．著．（可多选）（ ）

A、《三国演义》 B、《红楼梦》 C、《家》 D、《子夜》 E、《巴黎圣母院》 F、《堂吉诃德》 G、《复活》 H、《欧也妮·葛朗台》 I、一部都没有。

18、对于名著推广与福建高考考查中外文学名著，你同意以下哪些看法（可多选）（ ）

A、高考考查名著很有意义，应该加大题量，创新题型，提高分值。

B、考查名著太急功近利，不但加重学生负担，而且容易投机取巧，违背阅读初衷，应该取消考查。

C、名著应推广，但大可不必通过高考来“拯救”名著，可以通过其它渠道和形式来推广普及。

D、名著不需要推广，真正有价值的自然会经久不衰，禁不起时间考验的会自然淡去。当代文学（流行小说）或许在百年以后也会积淀出几部名著来。 E、高考考不考名著无所谓。 二、填空题：

1、你最喜欢的中国作家是：，你最喜欢他/她的作品是：《 》

2、你最喜欢的外国作家是：，你最喜欢他/她的作品是：《 》

3、你最喜欢的刊物是：

本问卷调查到此结束，谢谢您的大力支持！祝您学习进步，天天开心！ 此致， 敬礼！

4.问卷分析

分析问卷调查我们总结出以下几点：

（1）大部分学生家里是有订阅报纸的。说明大多家长还是赞同学生多看书。大多学生喜欢阅读的都是动漫，各类报纸，偶尔翻翻。并没有坚持太久。也有很多同学都知道阅读名著的目的，为了开拓视野，增长知识。但部分的学生阅读习惯并不好，都是只读，不动笔。并且对于原著的态度。大多学生都认为原著阅读较难，先看导读，梗概。再看原著。

（2）经过本次调查中发现，绝大多数学生都比较喜欢课外读物。但是，对于中国传统名著，较多学生只是略了解。而多数学生喜欢读科普类小说、青年文学与校园文学。这说明多数学生对于自己国家的精髓文学没有投入较多的时间与精力。但是我们觉得应该更加积极主动的去了解，去学习，去领会其中的精彩和奥妙。这不仅能提高我们的文化素养，且扩大我们的知识空间，才能更深入的了解中国文学。

（3）甚至有些学生认为，自己读的是理科，没必要花时间去阅读这些，这应该是文科生的任务。所以在这次调查结果中，58%的文科生对于中国传统名著了解较多，而只有42%的是理科生。可以看出，尽管理科生对中国传统文学的了解程度与文科生有一定差距，但同时也看出了理科生有迎头赶上的趋势。

（4）许多学生只是因为兴趣来潮，只是阅读几天，而没有坚持下来，这样的阅读是没有意义的。应该要坚持每天或是每隔一天读一页或几页，这样才会每天都有新的收获。更多的是在名著阅读过程中，许多学生都是抱着痛并快乐着的心情阅读。

（5）在问卷调查“你认为什么因素阻碍你阅读名著”这个问题上因为“学习任务过大，升学压力太重，没有太多时间阅读，心有余而力不足”这个理由的学生比重占30.332%。 而“老师缺乏正确的指导，没有真正抓落实，名著原著阅读往往成为烂尾工程。”“缺乏明

确的阅读目标、计划，自己太懒，没有坚持不懈的恒心与毅力”“ 图书馆常常借不到文学名著，自己又买不起。”“文学名著的语言枯燥晦涩，让人不易读懂；篇幅冗长，提不起自己的兴趣。”“名著内容距离现实较远，不如时文报刊等更实用、更时尚、更亲切、更具时代感。”“名著阅读耗时费力，效益不高，对快速提高作文水平、应对高考帮助不大。”“强制规定一些内容及篇目，给人一种锁链般的感觉，少了自主选择的空间，产生一种抵触情绪。” 的学生比重分别占6.109%、16.827%、4.93%。13.612% 、9.11%、8.145%、10.932%。这说明了绝大多数学生是因为学习任务过重，而抽不出时间来阅读。也说明老师没有正确引导

（6）另外，在问卷调查“列出你喜欢的作家和作品”这一环节中倒是有不少同学推荐了自己喜欢的作家和作品：

鲁迅《狂人日记》 列夫托尔斯泰《复活》韩寒《三重门》《1998》莫泊桑《羊脂球》饶雪漫《左耳》郭敬明《小时代》??

最喜欢的刊物：《红秀》《特别关注》《读者》《时代周刊》《动漫前线》《青年文摘》《小小说》《最小说》《格言》《意林》??

（7）“对于名著推广与福建高考考查中外文学名著”的看法，大多数学生表示，名著应推广，但是大可不必通过高考来“拯救”名著，可以通过其它渠道和形式来推广普及。

4、调查结果表：

文学名著阅读状况调查统计表

篇四：深刻,想说爱你不容易

深刻，想说爱你不容易

作者：叶渝

来源：《学校教育研究》2014年第16期

什么是“深刻”？“深刻”有两个解释，一是直达事物的本质，二是内心的感受很深。

第一点要求我们能够看穿现象的迷惑，看清真正的面目。第二点，要求我们要有内心的共鸣，要么是感情上感同身受，要么是理解上揣摩到位。

而这两点，也恰恰是高中生还比较难做到的，为什么呢？首先是因为高中生的年纪不大，经历毕竟有限，大多数孩子都还是温室中的花朵，没有经历什么风雨，对社会、制度、人生、人性等没有太多的思考和感悟。其次，人在青少年时期对待很多事物的看法还是比较肤浅的，不能直达事物的本质，再次，在当前的应试条件下，孩子们比较难腾出足够的时间进行较为深入的课外阅读，当然就失去了深入思考的机会。第四，在如今这个网络时代，知识过于碎片化，需要什么信息，大家习惯性的“百度”一下，过于依赖网络，削弱了阅读的需求。综上所述，都是现在高中生的思想比较难达到“深刻”的原因。

要使作文立意“深刻”，首先要让自己的思想“深刻”，那我们不禁要发出疑问了，要怎么做才能让思想变得“深刻”起来，从而直达事物的本质呢？正所谓，万物有法，我们是可以通过练习和积累达成的。

一、学会透过现象看本质

鲁迅的作品《铸剑》，选自《故事新编》，既是“新”编，那么就得有新意。故事照例是要讲的，于是全文看起来也是在讲这个眉间尺复仇、这个三王冢的故事。但如果文章仅限于此，那便不是鲁迅，也许是你，是我，或者他了。鲁迅之所以是鲁迅，便是在故事之外，注入了他的元素与风格，让人在刀光剑影之间读出了新时代的讯息，在荡气回肠之中读出了荒诞与悲鸣。

眉间尺有仇不假，但对王有深仇大恨的却不止他一人，以至于有黑色人这样的“侠”式人物舍生取义来替众人完成这个近乎不可能的任务。对王的恨，是不可能通过和平方式来解决的，必须要以暴制暴才能做到。这样的写法，在1927年的时候，有什么意义？军阀混战，白色恐怖，李大钊被杀，南昌起义，秋收起义，中国的明天在哪里？在毛泽东渐渐得出“工农武装割据”“武装夺取政权”思想的同时，捉笔代刀的文人鲁迅，也在自己的作品中隐射了这个尖锐的观点。新的社会环境下，革命者的力量是弱小的，旧势力依旧顽固而庞大，民众是昏庸而愚昧的，作为少数的“较为清醒的几个人”，毛泽东也好、鲁迅也罢，都是在唤醒“即将昏睡入死灭”的人们。“铁屋子”再黑暗，关不住向往光明的心，革命的人再少，阻挡不了为真理而献身的劲。每当此时，我便想起我们后世对鲁迅的定性评价——文学家、思想家、革命家——他是有

着革命家的头衔的，他是文学家，但他在自己的文字空间里热情洋溢、满腔热血地革命，《铸剑》——便是他最佳的宣言！

鲁迅，是深刻的。他猜中了故事的开头，更猜中了故事的结尾。他，是真理的哲人。作为教师，我要求学生多读鲁迅的作品，因为深刻。

二、学会类比，找准类比点

我很喜欢一句话——普天之下，并无新事——除了科技发展日新月异之外，这句话几乎适用于一切人性与人可以操纵的一切。因此，当看到一个表面简单轻忽的现象时，要深刻，你就得想一些可类比的东西，并且要找准类比点，进行阐述。

又说鲁迅的作品——《春末闲谈》——这真是一篇“闲谈”，他谈什么呢？说自己在春末时节，想起了故乡的一种“细腰蜂”。这种蜂喜欢把卵下在别的小青虫里，怎么办到这点呢？它用毒针蜇到小青虫的神经中，使其呈麻醉状态，不死不活也不烂，直到它产在小青虫体内的卵全部孵化后，正好以小青虫的体液作食物。想想这真是可怕，小青虫碰到这种细腰蜂算是彻底完蛋了，还不是一下子死得痛快，而是慢慢慢慢地被他的孩子们吸食干净。可在中国的古书《诗经》中，这么可怕的现实，却有一个非常温情的说法，说是这个细腰蜂是捉虫子去当义子了，“螟蛉有子，蜾蠃负之。”好了，就是这样一个开头，谁能料到鲁迅要接成什么样的文章？ 鲁迅的深刻，就是在一点一点这样的思考中得以呈现，在一篇一篇这样的文章中得以构建。他匪夷所思地奇锋突转，写起了古今中外统治者的“精神控制术”，企图麻痹民众的思想，来达成某些人狼子野心的欲望。但，即便如此，总会有“较为清醒的几个人”，做着一些摇旗呐喊的事情，企图唤醒更多的民众来认识真相，尽管，他们的摇旗呐喊多半是被时代压制的。正像文章末尾写的《山海经》上描述的“刑天”，古人早就想拥有这样一个活着替人干事情的怪物，不会思考，只会卖命，但也正如陶潜先生那句诗一样——刑天舞干戚，猛志固常在——人，终究是有思想、有灵魂的，身体可以被摧残、被禁锢、甚至是灰飞烟灭，但思想却可以永放光芒，光耀后世，永远不可能被绝灭殆尽。

在“细腰蜂”的毒针与“精神控制术”的类比中，鲁迅眼光锐利，看到了这个人类有制度以来的根本问题，并加以剖析，写得畅快淋漓、一针见血。

也许正是有了现实的比较，才越发觉得鲁迅的深刻，他的文章都写在离我们有点远的100年前左右，可我们现在所经历的与他说的状况也大体相似。鲁迅不是预言家，他的时代没有社会主义，他只是了解人类社会，了解制度的本质，了解人性的内在，于是，他的思想发出了万丈光芒。

那么，我们为什么不能在日常生活中多去感受社会、评价世事，为什么不能在积累中多去触摸历史，感悟变迁呢？多读好书，多加思考，学会联系书本知识与社会实际，学会寻找现实

与历史的相似点，学会类比世间万事万物，学会拓宽我们的思维空间，学会举一反三，学会万事多问问为什么……怎么会做不到深刻呢？

深刻，来自于思考。思考，要敢于质疑。在认识社会与认识自我的进程中，每个人都要敢于质疑、勇于思考，让思想的光芒照耀我们！

篇五：开学想说爱你不容易

开学，想说爱你不容易

——三方合力，战胜“开学恐惧症” 摘要:所谓“开学恐惧症”其实是一种中小学生都普遍存在的不同程度的一种情绪障碍，它的主要特点是对学校产生恐惧。那么它的形成原因是什么呢？根据对学生“开学恐惧症”表现的观察，笔者认为：假期中学生不良的生活方式是造成学生开学恐惧症的根本原因。本文笔者欲从家长、教师和学生三方面寻求解决之道。

关键字：开学恐惧症、家长、教师、学生

听说过“开学恐惧症“吗？在经历了一段快乐的假期后，部分学生依旧沉浸在假期的美好氛围中，回味着假日时光的悠闲和喜悦，这使得他们难以适应开学的节奏，惧怕开学或厌学；假期作业质量不能保证，返校后的学习效率也较低；同时还产生了焦虑、恐惧的情绪。有人把这称为“开学恐惧症”。 据研究机构抽样调查显示，70%的学生在新学期出现了不同程度的排斥现象。所谓“开学恐惧症”其实是一种中小学生都普遍存在的不同程度的一种情绪障碍，它的主要特点是对学校产生恐惧。它的主要症状是情绪低落、心慌意乱、无缘无故发脾气、浑身疲劳、注意力不集中、记忆力减退、失眠等，有的学生还有头痛、胃痛等躯体不适症状。那么它的形成原因是什么呢？根据对学生“开学恐惧症”表现的观察，笔者认为：假期中学生不良的生活方式是造成学生开学恐惧症的根本原因。

案例一：从报到那天起，小姚同学就情绪低落，总说自己不舒服，不愿意去学校。早上，妈妈叫了他半个小时，也没见他起床。打开房门一看，原来小姚还在睡觉。在妈妈的训斥下，小姚勉勉强强起床了，却吞吞吐吐地说寒假作业没完成，不想去学校，害怕老师批评。

案例二： “唉！还有10天我就要去上学了，我该怎么办呀！”“唉！还有5天就该开学了，真烦呀！??这是小陈同学最常见的开学倒计时方式，这种没有征兆、随时都可能发生的慨叹每天都会发生多次。尤其是随着开学日期的临近，小陈每天慨叹的次数就会逐渐增加。

案例中的小姚和小陈其实就是得了“开学恐惧症”。 如何在开学伊始有效调节学生的开学恐惧症，使学生能够上好开学第一课呢？笔者认为可以从家长、老师和学生三方面入手，共同调节生活节奏，改善假期的不良习惯，使学生的身心在假期后尽快地投入到正常的学习状态中。

一、家长：玩学结合迎开学

放假了，意味着有更多的空闲时间学生可以自由支配。懒散而没有规律的假期生活，彻底打破了学生规律的生物钟节奏，让学生每天都过得轻松自在。案例一中的小姚正是如此，他每天或是看电视放松，或是随意玩乐，或是上网游戏，压根就没有记起还有作业这回事。而在开学后，想到假期作业没有完成、对新的学习生活又缺乏必要的心理准备，从而使小姚产生了焦虑恐惧的情绪，造成了对开学存在心理阴影，导致了“开学恐惧症”。

轻松悠闲、自由自在的假期生活颠覆了学生上学时有规律的作息生活，使得学生的身心都得不到充分的休憩。此时，家长应及时地纠正学生的生活习惯，要对学生玩电脑、看电视等进行时间限制，并提醒他们按时完成假期作业，做到劳逸结合。对于年纪较小的学生，家长应帮助其订好作息时间表，提醒并督促学生早睡早起，帮助学生在开学前调整生物钟，保证学生有旺盛的精力投入到新学期的学习中。

同时，美好的假期生活野了学生的心，如何使学生在节后收住心，尽快进入学习状态，这也离不开家长的监督和引导。此时，家长可以鼓励学生适当从电视网络转到看书阅读，或者体育锻炼，让学生心态平和下来，从松散的假期状态逐渐转变到正常的学习状态上来。另外，家长可以和学生共同制定切合实际的新学期学习计划，与学生一起分析过去一学期的得失，扬长避短，共同制订新学期目标。家长应多给学生鼓励和建议，使学生保持积极的心态，再次激发他们对学习的兴趣与欲望。对于一些自我管理能力较差的学生，家长可以和他一起扫尾假期作业，温习上学期的一些基本知识点；同时预习下学期所学的内容，以便新学期快速进入学习状态。

二、教师：循序渐进慢收心

在开学第一课，一些优秀的班主任和学生上的不是新教材的内容，不是假期作业的催交和讲评，而是和学生一起召开谈心会、茶话会、收心会等形式新颖的活动，组织学生聊聊假期中的趣闻乐事，交流一下假期心得。每个学生不同的假期生活，展现给其他学生的是不同的生活体悟。分享美妙的假期生活，有助于帮助学生进一步融洽相互之间的关系，有助于学生之间、师生之间的情感交流，也有助于消除学生进入新学期的紧张感。在欢笑笑语中适应新的开学，使学生的心重新回到学习上，消除“开学恐惧症”。

新学期开始了，教师自然是要教授新的内容、新的知识，但对于刚刚度过漫长假期的学生来说，让他们马上由原先闲散的状态一下子进入到紧张状态，会加剧他们的不适感。此时，教师可以先对上学期学习过的内容做一个简单复习，与学生一起讨论、回想上学期的收获，确立对新学期的计划，帮助学生放松紧张的心情，说一些欣赏和鼓励的话语，从正面的角度给学生以鼓励和信心。教师可以适当放慢新课程进度，循序渐进，这样有利于学生的心思逐渐回到课堂上；同时对于学生的学习要求可适当放低，平复学生的情绪，让他们尽快适应新学期和新要求。

案例一中小姚的老师在新学期开始时，就要求学生交假期作业，这本无可厚非。但是对于像小姚这样没有完成作业的学生来说，无形中增加了他们开学的压力，原本一个假期的作业要他们在这短短的几天之内补完，更是加重了他们的学习任务，造成了小姚的“开学恐惧症”。

三、学生：积极暗示最重要

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。我们的心理总是不断地从自己或他人那里接受各种各样的暗示，这些暗示有时会让你充满喜

悦和信心，帮助你更加乐观地去面对生活，使自己变得更加自信和快乐。这就是心理暗示的积极作用，它可以通过积极的心理暗示来获得。案例二中的小陈，每天不停地感慨时间的飞逝，排斥开学的到来，无形中给自己的心理增加了过重的负担。对于这样的“开学恐惧症”学生，积极的自我暗示尤其重要。

快开学了，虽然要与愉快的假期说再见，再也不能一早起来就坐在电视机前欣赏一部部精彩的电视剧，或是整天坐在电脑前聊QQ、打游戏，学生心中不免有些许遗憾。但是学生们要学会自我暗示，做心理调试，告诉自己：快要开学了，自己必须收心了；想想自己的小伙伴，想想一起玩乐，一起在课堂上恶作剧的时光，尽快使自己走出情绪低迷阶段，以崭新的姿态迎接新学期的到来。学生可以有意识地在开学前几天把自己从假期中抽离出来，调整自己的作息时间，减少玩游戏的时间，开始练练笔，写写字，看看书，作为开学的过渡。

每个学生都是可爱的小天使，在成长的过程中总会遇到一些问题。“开学恐惧症”不是洪水猛兽，当学生遭遇“开学恐惧症”时，家长、教师和学生三者携手，共同帮助学生找到信心，帮助学生发现上学带来的积极变化，顺利度过开学这段纠结期。

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