尺有所短寸有所长朗读
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 18:27:42 体裁作文
篇一:尺有所短寸有所长课堂实录
尺有所短寸有所长课堂实录
片段一:
师(指课题):今天我们来学习一篇略读课文??
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:发现了吗?这是一个八字成语,谁来说说它的意思?
生1:尺虽然比寸长,但它也有短的时候,寸虽然比尺短,但它却有长的时候。
生2:尺和寸比是长的,但它和丈比就短了,寸和尺比是短的,但它和分比就是长的了。 生3:“尺有所短,寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处,我们要取长补短。 师:一个比一个理解得深刻,能告诉大家你是怎么知道的吗?
生3:一开始我也觉得很迷惑,后来查了字典就明白了。
师:看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读,记住它。
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:相信学了这篇课文,你们会对这个成语有更深的感受。
【四年级的学生对“尺有所短 寸有所长”这个成语应该是不陌生的,直接从课题导入,既唤起了学生的已有经验,又为深入学文作了铺垫,同时从学生中来,强调了查字典这一有效的学习方法。】
片断二
师:获奖本来是件高兴的事儿,但张国强却因此变得孤单寂寞了,万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信,把柯岩老师的观点划出来。
(生默读,师巡视。) (交流)
生1:“你的信使我很难过,不是为你的处境,而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。 (板:心态)
生2:“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者,那么,是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。(板:从自身找原因)
生3:“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。” (课件出示)
师:这个句子确实很难读,发现了吗,这里有个分号,所以这是一个长句子。谁还想试试? 孩子们都颇有挑战精神,一时间小手如林,但都读到“形单影只”又卡住了。 师:这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读,咱们开列火车记住它吧。 (生开火车读。)
师:明白它的意思吗?
生1:我从“单”和“只”知道,是很孤单的意思吧。
师:没错,能给它找个近义词吗?
生
2:孤单失群。师:反义词呢?
生3:成群结队。
师:学会了这个新成语,谁能把这段话读得更好?
再指名读,学生基本上能比较通顺了。
【这样一个长句子,学生一开始读得坑坑洼洼是在情理之中。针对这一学情,适时提醒学生注意分号的运用,并抓住该句中的关键成语“形单影只”层层递进,从读准字音到理解词义到切换近反义词,有效提升了词语的灵活运用能力,在学生体会词语所包含的孤单寂寞情绪
的同时,较好地实现了语文的人文性与工具性的和谐统一。】
师:谁来说说这句话的意思?
生:这句话的意思是我们不能只看到自己的长处,还要找到自己的短处,和别人的长处比。 师(指板书):是呀,浓缩成八个字,就是??
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢?
(生快速默读上文)
生1:于是我学着发现人家的长处,一点一滴改正自己的不足??
师:那她小时候明白这些道理吗?
生2:不明白,“我小时候是个骄傲的孩子??”
师:还从哪里看出来?
生3:“青年时代,写出了一些作品,也曾飘飘然过??”
师:是呀,直到后来不断碰钉子,摔跟头,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。 师引读:于是??“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。我还做得不是很好,但已经受益匪浅,能够保持平衡的心态,乐趣五穷了。这也是我虽已年逾古稀,身患重病,却至今仍能写作的一个重要原因。”
师:课前搜集过柯岩资料的同学知道,柯岩是当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。到了晚年,她患了绝症,动了大手术,但仍然积极乐观,坚持写作。
师(指板书):她的人生之所以能如此灿烂光鲜,正是因为她谨记了“尺有所短,寸有所长”这一至理名言。
师:谁愿意再来读读这句话?指名读。
【捕捉中心,层层研读。从说这个句子的含义到联系上下文,了解柯岩老师的亲身经历,到拓展补充其个人资料,始终紧扣“尺有所短 寸有所长”这一主题,进行反复地品读,让学生在书声琅琅中引起情感共鸣,更加深刻地体悟到取长补短的意义。】
师:两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。这样的例子你们在生活中有没有遇到过? 生1:我表妹每次见到我们,总是说“我又考了一百分,你们呢?”“我当上班干部了,很厉害吧?”慢慢地,我们都觉得她太骄傲,不喜欢和她一起玩了。
师(引读):是呀,一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞。
生2:我以前跑步很不好,看到闻栩榛跑得那么快很羡慕,就常常向他请教,跟他一起比赛,现在我也跑得很快了。
师(引读):对的,如果一个人能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
师:同学们,带上你此时的体会,一起读读这句话吧!
生齐读
【发散思维,将文本与学生的生活经验有机联系起来,进一步加深了学生对“尺有所短,寸有所长”这一哲理的切身体验。】
片断三
师:柯岩老师的这封信采用现身说法,亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,更是久久不能平静,请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。
【此时此刻,学生的情感已在心头酝酿多时,单纯的朗读已不足以表达他们的情绪。在这里安排一个小练笔,学生自然才思泉涌,喷薄而出。这一处设计既强化了语言训练,又进一步
加深了学生对文本的理解。】
交流
师:相信张国强从自身找到原因,调整好自己的心态后,一定会重新获得友谊。同学们,让我们也一起谨记这些格言,不时勉励自己吧。
出示:
“尺有所短,寸有所长。人上有人,天外有天。金无足赤,人无完人。知人者智,自知者明。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”
生齐读。
【交流到兴头处,及时补充与“尺有所短,寸有所长”相应的格言,在更大程度上渲染了学生的情感,将德育在学生心底扎根。】
师:通过这两封信的学习,我们收获了这么多的格言来激励自己。再去看看这两封信(板:信),你还收获了什么?
交流信的格式,根据学生的回答随机出示课件
称呼:顶格,后面加冒号。
正文:开头空两格,先写问候的话。按常规的写作格式。
祝语:“此致”、“祝你”空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右下方写上写信人的名字。
日期:另起一行写。
师:我想张国强收到柯岩老师的回信后,不但会有想法,还会有行动,今天的作业就让我们遵照这些信的格式,帮张国强给柯岩老师写封回信汇报一下吧。
【掌握写信的格式是这篇略读课文的一个重要教学目标,课后让学生给柯岩老师写封回信,既能促使学生再深入地读原文,更有益于学生实践书信的格式。】
以上就是查字典语文网小编跟大家分享四年级语文上册《尺有所短寸有所长》课堂教学实录的全部内容。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
篇二:尺有所短寸有所长
尺有所短 寸有所长
一、教学目标:
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
二、教学重难点:
1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
三、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信??)今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?
二、自由阅读,感知课文内容
1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考,探究文中道理
1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
2、柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。
四、讨论交流,了解书信好处
1、猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?
2、交流:写信好友那些好处呢?
a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。 b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。
c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。
d、??
五、观察发现,认识书信格式
1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:
(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)
(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)
(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)
(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)
(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)
六、巩固练习,紧记书信格式
1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。
篇三:语文《尺有所短寸有所长》
滨城区第八中学“三维五环节高效课堂” 四年级(语文)导学案
篇四:尺有所短寸有所长课堂实录
【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现,用身边的教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用。今天,查字典语文网小编为大家收集的四年级语文上册《尺有所短寸有所长》课堂教学实录,希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!
片段一:
师(指课题):今天我们来学习一篇略读课文??
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:发现了吗?这是一个八字成语,谁来说说它的意思?
生1:尺虽然比寸长,但它也有短的时候,寸虽然比尺短,但它却有长的时候。
生2:尺和寸比是长的,但它和丈比就短了,寸和尺比是短的,但它和分比就是长的了。
生3:“尺有所短,寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处,我们要取长补短。 师:一个比一个理解得深刻,能告诉大家你是怎么知道的吗? 生3:一开始我也觉得很迷惑,后来查了字典就明白了。 师:看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读,记住它。
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:相信学了这篇课文,你们会对这个成语有更深的感受。
【四年级的学生对“尺有所短 寸有所长”这个成语应该是不陌生的,直接从课题导入,既唤起了学生的已有经验,又为深入学文作了铺垫,同时从学生中来,
强调了查字典这一有效的学习方法。】
片断二
师:获奖本来是件高兴的事儿,但张国强却因此变得孤单寂寞了,万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信,把柯岩老师的观点划出来。
(生默读,师巡视。)
(交流)
生1:“你的信使我很难过,不是为你的处境,而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。
(板:心态)
生2:“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者,那么,是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。
(板:从自身找原因)
生3:“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”
(课件出示)
试?
师:这个句子确实很难读,发现了吗,这里有个分号,所以这是一个长句子。谁还想试孩子们都颇有挑战精神,一时间小手如林,但都读到“形单影只”又卡住了。 师:这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读,咱们开列火车记住它吧。 (生开火车读。)
师:明白它的意思吗?
生1:我从“单”和“只”知道,是很孤单的意思吧。 师:没错,能给它找个近义词吗? 生2:孤单失群。 师:反义词呢?
生3:成群结队。
师:学会了这个新成语,谁能把这段话读得更好?
再指名读,学生基本上能比较通顺了。
【这样一个长句子,学生一开始读得坑坑洼洼是在情理之中。针对这一学情,适时提醒学生注意分号的运用,并抓住该句中的关键成语“形单影只”层层递进,从读准字音到理解词义到切换近反义词,有效提升了词语的灵活运用能力,在学生体会词语所包含的孤单寂寞
情绪的同时,较好地实现了语文的人文性与工具性的和谐统一。】
师:谁来说说这句话的意思?
生:这句话的意思是我们不能只看到自己的长处,还要找到自己的短处,和别人的长处比。
师(指板书):是呀,浓缩成八个字,就是??
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢?
(生快速默读上文)
生1:于是我学着发现人家的长处,一点一滴改正自己的不足??
师:那她小时候明白这些道理吗? 生2:不明白,“我小时候是个骄傲的孩子??” 师:还从哪里看出来? 生3:“青年时代,写出了一些作品,也曾飘飘然过??”
师:是呀,直到后来不断碰钉子,摔跟头,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。
师引读:于是??“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。我还做得不是很好,但已经受益匪浅,能够保持平衡的心态,乐趣五穷了。这也是我虽已年逾古稀,身患重病,却至今仍能写作的一个重要原因。”
师:课前搜集过柯岩资料的同学知道,柯岩是当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。到了晚年,她患了绝症,动了大手术,但仍然积极乐观,坚持写作。
师(指板书):她的人生之所以能如此灿烂光鲜,正是因为她谨记了“尺有所短,寸有所长”这一至理名言。
师:谁愿意再来读读这句话?
指名读。
【捕捉中心,层层研读。从说这个句子的含义到联系上下文,了解柯岩老师的亲身经历,到拓展补充其个人资料,始终紧扣“尺有所短 寸有所长”这一主题,进行反复地品读,让学生在书声琅琅中引起情感共鸣,更加深刻地体悟到取长补短的意义。】
师:两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。这样的例子你们在生活中有没有遇到过?
生1:我表妹每次见到我们,总是说“我又考了一百分,你们呢?”“我当上班干部了,很厉害吧?”慢慢地,我们都觉得她太骄傲,不喜欢和她一起玩了。
师(引读):是呀,一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞。
生2:我以前跑步很不好,看到闻栩榛跑得那么快很羡慕,就常常向他请教,跟他一起比赛,现在我也跑得很快了。
师(引读):对的,如果一个人能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
师:同学们,带上你此时的体会,一起读读这句话吧!
生齐读
【发散思维,将文本与学生的生活经验有机联系起来,进一步加深了学生对“尺有所短,寸有所长”这一哲理的切身体验。】
片断三
师:柯岩老师的这封信采用现身说法,亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,更是久久不能平静,请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。
【此时此刻,学生的情感已在心头酝酿多时,单纯的朗读已不足以表达他们的情绪。在这里安排一个小练笔,学生自然才思泉涌,喷薄而出。这一处设计既强化了语言训练,又进一步加深了学生对文本的理解。】
交流
师:相信张国强从自身找到原因,调整好自己的心态后,一定会重新获得友谊。同学们,让我们也一起谨记这些格言,不时勉励自己吧。
出示:
“尺有所短,寸有所长。
人上有人,天外有天。
金无足赤,人无完人。
知人者智,自知者明。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”
生齐读。
【交流到兴头处,及时补充与“尺有所短,寸有所长”相应的格言,在更大程度上渲染了学生的情感,将德育在学生心底扎根。】
师:通过这两封信的学习,我们收获了这么多的格言来激励自己。再去看看这两封信(板:信),你还收获了什么?
交流信的格式,根据学生的回答随机出示课件
称呼:顶格,后面加冒号。
正文:开头空两格,先写问候的话。按常规的写作格式。
祝语:“此致”、“祝你”空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:信的右?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路叫瓷闲葱?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人的名字。
日期:另起一行写。
师:我想张国强收到柯岩老师的回信后,不但会有想法,还会有行动,今天的作业就让我们遵照这些信的格式,帮张国强给柯岩老师写封回信汇报一下吧。
【掌握写信的格式是这篇略读课文的一个重要教学目标,课后让学生给柯岩老师写封回信,既能促使学生再深入地读原文,更有益于学生实践书信的格式。】
以上就是查字典语文网小编跟大家分享四年级语文上册《尺有所短寸有所长》课堂教学实录的全部内容。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
篇五:尺有所短寸有所长
高效课堂导学案(语文第七册)
班级 四年五 课 题 28* 尺有所短 寸有所长 课 时 1课时
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