让心灵去旅行图片

篇一：让心灵去旅行

让心灵去旅行

有人说，语文课堂是一次旅行，教师是向导，把沿途的风景名胜妙手拈来，不经意地指点给学生，使语文的旅途变得赏心悦目、轻松愉快，不知不觉。我想，想像作文无疑是最神奇最美妙的语文之旅，已让学生挣脱束缚，放飞心灵，纵横驰骋，吐纳珠玉，自由呼吸；已让学生“双脚在大地上行走，脑袋却在腾云驾雾，心灵始终飞翔在高空”（巴尔扎克语）；已让学生的心灵去旅行，享受大自然，享受自由，享受生命。谢新林老师执教《神奇的象声词》，就引领学生步入了想像作文的新境界，是从以下四个层面展开的：

一、发现一道风景：让目光穿越词语

为了让孩子们的想像有载体、有张力、有灵气，谢老师敏锐地捕捉到了一道独特的风景：象声词。一下子触发了孩子们的兴奋点。儿童是天生的模仿者，他们生活在有声有色、精彩纷呈的世界里，对声音有着与生俱来的热爱。鸟叫虫鸣、风号浪吼、欢歌笑语……这些天籁之音让孩子们为之着迷，为之沉醉，他们时刻用心聆听，模仿并制造着奇妙的声音。

为了让孩子们快乐地融进象声词的世界里。开课伊始，谢老师引导学生回忆并模拟发出生活中的声音：汽车的喇叭声，下雨时呼呼的风声和哗哗的雨声，爸爸睡觉时的哦噜声，蜜蜂采蜜的嗡嗡声……再利用声音做了游戏。置身于奇妙的声音世界，孩子们兴趣盎然，每个细胞都拥抱声音，每寸肌肤都触摸声音。

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:让心灵去旅行图片)

更妙的是，谢老师不满足于用象声词激趣，更通过词语勾勒画面，引导孩子们展开想像，让他们的目光和思维向词语深处漫溯。于是，出现“哗哗”一词时，老师问：“?哗哗?让你想到什么声音？”当学生回答“雨声”和“水声”时，老师追问：“那是一场怎样的雨？闭眼想像，你眼前仿佛出现了怎样的雨景？”“那是一条怎样的河？河边的景色怎样呢？”就这样，老师把抽象的象声词，一次次放大，一次次激活，让孩子们的目光穿越词语的密林，看到湍急的河流，看到了喧闹的雨景……

而对于负载着故事情节的词语，如“呜呜，嘻嘻”，老师则引领学生联系生活，填补空白，深入思考，瞻前顾后，展开想像，探索词语之间的联系，以及词语之外的天地。如，老师问：“呜呜，是谁哭了？为什么哭？哭得伤心吗？咦？嘻嘻，怎么又笑了？是什么让他破涕为笑呢？”当简单的词语变鲜活了，丰富了，灵动了，学生表达的欲望会愈发强烈。

二、采撷一路芬芳：让童真尽情绽放

学生平时的想像作文，都是为想象而想象，常从现成的神怪故事，幻想卡通的情节中搬来，虽然有天马脱羁，恣意纵横的味道，但因为远离了来自现实生活的感受而不免苍白，缺失了最为可贵的“原生性”。而谢老师的聪明在于，象声词来源于学生生活，能让学生从感受生活，干预生活出发去展开想象，实现直面生活与“放飞想象”的无痕对接，想象自然成了一种心灵的倾诉。

如出示“哗哗、呜呜、嘻嘻”这组象声词后，谢老师让学生变换顺序读，读后问：“有多少熟悉的声音，就有多少熟悉的生活，读着读着，你脑海中出现了一个什么故事呢？这个故事的主人公会是谁

呢？”经过词语的铺垫和老师的引导，一时间，熟悉的声音勾起了孩子们无限丰富的想像，孩子们的童真童趣如花般绽放，灵感的火花瞬间点燃，一个个精彩纷呈构思奇妙，才情飞扬的故事呈现在我们面前：

故事1：小河“哗哗”地流着，孩子们在风景如画的小河边嬉戏。突然，一个孩子的脚被石头割破了，“呜呜”哭了，孩子们见状，有的帮他处理伤口，有的安慰他，有的给他擦眼泪，他“嘻嘻”破涕为笑了。

故事2：我和梦是无话不谈的好朋友。有一次去她家玩，无意中偷看了她写的日记，我“嘻嘻”笑了。不料被梦发现后，大声责骂我，我伤心地冲出了房门，“呜呜”地哭了，雨“哗哗”地下着，仿佛冲刷我的后悔……

故事3：感恩节那天，小狐狸冒着“哗哗”的大雨去给妈妈买礼物，妈妈在家等了许久，小狐狸还没回，妈妈着急地“呜呜”哭了，后来，小狐狸历尽千辛万苦，冒雨回到了家，妈妈看着小狐狸手里漂亮的围巾，感动得又“呜呜”哭了，小狐狸去“嘻嘻”笑了。

……

学生的精彩归功于教师，教师的思维触角，连接着生活的脉动，从而赋予了想象作文以真实的生命灵气。已如风筝的线，约束，是为了让想象更高、更远。

三、感动一份情怀：让温润充盈课堂

情感，是语文课堂的灵魂。在想象作文中，比故事更重要的是蕴含在故事中的情感。课堂上，谢老师用形象生动，激情洋溢的语言营造出一种美好的情韵，使课堂上涌动着浓浓的人文关怀。如：“你们的想象真丰富，和蔼可亲的老猫和温顺善良的小猫互相温暖对方，真好。”“老师被你们之间的真情深深地感动了。”这些诗意的语言像雨露滋润禾苗一样，滋养着孩子们的心田，让他们的情感世界变得丰富起来，于是有了母子真情，有了同学之间的谦让，有了感恩节的感动……于是，听课的老师也被孩子们真挚的情感、细腻的表达深深地感动了，温润充盈着课堂。孩子们不是在写作文，分明是在用心灵之笔刻录下生命的图景。

四、放飞一曲欢歌：让想象伴随一生

整堂课，老师始终围绕“想象的翅膀”教学，步步深入，让目光穿越词语发挥想象，同时教给孩子们想象的方法，引领孩子们感受了想象的魅力、领悟了想象的真谛，课后作业还出示了另三组象声词，扩宽了想象的范围，如无声的春雨般播下了想象的种子。在老师的呼唤和感召下，这棵种子已在孩子们心中生根发芽，长成了一棵“想象之树”，一片葱茏。会在孩子们一生中久久摇曳，成为生命中的经典。

篇二：读书,让心灵去旅行

读书，让心灵去旅行

很喜欢一句话：要么读书，要么旅行，身体或心灵，总有一个在路上。作为一名青年教师，读书对于我有太多的意义。世间千般乐，书香最迷人。罗曼罗兰说，散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。韩愈说，师者，传道、授业、解惑也。教师读书，靠的是自身的积淀，坚持不懈的努力，没有书籍的滋润，何以传道、授业、解惑？

教育，需要教师有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。读书，不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。有时在工作、生活之余，我会感到有些迷茫，但是当我捧起书本，沉浸在书中的时候，有一种豁然开朗的感觉，对于我而言，读书使我顿悟，这种感觉很美好。

作为一名语文老师，我曾经无数次的思考：我教书是为了什么？什么是语文？什么是教育?什么样的教学是理想的教学？怎样才能让学生接受我的教育，对于所有的这些，我感到非常困惑，找不到一个“放之四海而皆准”的模式。于是，我把目光投向了书籍。我订阅《语文教学参考》、《班主任之友》，我看于漪、魏书生，我读叶圣陶、苏霍姆林斯基，看到大师们是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕。我明白了做一个幸福的教师，首先要拥有一种阳光的心态，学会给自己减压，学会舍弃，舍弃疲惫，舍弃烦恼，舍弃沉重。

一个幸福的教师，不仅能最大限度地要求学生，也能最大限度的尊重学生，不仅能让学生学懂学会知识，而且把教学变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉其中，热爱其中，让学生的心灵飞翔起来，把生活变成一种教育，把教育变成一种生活。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。快乐读书，放飞梦想！读书真好，我享受心灵在路上的喜悦！

篇三：让心灵去旅行

让心灵去旅行

——赴京学习收获多

孝义六中 刘海燕 带着期盼踏上学习的征程，教育局田曜局长语重心长的说：“你们要看得全面，不仅要看课堂，还要看学校管理、班级建设、学生活动；你们要学得积极，不仅要有智商，还要培养情商，主要应该和导师建立良好的师生关系。这样才叫抓住机遇，发展自己。”北师大陈锁明院长言简意赅的说：“大家要学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听、用头脑去辨析、 用心灵去感悟。”张红岭主任提纲挈领的布置了跟班学习计划，细致入微地提醒大家注意安全，陈紫龙老师和许献录老师期盼我们结合自己的教学实际，用心感悟名师名校教育，争取收获更多经验。 2013年3月25日—29日，很荣幸参加了广渠门中学穆秀颖教授组织的一系列“语文教师活动”安排。这次穆老安排的内容十分丰富，我聆听到了专家学者研究的最新理论，共同探讨如何将理论与实践相结合，与北京优秀的教育实践者一起分享了工作与成长经验，令我受益匪浅，下面和大家分享一下我的见闻感受： 用眼睛观察 学校管理是用生命影响生命

当穆秀颖老师精神抖擞地带领我们在广渠门中学参观时，那钉在校门入口处不远墙壁上的一块块奖牌十分醒目；那宿舍楼旁边的长廊一条条集聚传统文化的名言格外清晰。

学校倡导用“生命影响生命，让每个生命都精彩”的育人理念，把关注教师幸福感受，构建学校和谐文化，提高学生满意程度，完善校园生态环境作为办学目标，努力提升每一名学生的素质。是先进的办学理念让这所学校在各项工作中都取得了显著的成绩。

在学生服务中心驻足，在学情指导室咨询，在环形跑道上漫步，在体育设施上锻炼，在资料管理室读书，在教师活动室休憩，在学校餐厅就餐，这一路走着看着，我感觉自己诗意的行走在校园中。

那室外灯光篮球场、足球场、网球场、攀岩场，和 300 平方米的教师活动中心，满足了师生开展文体活动的需要；那可同时容纳 1200 人就餐的食堂，保障了师生身体健康发展的需要；那近千平米的图书馆，9万册藏书全天候向学生开放，宽带校园网遍布学校每一个角落，满足了师生精神的追求。

这的确是外在的设施和内在的涵养都足以让人心旷神怡的名校呀，看来这次真是不枉此行。而真正让学校出名的还是宏志班的创立！因此，我们参观了宏志班展厅，见到了宏志班的孩子们和老师。

在宏志班的展览厅外有这样一个字，这是他们以节俭为荣的价值观在闪光， 殊不知他们是一个特别的群体，他们来自贫困的家庭，但品学兼优，他们严格要求自己，谨记班训“六特别”：“特别有礼貌，特

别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。”努力用自己优异的表现回报社会、学校、老师对他们的特别爱。

他们用笔抒写着自强的书：《我们没有富爸爸、没有富妈妈》、《没有音乐照样跳舞》表达了孩子们共同的心声：没有面包香肠，饭菜吃得照样香；没有饮料，白开水喝得照样甜；没有富爸爸、富妈妈，照样上清华、北大；没有音乐，照样跳舞！

他们用心演奏着欢快的曲：看孩子们那一张张绽放自信的脸、听孩子们那一个个欢快和谐的音符，就懂得快乐在心间潜滋暗长，管乐在手中娴熟自如。

看着他们，想着15年过去了，广渠门中学的宏志班已经帮助700多名宏志生圆了大学梦，400多个家庭因此摆脱了贫困。

当天中午吃饭时间，我们非常巧地在餐厅遇见了高金英老师，她的讲座《静下心来教书，潜下心来育人》，当时语惊四座，至今回味无穷。她一看见我们，就连忙和我们打招呼，吃饭结束后，我们顺势找到了高老师的办公室，和高老师进行了面对面地接触，又一次深刻的体会了高老师的和蔼的态度、幽默的谈吐、缜密的思维和高深的智慧。高金英老师曾经是第一届宏志班的班主任，至今她还记得和学生相知相处的点点滴滴，那时的她骑着一辆自行车，穿梭在学校和家庭之间，有时遇上学生的问题，她就会家访，还去通知电台，这个男生最终学有所成。如今她已过花甲，却依然为宏志班的孩子奔跑，这不正聊着一学生替妈妈送一束鲜花给她，原来孩子的母亲是宏志班的学生，原来叫她妈妈，现在老了，宏志班的孩子都管她叫奶奶。说这话时，高老师的精气神特足，而她返聘九年所创造的业绩贡献更让我打心眼里欣赏，高老师还和我们一起交流“做生活的有心人”，“做任何事情都不能嫌麻烦”，“有一颗平常心和满足心”，“调整好心态，紧跟时代步伐，不断学习，筛选信息，观察生活，锤炼自己”，能和名师进行面对面交流，我们实感幸福。

同日下午4:30我们在广播厅观看了第二届“校园?青春?榜样”颁奖大会，它以“感动、励志”为思想主线，以时下“我的中国梦”为出发点，前期挖掘并推举了共4位同学、1个团体的青春榜样：面对生活窘迫、家庭变故，用单薄的肩膀担起生活的重担的高一年级郝进；1年半减肥130斤并把这种毅力表现在学习、生活方方面面的恒心达人张旭然；深受眼疾痛苦却毫无畏惧永远笑对人生的曹文慧；用长号开启大学与职业之歌的梦想少年朱思默；以及坚持每周去崇文小学义务辅导和服务的原高一4团支部?? 现场分别播放了描绘他们感人事迹的视频，并宣读了颁奖词。掌声和赞叹声中，榜样们接过漂亮的“星”形奖杯，用坚定的微笑告诉同学们什么是坚强、什么是乐观、什么是坚持、什么是担当。他们感人的事迹、淳朴的笑容打动了现场每一名师生，很多同学留下了激动的热泪。

而这正是北京市广渠门中学的重要德育活动，“校园?青春?榜样”每年以事迹报告的形式树立校园中的榜样，目的是营造风清气正的校园氛围。主持人的台词、师生的配音、家长的感言、科长的希望、现场

的访谈、校长的总结、这一切的文字信息是以正面引导方式学生，是学校“德育为先”的具体体现。学校采取多种形式、通过多种途径，坚持以学生的发展为本，使学生生活在一个富于科学与人文精神、和谐进取的校园文化环境之中。而广渠门的吴甡校长在最后激情洋溢地总结：“孩子们，今天获奖同学的行动感动了我、相信也感染了在座的每一位，他们一定感召着大家，我们的困难难道比他们大吗？人生路上没有比自己更大的敌人，佛祖看手相，命运在每个人的手里，每个人把握好自己，就能做到一切。我曾在凤凰卫视的访谈中说过这样一句话：一个没有目标的人，一辈子都要吃有目标的人的剩饭。我希望大家记住，我们要做好人，做善事。正是这榜样的力量形成了广中风清气正的学风，广中人共同的中国梦是----山清水秀人道德。”这番话让我看到这学校文化积淀背后的支撑理念，也让我回忆起所听的一切。

用耳朵去倾听 课堂教学是用智慧催生了智慧

几天里，我们听了两节初一展示课、一节初三语文课、两节同课异构研究课、及初一的教研集体备课，学校语文教研组的文化建设总结及穆老师就课改与语文教学的讲座。穆老师的安排合理科学，有听课评课，有同课异构，有培训指导，也有交流切磋。

从中我也学到了很多：

（1）讲究说话评价的艺术。陈巧云老师巧妙运用情境渲染法，引领学生走进文本，高亢的命运交响曲，流淌出一个不幸者不屈的心声，学生在音乐渲染下，走近名人、走进了文本，真可谓“未成曲调先有情”。詹丽斯老师在课堂上说话的语调抑扬顿挫，表情及肢体语言丰富，用自己的声音及肢体动作吸引了学生的注意力，之后的想象续写再度激发学生兴味，真可谓：“游戏中学语文，赢取精彩一片”。张国太老师在课堂上注重对学生肯定及激励性的评价和鼓励，每位学生回答完问题后都不忘加一句激励或肯定的评语，调动了学生学习的积极性。

（2）讲究整合教材的艺术。张国太老师虽然他比我大一岁，但他已是初三的备课组长，他就广渠中学初三语文复习提出的策略和方案，听着他对语文教材及北京市考题类型的详尽分析，对学生学情的准确把握，让我油然而生一种敬意。年纪轻轻，见解独特，“科学应对中考，智慧赢取高效”绝非空穴来风。他从五方面谈到自己的宏观规划，又在其间穿插自己教学中的点滴做法，尤其是对基础知识的灵活识记，对文本特点和实质的探索，很好的反映了这所学校的教师素质。而走进这位老师的课堂，真的发现他就是一位善于研究归纳、勇于探索实践、勤于激励评价的教师。在这堂课上，老师有意识的培养学生的应试能力，教师选择典型例题给学生热身，随之做题实战，在学生完成习题时站起来真是自己选择答案的理由和思路，在师生互动、生生互动中明确答案、归纳方法，依次把六个类型的衔接题辨析完后、教师将本节课的方法编成顺口溜让学生易记易诵。

（3）讲究创新的艺术。 这是同课异构研究课的图片，两位老师处理教材的方式截然不同，靳云慧老师注重对学生的引导，发挥学生的主体地位，注重的是授之以渔而非授之以鱼，不断启发，引导学生用他们的嘴说出教师想要的答案，课堂气氛和谐、高效。他处理这节课重在品析语言文字，教师逐步引导学生概括故事、体会感情、挖掘主题，一步一步，顺其自然，环环相扣，每一个环节都安排一个“读”的方式，每一个环节都体现“先学后教”的理念，关键处还能引导学生仔细地去读一读，去品一品，语文味十足，

老师注重学生“读”的能力的培养。有表情的朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。它把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，使作品中的人物、情景跃然纸上。学生通过有表情的朗读，细细体会语言的韵味，可以进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。与此同时，学生边勾画批注，边补充见解，这样既保证了学生参与的广度，又提高了展示的质量和效度。

而唐晴老师的课，别有一番趣味，不是枯燥的灌输语文知识，在向学生传授知识的同时注重将知识与生活相联系，注重对学生创新能力的培养。她直接入题后，直接就安排了四位同学读了文中的四句话，由此切入，直奔第三句话，开始体会作者情感，学生边理清节边分析情感，在她的解读下牛汉一本书中的温情，不只是对儿子学业的关心、对儿子情感的理解、对贫困者的同情，更是对儿子做人方面的身教，父亲的用心之细腻、深沉，牛汉的一本书启迪唐老师写了一封信给自己的儿子，而唐老师的这封信同时又催生了学生异彩纷呈的生活故事，而旁听的我也在想将如何书写自己的一本书。我突然感到这就是“用生命影响生命，以智慧催生智慧”吧！或许学生多年以后还会回想起这也是生命中的梦幻与欢乐！

这不由得让我想起我曾在《最后一课》的结尾处表情朗读：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震撼和痛楚。“我……我……，但是他哽住了，他说不下去了。”两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字?法兰西万岁?”！对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开，每一个音节均应有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义。于是，学生很快进入角色，对韩麦尔先生作出由衷的高度评价，不仅仅是用一个“高尚的爱国主义情操”的短语表达。

此时作为语文老师的我感觉自己不仅仅是在上一堂语文课，而是利用情感塑造学生，教育学生学会思考、学会评价、学习表达??而聆听穆老师关于课改与语文教学的讲座，我们又获得了一次心灵的洗礼，又一次了解了教育前沿的一些信息，思想观念得到提升、教育视野得到开拓。

（4）讲究研读教材的艺术。 在我东城区参加教研活动时，我有幸聆听了初一新教师的说课，主要围绕“如何发现教材文本的教学价值”来谈自己的授课思路及具体操作方面的实施策略，每位老师对文本的解读各不相同，其中一位叫毕姗的老师给我印象深刻，因为她的说课获得的票数最多。从闲聊中，我得知她是刚刚从教半年的博士生，为了这次教研活动她准备了很长时间，浏览了很多关于这课的论文，她靠自己的广采博览，“发掘”出作品的内蕴，那就是文章中隐藏着作者对何种人类生命形态的追求。这既让我汗颜，也让我深刻地认识到：解读教材，是个慢工细活。只有像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，才能水到渠成。若是心浮气躁，不愿意潜心钻研的话，永远只能浮在教材的表面。

教材的魅力不仅仅在于她淋漓尽致地传递出作者的情感情绪，更在于她能带给人不同的心理其实，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的文本带给不同阅读个体的启迪是不尽相同的。因此，文本

解读还要有开放意识，在解读之后注重个体领悟，让文本解读上升一个层次。

作为人文学科的语文教师，应该特别注重人的培养，培养学生的人文精神和探究精神。而文本就是实现这一教学目的的载体，教师对文本深研广思，进而引导学生对文本深研广思，在深研中汲取丰富的人文精神营养，在广思中培养学生的探究意识，提升学生的探究能力。

用头脑去辨析 文化建设是用氛围营造了氛围

校园文化廊中我国奥运健儿的头像，孕育着、召唤着更快、更高、更远的奥运精神；传统文化廊散发着古典香韵，浸润着、濡染着人的灵魂；文化布置在广渠门中学不是摆设，文化活动也不是形式，这一切都在为塑造高质量的生命而营造氛围，其中融入的是“善待生命、栽培生命”的意识。

健体文化

广中对于体育的重视，从一进校门就能直观地感 受到。罗格和萨马兰奇的雕像就在门内不远处，接着是一道“奥林匹克文化长廊”，展板图文并茂、生动丰富，学生每天都会感受到体育的精神与文化内涵。“健体文化，育人广中”——这所学校于2005年12月被定为“奥林匹克示范校”。学校体育工作可概括为“课程支撑，文化引领，赛事保证”。每周4节体育课、“自助餐”式选课。其中2节是必修，另外2节选修为“自助餐”，目前选修内容有篮球、排球 、足球、网球、街舞、跆拳道和武术等7个项目，师资有保证，课程资源也有保证。通过文化长廊、体育节、日常活动等形式，体育文化渗透在学校各个角落。精彩的比赛更是学校的“家常便饭”。广中的篮球联赛模拟NBA，有常规赛和季后赛，分别是3对3、5对5；足球联赛也是先5对5，决赛阶段是7对7。这样做，是为了保证每 个班级能更好地参与。不仅如此，从比赛中还会走出一系列“明星”——篮球有MVP、篮板王、助攻王、得分王等；足球有“广中足球先生”、金靴奖、最佳球员等；此外还有阳光女孩、希望之星等。

教师文化

“教师活动中心”它融体育、艺术、绘画、影视、娱乐为一体，以其温馨的设计，传达着人文关怀，老师们闲暇之余来到这里，喝着咖啡，听着音乐，聊着教学，在轻松中思索，在思索中提升。而我们有幸享受着这一切，我们围成一圈坐了下来，音乐缓缓播放，欣赏着身后的Led屏播放的一些赏心悦目的图片，浏览着这里别具匠心的布置：“永不退色的旗帜”、“‘v’阵的车友会”、“生机勃发的下一代”，参观着各种教师健身的器械：桌球、沙袋、杠铃等一应俱全。看着学校巧妙的将教师的兴趣生活和学校教育融聚在一起，想着教师会在休闲娱乐、享受释放中抖落疲惫、删除烦恼、刷新目标、编辑未来、链接社会、建构诗意人生，我的心里那叫一个羡慕。

“教师资料室”它作为教育教学参考资料的集中地,在日常工作中必须注重研究教育教学发展动态。两位资料室管理老师在认真完成全校师生课本及循环教材、报刊杂志、统练试卷的征订和分发工作之余，不断挖掘、更新、充实资料室的文献，并利用及时通讯平台向老师们推荐有关教育教学的最新资料。为了给大家创设一个优雅的学习环境，学校于2011年对教师资料室进行了全面改造，两个负责老师巧手打造，精心布置，为大家营造了一个温馨的精神家园。

篇四：让心灵去旅行

让心灵去旅行

——赴京学习收获多

孝义六中 刘海燕 带着期盼踏上学习的征程，教育局田曜局长语重心长的说：“你们要看得全面，不仅要看课堂，还要看学校管理、班级建设、学生活动；你们要学得积极，不仅要有智商，还要培养情商，主要应该和导师建立良好的师生关系。这样才叫抓住机遇，发展自己。”北师大陈锁明院长言简意赅的说：“大家要学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听、用头脑去辨析、 用心灵去感悟。”张红岭主任提纲挈领的布置了跟班学习计划，细致入微地提醒大家注意安全，陈紫龙老师和许献录老师期盼我们结合自己的教学实际，用心感悟名师名校教育，争取收获更多经验。

2013年3月25日—29日，很荣幸参加了广渠门中学穆秀颖教授组织的一系列“语文教师活动”安排。这次穆老安排的内容十分丰富，我聆听到了专家学者研究的最新理论，共同探讨如何将理论与实践相结合，与北京优秀的教育实践者一起分享了工作与成长经验，令我受益匪浅，下面和大家分享一下我的见闻感受：

用眼睛观察 学校管理是用生命影响生命

当穆秀颖老师精神抖擞地带领我们在广渠门中学参观时，那钉在校门入口处不远墙壁上的一块块奖牌十分醒目；那宿舍楼旁边的长廊一条条集聚传统文化的名言格外清晰。

学校倡导用“生命影响生命，让每个生命都精彩”的育人理念，把关注教师幸福感受，构建学校和谐文化，提高学生满意程度，完善校园生态环境作为办学目标，努力提升每一名学生的素质。是先进的办学理念让这所学校在各项工作中都取得了显著的成绩。

在学生服务中心驻足，在学情指导室咨询，在环形跑道上漫步，在体育设施上锻炼，在资料管理室读书，在教师活动室休憩，在学校餐厅就餐，这一路走着看着，我感觉自己诗意的行走在校园中。

那室外灯光篮球场、足球场、网球场、攀岩场，和 300 平方米的教师活动中心，满足了师生开展文体活动的需要；那可同时容纳 1200 人就餐的食堂，保障了师生身体健康发展的

需要；那近千平米的图书馆，9万册藏书全天候向学生开放，宽带校园网遍布学校每一个角落，满足了师生精神的追求。

这的确是外在的设施和内在的涵养都足以让人心旷神怡的名校呀，看来这次真是不枉此行。而真正让学校出名的还是宏志班的创立！因此，我们参观了宏志班展厅，见到了宏志班的孩子们和老师。

在宏志班的展览厅外有这样一个字，这是他们以节俭为荣的价值观在闪光， 殊不知他们是一个特别的群体，他们来自贫困的家庭，但品学兼优，他们严格要求自己，谨记班训“六特别”：“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。”努力用自己优异的表现回报社会、学校、老师对他们的特别爱。

他们用笔抒写着自强的书：《我们没有富爸爸、没有富妈妈》、《没有音乐照样跳舞》表达了孩子们共同的心声：没有面包香肠，饭菜吃得照样香；没有饮料，白开水喝得照样甜；没有富爸爸、富妈妈，照样上清华、北大；没有音乐，照样跳舞！

他们用心演奏着欢快的曲：看孩子们那一张张绽放自信的脸、听孩子们那一个个欢快和谐的音符，就懂得快乐在心间潜滋暗长，管乐在手中娴熟自如。

看着他们，想着15年过去了，广渠门中学的宏志班已经帮助700多名宏志生圆了大学梦，400多个家庭因此摆脱了贫困。

当天中午吃饭时间，我们非常巧地在餐厅遇见了高金英老师，她的讲座《静下心来教书，潜下心来育人》，当时语惊四座，至今回味无穷。她一看见我们，就连忙和我们打招呼，吃饭结束后，我们顺势找到了高老师的办公室，和高老师进行了面对面地接触，又一次深刻的体会了高老师的和蔼的态度、幽默的谈吐、缜密的思维和高深的智慧。高金英老师曾经是第一届宏志班的班主任，至今她还记得和学生相知相处的点点滴滴，那时的她骑着一辆自行车，穿梭在学校和家庭之间，有时遇上学生的问题，她就会家访，还去通知电台，这个男生最终学有所成。如今她已过花甲，却依然为宏志班的孩子奔跑，这不正聊着一学生替妈妈送一束鲜花给她，原来孩子的母亲是宏志班的学生，原来叫她妈妈，现在老了，宏志班的孩子都管她叫奶奶。说这话时，高老师的精气神特足，而她返聘九年所创造的业绩贡献更让我打心眼里欣赏，高老师还和我们一起交流“做生活的有心人”，“做任何事情都不能嫌麻烦”，“有一颗平常心和满足心”，“调整好心态，紧跟时代步伐，不断学习，筛选信息，观察生活，锤炼自己”，能和名师进行面对面交流，我们实感幸福。

同日下午4:30我们在广播厅观看了第二届“校园?青春?榜样”颁奖大会，它以“感动、励志”为思想主线，以时下“我的中国梦”为出发点，前期挖掘并推举了共4位同学、1个团体的青春榜样：面对生活窘迫、家庭变故，用单薄的肩膀担起生活的重担的高一年级郝进；1年半减肥130斤并把这种毅力表现在学习、生活方方面面的恒心达人张旭然；深受眼疾痛苦却毫无畏惧永远笑对人生的曹文慧；用长号开启大学与职业之歌的梦想少年朱思默；以及坚持每周去崇文小学义务辅导和服务的原高一4团支部?? 现场分别播放了描绘他们感人事迹的视频，并宣读了颁奖词。掌声和赞叹声中，榜样们接过漂亮的“星”形奖杯，用坚定的微笑告诉同学们什么是坚强、什么是乐观、什么是坚持、什么是担当。他们感人的事迹、淳朴的笑容打动了现场每一名师生，很多同学留下了激动的热泪。

而这正是北京市广渠门中学的重要德育活动，“校园?青春?榜样”每年以事迹报告的形式树立校园中的榜样，目的是营造风清气正的校园氛围。主持人的台词、师生的配音、家长的感言、科长的希望、现场的访谈、校长的总结、这一切的文字信息是以正面引导方式学生，是学校“德育为先”的具体体现。学校采取多种形式、通过多种途径，坚持以学生的发展为本，使学生生活在一个富于科学与人文精神、和谐进取的校园文化环境之中。而广渠门的吴甡校长在最后激情洋溢地总结：“孩子们，今天获奖同学的行动感动了我、相信也感染了在座的每一位，他们一定感召着大家，我们的困难难道比他们大吗？人生路上没有比自己更大的敌人，佛祖看手相，命运在每个人的手里，每个人把握好自己，就能做到一切。我曾在凤凰卫视的访谈中说过这样一句话：一个没有目标的人，一辈子都要吃有目标的人的剩饭。我希望大家记住，我们要做好人，做善事。正是这榜样的力量形成了广中风清气正的学风，广中人共同的中国梦是----山清水秀人道德。”这番话让我看到这学校文化积淀背后的支撑理念，也让我回忆起所听的一切。

用耳朵去倾听 课堂教学是用智慧催生了智慧

几天里，我们听了两节初一展示课、一节初三语文课、两节同课异构研究课、及初一的教研集体备课，学校语文教研组的文化建设总结及穆老师就课改与语文教学的讲座。穆老师的安排合理科学，有听课评课，有同课异构，有培训指导，也有交流切磋。

从中我也学到了很多：

（1）讲究说话评价的艺术。陈巧云老师巧妙运用情境渲染法，引领学生走进文本，高亢的命运交响曲，流淌出一个不幸者不屈的心声，学生在音乐渲染下，走近名人、走进了文本，

真可谓“未成曲调先有情”。詹丽斯老师在课堂上说话的语调抑扬顿挫，表情及肢体语言丰富，用自己的声音及肢体动作吸引了学生的注意力，之后的想象续写再度激发学生兴味，真可谓：“游戏中学语文，赢取精彩一片”。张国太老师在课堂上注重对学生肯定及激励性的评价和鼓励，每位学生回答完问题后都不忘加一句激励或肯定的评语，调动了学生学习的积极性。

（2）讲究整合教材的艺术。张国太老师虽然他比我大一岁，但他已是初三的备课组长，他就广渠中学初三语文复习提出的策略和方案，听着他对语文教材及北京市考题类型的详尽分析，对学生学情的准确把握，让我油然而生一种敬意。年纪轻轻，见解独特，“科学应对中考，智慧赢取高效”绝非空穴来风。他从五方面谈到自己的宏观规划，又在其间穿插自己教学中的点滴做法，尤其是对基础知识的灵活识记，对文本特点和实质的探索，很好的反映了这所学校的教师素质。而走进这位老师的课堂，真的发现他就是一位善于研究归纳、勇于探索实践、勤于激励评价的教师。在这堂课上，老师有意识的培养学生的应试能力，教师选择典型例题给学生热身，随之做题实战，在学生完成习题时站起来真是自己选择答案的理由和思路，在师生互动、生生互动中明确答案、归纳方法，依次把六个类型的衔接题辨析完后、教师将本节课的方法编成顺口溜让学生易记易诵。

（3）讲究创新的艺术。 这是同课异构研究课的图片，两位老师处理教材的方式截然不同，靳云慧老师注重对学生的引导，发挥学生的主体地位，注重的是授之以渔而非授之以鱼，不断启发，引导学生用他们的嘴说出教师想要的答案，课堂气氛和谐、高效。他处理这节课重在品析语言文字，教师逐步引导学生概括故事、体会感情、挖掘主题，一步一步，顺其自然，环环相扣，每一个环节都安排一个“读”的方式，每一个环节都体现“先学后教”的理念，关键处还能引导学生仔细地去读一读，去品一品，语文味十足，老师注重学生“读”的能力的培养。有表情的朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。它把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，使作品中的人物、情景跃然纸上。学生通过有表情的朗读，细细体会语言的韵味，可以进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。与此同时，学生边勾画批注，边补充见解，这样既保证了学生参与的广度，又提高了展示的质量和效度。 而唐晴老师的课，别有一番趣味，不是枯燥的灌输语文知识，在向学生传授知识的同时注重将知识与生活相联系，注重对学生创新能力的培养。她直接入题后，直接就安排了四位同学读了文中的四句话，由此切入，直奔第三句话，开始体会作者情感，学生边理清节边分析情感，在她的解读下牛汉一本书中的温情，不只是对儿子学业的关心、对儿子情感的理解、对贫困者的同情，更是对儿子做人方面的身教，父亲的用心之细腻、深沉，牛汉的一本书启

迪唐老师写了一封信给自己的儿子，而唐老师的这封信同时又催生了学生异彩纷呈的生活故事，而旁听的我也在想将如何书写自己的一本书。我突然感到这就是“用生命影响生命，以智慧催生智慧”吧！或许学生多年以后还会回想起这也是生命中的梦幻与欢乐！

这不由得让我想起我曾在《最后一课》的结尾处表情朗读：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震撼和痛楚。“我……我……，但是他哽住了，他说不下去了。”两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字?法兰西万岁?”！对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开，每一个音节均应有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义。于是，学生很快进入角色，对韩麦尔先生作出由衷的高度评价，不仅仅是用一个“高尚的爱国主义情操”的短语表达。

此时作为语文老师的我感觉自己不仅仅是在上一堂语文课，而是利用情感塑造学生，教育学生学会思考、学会评价、学习表达??而聆听穆老师关于课改与语文教学的讲座，我们又获得了一次心灵的洗礼，又一次了解了教育前沿的一些信息，思想观念得到提升、教育视野得到开拓。

（4）讲究研读教材的艺术。 在我东城区参加教研活动时，我有幸聆听了初一新教师的说课，主要围绕“如何发现教材文本的教学价值”来谈自己的授课思路及具体操作方面的实施策略，每位老师对文本的解读各不相同，其中一位叫毕姗的老师给我印象深刻，因为她的说课获得的票数最多。从闲聊中，我得知她是刚刚从教半年的博士生，为了这次教研活动她准备了很长时间，浏览了很多关于这课的论文，她靠自己的广采博览，“发掘”出作品的内蕴，那就是文章中隐藏着作者对何种人类生命形态的追求。这既让我汗颜，也让我深刻地认识到：解读教材，是个慢工细活。只有像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，才能水到渠成。若是心浮气躁，不愿意潜心钻研的话，永远只能浮在教材的表面。

教材的魅力不仅仅在于她淋漓尽致地传递出作者的情感情绪，更在于她能带给人不同的心理其实，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的文本带给不同阅读个体的启迪是不尽相同的。因此，文本解读还要有开放意识，在解读之后注重个体领悟，让文本解读上升一个层次。

作为人文学科的语文教师，应该特别注重人的培养，培养学生的人文精神和探究精神。

篇五：阅读,让心灵去旅行

阅读，让心灵去旅行

作者：高琴

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第04期

【摘 要】 新课标对阅读教学也提出了明确的教学目标，尤其是对课外阅读做出了具体而明确的规定。那在小学阶段如何培养孩子们的阅读习惯，提高孩子们的阅读能力呢？这就迫切要求我们每一位教师要以新课标为基准，转变教学观念，改进教学方法，正确处理好课内外阅读的关系，努力培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

【关键词】 小学语文；培养阅读习惯；提高阅读能力

阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书可以照亮孩子们纯洁的心灵，让孩子们放飞想象，在读书中让他们的心灵去旅行。在旅行中明白什么真善美，什么是假恶丑，丰富他们的生活，开阔他们的眼界，增长他们的智慧，温暖他们的心灵。通过多年来的实践研究，我觉得应该从以下几方面，把阅读指导落到实处，才能培养孩子好的阅读习惯，切实提高阅读能力。

一、依托教材，拓展延伸

小学语文教材中的课文体裁多样，有生动有趣的故事，韵律动感的诗歌，语言优美的散文……都十分贴近学生的生活而且图文并茂，是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的最有效题材。因而教师要充分营造阅读氛围，依托教材，以课堂为主阵地，开展阅读教学，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。在小学阶段，孩子年龄小，自主性差，教师要根据他们以直观性、形象性思维为主的特点，首先要创设生动有趣的情境，激发学生有阅读的愿望。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、多媒体等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，再巧设质疑，拓展学生的思维能力，提高学生的阅读兴趣。如上《蜗牛的奖杯》一课时，可以多媒体播放“蜗牛与黄鹂鸟”，让会唱的孩子们跟着一起唱，然后问：歌曲中的蜗牛是什么样的呢？可是很久以前的蜗牛，它可不是这样的？它是什么样的呢？二年级的孩子对生动的画面和熟悉的歌曲有着浓厚的兴趣，此时学生会迫不及待的带着疑惑到文中去探询答案。再次在教学过程中，理解阅读课文重难点时，教师要精讲多读，给予学生充分的时间去读，去感悟，去交流。特别是自读阅读课文，教师更要放手让学生自读，自议，合作探究。教师只做适当点拨，引导正确的价值取向。最后在教学拓展延伸时，教师要以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识层面，布置学生阅读与课文相关、相近的文章和资料，同时还要充分利用与课文相配套的《语文补充阅读》读本，让学生读一读儿歌、童话、诗歌、科普知识、历史故事等，让学生遨游在知识的海洋里，汲取丰厚的营养，切实提高学生的阅读能力。

二、关注需要，正确引导

小学生的年纪小，人生观，价值观都没有完全树立，很容易受到书中语言、行为和思想的影响。如果教师不加以重视，任由学生自己去读，学生很容易走入阅读的误区。那么，引导小学生选择合适的课外读物就显得尤为重要，这对他们来说不仅是培养好的阅读习惯，提高阅读能力，更是对其道德品质、价值取向有着举足轻重的作用甚至能决定他们的人生道路。那教师应该从哪些方面正确引导呢？

首先，教师应参考学生的年龄特征、心理特点、认知水平，向他们推荐一些喜闻乐见的经典读物和时代感较强的儿童读物。如低年级适合推荐绘本阅读，以内容比较浅显、生动有趣的童话故事、寓言故事为主；也可推荐积极向上，朗朗上口的童谣、儿歌和古诗等。中高年级则以优秀诗文，名著佳作为主，辅以各种文学艺术、科技读物和新闻报纸等，注重搜集材料，提高综合素质。其次，教师要针对学生身心发展的特点，引导学生制订阅读计划，按照必读书目和选读数目，分清轻重缓急，有的放矢的读书，给与科学的、系统的指导，要帮助学生“取其精华去其糟粕”，适当“扬弃”，多读书，读好书。最后教师还要给与方法指导。不同的体裁，读书方法也不同。在小学阶段，说明文主要掌握说明方法；记叙文主要能抓住重点词句品词析句，理解课文内容，体会表达的情感；诗歌主要是理解诗意，想象诗的意境，感悟作者的情感；而寓言则要明白蕴涵的道理……让学生合理运用研读、精读、略读、速读、诵读，提高阅读效率，汲取更多知识，树立正确的人生观和价值取向，让他们更好地成长，更好地做人，更好地融入社会，更好地为社会做贡献。

三、家校联谊，持之以恒

课堂阅读教学为学生的阅读创造了更多的展示自己和交流的机会，让学生体验到成功的喜悦。这为学生爱上阅读打下了良好的基础。然而阅读习惯的养成是一个长期的过程。由于小学生的年龄小，自主性和意志力比较差，所以难以自觉的坚持阅读，特别是课外阅读。这就需要学校和家庭共牵手，齐努力，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，让学生保持对读书的热度。例如定期开展书香校园、书香家庭的评选活动，激发父母与孩子一起读书的兴趣，坚持培养孩子课外阅读的习惯。每学期组织一次针对推荐的图书所涉及的内容进行亲子游活动，让学生在父母和老师陪同下亲身感受祖国的大好河山和人文精神，加深他们对书本的感悟，促进交流。每周设立“百家讲坛”，请一位家长作为主讲人，向学生推荐一本课外书或介绍自己专业的一些知识，以激发学生博览群书的兴趣；也可以由一名学生谈谈自己最近一段时间的阅读感受，其他学生补充交流；另外还要留出一部分时间由家长们互相探讨交流培养阅读习惯的一些困惑和经验，推动家庭读书的发展。放手让学生自办主题手抄报，让他们根据自己的特长去发挥和创作，放飞心灵、张扬个性，培养动手能力、创新能力。此外，开展读书笔记展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动，甚至剧本表演也都是提高阅读能力的好办法。总之，大手拉小手，家校齐努力，让学生感受到生活的乐趣、阅读的乐趣，让学生持之以恒，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

我们教师更要进一步更新理念，正确处理好课内外阅读教学的关系，增强创新意识和未来意识，创新阅读指导，将指导学生阅读落到实处。让阅读照亮孩子们纯洁的心灵，丰富孩子们

的生活，开阔孩子们的眼界，增长孩子的智慧，温暖孩子们的心灵。让孩子们在书的海洋中尽情遨游，放飞想象，让心灵去旅行，健康快乐的成长。

字数作文