教育必须超前发展

篇一：2013电大现代教育原理 作业讲评二

《现代教育原理》作业评讲(2)

责任教师 胡方霞

下文中，黑色的是问题与答案，蓝色是说明和解释。

一、简答题

1． 教育现代化的内容有哪些？

答：1、教育观念的现代化 2、教育内容的现代化 3、教育条件设备现代化 4、教育管理现代化 5、教师素质现代化 .

2．人的身心发展的动因及其规律是什么？

答：人的身心发展的动因：（1）根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。（2）规律： 1、人的身心发展具有顺序性 2、人的身心发展具有阶段性 3、人的身心发展具有不均衡性 4、人的身心发展还具有个别差异性.

二、 论述题

1．如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？

答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。

（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这

就表现了教育对各行各业的先导作用。

（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

2． 试述马克思关于人的全面发展的思想。

答：个人全面发展的涵义（1）量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展（2）质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展（3）度的方向——个人智力和体力的统一发展（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

三、 实例分析题（或辩析题）

1、我国新颁布的《义务教育法》中，明文规定：“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，“县级以上人民政府有其教育行政部门应当促进派学校均衡发展，缩小学校之间办学条件条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。…..

由此出发，谈谈你对择校的看法：

要点：择校引起的原因：（1）教育资源分配不公平。地方政府工作报告更愿意把有际财力物力向名校倾斜，这样更立竿见影。

（2）教师队伍配置不均衡。大中城市要好于农村及偏远乡村。

（3）区域择校空间较大。

解决择校问题既要中央教育投入给力，也需要地方政府拿出诚意，付诸葛行动，在教育资源配置上持平。

2．有一种看法说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”你认为这种看法正确吗？理由是什么？

要点：（1）不能否认，遗传在人的成长过程中或者说对一个人的成功与否，起着重要作用。（2）但是，环境教育的作用都大大的胜过了遗传的作用。（3）正确地做法：尊重遗传的客观性，因材施教，发挥教育的主观能动性。

篇二：现代教育原理论述题

现代教育原理论述题

1． 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。

答：学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。

（1）终身教育改变了传统教育的理念。

（2）终身教育改变了教育的目的和功能。

（3）终身教育改变了教育的内容和方法。

（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。

（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

2． 试述素质教育的特征和实质。

答：素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。

3． 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？

答：所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:教育必须超前发展)展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。

教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。

（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。

一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。

（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。

由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必

须有结合实际的内容。）

4． 试述马克思关于人的全面发展的思想。

答：个人全面发展的涵义

（1）量的方面——智力和体力的尽可能多方面的发展

（2）质的方面——智力和体力的充分的、自由的发展

（3）度的方向——个人智力和体力的统一发展

5． 试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。

答题要点：答：第一，综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。

第二，参加综合实践活动，可以增加学生的生活体验。

第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识。

（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

6． 针对学生学习方式的变革，教师应该如何指导，组织学生学习？

答：学生学习方式的变革主要是由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”转变为“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”，教师的教学观念、方法也要随之相适应。 首先，要促使学生自主学习。让学生在学习活动前自己确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中指导学生对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后帮助学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。

其次，提倡合作学习。合作学习可以培养学生的责任感，充分调动学生学习积极性。但教师必须做好前期的组织工作，明确团队成员的各自任务、责任，在活动中指导学生进行有效的沟通并对各人完成的任务进行小组加工；在后期对活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。

再次，倡导研究性学习。在教学中可以创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、解决问题的探究过程，让学生获得智力、能力的发展和深层次的情感体验、构建知识、掌握解决问题的方法。

7．试述教师职业专业化必要性和可能性。

答题要点：

教师职业专业化的必要性：

（1）教师职业基本上属于脑力劳动，但它对教育理论的依赖性不强。；

（2）教师职业向社会提供的服务具有公共性，但不具有鲜明的独特性；

（3）教师职业有一定的入职和解职标准以及职业道德规范，但要求不高，控制不严。 因此，教师职业距离专业标准相差很远，有必要向专业化方向努力。

教师职业专业化的可能性：

（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；

（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；

（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；

（4）厉行严格的教师职业规范。

（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。）

8． 试述一个教师应该具备的当代学生观。 答题要点：

教师应该具备的当代学生观有：

（1）以人为本的理念；

（2）尊重的教育理念；

（3）重视学生发展性的教育理念；

（4）依法施教的理念；

（5）自我教育的理念。

篇三：教师教育要优先发展适度超前

教师教育要优先发展适度超前

铁岭县腰堡九年一贯制学校 林清明

在这个信息技术高度发达的时代,社会生活的信息化、网络化程度越来越高,知识的总量急剧增加,知识“更新周期”越来越短,人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要,普遍感受到了发展、竞争的压力,由此产生了普遍的、多样化的学习需求。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体,还是一个民族、一个社会,只有不断学习,才能获得新知,增长才干,跟上时代。学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握,学习还使人聪慧文明,使人高尚完美,使人全面发展。“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。

教师,更应该意识到终身学习的紧迫性和必要性。这是由“教师的职业是一种综合性很高,需要高度创造性的工作,教师的专业也是一种特殊的复合的专业”决定的。教师要想胜任本职工作,绝不止于职前的专业教育和师范培训,还需要不断地进行学习和提高,树立终身学习的观念。

一、加强师德修养,做“高尚型”教师

1、忠。过去人们常常把教师喻成“春蚕”和“蜡烛”,无私地照亮别人,毫无怨言。是什么力量在支持和激励着他们呢?是热爱党、热爱人民、忠诚党的教育事业的信念和精神。伟大的教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,鲁迅先生的“我吃的是草,挤出的是奶”的高尚师德,都体现出教师的奉献精神。正是在这种精神的激励下,许多教师努力进取,不断探索,总结经验,储备知识,努力使自己成为教育的行家和能手。忠于人民的教育事业,是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准,也是党和国家对人民教师的基本要求。

2、爱。热爱学生是师德的基本要求。在师生关系中,教师起着决定性的主导作用。学生在校学习期间除了家庭成员外,接触最多的要算是老师了。所以学生对社会上人与人之间的关系的感受,很大程度受上与老师关系的影响很大。教师热爱学生,尊重学生,把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生,能激起他们对教师的爱戴、尊重,他们就会热爱教师,信赖教师,把老师的教导内化为自己的思想和行为。作为教师,我们的工作不是挑学生,而是去面对一个个不同的学生,通过我们的工作去发展他们,提高他们,培养他们。这就需要教师有高度的社会责任感和使命感,爱每一个学生,做到循循善诱,诲人不倦。

3、学。学校完成传授知识技能、培养人才的任务,主要通过教学活动来实现。因此,认真教好功课,这是对教师最基本的要求。当前,在课程改革深入发展的新形势下,教好功课的内涵更丰富了。教师不仅要教好学科课程,而且要教好活动课程;不但要能教好书,而且要育好人;不但要教好书本上的知识,还要将学生的视野引向生活和社会,这是培养二十一世纪新人的需要。这就要求教师像海绵一样,不断吸取新知识。在科学技术高速发展的今天,新的知识不断产生,不好好学习和不善于学习的人,好比无水之源,无本之木,难以生存和持续发展,是要被时代淹没的。教师是人类文化的传递者,是学生心智的开启者,在新形势下,教师要自觉学习教育理论,学习现代化的教育方法和教育手段,还要自觉进行跨学科的学习,只有像蜜蜂采蜜那样,不断吸取新鲜的养料,才能提高教书育人的本领,适应新课标的需要。

4、行。教师的言行是教学中的隐形课程,师德在教育教学中起有极大的潜移默化的作用,它能影响学校校风、学风,是调节教育过程中人际关系的杠杆,也是教育和感染学生的巨大精神力量。

二、丰富文化知识,做“博学型”教师

教师是人类文化科学知识的传递者,是学生掌握真理、认识世界和发展智能的引路人。掌握系统的科学知识,具有良好的文化素养,是从事教育工作的前提条件。教师不仅要掌握较多的知识,还必须具有符合教育工作要求的合理知识结构,具有较高的科学文化素养。

1、系统的基础知识。任何学科教给学生的知识首先都是基础知识,它是教材的主体内容。对于这些知识教师不仅自己要懂得,还必须能够给学生讲解清楚,能够引导学生认知、理解、会用。这就要求教师不仅要知其然,更要知其所以然,对基础知识掌握得更扎实,理解得更深刻,以便做到从学生认知水平出发,进行深入浅出的讲解,对学生的观察与思维做出恰当的指点,以有效促进学生的智力发展。

2、广博的科学知识。掌握广博的知识,知识面宽,首先是教好功课的需要。按《新课程标准》的要求直接交给学生的知识是有效的,但教师要把握好所教知识在知识体系中的地位,正确理解其与相关知识的关系,则必须具有更为广博的知识。同时,在现代教育条件下,学生吸收知识的信息源是多方面的,每天学生都通过电视、广播、报纸、书刊以及网络等扩展其知识视野,随时都可能向教师提出各种不同的问题,虽然教师不可能完满回答学生提出的所有问题,却应该在回答中给学生以有益的启发,用广博的知识引导学生学会思考,培养他们对未知世界的兴趣。

3、良好的文化素养。在掌握广博的文化科学知识的同时,教师要有良好的文化素养,包括尊重文化科学的态度,读书与探索的兴趣和习惯,参加文化活动的主动精神,以及艺术修养??

教师工作的对象是有待于进一步塑造的人,因此强调教学工作的“人文性”特点,强调教师对普通文化知识的掌握,强调教育涵养人文素质的内在价值。

三、精修专业知识,做“专业型”教师

教师专业化主要体现在对学科知识的组织、传递和评价等方面。教师要成为学生心智的研究者,不仅需要所教学科的专业知识,而且需要教育专业的知识。具体来说,坚实的教育专业知识又包括三个方面。+

1、一般教育学知识。美国各教师协会坚持主张:“凡是要做教师的人必须首先修完类似医师和律师所必修的(教育学)专业课程。其论据的实质是:如果教师想被人看作是专门人才的话,就必须掌握教育学的高深知识,这样就使他与仅仅受过普通教育甚至较多普通教育的外行人区别开来。”21世纪的教师,应当通晓并熟练掌握教育科学理论知识,这是教师工作“双专业”特点的客观要求。是从事教育教学工作的理论依据,也是将教师的教学由经验水平提高到科学水平的重要前提。

2、学科教学知识。“学科教学知识”是教师对教育学、心理学、学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。教学本身是个推理的过程,从理解开始,经过转化、教学、评价、反省,而达到新的理解,这就要求一名教师至少能够了解和掌握下列问题:某一学科的中心问题是什么?对某一单元来说核心概念是什么?把这些核心内容传授给学生应采取什么态度和方式?学生的兴趣是什么?如何激发学生的动机?教师如何测验和评估学生的学习成绩?教师的学科知识应该在特性上,而非内容上与其他人不同,教师不是历史学家,而是讲授历史的人,不是科学家,而是教授科学的人。

3、教学情境知识。专业最终是关于“实践的”。理论知识是从业资格的基础,而专业实践本身是所有知识指向的终极目的,教师的专业发展与专业自主,具有明显的情境性的特点,优秀教师面对不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定,能在具体思考后再采取适合特定情境的行为。在教育工作中,很多情况需要教师机智地对待,这种教育教学的机智不是一成不变的。在一种情况下适宜的和必要的方法,在另一种情况下可能就是不恰当的。只有针对学生的特点和当时的情境有分寸的进行工作,才能表现出教师的教学机智来。教师惟有在教学过程中不断求新、求精、面对问题,解决问题,才有可能带动教育的进步,让学生也在潜移默

化之中,养成主动的研究精神,并学会搜集资料、分析问题,进而掌握解决问题的技能。

四、掌握先进手段,做“信息型”教师

当代教师置身于信息社会,除了应具有现代化的教育思想、教学观念,还应掌握现代化的教学方法和教学手段,能熟练运用计算机和网络,对信息资源进行有效的收集、组织、管理、分析、综合和运用,学会如何使用计算机捕捉信息、运用信息;学会充分利用信息资源,指导自身的工作和学习。否则就会落后于这个时代,成为这个时代的“功能性文盲”教师,并终究会被淘汰。

利用现代化的教学手段主要是指利用多媒体教学软件授课。提高多媒体教学技能,教师可以准确合理地处理教材,安排教法,达到提高教学质量的目的。作为一名教师,我们要改变观念,利用新的教学方法和教育手段,以提高教学质量。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必需的。

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。“建立一支具有良好的业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。” 教师教育要“优先发展、适度超前”。时代在变,人也在变,教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身教育、终身学习的观点,不断地提高自身的素质,以适应现代的教育需要。

篇四：超前教育与幼儿发展

超前教育与幼儿发展

我做家教时的全全6岁，她妈妈要求我每天监督她练电子琴不少40分钟、写150个字、写小学一年级的数学、语文各一个单元、还要上画画、电脑等的培训。全全常对我说：“讨厌妈妈” “妈妈不爱我” “妈妈是坏人给警察抓去就好了”。还常常在妈妈不在的时候丢书、打琴。她妈妈也常对我说：“我也没办法啊，各个小朋友都学都是这样的”。这种现象在生活中到处都可以看到。是什么原因导致这样的现象。

随着我国科教兴国战略的实施,尊重人才重视教育已成为全社会的公识,改革开放以来.人民生活水平提高了,“望子成龙、望女成风”的心理要求迫切了，对教育重视了，有教育投资的心理，也有教育投资的能力，越来越多的人开始关注早期教育的问题，广大家长已不再满怀孩子入园有人看，而是迫切的希望孩子能受到良好的早期教育，这是新时期对学前教育提出的要求。也是家长“望子成龙、望女成风”的心理。于是家长纷纷提前开始为孩子恶补拼音、算术、英语等，片面强调灌输知识，出现了早期教育中超前教育、而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短视行力。

目前早期教育中的超前教育现象有：原摘新华社转自人民网（J-02）你还想让自己的孩子学什么？中记摘襁褓里学倒立，6各月学劈腿、1岁练平衡木、13个月滑冰、两岁读《中庸》??的例子让人难以想像，这么小的孩子要做这么高难度的事情。目前“超前教育”现象越演越烈的趋势。是什么原因导致这种急功近利的短视行为？这种做易导致何种严重后果？教师、家长应如何正确对待孩子的早期教育？这些必须是我们深思的问题。

一、造成“超前教育”的原因有

（一）社会的压力

这几十年来，世界面貌发生了很大的变化，特别是国际竞争的加剧，知识经济的发展对人的整体素质提出了前所未有的要求。这就促使各国幼儿教育朝着幼儿全面发展的方向，实现着富有时代特色人才，因此部分家长和幼

儿园造就“人才”。出现在幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿园未应完成的作业：抄写古诗“静夜思”三遍并背诵，默写汉语拼音字母、家长为幼儿出20道退位减法题??让幼儿园的孩子过早背起了沉甸甸的书包。

（二）家长与家长之间的攀比心理

随着人们生活水平的提高，家长与家长之间不仅比住房的豪华、名牌的衣服、如今年流行这个款式的衣服，今年走到大街上就到处看到这类款式的衣服、名牌的轿车、连孩子上幼儿园也比较，许多家长之间还相互交流、切磋、为孩子分科请家教、辅导英语、钢琴等等一系列的教育活动，孩子一日活动安排的满满的。孩子连玩的时间都没有，2岁开始学钢琴、写字、默写英语单词等，违背幼儿身心发展的教育。

（三）家长误认为越早学东西越好

“不要让孩子输在起跑线上”刺激着许多家长。许多家长认为孩子的进步主要体现在越早的认了多少个汉字，会背多少首诗，十分钟内可以做多少算术题等方面，将来就会更有出息。如邻居家的儿子敏敏在家人朋友中是个有“出息”的孩子，他5岁就能够背诵诗词，而且会背乘法口诀、英语也能说得很流利，而且滑冰也不错，爸爸常为他感到骄傲，但幼儿园的老师则认为他应该加强交往能力，他有些孤僻、不是和其他孩子打成一片。

综合以上出现的情况，越前教育到达有没有优势呢？有专家实验发现，接受超前教育和训练的孩子智商确实平均高出15点，然而，这种优势并没有一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失这种优势。通常还赶不上平时是普通的孩子。

二、“超前教育”的后果

（一）违背幼儿身心发展的规律、损害幼儿身心健康

幼儿身心发展都有一个质变的过程，有他们自身发展的规律。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变，2岁至3岁是儿童口头语言发展的关键期，4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期、也是学习书面言语的关键期，5至6岁是数概念发展的转折点，3至8岁是学习外国语的关键期，3岁是培养人具备独立性的一个关键期等。如果在这些关键期被大量的写毛笔字、默写古诗、单词等占用，关键期得不到充

分利用，将来学东西就回事半功倍，而且也会因幼儿发育不成熟造成不同程度的伤害。在去幼儿园实习时，我们常看到有些幼儿已带上厚厚镜片的眼睛。有一次从中班带班的朱老师那里了解到，我们班上4岁多的冰冰已带上400多度的眼镜，手指也发育不好。他两岁开始看画报、小人书，3岁左右开始写字、读文章，4岁可以自己看童话书，5岁不到可以认识1000多个汉字。在他优秀的后面是不爱说话、胆小、不愿与别人交往等。而且孩子的视觉功能的全面完善要到七、八岁才比较稳定，身体各个方面发育也还不够成熟。过度的让孩子学或做与幼儿年龄不相应的事情会导致孩子“消化不良”等后果。在现实生活中我们也常常看到孩子“知识消化不良”。出现不同程度的身体和心理的健康，如心理的自闭、独处、不愿与别人交往等现象。

（二）限制孩子的全面发展

不少父母为了更早的看到成果，不惜忽略孩子能力的积累，而只求快些让孩子接受知识，孩子和成人的精力和时间都是有限的，当父母只注重孩子每天学了几道儿歌、会写了几个字、学了多少算术题的时候，他们便忽略了孩子的伙伴玩得是否融洽，在游戏过程中有没有摔倒再爬起来等，而孩子也逐渐会只关心哪些大人们为他们安排的任务。少了探索的兴趣，少了寻找问题和答案的动力，没有这个年龄该有的创造力和想象力，父母和孩子都逐渐远离和忽视的东西和知识本身相比，对成长却有更为重大的意义。就像造子一样，为了能尽快造起高楼大夏，却没有打严地下的基石，结果造成或是楼房的倒塌，或是无法建成高楼大夏。

（三）忽视品德、行为习惯的培养

目前，有些家长望子成龙的心理，以为人才=聪明（能力）=知识=有出息，于是把向孩子灌输知识当成了幼儿教育的主要内容，在生活上对其幼儿子女百般呵护，处处包办代替，超标准满足孩子物质生活需要，造成孩子独立性差，劳动技能低懒惰、懦弱、自私、骄傲 ，不通情达理，难解人意，摆阔气，浪费等。哥哥、姐姐、伙伴吃了点自己的东西哭闹不止。像这样的孩子尽管聪明伶俐，有许多特长，却也常常令人担忧。

（四）扰乱办学教学秩序

由于各个幼儿园不同程度地提前进行办学化教育，造成小学、入学校新

生基础参差不齐，在小学一年级老师难以教学照顾基础低的吧，学过的学生根本就不想学，迁就基础高的吧，没学过的学生又不听懂，这种情况常使小学教师无所适从，让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与教师与小学教师的教育理念，教学方法上的种种不同，造成教学不到位。使一些孩子养成不良的学习习惯，如坐姿不正确，拼音教学不规范等，而这些习惯一旦形成就难以纠正，这会影响孩子的一生。

三、树立正确的儿童观、教育观、科学的实施科学的早期教育

（一）让家长明白不进行超前教育不等于不教育

家长应明白不超前教育不等于不教育，早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养，要使幼儿有多一点的自然体验。能把周围的事情一五一十的将清楚的时候，能把自己爱吃的东西分给同伴吃的时候。谁能说这里面没有教育的功劳？对于孩子来说教育不是1加1等于2，这应该称其为数学，因为它让让孩子学会的是去记住某些事实或某种技能，而且并非能力的培养，给予孩子各个方面的引导，心理上的支持和行动上的鼓励。这才是孩子所需要的教育。

（二）幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，尊重幼儿的兴趣和爱好。

幼儿园教育应以游戏为基础活动，保教并重，关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。让孩子在玩中学，在学中玩，玩出自信，兴趣，学会交往，养成良好的性格和习惯，在游戏中注意观察幼儿的兴趣、爱好 和需要。给予适当的支持帮助和鼓励等。游戏活动根据幼儿身心发展规律和特点、兴趣和爱好。还幼儿多一些的自由发挥的空间。还幼儿一个真正幸福的金色童年。

参考文献

[1]周柯．学前教育研究[M]．上海.科学教育出版社，2005.

[2]张玉宝．中国民办教育—幼教版.2006.1.20.

[3]荐人中华教育服务网.信息发布日期.2006-04-05

[4]赵碧霞 . 超前教育要有个度. 星星生活周报 .2006.02.24

篇五：警惕超前教育成为教育事业发展的绊脚石

警惕超前教育成为教育事业发展的绊脚石

孔子曰：“温故而知新”。学习是一个循序渐进的过程，只有掌握好了旧的知识，实事求是，联系实际，才能继续学习新的知识。但是当代家长因为对子女要求过高，受某些商业广告的影响，过度的青睐于超前教育，岂不知危害甚重。

超前教育不利于孩子自身能力的提高。人类的生长过程是一个阶段性的过程，从孩童到青壮年再到老年，每一个阶段都有自己不同的价值取向和社会意识。对于幼儿园至初中阶段的孩子们来说，对知识的掌握和对世界的认知都有他们自己的规律，比如3岁是直觉思维器，5岁才有形象思维，8至12岁是记忆力最好的时期，在这些阶段内，如果违背孩子的自然规律，死搬硬套逼孩子学习超前的文化知识，必然导致孩子想象力被禁锢，自我创造能力受到限制。到最后，习惯了应试教育下的高分孩子，摆脱不了思维的依赖性，模式化得跟着考试走，失去了自主学习的能力，不利于孩子全方面的发展，不利于孩子融入社会，最终引发众多心里问题。

超前教育不利于我国教育改革发展。现阶段是我国总体的改革发展转型期，是一个自我完善的过程，包括现行的教育制度。在联系实际并与国际接轨的背景下，我国以有一套相对完善的教育制度改革体系，其中很重要的一点就是针对中小学生实行高效率高质量减负学习，这是针对中小学生发展阶段制定的科学有效的方法，并已经过试点成功后推广实行。家长的超前教育理念与做法，正是与当前的科学理性教育制度背道而驰，致使孩子在还未消化掉课堂知识时，又满脑疑问、满身压力、满身疲惫的去学习所谓的超前辅导班，等到再回到正常课堂教育时，已无精力再进行高效高质量的学习，如此往复循环，最终导致的结果将是我国仍然封闭的停留在应试教育阶段，不利于我国教育的发展，不利于人才的培养。

超前教育不利于社会多样性的形成。现在的社会是一个整体统一，局部多样的社会，人们的人才观、幸福观、价值观都在往一个正确的，理想的角度前进，同时，每个人的发展方向，发展方式又不尽相同，这样就形成了不一样的人生，不一样的故事，不一样的人才。在功利思想灌输下的部分家长，迫切的想要让孩子快些成才，违背孩子的意愿参加超前教育，必然会造成孩子的叛逆心理，待孩子长到青春叛逆期，致使违法犯罪发生几率增加，不利于社会稳定。同时，被固

化了思想的孩子们，单一的、固定的朝一个共同的目的地前进，造成人生观幸福观扭曲、功利性盛行的社会，不利于多样性社会的发展，不利于文化的传播。

综上所述，超前教育的危害及影响需要我们警惕，因此，我们应加快教育制度改革，加强思想教育，完善《孩童学习与发展指南》，给孩子家长一个科学的指导建议。同时完善相关监督检举机制，让公众参与，揭发检举不科学不正当的超前教育机构，还孩子们一个美好的童年，一个纯净的学习环境。（1130字）

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