作业帮作业多小孩压力大
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 02:35:38 作文素材
篇一：进入初一孩子总说压力大 该如何帮孩子调节？
进入初一孩子总说压力大 该如何帮孩子调节？
“进入初一孩子总说压力大 该如何帮孩子调节？
昨日，海南海口市民潘女士反映：刚升入初中一周，摸底考试就考了5次，面对突然增多的科目和作业，孩子变沉默了，总说压力很大。“不适应的状况会持续多久？家长该如何帮孩子调节？”昨日，树德中学及川师附中的老师们给出了对症“处方”。
课多住校各种不适应
上周五，还没下班的潘女士接到儿子电话，“妈妈，我回来了”。
虽然是如往常一般的回家报备，但敏感的母亲还是感觉到了儿子的不对劲，“他从来没有这样过，以前跟我打电话都兴高采烈，这次语气都不对，有气无力的。”潘女士说，儿子告诉他，刚开学，摸底考试比较多，一周就考了5次，同时，突然增多的科目和作业，让他压力很大。第一次离家住校，吃饭睡觉等都非常不适应。“第一次住校，一群孩子住在一起会很兴奋，晚上躺在床上聊天，第二天上课就想打瞌睡??”
潘女士希望老师能指点一下和她一样焦虑的家长们：初一适应期，孩子该如何调节，家长又该如何来帮？
学长学姐传授窍门
树德中学初中部年级主任冯长兵说，初中课程比小学更多、更难，学生会有手足无措的感觉，在时间安排上，做完作业后不知道主动学习，同时，还会产生失宠心理。“初中受到的表扬可能没那么多。”
对此，冯长兵认为，学校应多种方式引导学生。如树德中学，会开主题班会讨论、邀名师和往届优秀学生指导，“学长学姐们的指导往往更能让学生接受。”
川师附中初一年级组长龚老师说，老师可以帮学生对作息时间进行调整，将一天分成时间块，分配好各科的学习时间。“只要合理安排好时间，一般两周就能基本适应初中生活。” 家长多给正面引导
“住校生的家长，周末一定要多陪孩子。”冯长兵说，小学到初中的跨度远远大于其他升学的跨度，在适应阶段，家长一定要给孩子以正面的引导，孩子在抱怨诉苦的时候，家长多说鼓励的话，同时在周末回家的时候，多带孩子去散步，在轻松的环境下跟孩子交流，千万不要把孩子丢给辅导班。
针对走读生，龚老师说，家长一定要帮孩子把时间梳理好，制定作息时间和学习计划，“还要多跟老师沟通，随时掌握孩子状况。”
篇二：孩子写作业慢的七种原因及对策
孩子作业慢的七种原因及对策
写作业慢慢是结果，但每个孩子各有不同
第一种情况：条理性差——学习无方法
洋洋今年上小学二年级，平时洋洋什么也不用操心，只管学习
和写作业就行。爸爸妈妈为了能让他安心学习，每天都是准备好饭菜才叫他，平时吃什么、喝什么准备得一应俱全，就连刷牙时的牙膏也给他挤好了。上学前妈妈把书包、用具全准备好，直接让爸爸背着就去送他上学了，书包里装的什么，恐怕洋洋自己都不知道。令爸爸妈妈痛苦的是他写作业慢慢腾腾，有人陪着还好点，如果爸妈都忙的话，作业就会写得一团糟，更令他们头疼的是，有时候洋洋根本不知道老师都布置了些什么作业。老师在批改作业时发现他的作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。洋洋妈妈经常被老师叫去，进行交流后妈妈也反映说洋洋在家做作业之前准备文具也是比较混乱。每次等到写错了，才发现没有准备橡皮；铅笔折断了，才发现没有准备削笔刀，一会儿拿这个一会儿拿那个，妈妈不耐烦了就吵：“怎么做事总是乱七八糟、丢三拉四的，就不能都准备好了吗？”所以这中间来来回回就花去好多时间，本来是一个小时就能做完的作业，他就要花两个小时甚至更多。这是一个写作业条理性比较差的典型案例。孩子写作业时不知道有什么作业，对各科作业的先后顺序不懂得合理安排，写作业时文具准备不齐全，用到的时候才慌慌忙忙去找??这样不能合理规划，写作业当然慢了！其实如果仔细观察这类孩子，就会发现：他们在生活中也是这
样，丢三拉四，不懂得安排和规划。
其实孩子会这样，责任完全在父母。其实孩子的磨蹭是父母一
手包办出来的。 对于几岁的孩子，家长往往缺乏耐心，觉得与其让孩子做事，做得乱七八糟的，还不如帮孩子做更省时省力。这种包办代替恰恰剥夺了孩子锻炼的机会，时间一长，孩子养成了依赖的习惯，不愿意主动做事、想事，思维变懒，惰性越来越强。 孩子一旦养成这种习惯，不管是在生活中还是在学习中，不管是自己能不能做的事情都会习惯性地依赖他人。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。对于洋洋的学习状况，父母要慢慢教会孩子先做什么，后做什么，文具要事先准备好等。但这只能治标，真正要治本，要让孩子做事有条理的话，还得在生活上和学习上全方位要求孩子，慢慢地从各方面放手，要让孩子自己学着照顾自己，自己安排自己的生活和学习，父母不要手太勤，忍不住帮孩子去做，要学着做一个懒妈妈，甚至可以让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子就会慢慢变得能干起来，条理性也会越来越好。
心理学叫100%理论！世界上许多事情都遵循100%理论，如果我
们有20%不做，孩子就能完成20%，如果我们要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潜力也能爆发80%，如果父母都帮孩子做了，孩子的成长机会实际上就给父母剥夺了，孩子的潜力就一点也发挥不出来
了。孩子在做事的过程中，父母可以适当指导孩子做事的顺序和条理。
第二种情况：追求完美——橡皮综合症。
蒙蒙也是个二年级的女孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。
就是有一个毛病，写作业特别慢，写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，所以写作业花的时间就长了。每次妈妈告诉她只有一两个字不整齐不要紧，接着往下写就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重写，妈妈为此也很苦恼，想过很多办法，还是不起多大作用。 蒙蒙是天生的 “追求完美主义倾向”。 但有些孩子的写作业慢却是父母们无形中训练出来的，许多父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一点小问题，父母也极力放大。比如作业：哪怕有一丁点儿不好的地方，父母都严格要求，要求孩子改好写工整，这样要求的最终结果，不是孩子写作业慢就是对学习害怕。对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错，对自己要求高或者是父母对孩子要求高造成的。
对患有橡皮综合症的孩子，父母不要过多指责，也不要用打骂来
纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。家中也可做一些简单的“脱敏训练”，即用奖励的手段来强化训练，督促孩子尽量少用橡皮，甚至不用橡皮。
经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。
第三种情况：学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。
这种情况，孩子是因为学习基础差，很多知识点没弄懂，很多
题目不会做， 所以一让他写作业，他就头疼，一个人干着自己头疼
的事，就不可能主动，当然是能拖则拖！还有的孩子，只想玩不想学习，对于作业能凑合就凑合，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果你的孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来，怎么让孩子感受到学习的乐趣的问题。解决了孩子知识上的缺陷和学习兴趣的问题，作业速度自然快了。1、在孩子遇到不会做的题目怎么办？往往孩子会停下来找父母来请教，学会了，再做其他的，遇到不会又去请教。这样来来回回折腾，时间就耽误了！其实这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神另一方面，会打断孩子做题和写作业的思维。所以建议父母，最好能教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。2、对于孩子不懂的题目，父母给孩子补习。父母要了解孩子到底哪里没弄懂，然后给孩子补上这部分不懂的知识，帮助孩子解决学习上的困难，尽快让孩子跟上学校的学习进度，否则学习上就会掉队！但要注意的是，不要全部一古脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己做出来。孩子一旦知识点懂了，学习慢慢好起来，自然速度就快了。 3、想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！父母要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣，比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。比如：可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或
记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望，这些方式呢是治标，想治本，还是要从内心让孩子懂得学习的重要性，也是就让孩子立志，有了目标，学习就有了动力 这个最有效，最根本的方法就是让孩子诵读经典。
第四种情况：被逼无奈——故意磨蹭。
这是一种主观的磨蹭，很多孩子属于这种类型怎么被逼无奈？被谁逼的呢？当然是爸爸妈妈！现在的家长望子成龙、望女成凤心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。所以，每天加了许多“妈妈作业”。 孩子也不是省油的灯，听听一个孩子的说法吧：“快点写作业？我为什么要快呀？写完了我也不能出去玩，写完了老师的作业，我还要写妈妈布置的作业，写完妈妈布置的作业，爸爸的作业又来了，总之就是没有玩的时间??，还不如慢点写呢！”父母没想到吧？没想到“磨蹭”还成了孩子的一条对策。希望爸爸妈妈们不要给孩子加“父母作业”。 孩子作业按时按质写完了，剩下的时间就让孩子自己安排吧。否则，孩子会开始有意识的慢，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了我想起我孩子刚读一年级时，每天老师都会留点家庭作业。作业虽然不多，但孩子因为没有养成做作业的习惯，总是拖拖拉拉半天做不完，10分钟的作业儿子可以边玩边写磨蹭一个小时。催促一下写一点，不催促就又玩别的东西去了。后来我告诉孩子，你保质保量完成作业，时间快，做完作业剩下的时间全归你自己。另外，我想了一个办法，每次接儿子一回家，我就会对儿子说：“儿子，快
篇三：小学生统测之痛：孩子累家长忙老师压力大
小学生统测之痛：孩子累家长忙老师压力大
2013年06月25日10:17 人民网-人民日报
孩子累，家长[微博]忙，老师、校长“压力山大”
直击小学生“统测”之痛(走转改·一线调查)
人民视觉
今年伊始，不少地方纷纷出台“减负令”，但仍有为数众多小学生背着大书包，为一轮轮统一测试“消得人憔悴”。6月8日，教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，旨在扭转“应试”质量观，明确指出，“不得组织面向全体学生的县级及以上统考统测，避免加重学校和学生负担。”小学统考统测是怎么回事？孩子、家长、老师、学校有着怎样的无奈和奋争？记者调查直击“统测”之痛。
统测之下 草木皆兵
-压力层层传递，最终扛起重负的是小学生
6月19日，王女士收到一条班主任发来的短信：“家长好，今天下发了关于明天北京市五年级质量检测要求的通知??请把8张检测卷、9张样题、一张模拟卷上面的错题让学生再看一看，明天不补课，准时放学。”
统测要开始了！她的孩子在北京市海淀区就读，想想压力已经很大的女儿，王女士心头一紧??王女士还记得知道要测试那天班主任的“敲打”：“这次抽测是小升初的一次重要参考依据，希望家长督促紧点。”
“考完统测是什么感受？”记者问一名六年级小学生。“能有什么感受？就是挑灯夜战，天天鸡窝头、熊猫眼！”
这里说的“统测”，有区县统一的测试，也有全市组织的抽测，无论是哪种，都属于学业质量监测。以北京市海淀区为例，区统测安排在小学六年级上学期期末，考试范围为一至六年级的学习内容。
统测不仅累孩子，忙家长，老师也不轻松。记者看到一位老师的统测总结，标题是《历经痛苦，收获成长，感悟幸福》 ，“上周，最后的统测成绩也出来了，我校的语文平均分位居全区前几名??大家在激动相拥的同时，眼里闪动着晶莹的泪花，一颗颗忐忑不安的心终于平静了，踏实了。”
一位不愿透露姓名的小学老师告诉记者：“区县给学校排名，学校对学生排名，以前甚至有的学校，还将统测成绩与教师绩效考核挂钩。压力层层传递，最终扛起重负的，是小学生。很多孩子上提高班、补差班，晚上作业做到很晚；很多学校早早结束课程，留出充足的时间迎战统测??”不少老师还反映，这种压力会传递，如果上一年级考得特别好，下一年
级的压力就很大；如果上一年级考得不好，下一年级就能稍微喘口气。
统测之下，草木皆兵。“压力山大”的还有校长。北京某知名小学校长说，“统测成绩不好，一怕丢学校荣誉，二怕丢个人面子，谁也不敢麻痹大意。”
其实，根据今年初北京市《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，“区县不得在小学各年级组织选拔性或与升学挂钩的统一考试”。但咬文嚼字，“统测”并不违规，因为这并非“选拔性”或“与升学挂钩”。
关乎升学 褒贬不一
-统测成绩与“小升初”间接挂钩
统测人人叫苦，为何又趋之若鹜，到处不停上演“周瑜打黄盖”的武戏呢？答案十分简单，就是为了小升初。家长想让自己的孩子上个好初中，老师和学校想把自己的学生更多地送进好初中。
从政策分析，统测无关“选拔性”，也不是“与升学挂钩”，更不可能明目张胆地出现在哪家初中的招生简章上。但在采访中记者了解到，通过综合素质评价手册或“推优”，统测成绩与“小升初”有着或深或浅的“间接挂钩”。
“其实，各科统测成绩全A在小升初中并不值钱，全A的学生大有人在”，北京某知名中学校长李铭(化名)说，统测成绩全A是进好初中的底线，由不得家长、学校不重视。 统测成绩在“推优”中有着重要作用。“推优”是北京市小升初的环节之一，指推荐优秀生进入优质初中。以《2013年海淀区小学毕业生综合素质发展水平赋值表》为例，总分100分，包括荣誉称号、素质发展评价结果、学生干部岗位情况等，学业水平测试占21分。 相较之全国优秀少先队员、市级三好学生、大队委等并非人人可得的选项，在推优评价表中，学业水平测试分数是所有学生可以掌控的筹码。这也难怪，很多培训机构打出“统测必须100%优秀才有可能获得推优机会”的口号，一位教育专家指出，“统测在很大程度上，已经演变为提前进行的‘选拔性小学毕业考试’。”
关于统测成绩与“小升初”的“间接挂钩”，各方人士褒贬不一。专家分析，现在小学生学习“两极分化”情况明显，统测是对小学教学质量的监测，另外，作为初中入学的间接参考，这一指标有权威性和说服力。一位家长的话很有代表性：“如果真的凭统测成绩‘小升初’，总比漫无目的地去考各种证书、上各种‘占坑班’要好！”
部分试点区县小学校长则认为，这一做法将导致考试压力前移，学生课业负担过重，而在统测结束后，一些孩子学习又出现放松要求的情况，间接影响教育质量。
治根固本 重在均衡
-“绿色评价”引入学业负担状况等5标准
小学压力的白热化从何而来？有人形象地说，这就像是看电影，第一排的人站起来了，后面的人也不得不站起来，结果大家都站着看完一场电影，都累得要命。对小学生来说，为了在“小升初”中占得先机，第一排的人已经站起来了，开始培优、辅导、补习，其他的人，也就没有了其他选择。
小学统测是否有必要存在？小学生负担如何才能减下来？从根子上，这是一个教育评价问题，也是一个义务教育均衡发展的问题。
6月18日，教育部新闻发布会上，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》——我国中小学教育“绿色评价”向社会公布。“绿色评价”扭转了我国长期以来的“应试”质量观，不再用高分衡量“好学生”，高升学率衡量“好学校”，而是从学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面，综合考察学生发展状况。
其中，“学业负担状况”一项，包括上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等，还包括学习状态，如快乐、疲倦、焦虑、厌学等。试想有朝一日，如果“作业时间、睡眠时间、焦虑程度”也成为评价“好学生”的标准，那么，“历经痛苦”的统测备考，是否可以有所缓解呢？
“绿色评价”的评价方法，不再是一纸试卷定乾坤，而是主要通过测试和问卷调查，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。
教育部基础教育二司
减负，得在根儿上动(记者手记)
记者调查采访，深感小学生真是太累了！低年级尚可，一到高年级，便开始为“小升初”消得人憔悴。“减负令”号令如山，然而，这些年来，关于减轻小学生负担的规定下发了多少？孩子们的负担又减轻了多少？我们期待减负落到实处，然而，只有一纸规定是不够的，要把负担真正减下来，得在根子上动脑筋，在“指挥棒”、义务教育均衡发展上下功夫。 有位北京知名中学校长说，为什么要“推优”？全部电脑派位！这只是理想化的状态。只要北京市的优质初中资源还有那么一些不均衡，“全部电脑派位”就无法真正实现。因为，那些望子成龙的家长、有权有势的社会阶层，终会有些“不甘心”，要用尽各种方法，把孩子送进最好的学校。
在初中，还有诸多“实验班”、“龙班虎班”，打着“分层教学”的名义，公然违反义务教育法中“不得分设重点班和非重点班”的条款。法律如此罔顾，又有谁真正受到惩罚？那些证书获奖无数，成绩让人瞠目的“牛娃”，其成长过程，真的符合教育规律吗？我们国
家需要的人才，真的是要靠牺牲轻松快乐的童年才能获得吗？
小学升初中，上个好学校，本身没有错。关键在目前的学校差异太大，教育资源不均衡。归根结底，义务教育均衡发展，才是解决问题的根本之策。只有缩小学校差距，人人都能享受优质教育资源，问题才会从根本上解决。
篇四：初三家长必看：正确面对中考孩子压力大的问题
初三家长必看：正确面对中考孩子压力大的问题 离长沙中考只有不到50多天了，在这么紧张的时刻，背负了家长、老师、及自己的期望的初三同学们，极容易受到周围环境的影响。释放压力，缓解压力，是我们家长当务之急应该重视的主题。e度论坛心理老师特为中考学生及家长的解答中考焦虑等心理问题。
问题一：马上要中考了，孩子永远急在心里，就是没行动，家长看在眼里急在心里，忍不住的啰嗦，却是无济于事，怎样能正确和孩子沟通呢？
进入中考冲刺阶段，孩子家长都会有紧迫感，只是表现形式可能不一样，您说的这种情况是特别典型的。既然知道啰嗦无济于事，咱就无论如何要忍一忍，完全不说可能做不到，但是能少啰嗦一句就一定要少啰嗦一句，避免引起孩子的厌烦，事与愿违起反作用就更不好了。
孩子每天在学校学习时间已经很长，不能说他“永远没行动”，只是在家里的表现离家长的期望有距离，希望他更用功更抓紧时间而已。可是，孩子真的在行为上表现出紧张情绪来，家长可能又会有另一种担心了。不妨尽量放松心态，多说减压加油的话，少说批评指责的话，也可以聊聊学习以外的话题，即使“啰嗦”也应 该是孩子能够做到的提醒和建议，不能要求太高，否则不仅让孩子反感，而且会影响他的信心认为“我总是达不到你们的要求”“我怎么做你们都不满意”，那他不就更不行动了？
问题二：孩子平时在学校测验一直都不错，但是每次到了期中、期末考试就掉链子。是不是心理素质太差了，怎么样可以改善呢？
这在某种程度上说明孩子有考试焦虑，如果这种经历重复多了，会让孩子产生负面的心理暗示，一到大考就失常。如果有条件的话，可以向解决青少年考试焦虑比较有经验的心理老师寻求帮助；另外父母也要注意，自己对孩子的考试成绩是不是也关注较多，无形之中给孩子带来了压力。多数情况下都是父母在意学习成绩，孩子才会更在意。
问题三：当考试成绩有明显下滑（突然间的下滑）孩子心情也不佳，导致后面几次测试都有波动。家长应该做些什么？哪些安慰的话和行动能让孩子重拾信心?
在这种情况下，家长首先要沉住气，帮孩子认真分析成绩下降的原因，无论是什么原因都把它向积极方向引导，努力把坏事变成好事。因为现在的所有考试都是 中考检验和演练的过程，是帮助自己发现问题、解决问题的过程，比如分析试卷中的错误类型，哪些是可以不错的，哪些是错了这一次下次就不会再错的，哪些是大家都错了，错了也不必太在意的，然后重新计算出孩子在这张卷子上有希望拿到的最高的分数，也就是最大的潜力分数是多少，从而激发孩子发挥自己最大潜力的信心。
而且，这段时间所有的考试也是锻炼孩子应考心态的重要时刻，把考场上可能遇到的问题都想到，比如其中一门没有发挥好，不要影响下一门的考试，等等，这 些问题有了思想准备和经验教训，对真正上考场时的积极应对心态也是会有帮助的。
问题四：马上就是长沙四大名校的理实班考试了，这次考试对学生来说很重要，但小孩还是一点不懂，完全没有任何紧迫感。那么考试前，该不该跟孩子说这次考试的重要性呢？
我觉得可以提醒孩子这次考试的重要性，但是你觉得讲过之后对孩子会有什么影响吗？孩子怎么理解这件事情不是我们可以完全左右的，如果过于强调这次考试 的重要，搞不好我们传递的只有焦虑和压力，反而会影响孩子正常发挥呢？所以，我建议问问孩子，如果有推优的机会，他愿意不愿意争取一下，如果他愿意，那就 提醒一下这次考试就是机会，让他自己决定该怎么办。而不要单纯从家长的角度来说，这个机会很重要，你必须如何如何。这样沟通试试看吧~~
问题五：初三女生，不擅长理科，也一直补习，但就是上不去，理科作业最后做，甚至是偷偷的把理科作业藏起来。她是越做越没信心，做家长的，有哪些方法帮助孩子吗？
这属于孩子学习心态上的问题，对理科学习有畏难情绪，信心不足，消极回避，所以单纯补习学科知识不能解决孩子的学科学习问题，需要综合调整，最重要的 是帮助孩子逐步减轻对理科学习的畏惧感，这方面可能需要借助专业的学习能力辅导老师的帮助，让专业的老师发现和激发孩子的理科学习潜能。比如，也许孩子不擅长理科学习的原因中有一部分是没兴趣没动力，一部分是没找到正确的方法，还有一部分是由此而来的知识漏洞所造成，那就要有针对性地来调整。当孩子产生了学习兴趣和动力、找到了正确的方法，就会对学习产生明显的积极影响，再来弥补知识漏洞，效果就会好的多。
问题六：家长会忍不住的焦虑，怎么不让家长的焦虑影响到孩子。
家长的焦虑一般都是通过表情和语言传达给孩子的，最重要的是在内心做自我调整，放松心态，这一点除了观念调整之外，可以通过一些心理训练做到。即使心态难免还有些焦虑，在行为上也可以做出一些调整。
比如：当你意识到自己又开始焦虑时，马上照一下镜子，看看自己镜中的表情，估计那表情自己看了都不会舒服，呵呵，眉头紧促，面部肌肉僵硬，可能嘴角也是下拉的，那孩子学习一天疲惫地回到家里，看到父母这样的表情，可想而知会是什么感受。所以，多对孩子笑一笑吧，当然希望那是亲切温暖的笑脸，虚假的笑脸孩子也同样会敏感到的。
另外，在对孩子说话时，有意识地适当降低声调和音量，放慢语速，也很有效，不妨试一试。这样的语音语速自然会让人感觉情绪比较平和一些，可以减少语言中的压迫感和焦虑感，更容易让听者接受。
当然，对孩子说话的内容也很重要，少说正确的废话，多说给孩子信任和理解的话，孩子内心比较安静愉悦时，他的学习效率才可能更高。
问题七：快中考了，孩子还喜欢拿着手机玩，该如何解决孩子手机控的问题？
先问一下，孩子每天大约有多少时间在玩手机，是否已经明显影响到学习了呢？
玩手机可能只是孩子紧张学习之余调节情绪，放松心情的一个渠道，一般情况下，只要孩子自己有节制，或者能听从父母建议适当控制用手机的时间，我建议在 这个时候还是不要强行阻止，否则有可能带来副作用。父母要用体谅、商量的态度和孩子交流这件事，懂道理的孩子一般都能够理解并自愿减少手机时间。
我最近接待过一个初三男孩妈妈的咨询，孩子成绩本来不错，就是因为学校老师联合家长没收了他的手机，用心良苦，但态度比较生硬，结果孩子产生严重抵触 情绪，不再与父母讲话，学习态度和动力严重受挫。现在手机已经还给孩子，但孩子初三上学期的学习明显受到影响，现在亲子关系也尚未完全恢复，学习状态也仍 在调整之中。虽然这起事件原因是多方面的，但这的确是个值得借鉴的教训。
问题八：小孩现在不好管了，说重了不好，不说又不行，真不知道怎么办？
这个问题大家已经有挺充分的讨论了，我看到有两位家长的意见比较有代表性。一位家长说：“该管的还得管，管你开不开心。我一直跟女儿说，我们还不开心 来，有谁来安慰。...”另一位家长说：“……孩子如果在沟通中表现出不认同，有反对，马上刹车，要让他表达他的意思，全部听完，然后再解释自己的想法， 取得共识。一次不够，不要急于求成有结果，还可以来第二次，第三次，总能走到一起的。以后孩子越来越大，碰到的问题也越来越多，不要再家长制了，这是走不 通的一条路，他们是90后。”
我比较认同后面这位家长的意见，这是最理想的状态。但是还有许多家长可能会是第一位家长的心态，我同意“该管的还得管”，但是该管什么，不同家长就会 有不同标准了，确实该管的事情也要管的得法，“管你开心不开心”——这就有点冒险了。因为孩子的个性特点不一样，承受能力不一样，这种方法有的孩子管用， 有的孩子可能就是反作用。最简单的一个标准就是“己所不欲，勿施于人”，想想自己像孩子这么大的时候，怎么管有用，怎么管没有用，这是一个可以参考的标 准。
越是在压力大、心理紧张的时候，保持愉悦平和的心态越重要，这种心态才会有助于孩子在学习中的积极主动和考试中的正常发挥，特别是对那些心理承受能力本来就比较弱的孩子，更不能“管你开心不开心”。
当然，对这位家长来说，如果孩子如果能认同爸爸的观点，你们能够达成一致，能对孩子有正面促进，那就不是问题。
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篇五：孩子写作业慢时,家长要怎么做？太有用了!
孩子写作业慢时，家长要怎么做？太有用了！
家庭教育
孩子写作业慢会有各种原因，只有对症下药，孩子才能改掉做作业中的坏毛病!看看自己的孩子属于哪一型的?爸妈们对号入座，找症结吧!
一、条理性差——学习无方法。
二、追求完美——橡皮综合症。
三、学习基础差——学习没有兴趣，学习有困难。
四、被逼无奈——故意磨蹭。
五、时间观念差——不会管理时间。
六、注意力不集中——无关动作多。
--学习无方法。
洋洋今年上小学二年级，平时除了学习和作业洋洋什么也不用操心，衣食住行、连书包都由爸爸妈妈整理好。孩子写作业慢，有时候根本不知道老师都布置了些什么作业，写作业经常不按照顺序做，也不写题号，根本弄不清是哪道题，所以有些题经常会做错或漏做。
分析：这是一个写作业条理性比较差的典型案例。这类孩子，在生活中也是丢三拉四，不懂得安排和规划。其实孩子会这样，责任完全在父母。孩子的磨蹭、懒惰、依赖是父母一手包办出来的。如果父母不让孩子自己考虑和承担一些事情，孩子就不会独立起来，条理性就会很差。
对策：
1、慢慢教会孩子先做什么，后做什么：如文具要事先准备好等。
2、父母不要手太勤，学着做一个懒妈妈，让孩子适当帮父母做点家务，这样孩子会变得能干起来，条理性也会越来越好。
--橡皮综合症。
蒙蒙是个二年级的女孩子，什么都好，作业工整，成绩优秀。写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，她就会马上擦掉重写，有时甚至把本子擦破了，所以写作业花的时间就长了。即使告诉她只有一两个字不整齐不要紧，但是蒙蒙非要擦了重写。
分析：有些孩子是天生的“追求完美主义倾向”。但是有些孩子过度追求完美却是因为父母本身就希望孩子样样都完美，样样都要求孩子做到最好，放大孩子的小毛病。导致孩子压力大，情绪焦虑。对于这种老是喜欢使用橡皮，不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。
对策：
1、父母不要指责、打骂，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的：孩子在家做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就有一定奖励。
2、 收走橡皮擦：如果孩子离不开橡皮，家长可以把橡皮没收，经过一段时间的强化训练，孩子依恋橡皮的坏习惯会逐渐得到纠正。
三、学习基础差--学习没有兴趣，学习有困难。
有些孩子学习基础差，很多知识点没弄懂，很多题目不会做，所以一让他写作业，他就头疼，还有的孩子，只想玩不想学习，在学习上感受不到半点乐趣，实在逼得没办法了，才做点。如果孩子属于这种类型，那么真正要解决的不是磨蹭的问题，而是怎么辅导孩子，让孩子学习好起来。
对策：
一、教孩子如何调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。
二、想方设法让学习变得有趣起来。比如：通过游戏的方式、竞赛的方式来安排作业。或可以用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个“★”，得够二十个“★”，就可以满足孩子的一个愿望。
四、被逼无奈--故意磨蹭。
有些父母在孩子学校作业之外，给孩子加额外的作业，导致孩子故意磨蹭，这是一种主观的磨蹭，这个时候的“磨蹭”成了孩子对抗额外负担的一条对策。孩子会开始有意识的慢，但，久而久之，渐渐地养成习惯，就真得变成磨蹭的坏习惯了。
对策：
多余时间由孩子自己支配：孩子作业按时按质写完了，剩下的时间让孩子做自己喜欢的事情。
--不会管理时间。
有的孩子不会管理时间，对时间没有概念，写作业、做事磨蹭也就是自然的事了。解决的办法只有一个，就是给孩子自己管理自己时间的自由。让孩子为自己每天的学习和生活订个计划，什么时间做什么事情，写下来，并每天自己监督完成情况。
对策：
1、善用小闹钟。
每天根据孩子的作业总量和孩子做作业的效率，和孩子估算出做作业需要的时间，然后让孩子在写作业之前先上闹钟，闹钟在孩子完成作业的期限前10分钟响。这样，闹钟代替妈妈的催促。同时，孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成功感学习更加自觉。
2、把作业当成考试。
和孩子确定“考试”的要求，需要的时间，如果按考试要求做完作业，孩子可以干自己想干的事。有父亲这样尝试一个月，孩子做作业的速度快了许多，准确率也大大提高。
3、生活中注意培养孩子的时间观念。
在生活中孩子做事情前和孩子约定一个时间，并经常让孩子估计一下，自己刚做过的事情大概用了多少时间，长此以往，孩子对时间概念会更加清晰。
--无关动作多。
这种情况在小学低年级的孩子中尤其多，这些孩子由于年龄较小，他们的注意力时间比较短，一般在15—20分钟左右，如果让他们连续做作业超过20分钟，他就会坐不住。
对策：
1、作业分段。如果当天作业太多，可以把作业分割成两个或三个阶段，每段时间不可过长。如第一次规定做15或者20分钟，当孩子的注意能力提高和年龄的增长，以后所定时间就可以慢慢延长。
2.、要为孩子提供安静的学习环境。
3、训练注意力本身。买一些智力训练的书，每天坚持做练习。
走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)等都有助于记忆力的提升。
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