光辉思想的内涵是什么

篇一：古代先人思想的光辉

辽师大版五年级上学期品德与社会教案教案

第二单元 第四课 灿烂的文化

第一课时古代先人思想的光辉

台吉镇中心小学教师 汤莹

教学目标：

1、知道我国古代在思想方面的杰出成就。

2、使学生体会到古代人民创造了深厚的中华文化内涵，提高学生的民族文化素养。

教学重点：

通过对孔子思想及孙武所著的《孙子兵法》一书的探讨，了解古人思想的杰出成就，从而更加热爱祖国，增加民族自豪感。

教学难点：

对孔子儒家思想的深入探索，儒家思想在现今社会的体现； 《孙子兵法》在现代社会各个领域的应用。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1．中国是世界四大文明古国之一，聪明、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的古代文化，为世界文明的发展与进步作出了巨大的贡献。今天我们来学习第六课“灿烂的文化” 中的第一框题“古代先人思想的光辉”。（板书：“古代先人思想的光辉”）这节课我们重点学习三个方面的内容，一是知道儒家思想及其代表人物，二是知道家思想及代表人物，三是知道孙子兵法的重要作用。

2．课前老师布置了收集孔子 孟子 老子 庄子 孙子 荀子等名人名言或相关的小故事？请同学们交流一下。

二、出示：自主学习：

1.认真阅读教材41的内容解释下列词语：

孔子 孙子 儒家思想 道家思想

2.根据教材和收集的资料说出孔子名言四条：

三、学生阅读教材按导学提示自主学习

四、教师检查

1、孔子部分

（1）介绍孔子。（幻灯片） （2）孔子名言。（幻灯片） （3）介绍儒家思想。

孔子和孟子是儒家思想的代表，（孟子幻灯片）这是孟子的介绍及名言，大家读地读。

教师小结：在我们现在的生活中，人们的一些思想和行为也有许多儒家文化的影子，如讲究礼仪，注重理道德，尊老爱幼，友爱他人等等，而这些对人类文明的进步有着不可磨灭的贡献。

2．介绍道家思想。老子和庄子是道家的代表。请看（老子幻灯片）（庄子幻灯片）

除了教材上介绍的外，外我国历史上还有许多杰出的教育家、思想家、政治家。下面请看老师集的资料。（幻灯片，教师课件展示墨子、荀子，韩非子等）

3、在我国古代还有许多出色的军事家。春秋时期的孙武就是其中之一。 接下来让我们了解孙武。

（1）介绍孙武。（幻灯片） （2）《孙子兵法》内容（幻灯片）及三十六计（幻灯片）。三十六个计谋，大部分来自孙武的作品《孙子兵法》中，是由后人在研读《孙子兵法》过程中总结出来的，是中华民族悠久的文化遗产之一

五、合作学习，小组讨论

《孙子兵法》有哪些价值？《孙子兵法》的巨大的影响体现在哪些方面？仔细阅读教材42页的内容，然后小组同学讨论。（幻灯片）

教师点拔：

1、历代兵学家、军事家用它指导战争实践和发展军事理论。

2、《孙子兵法》被译成29种文字，在世界各国广为流会。

3、国外一些现代军事著作中也有《孙子兵法》影子，如英国著名军事理论

家利德尔?哈特的军事著作中的观点在2500年前的《孙子兵法》就能找到。

4、《孙子兵法》的思想被应用到现代战争中，如海湾战争中美国海军陆战队军官都奉命携带一本《孙子兵法》以便在战场上应用。

5、《孙子兵法》的思想还被应用于政治、外交、商战、体育等领域。

六、总结

这节课我们重点了解了古代思想家孔子，老子，著名的军事家孙子的一些思想和卓越的成就，他们为中国的文明和发展做出了巨大贡献。

通过本节课的学习，你有何体会，或者收获？（学生谈）

教师：古代先人们是智慧的，他们的思想对中华民族的发展，人类的进步，有着不可磨灭的贡献，我们为有这样的祖先感到自豪，同时我们也要继承先人遗志，为使我们的国家更加富强而努力学习。

《古代先人思想的光辉》教学反思

台吉镇中心小学教师 郑丽荣

在本课的教学中，通过谈话导入，导学提示，自主学习，合作研讨，精读点拔，检测总结等力求让学生在愉快、宽松的课堂氛围中去感悟、去体验。采用了生生互动，师生互动的学习方式，让学生展开讨论，把自己的想法、心情汇报出来，使学生真正成为教学的主体。

1、这一课能体现新课标的基本要求，教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。新课标下老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主，合作，探究学习；让他们学会读书，勤于思考，善于质疑，敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨，即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。

2、注重教学的启发性，主动性"授人以鱼，不如授人以渔。"我在案例的选择时能够注重充分结合学生生活实际，又与当前社会热点相连接，体现思想品德课的特色，通过设计层层疑问，对学生的引导，启发，他们不由自主的去探索其中的奥妙。教师避免了繁长的讲解，不用找结论。而是让学生在活动讨论的过程中自然得出，更易于学生接纳。尊重学生，使每个学生都有不同程度的收获。利用多媒体，课堂容量增加了，学生思维能力得到比较充分锻炼。

3、当然我还存在很多的不足之处。少部分学生反映我有时讲得较快。由于知识点多，老师便急忙处理，而一些学生还没明白是怎么回事。长此以往，他们肯定会失去信心与兴趣。所以，老师在设计时应充分考虑大部分学生能反映的程度，提问时注意给学生充分的思考时间，注意尽可能多的面向大多数学生，让每个学生都能找到自己的闪光点，树立自信。作为一名思想品德课教师，必须树立不断学习，时时创新的思想。通过上公开课，我更充分认识到自身存在的不足，犹如打开了一扇窗子，明确了努力的方向。

篇二：论中国共产党的思想路线的内涵和意义

论中国共产党的思想路线的内涵和意义

中国共产党九十多年曲折而光辉的历程，最重要的经验就是确立，形成并发展了马克思主义的解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的思想路线。这条思想路线的形成经历了一个历史过程，其本质和核心是实事求是。在新的历史条件下，坚持这一思想路线是无产阶级根本利益和政党党性的必然要求，也是共产党人高尚道德的主要内容，同时也是解放思想、与时俱进的条件、动力、根本目的和归宿。解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，既是马克思主义的精髓，也是马克思主义中国化的创新的思想路线。坚持这条马克思主义党的思想路线，无论对于中国革命的成功、社会主义建设的全面推进，还是实现全面建设小康社会的奋斗目标，都有着十分重要的意义。

首先，解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，是对我党的思想路线内容的集中概括。解放思想，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。实事求是，是指在马克思主义的指导下，在认识世界和改造世界的活动中，从客观实际出发，按照事物的本来面貌去认识事物，努力掌握事物的内在联系和发展规律，用对事物发展规律的正确认识来直到自己的行动，实现主观与客观、理论与实践的统一。与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。 求真务实，就是着眼分析解决实际问题。

党的思想路线内容的内在联系是：解放思想是实事求是的前提和条件，实事求是是解放思想的客观基础，解放思想与实事求是共同统一于与时俱进、求真务实之中。

其次，坚持实事求是的思想路线，不断推进中国特色社会主义事业。坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，首先要正确对待马克思主义。马克思主义的灵魂在于与时俱进。要使党和国家的事业不停顿，首先理论上不能停顿。否认马克思主义的科学性，丢掉老祖宗，是错误的、有害的；教条式地对待马克思主义，也是错误的、有害的；我们一定要适应实践的发展，以实践来检验一切，用发展着的马克思主义指导新的实践。

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，关键在于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。理论创新、制度创新、科技创新和其他各方面的创新，应当成为党和国家不断努力的方向。理论创新是创新的思想基础基础，制度创新是发展的动力，科技创新是经济社会发展的关键环节。实践没有止境，创新也没有止境，党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，着眼点在实现科学发展，根本目的在于不断推进中国特色社会主义事业。邓小平指出，发展是硬道理。江泽民同志说，要把发展作为党执政兴国的第一要务。要坚持四项基本原则，坚持改革开放，聚精会神搞建设、一心一意谋发展，经过不懈努力实现既定的发展目标。胡锦涛说，要牢固树立并深入实践科学发展观。

因此，党的思想路线经历了一个确立、形成、发展的过程。这条思想路线坚持、运用发展了马克思主义哲学唯物论、实践论、辩证法的基本观点，是马克思主义哲学中国化创新的思想路线。坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的党的思想路线，对于全面建设小康社会有着十分重要的意义。

篇三：古代先人思想的光辉

古代先人思想的光辉

教学目标：

1、知道我国古代在思想方面的杰出成就。

2、使学生体会到古代人民创造了深厚的中华文化内涵，提高学生的民族文化素养。

教学重点：

通过对孔子思想及孙武所著的《孙子兵法》一书的探讨，了解古人思想的杰出成就，从而更加热爱祖国，增加民族自豪感。

教学难点：对孔子儒家思想的深入探索，儒家思想在现今社会的体现； 《孙子兵法》在现代社会各个领域的应用。

教学准备：教学课件

教学过程：

（一）导入

前一段时间的学习，我们接触了祖先的故事和中国朝代的历史，同学们了解了很多历史知识。今天我们继续学习本单元的第三部分“灿烂的文化”，我们将在这部分内容中了解我国古代在思想、科技、艺术等方面的杰出成就。

这节课，我们学习第一框题“古代先人思想的光辉”。 （板书） 学生翻书至41页。

我国古代有许多出色的教育家、政治家、军事家，他们的思想成为后人的榜样。

（二）分组探讨预习内容

结合周五老师布置的预习笔记，小组之间进行交流。

（三）分组汇报

学生分组汇报，根据教师出示预习题。

1、孔子部分

（1）介绍孔子。

（2）孔子名言。

（3）介绍儒家思想。

（4）在我们现在的生活中，人们的一些思想和行为也有儒家文化的影子，请举例说明

除了孔子的儒家思想，中国古代还有哪些思想对人类文明的进步有贡献呢？

（5）道家思想。（简单说）

过渡：除了孔子及老庄这些伟大的思想家外，我国古代还后很多出色的人物。春秋时期的军事家孙武就是其中之一。

接下来让我们了解孙武。

2、孙武部分

（1）介绍孙武。

（2）《孙子兵法》内容。

（3）《孙子兵法》价值。

（4）《孙子兵法》思想是怎样被应用于政治、外交、商战、体育等方面的。

（5）教师课件展示孙子兵法城。

教师小结：这节课我们重点了解了古代思想家孔子，军事家孙武的一些思想和卓越的成就，他们为中国的文明和发展做出了巨大贡献。

除了他们之外，中国古代还有很多伟大人物和他们所取得的成就，课后同学们可以进行搜集、学习，作为知识的拓展。

（四）本节内容测试

发放测试题，当堂填写。

（五）总结

通过本节课的学习，你有何体会，或者收获？（学生谈）

教师：古代先人们是智慧的，他们的思想对中华民族的发展，人类的进步，有着不可磨灭的贡献，至今仍然闪耀着夺目的光芒。我们为有这样的祖先感到自豪，同时激励我们同学，在今后求学的道路上刻苦钻研，继承先人遗志，为使我们的国家更加富强而努力奋斗。

第六课 灿烂的文化教学设计

第一课时 古代先人思想的光辉

活动目标：

1、知道我国古代在思想方面的杰出成就。

2、通过史实感受中华民族对世界文明的贡献，萌发民族自豪感和自信心。

3、使学生体会到古代人民创造了深厚的中华文化内涵，提高学生的民族文化素养。 教学准备：

教师：1、制作孔子和孙武的多媒体头像以及孙子兵法城课件。

2、 孔子的格言，包括教育上的、学习上的、为人处世道德等方面。以书面的形式呈现，教师了解这些格言的意思。

3、纪念孔子的名胜古迹的图片。孔庙、孔府。

4、制作精美名言卡片一个，有关纪念孔子的邮品。

6、实物投影仪。

7、有关孙武的竞赛题

学生：1、了解孔子和孙武的生平和伟大成就。

2、每人准备三条以上孔子的格言，写下来。了解这些格言的意思。

3、介绍纪念孔子的名胜古迹，包括图片等。

4、介绍孙子兵法的价值

教学过程：

一、谈话导入

同学们，中国是世界四大文明古国之一，聪明、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的古代文化，为世界文明的发展与进步作出了巨大的贡献。今天我们学习 "古代先人思想的光辉"。 （板书）

二、体验探究

1、看图猜名：同学们你们知道这是谁吗？（大屏幕出示孔子图像，板书孔子）

2、你对孔子认识多少呢？（学生自由发言）[师出示孔子简介]点拔：孔子是历史中哪个朝代的人？孔子的故乡在哪呢？（山东曲阜）??出示：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国

人,是我国伟大的思想家、教育家和政治家，儒家学派的创始人。孔子的故乡位于现今我国山东省曲阜县。

3、这节课就让我们一起来认识"思想家孔子"，请翻开课本41页。[揭题]

4、我们要认识思想家孔子，那我们可以通过他的哪些方面去了解他呢？（学生自由发言）（师提示：生平和故乡、名言、故事、他的主要思想......）

5、同学们说得非常好，大家都想到从不同的方面去了解孔子，那我们分成三个组好不好？让我们分别从孔子的生平和故乡、孔子的格言、孔子的故事去了解这一位杰出的智者吧！（将学生进行分组）

6、有关孔子的资料，我们事先进行了查找和预习，相信同学们做得很好。下面同学们整理一下你查找的资料，待会进行交流吧！（学生分组整理收集资料。

7、各小组进行汇报交流。

师点拔补充：（1）孔子的生平：点出孔子编写了《春秋》、《诗经》、《尚书》等书籍，其中《春秋》是鲁国的编年史，经过了孔子的修订，是中国现存最早的一部编年体史书；《诗经》是中国最早的诗歌总集，是中华民族的瑰宝，所录诗歌多来自民间，存三百零五篇；《尚书》，原称《书》，是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编。 孔子的故乡：引出世界各地都有纪念孔子的名胜古迹。

（2）过渡："孔子作为一位思想家，最被后人称颂的成就之一就是他的警句格言，这些格言对我们后人都起了重要的作用。"你们收集了他的哪些名言呢？

大屏幕出示孔子的名言：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。敏而好学，不耻下问。问：在这些名言里，哪一类和我们联系得最紧密？让我们结合生活实际谈谈这些名言和生活的联系。（学生大胆发言）你喜欢哪些名言，就记住它，并用在自己的学习、生活中吧。看老师制作的名言卡片，漂亮吗？你还可以把你喜欢的名言制作成精美的名言卡片，永久保存，放在你的书桌上。

（3）孔子的故事：让学生结合生活谈感受。你觉得孔子是一个怎样的人？（学生自由发言）点拔：（1）邮品展示：我国为了纪念这一伟大思想家，曾先后发行邮品作为纪念。（2）介绍祭孔活动：祭孔，是人们纪念孔子诞辰的活动，是华夏民族为了尊崇与怀念至圣先师孔子的体现，公祭9月28日，传统农历八月二十七。而主要在孔（文）庙举行的隆重祀典，两千多年来从未间断，成为世界祭祀史、人类文化节史上的一个奇迹。今年已是纪念孔子诞辰2005周年

8、介绍孔子的儒家思想（同学们看书自学汇报）

儒家是春秋战国时期崇尚的学派，他们注重伦理道德的修养，讲究礼仪，提倡"仁"的学说。"仁"包括人具备的一切美德。孔子就是该学派的创始人。这些都值得我们去学习。

9、总结孔子的教育思想是我们中华民族文化传统的宝贵财富，他是一位伟大的思想家，杰出的智者。当然，他的思想也有局限性，比如维护等级制度，轻视妇女、看不起体力劳动者等。但他仍然是一位文化伟人，为我们留下了丰富而宝贵的思想遗产。

10、在我们现在的生活中，人们的一些思想和行为也有儒家文化的影子，请举例说明。 过渡: 除了孔子的儒家思想，中国古代还有哪些思想对人类文明的进步有贡献呢？

13、道家思想。（ 我国春秋战国时期还产生了以宣扬"道"的学说为中心的学派--道家。该学派把"道"看做是宇宙的本源，崇尚自然，主要代表人物老子、庄子，所以道家思想又被称为老庄之学。道家思想对中国文化影响仅次于儒家思想。）

14、过渡：除了孔子及老庄这些伟大的思想家外，我国古代还后很多出色的人物。春秋时期的军事家孙武就是其中之一。

接下来让我们了解孙武。

课前我给同学们布置了竞赛预习题，相信同学们都在课下找到了答案下面我们分四组参赛，

篇四：让理性光辉领航思想天空

让理性光辉领航思想天空

语文，在一般人的心中是与文学同等看待的，认为语文学得好，就表现在你能一提笔就能写出一篇脍炙人口的锦绣文章来。所以语文学习学什么？就是阅读文学作品。那些文学作品中优美的文字、意境、人性、情感往往能唤起人的情感共鸣，有了这个共鸣，很多人就认为阅读成功了。但实际上，对于我们中学生来说，这还远远不够，我们还必须引导学生认清文学作品的典型性与普遍性之间的关系、现象与本质之间的联系，也就必须培养学生透过形象启动理性思维进行抽象理解的素质和能力。本文就高中语文所选的一些论述类（包括带有较多议论成份的其它文体）文章的整合教学，谈谈如何启发学生多角度地思考，多角度地作文，让理性光辉领航学生思想的天空。

一、愤悱启发，举一反三：在整合教学中训练思维

学生思维能力的强弱表现在阅读过程中阅读理解和评价能力的强弱。如果在阅读教学过程中，学生不运用自己的思维能力，或是他的思维能力比较弱，他就不可能正确理解文章的内容，更不能恰当评价一篇文章，举一反三。如果只是老师讲，学生被动地听，不经过心理活动和思维过程，同样也是无法真正理解所阅读的内容。

本文所整合教学的课文大多是文言文本。中国文化源远流长博大精深。《论语》说，“欲速则不达，见小利则大事不成。”还有“小不忍，则乱大谋” “三思而后行”都充满了深邃的哲理。我们高中语文所选的文本，也充满睿智的思考，散发着理性的光辉。我们的整合教学是以专题形式展开，从某个角度突破。这种教学是对以往串讲法的改革与提升。

整合专题一，归纳课文内容，学会概括共性。

整合课文：《寡人之于国也》，《种树郭橐驼传》，《庖丁解牛》。

预期得出道理：尊重天道，按自然规律办事。

归纳推理，是一种重要的思维方式。《寡人之于国也》，《种树郭橐驼传》，《庖丁解牛》三篇课文，提供给我们归纳思维的训练材料。

“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。”

“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。”“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”

“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。”“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。”

我们把上述三段话放在一起，让学生品读后思考，这些话中共同包涵了什么内容。通过对话，追问得出做任何事情都要尊重天道，按自然规律办事。

孟子在《寡人之于国也》用一组排比句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。这里的“不违农时”，不用“数罟”，“斧斤以时入山林”就是按农渔林生产规律办事，农业生产时间，收获时间都是由季节决定的。向大自然索取，还有一个可持续发展的问题。

柳宗元《种树郭橐驼传》中郭橐驼说的也是一种尊重天性的表现。顺其天性，就是不溺爱，不拔苗助长。

庄子在《庖丁解牛》中告诉我们做事不仅要掌握规律，还要持着一种谨慎小心的态度，收敛锋芒，并且在懂得利用规律的同时，更要去反复实践，像庖丁“所解数千牛矣”一样，不停地重复，终究会悟出事物的真理所在。人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。庖丁因为熟悉了牛的机理，自然懂得何处下刀。生活也一样，如果能透解、领悟生活的道理，摸准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。

求同归类，是让思维目标指向明确的好方法。通过这三篇课文综合学习，学生同时知道了以往“人有多大胆，地有多大产”，“人定胜天”的口号是多么的荒谬，其思想是多么地反科学。

整合专题二，学习形象推理，探究思维策略

整合课文：《季氏将伐颛臾》，《谏太宗十思疏》。

预期得出结论：坚守职责，诠释“责任”内含。

类比是一种形象的推理。《季氏将伐颛臾》，《谏太宗十思疏》提供了形象推理的典范文本。

《季氏将伐颛臾》一文中用比喻方法形象表达孔子的观点。“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”用盲人搀扶者的失职来比喻冉有、季路作为季氏家臣而没有尽到责任。“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的比喻有双重喻义：一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉。季氏攻打颛臾，好比虎兕跑出笼子伤人；颛臾如被攻灭，好比龟甲、玉石毁于盒中，二是将冉有、季路比作虎兕、龟玉的看守者，虎兕出柙伤人，龟玉毁于椟中，是看守者的失职。冉有、季路作为季氏家臣若不能劝谏季氏放弃武力，致使颛臾被灭，也是他们的失职。

以敢于进谏而闻名于世的魏征虽然敢于向最高统治者提出了自己的看法。但

《谏太宗十思书》一文无论是描写还是议论，都充满了激情，处处类比，时时比喻。语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充畅。在动之以情，晓之以理的氛围中，告知了皇帝的应负起的责任。

这两篇文章，都阐明了不论在什么职位，都要尽其责，让社会的国家的大机器处于和谐的状态。同时都用了形象的比喻，都讲究思维策略。

整合专题三，横看成岭侧成峰，思维起点各不同

整合课文：《六国论》，《过秦论》，《阿房宫赋》。

预期得出结论：同一事件，切入角度不同，会有不同结论。

在中国历史上，有一个历史事件特别引人关注――无论是文学家还是政治家，这就是秦统一中国和秦的灭亡。

秦灭六国，就有了众多的“六国论”；秦被灭，就有了“过秦论”；以及综合这两方面的“阿房宫赋”。

在复习阶段，把苏洵的《六国论》，贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》连在一起，更能认清王朝的更迭，民心的向背和是否与民同乐的得失。从六国方面，从秦王朝方面都可以得到充分的印证。

这组课文可整合比较的内容很多，有文章列举了十项之多，这里就不一一叙述了。

另外，我们还可以从课本之外，引进一些材料加以补充，用来整合课内的文章。

通过上述三个教学实例，我们认识到，在阅读实用类文本时，需要运用逻辑思维，把阅读重点放在文中出现的各种概念、段与段之间的衔接方式上，从而把握文章的逻辑、线索，理清文章的层次、结构，明确论述对象。论述类文章展示的是推理的力量，严谨的证明，形式的齐整。

三、学以致用，思维训练的终极目标

我们认为思维培养终极目标是学会多角度分析评论问题，能用文字表达出来的分析和评论，即写作。上面举了教学些阅读方教学方面的例子。其实，在高中课本中，我们接触了不少的经典历史文化名人，如孔子、孟子、庄子、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫等，他们是精神的高峰，思想的清泉，思维雄辩的典范。可以作为写作的范本来用，或作素材，或作思维模板。对于他们，我们可从人生经历概括总结入手，掌握其重要经历，特别是著名事迹和散落的轶事，还要分析其生平行

为所包含的人生意义。另外，还要熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句等），并弄清其包蕴的思想价值。运用时，要有意识地把话题同与之适应的名人行为经历结合起来，通过历史文化名人多向度的丰富人生，揭示其精神价值与生活意义，更重要的是思维科学。

综上所述，我们在教学过程中，应努力构建科学的阅读写作思维能力的核心系统，对学生进行多角度、多维度的思维训练，引导学生有条理、有逻辑的认识思维规律，养成理性思维的习惯，培养学生的分析思考能力，培养学生相应的阅读写作表达能力。如果我们语文教学中多角度地合理地培养、运用理性思维，加以情感沟通，一定能把学生厌倦的课堂变成文学家思想家的天地，严谨的推理、归纳思维也定能把学生塑造成个性张扬的思想者。

篇五：《孔子思想的光辉》说课材料

《孔子思想的光辉》说课材料

抚顺城四校 刘巍

一、说教材

本课内容是辽师版五年级品德与社会第二单元第六课灿烂的文化中，第一子课题——《古代先人思想的光辉》。本课一共有三个课题：1古代先人思想的光辉、2领先世界的科技成就、3绚丽的艺术之花。本课是在前两课教学了解我国民族和历史的基础上，引领学生了解、感受我国灿烂的古代文化，以及为世界闻名的发展与进步做出的巨大贡献，萌发民族自豪感和自信心。《古代先人思想的光辉》教学要点：第一，教材介绍了我国古代儒家、道家思想。使学生了解我国古代的儒家和道家思想影响深远，它不仅是我国传统文化的根基与精髓，而且在世界上都有广泛的影响。第二，教材介绍了我国古代军事家孙武所著的《孙子兵法》，使学生了解2500多年前的《孙子兵法》不但在过去的中国军事史上具有重要地位，而且在现在的世界都有着巨大的影响。

教材是教学的基础，但不是教学的唯一载体。教材中关于孔子和孙武的思想内容介绍简单，缺少直观的文字、数字、实例和图片；而学习内容则范围较广，较繁杂。因此我将本课设为两课时，第一课时了解孔子的思想，第二课时为认识孙武《孙子兵法》的影响。本课为第一课时，课题改为《孔子思想的光辉》。

二、说学情

五年级学生的生活范围日益扩大，社会经验也在丰富。特别是收集和整理资料的能力也在进一步提高，具有初步分析、解决问题的能力，有一定小组合作学习的能力。但是五年级学生逻辑思维能力还是有局限性，对问题的理解只能形成较为实际的形象，认识问题主要是直观、感性的方式。

三、说目标

依据新课程标准的理念和内容标准中：“我是中国人”第三条“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界闻名的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”的指导，以及学生实际情况，我制定了如下教学目标和重难点：

1、知识与技能：了解孔子生平和教育方法，理解孔子的仁爱思想。

2、方法与过程：通过小组交流、思考探究、讲故事、表演等方式，感悟孔子的教育方法和仁爱思想。

3、情感态度价值观：使学生懂得孔子思想与人为善道理，激发学生热爱祖国传统思想文化的民族自豪感。

教学重点：理解孔子的教育方法和仁爱思想。

教学难点：感悟孔子的教育思想和仁爱思想的意义和作用。

四、说教学方法：

(一) 说教法：教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余从容施教。新课标中指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所以我设计了：交流谈话、直观感知、探究思考等教学方法，并且使用了直观的多媒体教学手段，引出学习内容及思考问题，激发学生的交流和了解的愿望，调动学生用多种方式参与课堂活动。

(二) 说学法：教师在教学过程中应把握目标，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。根据学生的道德情感认知规律，我在教学中采用的学法有：举例子、表演、讲故事、小组交流、自主探究等方法，调动学生主动参与的兴趣，引导学生自主探究学习。

五、说教学过程：

学生是学习的主体，教师做为学生学习的组织者、引导者，应关注学生学习的起点，学习的兴趣，学习的状态，为学生正确运用相关知识与能力做好铺垫，使学生能积极地参与到探索新知的过程中。从而我安排了如下教学程序：一、格言引出孔子，直接导入新课。二、自主合作学习，探究孔子的思想光辉。三、总结延伸，深化孔子思想主题。

（一）格言引出孔子，直接导入新课。

高年级学生对社会和知识的了解不断扩大，课前学生也收集了有关资料，所以教师以一句孔子的格言“三人行必有我师焉”引出孔子，也为本课师生互学互动奠定了基础。通过师生交流谈话导入新课。师生交流，了解学生课前收集资料的有关情况，同时创设师生互学、师生换位教学的情境。

（二）自主合作学习，探究孔子的思想光辉。

自主学习是高年品德与社会学习的重要方式，小组合作也是培养学生自主学习的有效方法。要通过自主学习、探究学习和合作学习等多种学习方式，为学生的自主学习搭建平台。儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本课教学教师改变学生以往被动学，简单学的状态，通过学生自主学习解决问题，实现本课的教学重难点。

教师提出三个问题：1、孔子是个什么样的人？2、孔子的教育思想和教育方法有哪些？3、孔子的仁爱思想是什么意思？引导学生小组交流自主学习，用不同的方式来解决问题，教师及时评价表扬学生。学生在解决第二个问题的时候，采用小组分工合作的方式，用表演、讲故事、举例子、讲解等方法给老师讲孔子的教育方法和思想。这时教师提问：同学们都用了哪些方法教老师？学生总结自

己所用的方法后，教师引导学生用自己总结的方法再来讲一讲孔子的思想。学生通过思考汇报——总结方法——用方法再来学习，让学生在课堂上动脑筋思考、分析问题、理解和解决问题，学生成了课堂的真正主体和主人，是学生在教老师，是学生在用知道的知识解决问题，从而让学生在学中思，思中学，进而使学生的情感受到陶冶和熏陶感受孔子思想的光辉。

（三）总结延伸，深化孔子思想主题。

品德与社会课程的教学内容要注重与其他学科的联系，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的生活中去。教师总结本课教学内容深化主题之后，启发学生继续研究孔子思想的其他有关内容，既是让学生辩证的看待问题，也实现了课堂教学内容的拓展和延伸。

六、说板书设计

教学中除了课题《孔子思想的光辉》之外，主要展现孔子是春秋时期我国古代教育教、思想家，儒家思想创始人。

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