图书馆里的小镜头答案

篇一：生活中的小镜头阅读答案

生活中的小镜头阅读答案

生活是丰富多彩的，就像一个个小镜头。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，它们使我受到教育。然而，我最喜爱图书馆里那一个个小镜头。

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。

不一会儿，图书馆里恢复了平静，只能偶尔听到翻书的声音，也显得极小。人们完全沉醉在书的海洋里。

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时还停下来皱紧眉头想想什么，不时地扶扶那滑落在鼻梁上的眼镜；一位留披肩发的姑娘，顾不得去整理那散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的头发；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌子上，用手指着，一个字一个字念着，很吃力，却很专注??

我悄悄地离开图书馆。但这生活中的小镜头却怎么也忘不了。它好像在告诉我什么，到底是什么呢??1.从文中找出下列词语的近义词新鲜（）好像（）陶醉（）2.理解句子（1）“人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰的笑了笑，好像这封闭了一夜的图书馆了的空气很清新似的。”这句话中“好像??似的”能不能省略？为什么？（2）从文中找出一个自己认为写得好的句子抄下来，再写出你认为写得好的原因。句子：原因：3.写出第5自然段的段意。4.最后一个自然段中，“它好像在告诉我什么，到底是什么呢??”它到底告诉了我们什么呢？5.生活中的小镜头很多，读了这篇短文，你脑海中浮现出那些小镜头？选择其中的两个，各用一句话写下来。

1.新鲜（清新）好像（就像）陶醉（沉醉）

2.“好像??似的”不能省略，以为这句话跟形象的说明了人们进入图书馆之后发自内心的愉悦的笑容

3.紧接着都各自盯上了自己的目标，小心翼翼地取下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋。原因：因为这段话非常生动的形容出人们对自己想要阅读的书的喜爱之情。 4它告诉了我们生活中有许多动人的美丽的风景，只要我们用心观察，就一定会经常发现这些美丽的小镜头。

5.（1）早晨公园里晨练的一位大妈专心致志的舞动着手中的宝剑，动作娴熟，表情沉醉，口中还时不时的唱着什么??

（2）公交车上有位老人慢慢的挪动着，坐在旁边的小伙子见状立马站起身来给老人让座，并将老人搀扶着坐到座位上，一旁的众人都给小伙子送去赞许的目光??

篇二：27图书馆里的小镜头》的分段、 阅读新体验 、说写双通道的答案和分析

27 图书馆里的小镜头

1 我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更

偏爱图书馆里一个个小镜头。

2 清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进

了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

3 人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这

封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……

4 图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻

书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

5 一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停

下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，

一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……

6 我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。但这生活中的

小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？

【预习练习】

一、填空

本文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了 。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不

同性格的人对 的渴求，体现了新时期人们如饥似渴努力 __ 的精神风貌。读读课文，会激发起你的读书热情。

二、阅读课文，完成练习。

1、给上文分段分层，并写出段意层意。

阅读新体验

1. 生活是多么丰富多彩，为什么“我”却偏爱图书馆里的一个个小镜头？从中你得到什么启示？

（1）生活是多么丰富多彩，为什么“我”却偏爱图书馆里的一个个小镜头？

（2）从中你得到什么启示？

2. 读句子，说说句子中带点的词是否有矛盾。这样写说明了什么？

(1)宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。 ．．．．

(2)似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 ．．．．

3. 背诵课文第5节。

说写双通道

课文的第5节分别写了戴眼镜的小伙子、梳披肩发的姑娘、白发苍苍的老人和几个孩子看书的镜头。平时，你有没有留意过同学学习时的动作、神态呢？ 学着作者的样子，写一个小镜头。

【预习练习答案】

一、填空

本文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了 图书馆里的一个个小镜头 。通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对 知识 的渴求，体现了新时期人们如饥似渴努力 学习的精神风貌。读读课文，会激发起你的读书热情。

二、阅读课文，完成练习。

1、给上文分段分层，并写出段意层意。

第一段（1） 概括叙述作者更偏爱图书馆里的一个个小镜头。 。

第二段（2-5）具体描写爱图书馆里的一个个小镜头。 。

第一层 （2-4） 清晨，对图书馆开门时短时间的热闹温馨镜头

的描写 。

第二层 （5） 对图书馆里四位读者小镜头的描写。

第三段（6） “我”忘不了图书馆里的一个个小镜头。 。

阅读新体验

1. 生活是多么丰富多彩，为什么“我”却偏爱图书馆里的一个个小镜头？从中你得到什么启示？

（1）生活是多么丰富多彩，为什么“我”却偏爱图书馆里的一个个小

篇三：27.图书馆里的小镜头(教案)

27、图书馆里的小镜头

教学内容：

上海九年义务教育课本五年级语文第一学期（试用本）第六单元 教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。

2、正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，

学习作者抓住人物特点进行描写的方法。（初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法）

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行

细节描写。

4、感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。

教学重点和难点：

1、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行

细节描写。

教学准备：

1. 教师：多媒体课件。

2. 学生：按要求预习课文。

教学过程：

一、紧扣课题，整体感知，明确学习目标。

1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。

板书：小镜头

还记得不久前在上海举行的特奥会吗？①看特奥运动员在顽强拼

搏；②志愿者们无私奉献；再走近我们的生活看一看——这是什么镜头啊③（两日营）, ④假日小队的同学们在照顾小弟弟呢。

每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。

2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现

在让我们跟随作者的脚步一起去看看——

指读课题： 图书馆里的小镜头

通过这些在图书馆里拍摄的小镜头又会让我们感受到些什么呢？

二、学习课文：

（一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车

◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。 “纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读——

“腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。

通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手

像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子）

粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

读好这些词组

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？

3、交流后板书：大门口 书架前 阅览区

4、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。

（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。 过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。

1、 请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪

些小镜头，请用括号标出有关的语句。

●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组

句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。

出示： 发型、鞋子、手、眼睛

●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——

2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是

人体的一个局部）

3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少

而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业

●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚）

那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？

4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？

◆交流，小结：都是短句，很有节奏感

对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。

引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；

来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——

（强调节奏感）

４、 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。

★为什么这样写

你们想过吗，作者为什么要这样写呢？

投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）

归纳：人多、争先恐后

引读2、3节（书）

图书馆的门一打开，人们一下子涌进来，一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——，进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——

指导朗读：最后一句话再来读一读，看看人们对待书就像对待孩子一样——

5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。

（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。

篇四：27图书馆里的小镜头

27．图书馆里的小镜头

周浦镇小学 朱紫宏

教学目标：

1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。

2、正确有感情地朗读课文，

3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。

教学过程：

一、初读感知人们“爱读书”的热情。

1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。

2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。

2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？

3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里

的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）

4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？

（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在 ，人们 。）

二、研读理解人们“爱读书”的劲头。

1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？

2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是

通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。

4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）

5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？

师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，

用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。

6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞

的图书馆似乎显得拥挤了些。）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？

师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。

7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！

（生再读第2节，读出节奏感）

8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。（引读课文）

师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是（引读课文）

师：人们是怎么选书的？

是啊，手不同，选书时的动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗？

（出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似

的。“封闭”和“清新”显红）

9．师：看到这里，你又有什么疑问吗？

师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了！这些都是——

小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，

深深体会到了人们“爱读书”的劲头。（板书：局部描写）

三、情景体验人们“爱读书”的专注

1．过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人

们完全沉醉在书的海洋里了??

师：沉醉的意思是

2．师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写

最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。

生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。

3．师：来说说你看到了哪些爱读书的人？

小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写（板书：细节描写）将人

们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。 过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。

四、练笔延续人们“爱读书”的样子

1．师：今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的—

—进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。

出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？——

2．师：它到底告诉我们什么？是进馆的人多？是人们如何爱书？还是看书认真专注的样子？

生交流

3．师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。

4．师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。

生写后交流

5．师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了

用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧！

附板书：

27图书馆里的小镜头

门口进馆 争先恐后

局部描写

架前选书 小心翼翼

桌前看书 沉醉其间 细节描写

【课后反思】

《图书馆里的小镜头》选自二期课改新教材语文第九册第六单元。

课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦，如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地获取知识，提高文化素养的精神风貌。文章虽没有幽默的故事情节，然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角。

一、以读为本，理解课文内容

自读是阅读教学的基础，在教学中，我设计了许多读的形式，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，来加深对课文的理解和体验。

教学伊始，我要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟在哪里，人们的举动让你感受到什么，学生初读时首先在头脑中有了对课文的感知。接着，在指导学生逐节理解课文主要内容时，我又安排了快速默读，节奏读，引读，通过读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后，学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时，通过对重点词汇的理解让学生来细细品读，采用个人读，做动作读，示范读，男女生轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。

学生在读中逐步深入文本，渐渐对文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，积累优美语言，享受审美情趣。

二、读写链接，渗透写作指导

阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且要重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。

课文的“样本”作用不容忽视，这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度，还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。

《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从局部或细节去描写人物，表现人物性格品质的，是通过“点面结合”对人物形象塑造来突出主题的。通过读写结合，点化学法，仿中求新，逐渐提高学生的写作能力。

课堂时间有限，老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接，引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。

我想，为了学生的会写而教，为了学生的乐写而领，为了学生能真正掌握用笔说话，以文字传情达意的本领，从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去，语文教师的职责莫过于此了吧。

篇五：图书馆里的小镜头

《图书馆里的小镜头》教学案例

责任编辑：耿佳琳 发布日期：2010-11-29 12:27:53 点击数：334 次

《图书馆里的小镜头》教学案例

就个人的教学风格而言，我比较偏爱阅读教学。课堂上，师生就课本中某一个教学重点或难点，兴致勃勃地展开讨论，你一言我一语的，各抒己见??这样的场面，有时会让我得意上一天。进入中高年级以来，为了能享受到这一时刻，我对于教材的研究、备课的到位，就更为重视了。

近一段时间里，我正在细读《有效教学艺术》一书。其中不少内容对我的教学工作有很大的启发，如“在新课程实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，先要会读书，学生的阅读能力是从会读课本开始的。”我经过反复的教学实践，深深感到语文课堂是培养学生语文能力的重要且主要阵地。无论语文知识多么纷繁复杂，我们应该教给学生的是学习语文的方法，培养他们运用这些方法的能力。让他们在课堂中，有这“六求——求目的、求目标、求智慧、求成功、求收获、求提高”的学习需求。以下的《图书馆里的小镜头》的案例片断不知是否能凸现我的这一教学目标。

案例一：

师（引言导入）：有一个小小摄影师，他也是个热爱生活的人，他今天把自己最为偏爱的照片拿出来展示，大家欣赏一下——这是什么地方？（出示图书馆(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:图书馆里的小镜头答案)里的一系列图片，并出示课文的第一自然段，请大家读一读。）

生：是图书馆里的小镜头。

（根据学生的回答进行板书：图书馆里的小镜头）

师：小作者为什么特地拍这么一组镜头呢？（学生踊跃回答，他们基本能扣住“偏爱”一词，而且个别学生能联系上下文把这个词的解释说得头头是道。）

学习课文：先学习第六自然段：

师（出示第6自然段）：当作者完成这组作品之后，自己做了特别的小结，请大家读一读。（着重出示：??

它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？

它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??）

师：课文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告诉了“我”什么呢？

生（学生思考的居多，能举手较少）：这些小镜头似乎告诉作者的是图书馆里的书能带给人们知识、智慧、收获??

师：的确如此，书能给予大家那么多，同时也对作者有所启示，其实这一自然段也暗暗呼应了第一自然段的“偏爱”一词，为此作者才会对自己拍的照片进行了形象生动的文字阐述。 （根据学生的回答归纳后，板书：启示）

评析一：这篇课文是“总、分、总”的结构，且课文内容浅显，倒是一篇不错的习作范文。因此，我在备课时考虑到这个因素，就把课文的两个“总”一块儿放在了学习课文的最前面。在分析课文时，我班学生已经具备了一定的语言赏析能力，所以找重点词语对他们来说并不难。同时，我在他们品析词语时有意识地指导他们抓住课文的前后呼应部分，让他们逐步意识到“总、分、总”结构文章的表达形式。虽然教的是课文的首尾两节，从学生流畅的思路，较准确的表达上可以感受到，我的教学目的已经达到了。

案例二：

过渡：简短的过渡交流之后，点击出示课文的第四自然段。

师：自读课文第四自然段，大家从中看到了什么？（学生自读）

（出示：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了??）

师：这个自然段中告诉我们什么？

生（从不同的角度进行了分析）：看书时的安静；“沉醉”——看书时的入迷；“又恢复”——作者不止一次去图书馆，点到“偏爱”??

评析：虽然学生还不能独立完整的把握课文要表达的意图，但是他们学习模仿的能力正在不断增强。从上面这个小小的片断中可以看出，个别学生已经根据案例一学到的——联系上下文学习，这一方法，他们在回答问题是也能从小作者的角度出发，呼应课文第一自然段的关键词“偏爱”。学生的“学有所获”就是我在课堂上追求的最大兴奋点。

案例三：

重点学习课文第五自然段。

课堂的简单练习（在紧张中稍做放松）做一做（出示）：一个戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘、一位头发花白的老人、几个孩子都在图书馆贪婪而专注地读着书。（缩句） 学生回答：小伙子、姑娘、老人、孩子读着书。

过渡：师：自读课文第五自然段，介绍你最为关注的一个读者，从哪些地方可以看出他们读

书时的沉醉？

（学生介绍：可以随机，注：允许学生用不同形式进行学习交流。咬文嚼字地表达对课文的理解。）

生：戴眼镜的小伙子——伏案疾书

?? ?? ??

生：梳披肩发的姑娘——顾不得、只是、不时 理解：“贪婪”

?? ?? ??

生：头发花白的老人——架、眯、拿 （看得费力却又舍不得不看）

?? ?? ??

生：几个孩子——趴、指、 吃力、专注??

师（出示）：根据课文内容填空：几个孩子 ，用手 , 地念着,很 ,却 ??

（题目不难，学生踊跃回答）

师：句子结尾处，作者用了“??”表示什么意思？

生（大部分学生回答）：省略了那几个孩子如何沉醉的读书。

生（此生回答全面）：省略了那几个孩子以及其他类似的读者沉醉的读书的样子。

由此师小结：小作者不仅会拍照，而且语言表达能力很强，他用生动的语言，采用不同的视角，抓住了人物的神态、动作等，把读者看书时的专心致志刻画得栩栩如生。（细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。）

评析：学生们的阅读分析能力是参差不齐的，有的学生经过四年多的学习，已经有了不少经验。这些学生往往能学以致用，在课堂上的回答很出彩。上面这个案例中的学生，阅读能力较强，他已经能独立、全面的去看待解决问题。他的回答不仅是他个人能力的体现，还能带动我们班一批学习能力强的学生，在今后的语文学习中举一反三。而此时我作为点拨者，只需要稍加引导，就能起到事半功倍的效果。

什么才是有效的教学艺术？教无定法，教要得法。我感到自己不仅要在教学研究中提高悟性，获取灵感和智慧，更主要的帮助我的学生在我的课堂中汲取更多的语文知识，掌握更多的学习方法，不断提高他们的语文能力。这将成为我和我的学生工作学习的共同发展目标。

图书馆里的小镜头

教学目标：1.能在阅读中自主识字，理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。 2.能正确有感情地朗读课文。 3.学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。 4.通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。

教学重点：让学生反复朗读课文第五小节，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。

教学难点：对这些人的介绍，你有什么感受？

教学时间：一课时

教学活动 设计意图

一、启发谈话，揭示课题

1.我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生

活中到处都有一个个精彩的小镜头。

2、板书课题，齐读：32、图书馆里的小镜头

3、读了课题你最想知道什么？

归纳问题：（1）图书馆里的小镜头是指哪些？

（2）图书馆里的小镜头告诉我们什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读正确课文，思考问题。

2.交流，板书：进馆、选书、看书

三、细读课文，深入体会 1.作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头做了 形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小 镜头，你们偏爱哪些呢？

2.小组学习（任选自己偏爱的1、2个小镜头）

出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头---------------。

3.交流，学习课文第2、3、5节

板书：涌、盯、拿、看、扫、眯、指。

朗读指导：

1）第2节：重点理解体会：涌；宽敞的图书馆里似乎

显得拥挤了些。

2）第3节：重点理解体会：盯、拿；似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 小结：作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的描写，写出各种各样的人来到图书馆，认真的选书又非常爱书

这些小镜头，给人身临其境的感觉。

3）第5节：重点理解体会：作者抓住人物看书的动作、

神态来突出人物的特点。

小结：作者为了突出每个人的年龄，不同的身份特点，

抓住了人物看书时的动作、神态做了细致地描写，写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应该学习模仿之处。

4.学习课文第6节：

1） 读第6节

2） 讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？

3） 小结

四、读写结合，学会运用 1.选择生活中的小镜头，练习说话。 2.写一写。 通过对课题的质疑，是直接将学生引入本文的学习，激发学生学习兴趣。 使学生养成边读边思学习习惯。

通过朗读加深学生对课文内容的理解，体会作者独特的语言表达。

通过读写结合，让学生不仅学会运用语言，也让学生学会表达语言的方法。 教学后记：

体裁作文