明天我要去远行,100字

篇一：口语交际明天我要去远行教学设计

《明天我要去远行》教学设计

【教材分析】

第一单元教材是以“江山如此多娇”为主题，有《长江之歌》、《五彩池》、《绍兴的船啊绍兴的桥》三篇精读课文，《七月的天山》、《山海关》两篇略读课文，阅读链接《欲穷千里目，更上一层楼》，向我们展示了一幅秀美的祖国山水图。这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读课文，欣赏美丽风景，感受祖国的大好河山，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

然而，我们是生活在一个多姿多彩的世界，仅仅是课本这几处景观，远远不能满足我们远行的脚步。旅行是每个人的梦想。美国《国家地理〃旅行家》杂志耗时两年评选出了“人一生要去的五十个地方”。它们是许多地球人一生的梦想。借此次口语交际，让学生了解这五十个地方中的部分风景，说出自己梦想中想要去的地方，锻炼口语表达能力，懂得倾听，与他人交流。

【设计理念】

精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；《明天我要去远行》的口语交际课可以营造和谐、宽松的交际氛围，引发师生之间、生生之间双向的、多向的交流与互动，引导学生大胆实践，积极参与，对培养学生的创新能力，提高学生的口语交际能力很有帮助。

【学情简介】

每个人都有出行旅游的愿望，学生更是如此。看惯了身边的景物，让学生看看从没见过的世界奇景，会引起极大的兴趣。在兴趣驱使下，在渴求中，他们会积极投入到学习中来，说出自己的想法。在欣赏美景的同时，也感受到生活的美好，培养对大自然的热爱之情。也许，它会成为学生前进的动力。

【教学目标】

知识与技能目标：

1.让学生回忆自己并讲述自己的出行经历。

2.理解“远行”的意思。

3.了解文中的五十个地方（文中列举22个）景观。

4.在交流过程中，说出自己的想去的地方及理由。

过程与方法目标：

通过创设情境，激发学生积极发言；在生生、师生相互的口语交流中，慢慢丰富学生语言，能认真倾听别人的发言，以发展自己的语言，拓展思维；培养学生合作交流、处理信息的能力。

情感态度与价值观：

通过教学活动，使学生感受生活之美，自然之美。

【教学重点】

让学生在活动的过程中真实地与他人进行口语交流，表达自己真实的想法，从交流中培养学生的语言组织能力，用完整的话表达自己的想法。

【教学方法】

创设情境、激发引导、合作交流、自主表达等方法相结合。

【教学准备】

制作多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、讲出行经历，感受快乐。

1.教师引入：同学们，大家喜欢出行旅游吗？能把你印象最深的一次与大家分享吗？

2.学生交流出行经历。

3.教师引出课题《明天我要去远行》并板书。

4.理解“远行”，感受即将远行的美好。

（教学意图：引起学生的学习、交流兴趣，为以下学习打好铺垫。）

二、游缤纷世界，欣赏风景。

1.教师引出人一生要去的五十个地方，并出示相关图片让学生欣赏。

2.学生欣赏图片，初步感受每个地方的特点。

（教学意图：欣赏图片，激发学生好奇心，开阔学生眼界，感受世界的美好。）

三、谈旅游梦想，互动交流。

1.教师：同学们，你们喜欢这些地方吗？你想去哪些地方？请说一说吧！让我们与你一起快乐出发吧！

2.学生在小组内交流自己的想法。

3.班内交流反馈。

（学生先在小组内交流自己的内容，再到班内描述自己想去的地方，

说明自己想去的理由，教师适时进行鼓励和评价，引导学生能把话说得更完整、具体些，达到发展语言的目标。同时，通过交流，大家共同感受到各种地方的美丽。）

4.评选出表现优秀的学生。

师生共同评选出表现优秀的学生。

（教学意图：实现口语交际，在交流中，分享交际的快乐，感受风景的魅力，大自然的神奇、可爱。）

四、进行总结。

1.学生说自己的学习收获。

2.教师进行总结。

【板书设计】

明天我要去远行

人一生要去的五十个地方

憧憬梦想

【教学反思】

《明天我要去远行》这堂口语交际课上完之后，我想了很多。回想起来，既有值得发扬之处，也有欠缺的地方。从以下几方面，我进行了教学反思：

一、创设适当的情境，搭建口语交际的平台

口语交际是在一定的情境中产生并发展的。为了激发学生的说话欲望，我适时地创设了情境，让学生在情境中交流、互动，进一步发展自己的语言。学生在情境中先进行观察与思考，然后表达，最后能在与老师、同学的交流互动中，丰富自己的口语表达语言，取长补短，初步懂得怎样在学习、生活中与他人沟通、交流。

二、 教师必要的引领，实现真正的口语交际

学生在各个环节内容的交际中，教师是学生语言发展的引领者。我在教学中，注意了让学生去与别人交流，以说为中心，通过生生说、师生说等，让学生在说中丰富自己的语言表达，在说中体会口语交际的真正含义。

三、课堂活动的开展中，渗透思想品德教育

通过教学活动，使学生对水的认识一步步加深，从而达到培养学生热爱大自然的情感。

四、教师还需加强学习，提高业务水平

这堂课上，我虽然注重了学生的说与教师的引导。但学生说话的内容没有展开，缺少语言的完整、连贯性，部分学生没有得到充分锻炼的机会。

在今后的工作中，我还要进一步学习，立足学生的发展，使学生的口语交际表达能力得到更好的发展。

篇二：明天我要去远行

明天我要去远行

梦想是萦绕在心头的一种美丽的诱惑。有了梦想，便有了激情；有了梦想，便有了力量。

我比较喜欢旅行，有两个大胆的远行梦想。第一个是，我要去世界各国去看看，不是去玩儿，而是到每个国家比较着名的大学去看看，给大学生们讲一堂别开生面的课，一堂与众不同的课，一堂对他们以后的工作都有益的课。 我经常坐在我家院子里看天空，那皎洁的月亮，会让你感到一种莫名其妙的快乐，有时也会让你觉得不免有些凄凉。不管怎样，月球是一个让我无法抵抗的梦想。自己坐着飞船，来到月球，然后向下一望，不知道会看到什么呢，那是一件多么惬意的事啊！围着月球转上几圈，会不会语带外星生物呢？

但最主要的是现在，现在只有努力学习，将来才会有机会登上异国的领土，来到月儿姑娘的家园。梦想是会让我们产生激情，产生力量的。

河北省。秦皇岛市。抚宁县。留守营镇。凡各南小学四年级：张笑言

篇三：明天我要去远行

明天我要去远行

上语文课时，老师给我们列出了“人一生最想去的五十个地方。”有城市中的“百年老城”，有野外探险中的“最后伊甸园”，有美丽愉悦的“人间天堂”，有现代文明与自然完善结合的“阳光地带”，有人类创造的不朽的“世界奇观”。

上完这节课，我进入畅想，若是明天去远行的话，我要去哪里呢？我赶紧回家查相关资料，上面的介绍和图像各个都十分美丽，但最美的还是挪威海岸。 我了解到由于冰河的切割作用，峡湾的分布遍及挪威全国及其西部海岸。但最壮丽，最吸引我的还是从史塔凡格到特伦汗，沿途经过无数个峡湾和飞瀑。 我决定自己攒钱去旅行，不向爸爸妈妈要钱。首先我要每天给爸爸妈妈做家务。然后积攒废品，卖废品。之后把父母给我用来买文具、买早餐的我能省就省。等这样攒够了钱，然后买好了机票，订好酒店，拿上照相机，准备行李。一切准备就绪后就可以出发了。

或许，明天我无法去旅行，明年也不可以，但我要保留这个梦想，这是一个伟大的梦想，我会争取实现她。长大以后可能会是一个旅行者，那样的话，我会到达并走完这所有的五十个地方。或许不是，但总有一天我会实现自己的梦想。

石家庄市谈南路小学六年级:czzfly10

篇四：七年级作文：那一天,你要远行

那一天，你要远行

我当然知道你总有一天要远行，对你这么聪明又胸怀大志的人而言，上海也太小了。 看见你一身行装站在我面前，一副将要远行的模样，我着实有些担心你一个人是否能在另一个城市过得好。你假模假样地表示自己已然独立又坚强，让人不得不想起来第一次见到你时你的幼稚面孔。

那会儿我们都还小，爸妈领着我们一起玩儿。你刚见到我就开口大喊“HOLA AMIGO！”让当时连两句英语都说不溜的我当场傻了眼。你笑起来，教我这是热情的西班牙语，意为：你好，我的朋友！我当时想着，怎么有人这么热情，真让人羡慕。

没错，我有些孤僻。可全都凭你教会了我开朗热情地生活。“你瞧我现在，多么阳光。莫担心我没你这个朋友就寝食难安，我可有能耐了。”我说笑着看看你，笑得太过头以至于都要流眼泪了。

我问过你要去多久，你说去个一年，很快就回来。“年”是我理解范围内最长的时间单位，你要去那不认识人不熟悉地儿甚至连语言都不同种的地方呆上整整“一年”呢！

“你有了新朋友以后是不是不联系我了？”

“哪会！你可是我最好的AMIGO！”

你回答我的时候露出一口白牙，眼睛笑成两弯细细的月。又让我帮你一起回忆需要带些什么东西，整理起你的背包来。我一边手忙脚乱地整理，一边又听你描述着那个城市有多么美，人们多么快乐热情。我越听越不是滋味，都快哭了。最后你忽然停顿一下，抬起头说：“以后带你去玩，你别难过。”我一听就真哭了，哭的可带劲儿，真是一点没意识到丢人。

机场广播通知你的航班要起飞，那好听的女声变得句句戳人心。你向我挥挥手留给我个潇洒离去的背影，一如你当年潇洒向我走来，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鸹固眉愣晕液啊癏OLA AMIGO！”。

再见，AMIGO。

那一天，你要远行。那天后，我每天默念祝你好，期待一年后再见！

篇五：明天我要去见你 明日、仆は君に会いに行く wakaba

明日、仆は君に会いに行く

君（きみ）を好（す）きだけじゃものたりない

あこがれだけじゃ埋（う）めきれない

淋（さび）しさだけが 今日（きょう）もリアルで

今（いま）、会（あ）いに行（い）ったら泣（な）いてしまう

仆（ぼく）は君（きみ）を好（す）きになった

夕暮（ゆうぐ）れの风（かぜ）のにおい

仆（ぼく）は思（おも）い出（だ）して うれしくなる 君（きみ）の声（こえ） その笑（わら）い方（かた）

仆（ぼく）は君（きみ）を好（す）きになった

谁（だれ）にもまだ言（い）えてない

ひとり思（おも）い出（だ）して うれしくなる

その声（こえ） しゃべり方（かた）

淋（さび）しい気持（きも）ち ポツリ

好（す）きな気持（きも）ち キラリ

ふたつ区别（くべつ）が つかない仆（ぼく）は

夕暮（ゆうぐ）れに心（こころ）つぶれてく

君（きみ）を好（す）きだけじゃものたりない

あこがれだけじゃ埋（う）めきれない

淋（さび）しさだけが 今日（きょう）もリアルで

今（いま）、会（あ）いに行（い）ったら泣（な）いてしまう

仆（ぼく）は君（きみ）を好（す）きになった

日曜日（にちようび） 雨（あめ）のにおい

仆（ぼく）は思（おも）い出（だ）して 会（あ）いたくなる 振（ふ）り返（かえ）る 笑（わら）い颜（かお）

秘密（ひみつ）の気持（きも）ち ユラリ

とまどう気持（きも）ち フワリ

ふたつ抱（かか）えきれない仆（ぼく）は

夕暮（ゆうぐ）れに心（こころ）つぶれてく

君（きみ）を好き（す）だけじゃものたりない

あこがれだけじゃ埋（う）めきれない

朝（あさ）の光（ひかり）が あふれ出（だ）したら

好（す）きと言（い）おう 勇気（ゆうき）持（も）って

君（きみ）を好（す）きだけじゃものたりない

あこがれだけじゃ埋（う）めきれない

淋（さび）しさだけが 今日（きょう）もリアルで

今（いま）、会（あ）いに行（い）ったら泣（な）いてしまう

君（きみ）を好き（す）だけじゃものたりない

あこがれだけじゃ埋（う）めきれない

朝（あさ）の光（ひかり）が あふれ出（だ）したら

好（す）きと言（い）おう 勇気（ゆうき）持（も）って

体裁作文